Документ описывает методический совет, посвященный взаимодействию методической и психолого-педагогической служб для повышения качества обучения в условиях реформирования образования. Основные темы включают самооценку эффективности взаимодействия, проблемы учебной перегрузки учащихся, мотивации и организации образовательного процесса. Также рассматриваются стратегии и критерии успешности, направленные на развитие индивидуальности учащихся и создание здорового образовательного пространства.

1. Тема методического Совета №2 «Управление взаимодействием методической и психолого – педагогической служб как фактор обеспечения качества непрерывного обучения педагогов в условиях реформирования образования» 1. Самооценивание эффективности взаимодействия методической и психологической служб в учебно – воспитательном процессе 2. Комплексный подход к оцениванию современного урока. Формы проведения: посещение и анализ уроков; 2) семинар - тренинг

2. Стратегическая цель школы – гимназии Создание образовательного пространства для формирования компетентных, конкурентоспособных школьников, владеющих допрофессиональными, качественно новыми умениями и навыками; профессиональное самоопределение учащихся через реализацию предпрофильной подготовки и профильного обучения; развитие индивидуальных способностей ребенка; формирование культуры здорового образа жизни.

3. Долгосрочные задачи Обеспечить права каждого учащегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями. Формировать у учащихся устойчивые познавательные интересы посредством применения инновационного подхода в обучении и воспитании. Повысить качество обучения за счет освоения технологий, обеспечивающих успешность самостоятельной работы каждого ученика. Усилить влияние школы на социализацию личности школьника, его адаптацию к новым экономическим условиям.

4. Тема школы. Гуманизация образования как средство развития школы-гимназии и саморазвития личности Наше образовательное учреждение предполагает: Качественное математическое и гуманитарное (с 2008 года) образование, способствующее развитию личности учащегося на всех возрастных этапах. Подготовка учащихся к получению высшего образования, творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности Постоянное совершенствование качества обучения Сочетание общего и гимназического компонентов образования с развитием и дополнением одного другим Ориентация учащихся на различные формы самообразования, на овладение новыми формами самоподготовки. Обеспечение уровневого подхода в усвоении знаний в рамках программы профильного обучения.

5. Критерии (индикаторы) успешности работы школы Качественная начальная подготовка учащихся Преемственность детского сада и школы 60% учителей первой и высшей категории Работоспособные и стремящиеся к изменениям административный состав Активное участие в НПК, конкурсах, исследовательской деятельности Отлаженная система мониторинга образовательной деятельности учащихся Отработанная система по подготовке учащихся к ЕНТ и ПГК Научное общество школьников и учителей

6. Проблема, над которой работает коллектив школы – гимназии. Поиск и создание путей развития в поэтапном переходе школы к современному учебному заведению, многопрофильной гимназии, цель которой качественно новый уровень образования.

7. Проблема учебной перегрузки учащихся: недостаточное применение здоровьесберегающих технологий, узкий спектр применения личностно – ориентированных технологий приводит к перегрузке учащихся и ухудшению их здоровья. Пути решения: - проведение исследования причин учебной перегрузки школьников; - создание комплексной медико – социальной и психолого – педагогической системы выявления, коррекции, поддержки и реабилитации обучающихся; - ориентация образования на формирование ключевых компетенций в системе личностно ориентированных технологий

8. Проблема организации образовательного процесса. Недостаточная работа по отслеживанию личностного роста каждого учащегося приводит к пробелам в знаниях. Проблема повышения мотивации учащихся : невысокий уровень познавательных интересов учащихся препятствует осознанному усвоению школьниками знаний. Проблема внутришкольного управления: недостаточная информированность родителей является результатом снижения качества знаний учащихся . Недостаточная взаимосвязь учителей – предметников, классных руководителей, родителей Неумение использовать психологические приемы, процедуры, нормы в учебно – воспитательном процессе.

9. Для решения проблем (угроз) в школе - гимназии были созданы следующие условия: Разработан, обсужден и принят на педагогическом совете школы учебно – воспитательный план Составлен учебный план, с учетом инновационного статуса школы -гимназии и отражающий многопрофильность процесса обучения. Для научно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса был разработан план деятельности Методической службы школы -гимназии. Разработана система внутришкольного управления. На основе общешкольного планирования были составлены, обсуждены на заседаниях предметных лабораторий и приняты Методическим советом школы планы работы 8 предметных лабораторий Продолжена реализация Системы предпрофильного и профильного обучения. Созданы условия для обеспечения сохранности здоровьесберегающей среды школы -гимназии, в соответствии с требованиями санитарно – гигиенического режима и норм техники безопасности. В течение года непрерывно велась работа, направленная на улучшение материально – технической базы кабинетов.

10. «Инновационное обеспечение учебного процесса как фактор формирования образовательного пространства школы – гимназии».

