الويب 2.0 أحدث تحولًا في استخدام متصفحات الإنترنت من مجرد استقبال للمعلومات إلى تفاعل وديناميكية عبر تطبيقات تعليمية متعددة. دراسة الباحثة توضح تأثير تطبيقات الويب 2.0 على تحصيل طلاب تكنولوجيا التعليم، حيث أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية التي استخدمت هذه التطبيقات. التوصيات تشمل تحسين أساليب التدريس الجامعية وتفعيل استخدام التكنولوجيا الحديثة في التعليم.

3. تقدم

7. خلال سنوات التسعينات راجت صناعة مواقع الانترنت التي تقوم على تزويد مستخدميها بما يبحثون عنه من محتويات عبر شبكة بث مكونة من مواقع انترنت « مرسلة » وعدد كبير من الملايين من متصفحات الانترنت حول العالم « تستقبل » هذا البث . وبعد ذلك، وبالتدريج، استطاع مطورو الانترنت أن يستخدموا متصفحات الانترنت لإرسال واستقبال البيانات في نفس الوقت، بدلاً عن دورها الأصلي كمستقبل أعمى للبيانات، بدايةً بتطبيقات البريد الالكتروني، الدردشة، ومنتديات الحوار، وانتهاءً بالتطبيقات الإلكترونية الأكثر حداثة وثوريةً مثل موسوعة الويكيبيديا، وشبكات يوتيوب، وفيسبوك . وقد كانت هذه القفزة في تغيير طريقة التعامل مع متصفحات الانترنت هي البداية الحقيقية لما يعرف بتطبيقات الويب 2.0. ( علاء الدين شاموق (2008). مقال جريدة الشرق الأوسط،ويب 2 نحو شبكة أنترنت أقل قيودا واكثر انسانية، العدد 10633 . )

8. إن موضوع الويب 2 أصبح متداول داخل المجتمعات العربية الآن علي الرغم من وجودة من فترة طويلة ولكن لم يتداول علي الرغم من أهميتة لأنه يعطي الفرصة للمتعلم أن يشترك في المعلومة وأن يضيف إليها بعكس الويب 1 الذي يكون معة متلقي للمعلومة فقط . الويب 2.0 . ( الباحثة )

9. تساؤل البحث ما أثر استخدام تطبيقات الويب 2 علي طلاب تكنولوجيا التعليم في الجانب العملي من مادة مستحدثات تكنولوجيا التعليم الفرقة الثالثة , كلية التربية النوعية . مشكلة البحث لقد لاحظت الباحثة أن الطلاب لديهم بعض المشاكل في استخدام أدوات الويب 2 واستخدامها . وظهرت هذه المشكلة مع بداية تطبيق الجانب العملي من مقرر مستحدثات تكنولوجيا التعليم ( الفصل الدراسي الثاني ( فروض البحث توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في الاختبار لصالح المجموعة التجريبية وذلك لأن أغلب الدراسات أثبتت فاعلية المقررات والمناهج التي تعتمد علي الويب 2 لأنها تتيح الفرصة للطالب أي يكتب ويتفاعل مع الموضوع :.

10. وقد استعانت الباحثة بمجموعة من الدراسات أهمها : 1- محمد , بهاء الدين خيري : اثر تقديم تعليم متزامن ولا متزامن مستند إلى بيئة شبكة الانترنت على تنمية مهارات المعتمدين والمستقلين عن المجال الادراكى لوحده تعليمية لمقرر منظومة الحاسب الآلي لدى طلاب شعبة إعداد معلم الحاسب الآلي بكليات التربية النوعية , رسالة ماجستير , جامعة القاهرة – معهد البحوث التربوية , 2005 2- خليل , حنان حسن : تصميم ونشر مقرر الكتروني في تكنولوجيا التعليم في ضوء معايير جودة التعليم الالكتروني لتنمية الجوانب المعرفية والأدائية لدى طلاب كلية التربية – مجلة التربية , جامعة المنصورة , 2008, مصر 3- سليم مكى سليم (2006). مقال علمى حول أهم مستجدات التقنية فى عالم الانترنت اليوم . 4- علاء الدين شاموق (2008). مقال جريدة الشرق الأوسط،ويب 2 نحو شبكة أنترنت أقل قيودا واكثر انسانية، العدد 10633 .

11. 5 أحمد السعيد طلبة (2005-2008). مواصفات المقرر الالكترونى طبقا لمعايير الجودة،مجلة جامعة المنصورة،العدد الأول . 6- حسن الباتع محمد عبد العاطي ( 2006 ) . تصميم مقرر عبر الإنترنت من منظورين مختلفين البنائي والموضوعي وقياس فاعليته في تنمية التحصيل والتفكير الناقد والاتجاه نحو التعلم القائم على الإنترنت لدى طلاب كلية التربية جامعة الإسكندرية ، رسالة دكتوراه غير منشورة ، كلية التربية – جامعة الإسكندرية . 7- البداح , نهي عبد العزيز : طريق الحقيقة : تعليم القران و علومة باستخدام الويب 2_ كلية علوم الحاسب والمعلومات جامعة الملك سعود , المملكة العربية السعودية الرياض . 8- الخليفة : هند بنت سليمان : توظيف التقنيات الويب 2 في خدمة التعليم والتدريب الالكتروني - المؤتمر التقني السعودي الرابع - التدريب المهني والفني المملكة العربية السعودية , 2006, الرياض .

