формирование ууд

1. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
на уроках музыки в 5 классе
1

2. Актуальность
Быстрые изменения современного мира
требуют формирования УУД у учащихся. При
разработке ФГОС приоритетом основного
общего образования становится
формирование у школьников умения
учиться, создание условий, способствующих
реализации потенциальных возможностей
обучащихся, обеспечивающих их
личностный рост.

3. Аннотация
В данной работе представлены варианты заданий,
направленные на формирование у обучающихся
универсальных учебных действий, которые могут
быть использованы учителями на уроках музыки
при изучении темы «Музыка и другие виды
искусства» в 5 классе.
Дети должны жить в мире
красоты, игры, сказки. музыки,
рисунка, фантазии, творчества.
В.А. Сухомлинский.

4. Цели и задачи
Цель:
Формирование универсальных учебных действий на
уроках музыки.
Задачи:
 Изучить психолого-педагогическую литературу
данного направления
 Разработать задания для уроков музыки в
соответствии с формированием УУД
 Проанализировать полученные результаты

5. Виды УУД
УУД – целостная система взаимосвязанных и
взаимообусловленных видов деятельности
Виды УУД:
•Личностные
•Регулятивные
•Познавательные
•Коммуникативные

6. Для формирования личностных
универсальных учебных действий
можно предложить следующие виды
заданий:
• творческие задания;
• зрительное, моторное, вербальное восприятие
музыки;
• мысленное воспроизведение картины, ситуации,
видеофильма;
• самооценка события, происшествия;
• дневники достижений и др.
• подведение итогов урока;

7. Тема урока: Связь музыки и литературы в балете.
Задача: Наблюдать за использованием музыки в
жизни человека.
Ответить на вопрос:
Как помогает музыка увидеть героев балета и
события, которые происходят на сцене?
Личностные УУД

8. Тема урока: Можем ли мы увидеть музыку?
Задача. Проявлять эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение при восприятии
музыкальных произведений.
Домашнее задание: рисунок «Грёзы зимней дорогой»
ЛичностныеУУД

9. Сквер им. Ивана Андреевича
Крылова в Твери.
Тема урока: Музыка в баснях И.А. Крылова
Предварительное домашнее задание:
«И.А. Крылов на Тверской земле»
горельефы в бронзе со сценами
из басен. Художник Д. В.
Горлов
Личностные УУД
Автор - скульптор
С.Д. Шапошников.

10. Тема урока: этюд - картина
Слушание: C.В. Рахманинов.
Этюд-картина «Красная шапочка и волк»
Задание:
Сравнить средства
выразительности в музыке
Рахманинова и в картине
Юрий Клевер «Красная
шапочка»
Личностные УУД
Задача.
Воспринимать окружающие
звуки, звуки природы, сравнивать
их с музыкальными звуками.

11. Для формирования познавательных
универсальных учебных действий
целесообразны следующие виды заданий:
• «найди отличия» (можно задать их количество);
• «на что похоже?»;
• упорядочивание;
• «цепочки»;
• хитроумные решения;
• составление схем-опор;
• работа с разного вида таблицами;
• составление и распознавание диаграмм;
• работа со словарями;

12. “Три подсказки”
(парная работа, ответы на карточках сдают учителю).
1.Он родился на Урале.
2.Девять опер сочинил.
3.Есть альбомы о природе и детей он не забыл.
(П.И.Чайковский.)
1.Инструмент, как пианино, но гораздо меньше он.
2.Вместо струн внутри пластины, слышен звонкий перезвон.
3.Если клавиш, кто коснётся, как же инструмент зовётся?
(Челеста.)
Познавательные УУД

13. Познавательные УУД
Тема урока: Рождение оперы.
• Слушание увертюры к опере «Руслан и Людмила»
(главная партия)
• Задача. Различать настроения, чувства и характер
человека, выраженные в музыке.
Ответить на вопрос:
Как получилось у М.И.Глинки
создать образ Руслана? Какие
средства выразительности
он для этого использует?

14. НАСТРОЕНИЕ
1.Задумчивое,
безмятежное,
спокойное,
задушевное
2.Тревожное,
беспокойное,
встревоженное.
ОБРАЗЫ, КАРТИНЫ
1.Заснеженная дорога, зимний
лес, яркое солнце, замерзшая
река, звездное небо,
колокольчик под дугой, песня
ямщика, повозка
2.Вьюга, метель, волки,
неровная дорога, темный лес,
видения, тревожный сон,
зимняя стужа, снежный вихрь.
КРАСКИ, ЦВЕТА.
1.Голубой, белый,
желтый, красный,
зеленый, оранжевый,
розовый, синий.
2.Серый, синий,
фиолетовый,
коричневый,
т.зеленый, черный,
бордовый.
Тема урока: Можем ли мы увидеть музыку?
Слушание: П. И. Чайковский.Симфония №1 "Зимние грёзы"
Часть 1 - «Грезы зимнею дорогой».
Задание: Заполнить таблицу
Познавательные УУД

