تتناول الدراسة اتجاهات استخدام الطلاب للإنترنت في جامعة المنوفية وتأثيرها على التحصيل الدراسي. أظهرت النتائج وجود اتجاهات سلبية نحو استخدام الإنترنت، مع اقتراح رفع فاعلية استخدامه من خلال برامج تدريبية للطلاب والمدرسين. كما تشير الدراسة إلى أهمية الإنترنت كمصدر معلومات بديل للمكتبات الجامعية.

1. جامعة المنوفية كلية التربية النوعية قسم تكنولوجيا التعليم الفرقة الرابعة بسم الله الرحمن الرحيم وقل ربى زدنى علما صدق الله العظيم

2. إتجاة الطلاب نحو إستخدام الإنترنت فى الجامعة . إعداد : رشا صبحى عبد الجواد عبد الرحيم تحت إشراف : د / يسرية عبد الحميد .

3. المقدمة بدأت شبكة الإنترنت فى الولايات المتحدة تستخدم فى شتى مجالات الحياة لذا كانت هذه الشبكة المساهم الرئيسى فيما يشهده العالم اليوم من إنفجارمعرفى و معلوماتى فيستند إلى ذلك فقد قامت بعض البلدان بإدخال الإنترنت منها مثلا كندا فقد بدأت كندا مشروع إستخدام الإنترنت فى التعليم عام (1993) وكانت البداية فى إحدى الجامعات حيث قام الطلبة بتجميع وتدريب بعض المصادر التعليمية على الشبكة ثم توزيع المشروع ليقدم العديد من الخدمات مثل توفير مصادر المعلومات التى تخدم المدرسين والمدرسات وأولياء الأمور وغيرهم من الخدمات وبدأت عام (1995) برنامجا لحث ودعم تدريب المدرسين وعلى الأنشطة الصيفية وعلى إستخدام الإنترنت ومنها سنجد أن الإنترنت مثال واقعى للقدرة على الحصول على المعلومات من مختلف أنحاء العالم فهو بمثابة مكتبة كبيرة تتوافر فيها جميع الكتب سواء كانت سهلة أو صعبة وللوصول إلى جميع برامج التعليم بمختلف مستوياتها .

4. مشكلة البحث التعرف على إتجاهات إستخدام الطلاب للإنترنت وإتجاهاتهم نحو الكمبيوتر من حيث نسبة المستخدمين وعلاقة ذلك ببعض المتغيرات مثل التحصيل الدراسى والتخصص والفرقة بالإضافة إلى التعرف على أسباب الإستخدام ومجالاته والمشكلات التى تحول دون تحقيق إستفادة الطلاب من الإنترنت بشكل فعا ل وتقديم المقترحات التى تكفل رفع نسبة الإستخدام وزيادة فاعليتها وتتحددمشكلة البحث فى الإتجاهات السلبية للطلاب نحو إستخدام الإنترنت وقد قسم الباحث عينة البحث وهم بالتحديد طلاب كلية التربية النوعية الفرقة الرابعة جامعة المنوفية إلى مجموعة واحدة وإجراء مقياس إتجاه قبلى وبعدى عن إتجاهات الطلبة نحو استخدام الإنترنت وأسفرت النتائج عن وجود فروق فى المقياس البعدى

5. الدراسات السابقة دراسة الدكتور على صالح إبراهيم . ركز على ثلاث إتجاهات حول إتجاهات الحاسب فى التعليم وهى : الحصول على قرص العمل . تعديل بنية التفكير الإنسانى . المساعدة على زيادة تحصيل الطلاب . أفضل الطرق للتدريب بواسطة الحاسب : * طريقة التعليم الخصوصى الفردى ( المطلوبمن الطلاب إتقان التعليم ) * طريقة التدريب والتمرين ( الفهم التلقائى ). * طريقة حل المشكلات .

6. دراسة الدكتور : د . ثروت يوسف الغلبان " دراسات تتعلق باستخدام الطلاب للانترنت : يقل عدد الدراسات في هذه الفئة رغم أهميتها ، ورغم أن الدراسات السابقة الأجنبية تركز على دراسة استخدام الطلاب للانترنت كما سيأتي ذكره ، وعلى مستوي الدراسات العربية في هذه الفئة نجد دراسة أبوعزة عن واقع استخدام شبكة الانترنت في جامعة السلطان قابوس . وتهتم هذه الدراسة ببحث واقع استخدام الطلاب للانترنت من حيث أغراض الاستخدام ومشكلاته ، وكان من نتائجها : يأتي استخدام الانترنت بهدف الترفية وقضاء وقت الفراغ في المقدمة يليه بهدف التعليم ، كما توجد بعض المعوقات مثل بطء الاتصال وتزاحم الاستخدام وصعوبات اللغة ."

7. دراسة الدكتور : شريف كامل شاهين . تأتى دراسة شريف كامل شاهين عن أثر استخدام شبكة الانترنت على استخدام المكتبة الجامعية ، من قبل طلاب وطالبات مرحلة البكالوريوس ، وكان من بين نتائج تلك الدراسة ما يلي : أن النسبة الغالبة من الطلاب والطالبات 62% يرون أن الإنترنت يمكن أن تكون البديل المناسب للمكتبة ، وأن الانترنت تمثل مصدراً أساسياً للحصول على المعلومات عند 49% من الطلاب والطالبات

8. صياغة الفروض يسعي البحث الي التحقق من الفرض التالي : أن إتجاه طلاب الجامعة نحوإستخدام الإنترنت سلبى .

9. التصميم التجريبي للبحث : في ضوء طبيعة هذا البحث قامت الباحثة بعمل مقياس للإتجاهات لمعرفة إتجاهات الطلبة إذا كانت سلبية أو إيجابية علي المنهج التجريبي المعروف باسم : " التصميم القبلي والبعدي باستخدام مجموعة واحدة ." في هذا النوع من التصميمات تم اختيار افراد العينة بطريقة عشوائية , وتقسيمها الي مجموعة واحدة , وقد تم تطبيق ادوات القياس قبليا علي هذه المجموعة قبل التجربة ثم تتعرض المجموعة التجريبية للمتغير المستقل وبعد الانتهاء من التجربة تم تطبيق ادوات القياس بعديا علي نفس المجموعة , وكان الفرق في نتائج القياسين القبلي والبعدي ناتجا عن المتغير المستقل .

10. الإجراءات 1- النظرية

11. 2- الموقع

12. أهدا ف المحتوى

13. المحتوى

14. عنوان الدرس

15. 3- أدوات التقييم

16. التحليل الإحصائى

17. النتائج

18. التوصيات ضرورة عمل برامج تدريبية للطلبة . ضرورة عمل برامج تدريبية للمدرسين المساعدين . ضرورة عمل برامج تدريبية للدكاتره . ضرورة رفع مقررات تكنولوجيا التعليم على الإنترنت . ضرورة تكون المقررات on line لأنها أفضل من of line .