1. Государственное общеобразовательное учреждение Центр образования
«Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных»
Городской центр развития дополнительного образования
Курсы повышения квалификации
«Технология развития творческого мышления на базе ТРИЗ»
Аттестационная работа
«Развитие творческого мышления младших школьников
средствами ТРИЗ на занятиях конструированием из бумаги
при изучении симметрии»
Автор:
Матвеева Елена Ивановна
Педагог ГБОУ ДОД ДДТ «На реке Сестре»
Куратор:
Давыдова Вера Юрьевна
Методист СПбЦДДТ
Санкт-Петербург
2013 год

2. Из истории развития ТРИЗа
• Изобретательство - древнейшее
занятие человека. С изобретения
первых орудий труда и начинается
история нашей цивилизации. За
многие тысячи лет, прошедших с тех
пор, все изменилось, неизменной
осталась только технология создания
новых изобретений - метод проб и
ошибок

3. Актуальность
Современный мир предъявляет новые требования к
человеку. В условиях рыночной экономики, быстро
меняющейся политической ситуации, непрерывно
ускоряющегося темпа развития науки и техники
человек должен обладать умением быстро
реагировать на происходящие изменения, находить
нетривиальные адекватные решения, приводящие к
наилучшему результату.
Развивать в детях необходимые качества
творческой личности позволяет инструментарий
ТРИЗ.

4. Теория
Решения
Изобретательских
Задач
ТРИЗ создана в СССР
(начало разработок
40-е годы XX века).
Автор ТРИЗ –
Генрих Саулович Альтшуллер
(1926 – 1998)

5. Что такое ТРИЗ?
Первая публикация по ТРИЗ относится к 1956 г.
• Основная идея ТРИЗ: технические системы (ТС)
возникают и развиваются не "как попало", а по
определенном законам; эти законы можно познать и
использовать для сознательного - без множества
"пустых" проб - решения изобретательских задач.
• Законы, на которых основана ТРИЗ, - это, прежде
всего, законы материалистической диалектики.
Используются также некоторые аналоги биологических
законов. Ряд законов выявлен изучением исторических
тенденций развития техники.
• Законы проверены, уточнены, а иногда и выявлены
путем использования больших массивов патентной
информации по сильным изобретениям.

6. Что такое ТРИЗ?
• Главный закон развития технических систем - стремление
к увеличению степени идеальности: идеальная система такая форма организации, когда все ее функции
выполняются.
• Конструктор ищет компромиссное решение оптимальное в каждом конкретном случае.
• Изобретатель должен сломать компромисс: улучшить
один показатель, не ухудшая других.
• Поэтому в наиболее распространенном случае процесс
решения изобретательской задачи можно рассматривать
как выявление, анализ и разрешение технического
противоречия.

7. Что такое ТРИЗ?
Процесс решения изобретательских задач путём
выявления, анализа и разрешения технического
противоречия.
Именно это и является источником развития
системы.
Информационный фонд ТРИЗ включает в себя
50 приемов, позволяющих находить
эффективные решения проблемных задач

8. Этапы обучения ТРИЗ
• 1. Развитие творческого воображения
Методы активизации перебора вариантов:
•
мозговой штурм
•
морфологический ящик
•
синектика
•
метод контрольных вопросов
Ассоциативные методы:
•
бином фантазии
•
метод фокальных объектов
• 2. Развитие системного мышления, т. е.
способности увидеть ситуацию в целом, во всех её
взаимосвязях.
Методы развития системного мышления:
•
Рисунок
•
Вербальный уровень
•
Игры
•
Решение задач

9. О программе «Бумажное
конструирование»
Цель программы – выявление интересов и развитие творческих
способностей детей посредством обучения приёмам художественного
конструирования.
Задачи.
Обучающие:
- обучить приёмам работы в техниках бумажной пластики, графики
- научить пользоваться основными законами цветоведения и построения композиции
- привить навыки работы чертёжными инструментами
- ознакомить с понятиями перспективы, проекции, модульной системы.
Развивающие:
-развивать наблюдательность, фантазию, пространственное воображение, тонкую моторику
и сенсорику, образное и логическое мышление, ассоциативное поле, чувство
гармонии, собственную творческую индивидуальность.
Воспитательные:
- воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к окружающему миру
- умение работать в коллективе
- воспитывать усидчивость, трудолюбие, активную творческую позицию

10. О программе «Бумажное
конструирование»
Вся программа условно делится на два этапа:
• 1. развитие творческого воображения учащихся;
• 2. переход к проектной деятельности через игру.
Методики ТРИЗ активизируют творческое
мышление ребят и позволяют получить более
интересные и разнообразные результаты.