11. Модель личности выпускника и этапы его формирования Интеллектуальная сфера УЧЕНИК ДОЛЖЕН Применять знания для формирования научной картины мира ; приводить в систему знания, способствующие созданию целостной картины мира (научные проекты учащихся) Стремиться к самообразованию (участие в работе факультативов, формуляр читателя) Иметь устойчивую мотивацию в учебной деятельности; (диагностика мотивации) Логически, критически мыслить; логическим путем выводить новое положение из известных ранее знаний (интеллектуальные мероприятия городского уровня) Анализировать объект изучения; сопоставлять, соотносить имеющуюся информацию с искомой (интеллектуальные мероприятия школьного уровня)

12. Эмоционально-волевая сфера УЧЕНИК ДОЛЖЕН Владеть проблемными видами деятельности Выбирать оптимальный способ решения проблемы, осуществлять его, провести анализ полученного результата (результативность жизнедеятельности) Определять пути решения проблемы , составлять алгоритм действий по проверке выдвинутых гипотез (анализ способов жизнедеятельности) Видеть и осмысливать проблему (наблюдение) Быть готовым к освоению новых для себя видов деятельности Расширять рамки заданного вида и объема деятельности (научные проекты областного, республиканского уровня) Оперировать информацией (конкурсы, олимпиады, НОУ городского уровня) Ориентироваться в информационно насыщенной среде, отбирать знания (участие в школьных олимпиадах, конкурсах)

13. Нравственная сфера Владеть способами интегрирования в окружающую среду Соотносить возможности среды с потребностями в самореализации (участие в социально-значимых акциях) Обладать навыками сотрудничества в процессе жизнедеятельности Быть ответственным за нравственно-ценный выбор средств достижения цели Осуществлять выбор средств достижения цели в соответствии с культурными ценностями (характеристика учащегося) Проектировать жизнедеятельность в соответствии с морально-этическими нормами (анализ дисциплинарных листов) Знать информацию о документах, регламентирующих учебно-воспитательный процесс (анкетирование ) Культурно выстраивать межличностные и межэтнические отношения Выстраивать связи с социокультурной средой (мониторинг уровня нравственности) Быть активным гражданином общества (диагностика)

14. 2005-2006 уч .год 2006-2007 уч. год Создание инновационного потенциала и методических предпосылок для комплексного решения проблемы эффективности учебного процесса в ГУ «Школа-гимназия» Обеспечить более высокий уровень профессиональных компетенций учителя по вопросам управления развитием индивидуальности личности. 2007-2009 уч.год Методическая тема школы-гимназии: Инновационное обеспечение учебного процесса как фактор формирования образовательного пространства школы ЦЕЛЬ: Развитие инновационно-педагогического потенциала и научно - методических компетенций по управлению развитием индивидуальности личности

15. 2009 – 2010 учебный год Цели: Осуществить переход к личносто – центрированным технологиям в образовательном процессе, на основе диагностики качества знаний учащихся, качества преподавания, уровня воспитанности учащихся, здоровья учащихся и состояния инновационной работы. Обеспечить интеграцию инновационного, экспериментального, научно – исследовательского процессов, направленных на достижение высокого качества образования и эффективности обучения. 1. Проблема учебной перегрузки учащихся. 2. Проблема повышения мотивации учащихся. 3. Проблема организации образовательного процесса и применяемых традиционных технологий в школе проведение исследования причин учебной перегрузки школьников; создание перспективной программы по формированию здорового образа жизни учащихся. переориентация работы учителей с формированием знаний, умений и навыков учащихся на педагогическую поддержку школьников, обеспечивающую образование школьников в соответствии с их возможностями; организация работы учителей по раскрытию перед учащимися социальной, практической значимости изучаемого материала; подготовка учителей по вопросу развития познавательных мотивов учащихся; эффективное сочетание различных форм обучения. обеспечение активного включения учащихся в постановку целей учебных и внеучебных занятий; внедрение образовательных личностно – центрированных технологий, продуктивных форм и методов обучения, учитывающих возрастные и индивидуально психологические особенности школьников и обеспечивающие увеличение объема самостоятельной работы школьников; внедрение программы повышения качества образования; совершенствование научно – методической работы. 4. Проблема диагностики учебных возможностей школьников 5. Проблема внутришкольного управления освоение учителями методики составления разноуровневых проверочных работ; осуществление диагностики и прогнозирования УВР: а) диагностика ЗУН учащихся (% успеваемости, % качества, % СОУ) по четвертям и за год; б) диагностика результативности работы учителя – предметника (5 – 11 классы) с отдельными контингентами учащихся «отличников», «хорошистов», и «неуспевающих» в) диагностика пробных тестирований по подготовке к ПГК и ЕНТ. создание условий для включения в процесс подготовки и принятия стратегических управленческих решений представителей всех категорий участников воспитательного процесса, в связи с переходом к новому качеству (многопрофильной гимназии); совершенствование системы внутришкольного контроля качества и эффективности преподавания учебных дисциплин, внеклассной работы и ведения школьной документации. Гуманизация образования как средство развития школы – гимназии и саморазвития личности.

16. Педагогический совет Библиотечная служба Административный совет I уровень Работа учителей по самообразованию Социально – психологическая служба Методический совет Обмен опытом через творческие отчеты. Аттестация. Педагогические советы. Семинары. Круглые столы. II уровень Предметные лаборатории ПЛ точных наук «МИФ» ПЛ Иностранных язык ПЛ Физического и эстетического развития ПЛ Гуманитарного цикла ПЛ Общественных и естественных наук ПЛ Начального обучения ПЛ Государственного языка III уровень Творческие объединения Роль учителя – фасилитатора в личностно – ориентированном обучении младших школьников Разработка методического портфолио. Разработка компетентностных заданий Развитие коммуникативной компетентности, навыков разговорной речи на уроках казахского языка. ПДС (Постоянно – действующий семинар) Обобщение ППО. Презентация работы ПЛ. участие в областных и республиканских НПК Структура методической службы школы – гимназии.