Краткая справка о методе проектов

1. Метод проектов

2. Метод проектов


Под методом проектов понимается система
обучения, при которой учащиеся приобретают
знания и умения в процессе самостоятельного
планирования и выполнения постепенно
усложняющихся практических заданий –
проектов
Учебный проект – это комплекс поисковых,
исследовательских, расчетных, графических и
других видов работ, выполняемых учащимися
самостоятельно с целью практического или
теоретического решения значимой проблемы.

3. Метод проектов
 содействует
развитию и
совершенствованию жизненно важных
компетенций,
 способствует стимулированию интереса у
учащихся, социализации личности
 позволяет убедиться в необходимости
получения определенных знаний.

4. Историческая справка


Метод проектов (известный также как метод
проблем) возник во второй половине XIX века в
сельскохозяйственных школах США, а затем был
перенесен в общеобразовательную школу и
связан с идеями гуманистического направления
в философии и образовании.
Метод проектов основывается на теории
прагматической педагогики, провозгласившей
«обучение через делание». Основоположником
метода проектов в мировой педагогике является
американский философ, прагматик, психолог,
педагог – Джон Дьюи и его ученик У.Х.
Килпатрик.

5. Требования к учебному
проекту





Работа над проектом всегда направлена на разрешение
конкретной, социально значимой, исследовательской,
информационной, практической проблемы.
Планирование действий по разрешению проблемы – иными
словами, выполнение работы всегда начинается с
проектирования самого проекта.
Исследовательская работа учащихся как обязательное
условие каждого проекта. Отличительные черты проектной
работы – поиск информации.
Результатом работы над проектом является продукт.
Представление продукта заказчику – презентация
продукта и защита самого проекта.

6. Классификация проектов
По характеру результата (информационный,
исследовательский, обзорный, продукционный)
 По форме (видеофильм, презентация, рекламный ролик,
телепрограмма, интервью)
 По характеру доминирующей в проекте деятельности
(исследовательский, творческий, информационный)
 По профилю знаний (монопроекты (по одному предмету),
межпредметные(2-3 предмета)
 По характеру координации (явная или скрытая координация)
 По уровню контактов(внутришкольные, региональные,
международные)
 По количеству участников(личностные, парные, групповые)
 По продолжительности (краткосрочные – 3-6 уроков), средней
продолжительности(1-2 месяца), долгосрочные(до года)


7. Этапы разработки проекта
1. Подготовительный
2. Проектировочный
3. Практический
4. Аналитический
5. Контрольно-коррекционный
6. Заключительный

8. 1. Подготовительный этап
Цель
Мотивация, целеполагание участников проектировочной
деятельности
Содержание деятельности учащегося
Осознание проблемной ситуации, выбор темы проекта.
Постановка цели
Организационные формы сотрудничества
Творческие группы, характеризующиеся созданием проблемномотивационной среды

9. 2. Проектировочный этап
Цель
Планирование
Построение ориентировочной схемы действий
Содержание деятельности
Построение плана деятельности. Продумывание хода деятельности,
распределение заданий в работе с учетом выбранной позиции
Обсуждение вариантов решения, составление маршрута получения
результатов, способов и средств деятельности
Организационные формы
групповая работа, семинар, «мозговой штурм», практикум
Беседа, дискуссия, «мозговой штурм»

10. 3. Практический этап
Цель
Получение продукта, результата проектной деятельности за
счет выполнения определенных действий
Содержание деятельности
Исследование. Сбор и обработка данных. Интерпретация
результатов. Графическое представление результатов.
Организационные формы сотрудничества
Проблемная группа, творческая лаборатория, служба развития

11. 4. Аналитический этап
Цель
Рефлексия
Содержание работы ученика
Сравнение планируемых и реальных результатов,
обобщение, выводы
Организационные формы уроков
Семинар, круглый стол, консультация

12. 5. Контрольно-коррекционный этап
Цель
Коррекция
Содержание работы ученика
Анализ успехов и ошибок, поиск способов коррекции ошибок
Организационные фрагменты уроков
Беседа, консультация, индивидуально-групповая рефлексия

13. 6. Заключительный
Цель
Защита проекта
Содержание работы ученика
Представление содержания работы, обоснование выводов
Организационные формы уроков
Межгрупповое взаимодействие

14. Критерии оценивания
проекта










значимость и актуальность выдвинутых проблем
корректность используемых методов исследования и методов
обработки получаемых результатов
активность каждого участника проекта в соответствии с его
индивидуальными возможностями
коллективный характер принимаемых решений
творческая самостоятельность авторов проекта
четкость соблюдения формы избранного жанра
использование дополнительной информации по отношению к
базовому учебному курсу истории
доказательность принимаемых решений, умение
аргументировать свои заключения, выводы
эстетика оформления результатов проекта
форма защиты проекта, речевая культура, умение отвечать на
вопросы оппонентов.

15. Оценка проекта
2 – плохо

3 – удовлетворительно

4 – хорошо

5 - отлично
1. Устное выступление группы (учащегося). Содержимое
отличается точностью и полнотой, соответствует цели и
задачам исследования. Группа подготовила тщательный и
полный анализ собранных данных, используя
аргументирующие факты
2. Группа (учащийся) подготовил (а) исчерпывающий,
соответствующий содержанию материал по теме
(графика, фото, видео и др.) Отсутствуют грамматические
и лексические ошибки
3. Каждый член группы активно участвовал в коллективной
работе и внес вклад наравне с другими.
4. Члены команды говорят громко и четко, поясняют
содержимое презентации, дополняют друг друга,
используют зрительный контакт с аудиторией.
5. Реакция группы на вопросы учителя и аудитории