15. Тема: Можем ли мы увидеть музыку?
Слушание: А.П.Бородин, симфония № 2,1 часть
Задача. Выявлять выразительные возможности музыки.
Ответить на вопросы:Ответить на вопросы:
• Что вы представили слушая музыкальное произведение?Что вы представили слушая музыкальное произведение?
• Как бы вы назвали эту симфонию? Почему?Как бы вы назвали эту симфонию? Почему?
Познавательные УУД

16. Для формирования регулятивных
универсальных учебных действий
возможны следующие виды заданий:
• «преднамеренные ошибки»;
• поиск информации в предложенных источниках;
• взаимоконтроль;
• диспут;
• «ищу ошибки»;
• контрольный опрос на определенную проблему

17. “Текст с музыкальными ошибками”.
При изучении нового материала в парах или группах ученики
составляют 2–3 предложения с музыкальными ошибками и
задают друг другу.
Тема урока: Балет.
1. Балет в переводе с итальянского означает пою.
2. Зарождение балета – 20 век, Италия.
3. В создании балета участвует только композитор.
Найденную ошибку необходимо аргументировать,
привлекая доказательства правоты. Ученик учиться
структурировать знания. Формирует умение строить
высказывания.
Регулятивные УУД

18. Регулятивные УУД
Тема урока: Рождение оперы.
Слушание: «Марш Черномора»
Задача: Развитие умения осмысливать полученную информацию
Ответить на вопрос:
Подтвердились ли наши
предположения относительно
музыкального образа Черномора?

19. Регулятивные УУД
Тема урока: Рождение оперы
Слушание: рондо Фарлафа.
Задача. Развитие умения осмысливать полученную
информацию.
Ответить на вопрос:
Соответствует ли музыкальная
характеристика Фарлафа?
«преднамеренные ошибки»;

20. Тема: Портрет в музыке
Слушание: М.П. Мусоргский Песня Варлаама из оперы
«Борис Годунов»
Задача. Находить особенности музыкального отражения
жизненных ситуаций.
Ответить на вопросы:
• Исходя из характера музыкального произведения,
что можно сказать о данном персонаже? Какими
качествами он обладает?
• Какие средства музыкальной выразительности
использует композитор, изображая данного
“героя”?
• Исходя из перечисленных вами средств
музыкальной выразительности, как вы думаете,
как выглядит этот человек внешне?
Регулятивные УУД
Сцена в корчме из оперы
"Борис Годунов"
Варлаам - Ф.И.Шаляпин,
1910 г.

21. Для формирования коммуникативных
универсальных учебных действий
можно предложить следующие виды
заданий:
• составь задание партнеру;
• отзыв на работу товарища;
• групповая работа по составлению кроссворда;
• «отгадай, о ком говорим»;
• «подготовь рассказ...», «опиши устно...»,
«объясни...»
• и т. д.

22. “Вопрос другу”.
Повторение с контролем.
Тема урока: Образы живописи в музыке.
1. Назови музыкальные произведения, навеянные природой
или другими изображениями.
2. Какой приём передаёт ощущение музыкального
пространства?
3. Какие понятия из области изобразительного искусства
перешли в музыку?
4. Какие признаки отличают музыкальный пейзаж у
композиторов – импрессионистов? Объяснить на примере
пьес “ Игра воды” М. Равеля и “ Облака” К. Дебюсси.
(Вопросы задают по цепочке, выделяя главную информацию.)
Сам задающий вопрос, анализирует и корректирует ответ
товарища.
Коммуникативные УУД

23. Коммуникативные УУД
Работа над песней «У Лукоморья». муз. В. Шестакова
Задача. Учатся воспринимать музыку как образное искусство
Задание.
Работа в группах.
Придумать вариант исполнения
песни с разделением женских
и мужских партий.

24. Тема урока: Как сложили песню?
Задание: Придумайте сказку о том, как родилась песня.
Тема урока: Музыка - главный герой сказки
Задание: Рассказать (придумать) сказку, в которой музыка
или музыканты были бы главными героями.
Коммуникативные
УУД
Задача. Размышлять об
особенностях воплощения
сказки в музыке, обсуждать
это с одноклассниками.

25. УУД выступают обязательной
основой образовательного и
воспитательного процесса в
области музыкального
образования и воспитания.
Использование данного проекта
в работе учителей музыки в
5классе позволяет достичь
основной задачи в реализации
УУД – «научить ученика учиться»
и обеспечит повышение
духовно-нравственного уровня
обучающихся посредством
воспитания музыкой.
Вывод