1. З досвіду
викладання історії і
правознавства
Ольга Дудар,
доцент кафедри методики
суспільно-гуманітарної освіти і
виховання
ІППО КУ імені Бориса Грінченка

2. Інструменталістський підхід
до освіти
 У сучасному освітянському просторі існує
думка, що першочергове завдання середньої
освіти - допомогти її одержувачу знайти
хорошу роботу і що вся освіта повинна
розглядатися з точки зору її корисності для
досягнення цієї мети. За таких умов не дивно,
що небагато молодих людей вважає історію
потрібною для свого майбутнього.

3. Навички історичного
критичного мислення
На практиці багато курсів
історії на рівні середньої
школи настільки
перевантажені
величезними обсягами
історичної інформації,
що часу на практичне
застосування цих
навичок та розвитку
історичного мислення
не вистачає.

4. Таблиця “успішності”
 Лекція — 5% засвоєння
 Читання — 10% засвоєння
 Відео/аудіо матеріали — 20% засвоєння
 Демонстрація — 30% засвоєння
 Дискусійні групи — 50% засвоєння
 Практика через дію — 75% засвоєння
 Навчання інших / застосування
отриманих знань відразу ж — 90%
засвоєння

5. Застосування
інтерактивних методів навчання
 Використання цих освітніх технологій
має бути поступовим, від простіших
до складніших форм. Окрім того,
варіювання видів і завдань теж
сприятиме більш ефективній роботі.

6. Робота в парі(може вважатися
базовим, початковим етапом)
 Обговорити короткий текст, завдання,
письмовий документ.
 Узяти інтерв'ю і визначити ставлення партнера
до прочитаного тексту, лекції, відео...
 Здійснити критичний аналіз чи редагування
письмової роботи один одного.
 Сформулювати підсумок уроку чи серії уроків
з теми.
 Розробити разом питання до викладача або до
інших учнів.
 Проаналізувати разом проблему, вправу чи
експеримент.
 Протестувати та оцінити один одного.
 Дати відповіді на запитання вчителя.

7. Ротаційні групи (обмін учасниками
між різними групами сприятиме концентрації
уваги та гуртуватиме колектив)
 Трійки
 Два — чотири — всі
разом
 Карусель
 «Коло ідей»
(«Раунд робін »,
кругова система)

8. Акваріум
 Обов’язково слід
обговорити з дітьми хід
групової роботи,
прокоментувати ступінь
володіння навичками
дискусії у малих групах і
звернути увагу на
необхідність та напрями
подальшого
вдосконалення таких
навичок.
 У межах «акваріуму»
можна підбити підсумки
уроку або за браком часу
обмежитись обговоренням
роботи кожної групи.

9. Технології колективно-групового
навчання
 Обговорення
проблеми
в загальному колі
 Мікрофон
 Незакінчені речення
 Мозковий штурм
 Ажурна пилка

10. Технології ситуативного
моделювання
 Симуляції або
імітаційні ігри
 Спрощене судове
слухання (суд ргозе)
 Театралізації

11. Під час створення презентації
було використано матеріали:
 Роберт Страдлінг (Велика Британія)
Проблеми викладання історії у XXI
столітті.
http://www.novadoba.org.ua/ukr/node/53
 Інтерактивні технології навчання.
http://www.tolerspace.org.ua/psiholog/inter-tek