1. «МОДЕЛИРОВАНИЕ
ИНДИВИДУА ЛЬНОЙ
ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ
ДЕТСКОЙ ИНТЕЛЛЕКТ УА ЛЬНОЙ
ОДАРЕННОСТИ»
Государственное учреждение «Школа-
гимназия» города Лисаковска, Костанайская
область.

2. Цель:
Создание условий, оптимальной образовательной
среды для развития индивидуальных способностей,
саморазвития и самореализации личности школьника.
Задачи:
Организация системы исследовательской работы учащихся.
Формирование устойчивого познавательного интереса к различным видам
получения знаний, желания постоянно их пополнять.
Изучение психологических особенностей детей для сохранения
психического, физического здоровья.
Использование проектного метода, информационных технологий,
интерактивного режима обучения.
Проведение мониторинга реальных знаний, умений, компетентностей,
соответствующих стандартам общего образования РК
Подготовка талантливых педагогов в системе очно-заочного,
дистанционного повышения квалификации и самообразования.
Широкое использование стимула соревнования, для отслеживания оценки
усердия ребенка и сбора данных в портфолио.

3. Программа «Ступени»
Психолого – педагогическое
сопровождение
Методическое Дополнительное Индивидуальное
обеспечение образование сопровождение
одаренных
детей
ФМЛ 3

4. • Прогнозирование результатов
• Коррекционная деятельность
• Составление программы
• Аналитико – регулятивная
деятельность
Диагностика
4

5. Составление программ курсов,
индивидуальной траектории развития
Организация факультативных и
кружковых занятий
Аналитико –
Составление банка одаренных
регулятивная
и способных учащихся
деятельность
Диагностика индивидуальных
способностей личности школьника
Анализ результативности
5

6.  Фамилия _____________ Имя _____________ Класс _________
 Предметные области ___________________________________
 Учитель ______________________________________________
 Проблемно-ориентированная характеристика учащегося
 Цель индивидуального изучения предмета
 Основное содержание образования:
 - Изучение программы курса за ____ класс (опережающее);
 - Изучение некоторых разделов ______ самостоятельно
 Дополнительное содержание образования
 Источники дополнительной информации
 Планируемые результаты индивидуальной работы
 График индивидуальных занятий с учителем
 День и время консультаций, форма, темп прохождения
Позволяет спланировать и осуществлять индивидуальную работу с каждым ребенком

7. 1. Пояснительная записка
2. Психолого-педагогическая характеристика ученика (ученицы);
3. Цели и задачи образовательного маршрута;
4. Принципы построения, структура учебного плана;
5. Критерии оценивания личностного роста учащегося, успешности продвижения по
индивидуальной образовательной траектории.
6. Индивидуальный учебный план по предмет у
Содержание Форма изучения Форма отчета Сроки
(раздел,
программы,
тема)
1.Темы для Дистанционно, Проект. Аналитическое
самостоятельного самостоятельно. Совместное сравнение. Отчет
изучения с учителем решение задач
2.Опережающее Устно или письменно Решение задач
обучение,
углубление

8. Планирование и реализация Формирование индивидуального
индивидуальной плана обучения.
образовательной траектории Форма организации учебного
Диагностический этап: процесса, темп прохождения
самоанализ и самооценка в ходе обучения и т.д.
собеседования. Каковы мои
сильные стороны? Слабые? Этапы реализации
Каких личностных качеств, индивидуального
знаний, умений мне не хватает учебного плана.
для достижения желаемого Насколько успешно мое
результата? продвижение? Какие
Этап целеполагания. Что для меня затруднения испытываю?
является главным в обучении? В чем причина и т.д.
Каких личностных изменений хочу Анализ и оценка результатов.
достичь? Чего я достиг? Что во мне
изменилось? Перспективы моего
Этап определения содержания. дальнейшего обучения?
Самоанализ и самооценка. Какие
предметы и на каком уровне
сложности мне нужно изучить?
Какие умения мне необходимы?
8

9. ны нир н о- Урок
Урок
б о оч
Ф а вы ы
е с ов
ы
ку ,
сп
б
ти урс
р
тр У ч е
ец
ль
к
та
е
Самостоятельная
работа Практическ
Практическ
Индивидуальн
Индивидуальн школьников ие занятия
ие занятия
ые занятия,
ые занятия,
консультации
консультации
Леет
Лт
лааг ний
л ге ний
ер
оода рььддля
дар
УУ
ОУ тт»,
ОУ », Психологическ
Психологическ рен ля
е нн
Н ди
Н ди
у ие тренинги
ие тренинги ддет ных
етее ых
Эрру К
««Э ПК йй
НП
Н

10. Коррекционная деятельность
Инновационные
технологии
обучения
93%
96% Индивидуальная
работа с учеником
Психолого –
педагогическое
сопровождение
7%
4%
10

11.  1.Одаренные дети – это дети, которые….
 1. показывают хорошие результаты в учёбе;
 2. быстро выполняют задания;
 3. готовы отвечать на каждом уроке;
 4. готовы продемонстрировать свои определенные
способности (например, по математике и т.д.);
 5. отличаются неординарным мышлением;
 6. имеют творческие способности;
 7. могут выполнять сложные задания;
 8. задают разные вопросы.

12.  1. созданиеспециальных условий дома,
 2. заинтересованность и помощь родителей;
 3. совместная работа родителей и педагогов;
 4. обучение детей на высоком уровне сложности;
 5. обучение в специальных группах и учреждениях;
 6. сложные игры, задания, творческие задачи;
 7. всестороннее развитие ребёнка;
 8. умственное развитие;
 9. индивидуальная работа;
 10. умелое руководство развитием ребёнка;

13.  1. недостаток профессиональных навыков;
 2. отсутствие соответствующих условий в школе;
 3. слабая материальная база;
 4. большое количество детей в классе;
 5. нежелание родителей помогать своим детям;
 6. (свой вариант ответа)
_________________________

14.  1 этап – Подготовительный
 2 этап – Реализация программы
 3 этап - Рефлексия

15.  Включает в себя:
1) Диагностику одаренных детей
- наблюдение за детьми в урочной деятельности (отношение к предмету, уровень развития
речи, активность мышления.)
- анализ выполнения детьми проблемных задач, предполагающих творческий подход
- отслеживание результатов участия детей в школьных предметных олимпиадах, НПК.
2) Создание УМК – образовательная программа, средства обучения (статистические
материалы, сборники тестов и задач, учебные пособия для углубленного изучения
предмета)
Цель:
- научить выделению основных компонентов деятельности - цели, предмета, операций
и продукта;
- научить исследованию компонентов деятельности;
- научить установлению взаимосвязи между компонентами деятельности.
Задания и действия учителя
- способствовать умению выявлять сходства и различия вещей;
- способствовать умению выделять из совокупности знаний необходимые;
- содействовать приобретению специальных и межпрофильных знаний;
- способствовать приобретению привычки вести постоянное сравнение вещей.

17. На этом этапе не только анализируются те задания, с которыми
сталкиваются ребята, но обязательно осуществляется
самоанализ движения собственной мысли, чувства, знания,
успеха и неудачи.
Рефлексия подразумевает исследование уже осуществленной
деятельности с целью фиксации ее результатов и повышения
эффективности в дальнейшем.
Итоги рефлексии помогают обдумать и простроить будущую
деятельность.

18.  «Одаренность - это системное,
развивающееся в течение жизни
качество психики, которое определяет
возможность достижения человеком
более высоких (необычных,
незаурядных) результатов в одном или
нескольких видах деятельности по
сравнению с другими людьми»