1. САМОАНАЛИЗ
опыта работы
воспитателя муниципального дошкольного образовательного
учреждения комбинированного вида №6 «Василек» Карасукского
района Новосибирской области
Панченко Татьяны Васильевны
по теме: «Формирование творческих способностей
дошкольника посредством нетрадиционного рисования».
г.Карасук 2011 г.

2. Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и
практики на современном этапе. Решение ее начинается уже в дошкольном возрасте.
Наиболее эффективное средство для этого изобразительная деятельность детей в детском
саду. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний
эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и
творческой деятельностью ребенка. Занятия изодеятельностью способствуют развитию
творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и
памяти детей.
Наш сад работает по программе «Воспитание и обучение детей в детском саду», под
редакцией Васильевой , одной из задач которой является развитие творческих
способностей по средствам изобразительной деятельности. Работая воспитателем
детского сада, и одновременно веду кружок детского творчества по нетрадиционному
рисованию. Занятия в кружке художественного творчества строятся так, чтобы у каждого
ребенка была возможность проявить себя, выразить свои творческие возможности в
рисунке.
Заняться проблемой детского творчества меня подтолкнули наблюдения за работой детей
с изобразительными материалами. Наблюдая за детьми, я заметила, что результат в
приобретении детьми знаний и умений, навыков в рисовании стойкий — они работают
разными материалами, осваивают различные приемы и способы рисования. Но главное, в
работах детей — не было фантазии и творчества. Применяя диагностику, позволяющую
определить уровень творческого воображения и световосприятия детей, выявить уровень
технических навыков и умений и строить в дальнейшем правильное взаимодействие с
ребенком. Пришла к выводу, что необходим научный подход для исследования
творческих способностей детей, что поможет в дальнейшем выбирать технику рисования
для детей разного возраста, тематику, в зависимости от возраста и индивидуальных
возможностей ребенка. Развитие дошкольников должно осуществляться через научный
подход к исследованию детского возраста.
Цель исследования: Исследовать практически особенности развития творческих
способностей детей дошкольного возраста посредством нетрадиционного рисования.
Задачи исследования.
1. Подобрать конкретные формы нетрадиционного рисования для применения в
работе с дошкольниками..
2. Изучить развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в ходе
использования методов нетрадиционного рисования.
Объект исследования: Процесс развития творческих способностей дошкольников
Предмет исследования: Развитие творческих способностей в процессе нетрадиционного
рисования.
Методы исследования.
1. Анализ литературы;
2. Анализ продуктов деятельности;
3. Наблюдение.

3. Гипотеза: Формирование творческих способностей у детей дошкольного возраста
осуществляется при условии:
1. Создание системной, регулярной работы с детьми;
2. Использование нетрадиционных форм рисования.
Актуальность исследования в том, что изобразительная продуктивная деятельность с
использованием нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее
благоприятной для творческого развития способностей детей, т.к. в ней особенно ярко
проявляются различные стороны развития ребенка.
Цель моего опыта – развитие творческих способностей, каждого ребенка средствами
нетрадиционных техник, помочь реализовать себя, уметь соединять в одном рисунке
различные материалы для получения выразительного образа. Для достижения этой цели
разработала перспективный план изобразительной деятельности с использованием
нетрадиционных техник рисования. В работе с детьми использую метод, который не
требует от детей профессионального изображения. Работа в кружке по рисованию
повысила интерес детей к изобразительной деятельности, научила использовать
разнообразные материалы и техники, и расширили творческие возможности малышей.
Таким образом, я расширила опыт ребенка, создав прочные основы для его творчества.
Чем больше ребенок видел, слышал, переживал, чем больше узнал и усвоил, тем
значительнее и продуктивнее, при других равных условиях, стала деятельность его
воображения. Вот здесь пришла на помощь игра, где ребенок расслабляется, сам
фантазирует, дорисовывает, творит. Поэтому был разработан и систематизирован
комплекс дидактических игр, для развития воображения и фантазии ( приложение 2)
Наряду с развитием творческого воображения, ребенок научился владеть изоматериалами
и способами создания рисунка.
Нетрадиционный подход к выполнению изображения дал толчок развитию детского
интеллекта, способствовал творческой активности ребенка, научил нестандартно мыслить.
Важное условие развития ребенка — не только оригинальное задание, сама формулировка
которого становится стимулом к творчеству, но и использование на занятиях
нетрадиционного и нестандартных изотехнологий.
Детей очень привлекают разнообразные нетрадиционные материалы. И чем разнообразнее
художественные материалы, тем интереснее с ними работать. У детей появляется
возможность использовать дополнительные средства. Возникают новые идеи, связанные с
комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.
Работая с детьми происходит сотрудничество с их родителями, и как показала практика,
чем теснее взаимосвязь педагога и родителей, тем успешнее становится ребенок. Каждый
успех ребенка в творчестве и в личностном плане доводится до сведения родителей, тем
самым ребенок имеет возможность получить похвалу от родителей, что для него очень
важно и что способствует "удовлетворению притязаний на признание". Я использовала
возможность общения с родителями, и одна из задач – установить доверительное
отношение с ними. Результаты диагностического отслеживания доводились до сведения
родителей. Проводила с родителями консультации ( приложение 3), беседы и
родительские собрания.