11. Этап 1. Развитие творческого
воображения учащихся
• Понятие симметрии является базовым при обучении детей
конструированию, но, традиционно считаясь сложным для
восприятия младших школьников, изучается лишь в старших классах
общеобразовательной школы. Между тем, это интереснейшее
явление играет огромную роль в природе, в нашей повседневной
жизни, искусстве, науке и технике. Без него невозможно обойтись при
изучении
математики, биологии, анатомии, химии, физики, философии.
Но, даже не углубляясь в столь серьёзные дисциплины, невозможно
говорить о форме предметов, занимаясь бумажной пластикой.
• Поэтому цель данной темы – помочь учащимся младших классов в
доступной для них игровой форме освоить это понятие, постичь смысл
и роль этого явления в развитии природы, научиться пользоваться его
свойствами при конструировании.
• Используются методики:

12. Этап 1. Развитие творческого
воображения учащихся
Занятие 1. Что такое симметрия.
• Игра с «волшебным» зеркалом
(используется приём «наоборот»)
• Игра с разноцветной кляксой
(развитие воображения)
Два пуделя и
Клоун с тюленями
Крокодил с
Открытой
пастью
Великан
Замок на воде,
В нём живёт
русалочка
Ариэль с папой
Королева
жуков
Кот в сапогах с
Двумя попугаями

13. Этап 1. Развитие творческого
воображения учащихся
Занятие №2. Симметричное вырезание.
Аппликация по принципу симметрии.
•
•
•
Эксперимент:
Если до приклеивания сдвинуть детали, нарушив симметрию хотя бы с одной стороны
от оси, возникнет «хаос», объект «разрушится». Восстановив симметрию –
восстановим объект.
Вывод: симметрия это гармония, уравновешенность, порядок, созданный природой.
Нарушение симметрии создаёт эффект разрушения, ведёт к хаосу.
(приём «копирования»: как справа так и слева, подготовка к развитию
системного мышления)
Радужная
стрекоза
Дворец волшебника
Королевский повар Робот-дизайнер
Робот, делающий
в парке погоду
Марсианск
ийцветок
Солнечный жук

14. Этап 1. Развитие творческого
воображения учащихся
• Занятие №3. Симметричное вырезание.
Гофрирование бумаги . Аппликация по
воображению. Дать название, придумать
рассказ. (развитие ассоциативного мышления, бином
фантазии)
Заколдпванный сад
Снегопад
Заснеженное дерево
Подводное царство
вьюга
Волшебный цветок

15. Этап 1. Развитие творческого
воображения учащихся
Занятие №4. Симметричное вырезание.
• «Руки-волшебники превращаются в …»
(используется приём «превращения»)
Вороний дракон
Подводный мир
Радостная улитка
салют
Солнечный зайчик
Яркая бабочка
Царевна -лягушка
Большая волна

16. Этап 1. Развитие творческого
воображения учащихся
Занятие №5. Ажурное вырезание. Конструирование фонариков. Сочинить
сказку. (приём эмпатии, игра «Волшебный домик» )
Оля (7 лет)
Жил – был маленький фонарик. Он освещал дорожку в парке рядом с детской площадкой. Однажды он
погас и сразу стало так темно, что не видно было ни дорожки, ни тропинки. Светили только луна и
звёзды высоко в небе, но их свет терялся среди густых ветвей и не доходил до земли.
Люди испугались, они не знали как идти домой.
Пришла собака такса и помогла людям.
Потом они починили фонарь и больше он не гас.
Злата (7 лет)
Фонари стояли на берегу моря у парапета и освещали набережную. В их лучах волны переливались
разноцветными бликами, чайки ярко белели на фоне тёмного неба, а корабли легко находили путь к
своей пристани.
Анар (9 лет)
В одном городе возле театра стоял фонарь. Он много лет стоял на этом месте и видел разных людей.
Видел разодетую весёлую публику, приезжающую в театр развлечься, видел старомодных старушек с
глубоким умным взглядом, видел мечтательных молодых людей с милыми улыбками на лицах, важных
толстых чиновников, подъезжающих в дорогих автомобилях.
А ещё он видел знаменитых артистов с горящими глазами и огромными букетами цветов. Он освещал их
фигуры, заглядывал в лица и ему казалось, что это он здесь главный сценарист и режиссёр и ставит
бесконечный сложный спектакль.

