1. Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС
Этапы
организации
учебной
деятельности
Содержание педагогического взаимодействия
Цель этапа
1. Постановка Создание
учебных задач проблемной
ситуации.
Фиксация
новой
учебной
задачи
Содержание этапа.
Деятельность
учителя
Организует погружение в проблему,
создает учебную проблемную ситуацию.
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуни- Регулякативная тивная
Пытаются
решить
задачу
известным
способом.
Фиксируют
проблему.
Слушают Приниучителя. мают и
Строят
сохраняпонятные ют учебдля собе- ную
седника цель и
высказы- задачу.
вания

2. 2. Совместное исследование
проблемы.
Поиск
решения
учебной
задачи.
Организует
устный
коллективный
анализ учебной
задачи.
Фиксирует
выдвинутые
учениками
гипотезы,
организует их
обсуждение.
Анализиру
ют,
доказывают, аргументируют
свою точку
зрения
Осознанно
строят
речевые
высказывания, проводят рефлексию своих
действий
Исследую
т условия
учебной
задачи, обсуждают
предметные способы решения

3. 3.Моделиро- Фиксация в
вание
модели существенных
отношений
изучаемого
объекта.
Организует
учебное взаимодействие
учеников
(группы) и
следующее
обсуждение
составленных
моделей.
Фиксируют в графические
модели и в
буквенной
форме выделенные
связи и
отношения
Воспринима
ют
ответы
обучающихся
Осуществляют
самоконтроль
Принимают
и
сохраняют
учебную
цель
и
задачу.

4. 4.Конструирование
нового
способа
действия.
Построение
ориентированной основы нового
способа
действия.
Организует
учебное
исследование
для выделения
понятия.
Проводят
коллектив
ное исследование,
конструируют новый способ
действия
или формулируют понятия.
Участвуют в
обсуждении
содержания
материала
Принима
ют
и
сохраняют
учебную
цель
и
задачу.
Осуществляют самоконтроль

5. 5. Переход к
этапу
решения
частных
задач.
6.Применение общего
способа
действия
для решения частных задач.
Первичный
контроль за
правильностью выполнения
способа
действия.
Коррекция
отработки
способа.
Диагностическая работа (на
входе), оценивает выполнение каждой
операции.
Осуществляют работу по выполнению
отдельных
операций.
Учатся формулировать
собственное
мнение
и
позицию
Осуществ
ляют
самоконтроль
Организует
коррекционную работу,
практическую
работу, самостоятельную
коррекционную работу.
Применяют новый
способ.
Отработка
операций,
в которых
допущены
ошибки.
Строят рассуждения,
понятные
для собеседника.Умеют
использовать
речь
для регуляции своего
действия
Самопроверка.
Отрабаты
вают способ
в
целом.
Осуществляют пошаговый
контроль
по результату

6. 7. Контроль Контроль.
на этапе
окончания
учебной
темы.
Диагностическая работа (на
выходе): организация дифференцированной коррекционной работы,
контрольнооценивающая
деятельность.
Выполня- Рефлексия
ют работу, своих
анализиру- действий
ют, контролируют
и оценивают результат.
Осуществ
ляют
пошаговый
контроль
по результату