12. متغيرات البحث المتغير المستقل : تطبيقات الويب 2 المتغير التابع : مهارات طلاب تكنولوجيا التعليم . على ضوء المتغير المستقل سوف يتم استخدام التصميم التجريبي المعروف باسم التصميم القبلي بعدي ويوضح الجدول التالي التصميم التجريبي للبحث : المجموعة قياس قبلي المعالجة قياس بعدي المجموعة الضابطة المجموعة التجريبية التدريس بالطريقة العادية المدونة

13. قامت الباحثة بالعديد من الخطوات في اجراء البحث أهمها : عمل دراسة مسحية للمراجع المرتبطة بموضوع البحث وكذلك الدراسات والبحوث السابقة والأدبيات بغرض وضع الإطار النظري . تحديد الأهداف التعليمية المراد تحقيقها من مقرر الجانب العملي من مادة مستحدثات تكنولوجيا التعليم . تحديد عناصر المحتوى وكيفية تنظيمها . تحديد المحتوى التعليمي المناسب لتقديم متغيرات البحث وهي التعرف علي أدوات وتطبيقات ومميزات وعيوب الويب 2 إعداد أداة البحث والتي تتمثل في الاختبار التحصيلي وعرضه على مجموعة من الخبراء والمحكمين للتأكد من صلاحيته للتطبيق . اختيار شكل عرض المقرر وهوالمدونة الالكترونية .. إنتاج المقرر الالكتروني علي المدونة . إعداد دليل استخدام المدونة , وعرضه على مجموعة من المحكمين وإجراء التعديلات اللازمة في ضوء آراء المحكمين .

14. 9- تجريب المقرر الالكتروني على عينة استطلاعية من الطلاب للتعرف على مدى وضوح المقرر من نصوص مكتوبة وصور ثابتة وصوت ومؤثرات صوتية . ملائمة المقرر للتطبيق على عينة البحث . 10- اختيار عينة البحث وتقسيمها إلى مجموعتين . 11- تطبيق أداة البحث قبليا على عينة البحث . 12- إجراء تجربة البحث الأساسية . 13- تطبيق أداة البحث بعديا على عينة البحث . 14- رصد البيانات ومعالجتها إحصائيا وعرضها ومناقشتها . 15- تقديم التوصيات والمقترحات .

15. نتائج الدراسة أظهرت نتائج الدراسة التي أجرتها الباحثة أن يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلاب قبل استخدامهم للمدونة التي تشتمل شرح تطبيقات الويب 2 وبعد استخدامهم لها . مما سبق يتضح نجاح فروض البحث وبالتالي لتطبيقات الويب 2 أثر كبير علي عملية تعلم طلاب الفرقة الثالثة قسم تكنولوجيا التعليم . أي ان للويب 2 أثر كبير علي مستوي تحصيل الطلاب وتتفق نتائج البحث مع كل من سليم مكى سليم , هند بنت سليمان الخليفة , علاء الدين شاموق , نهي عبد العزيز البداح .

16. في ضوء نتائج البحث توصي الباحثة بما يلي : 1- أن تفعل عمادات الكليات معامل الحاسبات الآلية الموجودة في الجامعات كي يمكن الاستفادة من البحوث والبرمجيات التي يحرص فيها الباحثون من أعضاء التدريس على أن تكون على أعلى المستويات التعليمية . 2- تحسين أساليب التدريس في الجامعات ودعمها بالمستحدثات التكنولوجية , والبعد عن الطرق المعتادة مما يساعد على نمو الاتجاهات الايجابية نحو المستحدثات لديهم . 3- استخدام البرمجية التعليمية من قبل المسئولين في الجامعة لتدريس مقرر مستحدثات تكنولوجيا التعليم . 4- استخدام تطبيقات الويب 2 لتدريس المقرر . 5- تدريب الطلاب في كلية التربية النوعية وكليات التربية على استخدام تطبيقات الويب 2 في التدريس .

17. 6- إعادة النظر في برنامج إعداد الطلاب في كليات التربية النوعية بحيث يتم الاستفادة من إمكانات التكنولوجيا . 7- عمل دورات تدريبية لتعليم تطبيقات الويب 2 والحصول علي شهادة معتمدة في ذلك داخل كلية التربية النوعية . 8- تحويل جميع المواد الدراسية الي أي شكل من تطبيقات الويب 2 . 9- نشر الوعي عن طريق مؤتمرات دورية لعرض أهمية الويب 2 . 10- توفير الدعم المادي والمعنوي للطلاب ممن ليس لديهم الامكانيات لمسايرة التكنولوجيا .

18. أولا : ايجابيات البحث أكتساب مهارة البحث العلمي . كيفية التعامل مع المعلم من خلال الانترنت ( تعلم عن بعد ) برنامج التيم فيور TeamViewer . التعلم الجماعي علي الانترنت عن طريق Skype . كيفية التوثيق والاطلاع علي الدراسات السابقة . ثانيا : س لبيات البحث عدم استخدام أداة ادارة البحث العلمي

19. وبذلك نكون قد انتهينا من تقديم عرضتقدمي عن البحث . ونرجوا أن ينالنا إعجابكم بكل ما هو مفيد ونسألكم الدعاء