17. Этап 1. Развитие творческого
воображения учащихся
• Занятие №6. Симметричное вырезание.
Аппликация. Портреты сказочных героев.
(выполняется по аналогии с методикой «звуковая клякса»)
Иванушка
Старый Художник
Вдохновенный актёр
Фрекен Бок
Грустный
Петрушка
Весёлый строитель
Морская царевна
Барон Мюнхаузен

18. Этап 1. Развитие творческого
воображения учащихся
Занятие №7. Конструирование снежинок из полос бумаги. Сочинение сказок.
(методы «копирования», «наоборот», «волшебный домик»)
Рома (7 лет)
Жила-была Снежинка. Она полетела на Северный полюс, увидела там очень много снега и
стала падать в сугроб. Она надеялась, что её подхватит ветер и не даст упасть, но ветра
не было и она упала. Там были другие снежинки. Они играли и спорили, кто из них красивее.
Они спорили-спорили, но никто их не видел в сугробе. Тут подул ветер, поднял снежинки и
они полетели, закружились в танце, прилетели к Деду Морозу на праздник и все увидели, какие
они все красивые – одна другой лучше.
Алёша (8 лет)
Жила-была Снежинка со своей мамой. Однажды полетели они в лес и увидели там гриб под
деревом. Они так залюбовались, что забыли про свой дом. Солнышко их пригрело и они
растаяли и напоили влагой гриб и деревья. Они выросли большие и красивые и были
благодарны снежинкам.
Оля (7 лет)
Жила-была Снежинка на небе. Однажды поднялась сильная буря, пошёл снег и Снежинка упала
на землю. Это было на Северном полюсе. В небе светило северное сияние. Снежинка
вспомнила, что ей надо лететь к Деду Морозу на Новый Год. Тут её подхватил ветер и понёс к
ёлке Деда Мороза. Она увидела ещё ненаряженую ёлку и стала её наряжать. Ёлка получилась очень красивой.
Много снежинок, кружась в хороводе, сели на еловые ветки и засверкали в лучах северного сияния
разноцветными огоньками.

19. Этап 1. Развитие творческого
воображения учащихся
• Занятие №8. Симметричное вырезание.
Конструирование по принципу симметрии.
«Волшебные птицы».
(метод «бином фантазии» - олицетворение природных явлений в образе
птиц)
Птица-Рассвет
Птица-Лето
ПтицаОсень
ПтицаЯнварь
ПтицаЗима улетает

20. Этап 1. Развитие творческого
воображения учащихся
• Занятие №9. Конструирование объёмных
симметричных объектов из линейного конструктора.
«Происхождение и развитие симметрии в природе».
(развитие конструктивного мышления, подготовка к системному
мышлению, игра-перевоплощение «Дети-учёные, открывающие тайны
природы»)
Творческий процесс
Морские
обитатели
Эволюция

21. Этап 1. Развитие творческого
воображения учащихся
• Занятие №10. Свободное моделирование
объёмов из мятой бумаги. «Инопланетяне».
(«Морфологический ящик», Активизация творческого мышления)

22. Этап 2. Переход к проектной
деятельности через игру. Развитие
системного мышления учащихся.
• Тема№1. Домики волшебных человечков.
(«Морфологический ящик». Активизация творческого мышления)

23. Этап 2. Переход к проектной
деятельности через игру.Развитие
системного мышления учащихся.
• Тема№2. « Дом Деда Мороза».
(«Морфологический ящик», подготовка к системному
мышлению. Анализ эскизов, отбор интересных идей
для коллективной композиции. )

24. Этап 2. Переход к проектной
деятельности через игру. Развитие
системного мышления учащихся.
• Тема «Океан». «Экологическая служба океана».
(«Мозговой штурм», «эмпатия», подготовка к
развитию системного мышления).
• В дальнейшем планируется освоение приёмов
работы с системным
оператором, составление ментальных
карт, решение изобретательских задач.

25. Этап 2. Переход к проектной
деятельности через игру. Развитие
системного мышления учащихся.

26. Этап 2. Переход к проектной
деятельности через игру. Развитие
системного мышления учащихся.
НННС
ННС
НС
С
ПС
ГАЛАКТИКА
СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА
ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ
ОКЕАН
МОРСКИЕ ОБИТАТЕЛИ: рыбы, медузы, морские звёзды и коньки и т. д.

27. Этап 2. Переход к проектной
деятельности через игру.Развитие
системного мышления учащихся.
• КП:
ТЕХНИКА и ПРИРОДА
• Так как природу необходимо сохранить, то
ОЗ:
ТЕХНИКА
• ФП:
техника должна быть высоко
технологичной, но не вредной для природы
• ИКР:
техника сама должна быть
«природной»
• Решение: БИОТЕХНОЛОГИИ, БИОНИКА

28. Этап 2. Переход к проектной
деятельности через игру.Развитие
системного мышления учащихся.

29. Этап 2. Переход к проектной
деятельности через игру.Развитие
системного мышления учащихся.

30. Спасибо за внимание!
До новых встреч!