4. Для исследования творческих способностей дошкольников мною было проведено
экспериментальное исследование. Количество испытуемых 30 человек. Дети были
поделены на две подгруппы. В одной из них, дети, где занятия проводились традиционно
по программе «Воспитание и обучение детей в детском саду» под редакцией Васильевой .
Вторая подгруппа, дети, посещающие кружок детского творчества с использованием
нетрадиционных технологий.
1 этап. Направлен на выявление уровня технических навыков и умений, развитие их
творчества в рисунке. Для проведения 1 этапа исследования мною были использованы
диагностические методики.
Выделенные критерии я объединила в две группы: первая применяется при анализе
продуктов деятельности, вторая — при анализе процесса деятельности. Разумеется, обе
группы тесно между собой связаны и позволяют охарактеризовать деятельность и ее
продукты.
Были составлены сводные таблицы (таблица 1 -4, приложение 1), в которой представлены
все оценки, полученные детьми по каждому критерию и показателю.
2 этап. Направлен на выявление уровня развития художественно-творческих
способностей у детей дошкольного возраста. Для проведения 2 этапа исследования мною
было использовано тестовое задание с дорисовыванием кругов. Тест предназначен для
диагностики творческих способностей детей.
Данное диагностическое задание было предложено детям в конце года . Полученные
результаты изложены в таблицах 5 и 6, приложение 1).
Данная методика, позволяет достаточно полно изучить особенности творческого
воображения. Из данных наблюдений можно проследить, что у детей второй подгруппы
работы более оригинальны, преимущественно без повторений. Высший балл заработали 9
детей, средний балл – 5 детей, а низкий всего один ребенок.
В первой подгруппе пятеро детей не смогли все круги оформить в образы, у многих детей
прослеживается частое повторение образов или оформляли круги в очень простые
изображения, часто встречающиеся в жизни предметов. Первая подгруппа заработала
высший бал в количестве 4 детей, это в два раза меньше, чем дети второй подгруппы,
посещающие кружок детского творчества. Средний балл – 6 детей, и низкий балл – 5
детей. Отсюда можно сделать вывод, что уровень развития воображения у ребят первой
подгруппы менее высок, чем у детей второй подгруппы, посещающих кружок.
На последнем 3 этапе была проведена итоговая диагностика “Умелое использование
детьми всех нетрадиционных техник рисования”. Экспериментально проверена их
эффективность для создания выразительных образов, т.е. для проявления и развития
творческих возможностей детей в рисовании, результаты рисунков прошли анализ и были
занесены в таблицу (см. таблицу 7 и 9, в приложении 1). В течение года все техники
нетрадиционного рисования были изучены и апробированы в работе с детьми. Для записи
данного исследования использовалась диагностическая карта “Художественно-
эстетическое развитие” (см. таблицу 8 и 10,в приложении 1).
Сравнивая результаты между детьми первой подгруппы и детьми второй подгруппы,
посещающих кружок детского творчества (см. диаграмму 1, в приложении 1), в начале
года. Можно заметить разницу в уровне овладения детьми изобразительной деятельности.

5. По результатам видно, что у детей второй подгруппы, посещающих кружок, средний
уровень составляет 67 % , а у детей первой подгруппы – 53% детей. У детей второй
подгруппы, посещающих кружок, преобладает еще высокий уровень, который составляет
13%, а низкий – 20%. В первой же подгруппе, у детей, не задействованных в кружке,
высокий уровень отсутствует вообще, а низкий уровень составляет 47%.
После проделанной работы в течение года с детьми обеих подгрупп можно заметить
существенную разницу. В конце года дети средней группы повысили свой уровень
умений, средний уровень повысился до 73%. Появляется высокий уровень, который
достиг 27%. Уровень овладения ребенком изобразительной деятельностью детей второй
подгруппы, посещающих кружок, значительно возрос к концу года. Высокий уровень
составляет 60% детей, средний – 40%. Это существенно отличается от детей первой
подгруппы, не задействованных в кружке.
Результаты анализа двух групп между собой, уже в конце года изменились ( см.
диаграмму 2, приложение 1). Уровень умения рисования нетрадиционными техниками во
второй подгруппе, у детей, посещающих кружок выше, чем у детей первой подгруппы, не
посещающих кружок.
На основе проделанной работы я увидела, что у детей возрос интерес к нетрадиционной
технике рисования. Они стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить
разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они создают новое,
оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и
самостоятельно находят средства для его воплощения. По итогам проведенного
исследования обучение детей нетрадиционным способом рисования активизирует
познавательный интерес, формирует эмоционально положительное отношение к
процессу рисования, способствует эффективному развитию воображения и
восприятия.
Гипотеза исследования полностью подтвердилась, задачи исследования полностью
выполнены, цель достигнута.
Приложение 4.