1. Основные
педагогические
взгляды К.Д.
Ушинского«Человек как предмет воспитания:
опыт педагогической антропологии»

2. Основной принцип
К.Д.Ушинского
 Педагогика- это не столько
наука, сколько искусство в
высшем понимании этого слова,
искусство совершенствования
человеческой природы.

3. Привычки и навыки
 Результатом деятельности
нервной системы являются
привычки и навыки –
усиленные способности,
происходящие от упражнений.

4. Привычки и навыки
 Привычки и навыки – важнейшие
объекты педагогической
деятельности.

5. Привычки и навыки
 Формируются в раннем детстве
и проявляются в момент
ослабления воли и контроля
человека над собой.

6. Привычки и навыки
 Добрые привычки – нравственный
капитал нервной сиcтемы, растущий
беспрестанно.

7. Привычки и навыки
 Дурные привычки – нравственный
невыплаченный займ, способный
заморить человека процентами и
довести до нравственного банкротства.

8. Привычки и навыки
 Пока жив человек, он способен
измениться к лучшему.

9. Память
 Нервному организму свойственна
бессознательная, механическая
память ( память зрения, слуха,
голосового органа и мускульных
движений), а душе – сознательная.

10. Память
 При дружном содействии органов
чувств можно победить самую
ленивую память

11. Память
 Памяти вредит раннее чрезмерное
развитие воображения, которое сильно
возбуждает в детях бесполезные
представления.
 Ослабляют память всякое
несвоевременное и бесполезное
чтение, остающееся без повторения.

12. Внимание
 Внимание – ворота для всего,
входящего в душу…

13. Внимание
 Умение сосредоточиться – лучшее
средство управлять страстями,
позволяющее воспитать волю, которая,
укрепляясь победами над собой,
придает человеку уверенность в
собственной нравственной силе.

14. Внимание
 умение сосредоточиться не позволяет
нервам властвовать над человеком

15. Память
 Совершенно не учитывая законы
мышления, педагоги задают детям
непосильные уроки и тем самым
сначала надрывают детскую память,
затем у ребенка зарождается
неуверенность в собственных силах,
после дитя мучается, тоскует, а затем
становится равнодушнее к неуспехам и
в конце концов впадает в апатию и
безысходную лень.

16. Память
 Для формирования памяти
необходимы несколько условий:
 Здоровое состояние нервов, организма;
 Положительное действие впечатлений
окружающего мира;
 Использование наглядности и
повторения;
 Соблюдение принципа посильности ,
соотнесения уровня и объема детского
восприятия.

17. Память
 Необычайно велико нравственное
значение содержимого нашей памяти,
способной формировать «внутреннего
человека». Поэтому педагог должен
осознавать пользу и характер всякого
сообщаемого детям сведения.

18. Воображение
 Необходимо чрезвычайно бережно
обращаться с детским воображением,
уберечь его от всего грязного, от
страстей, от мечтаний. Ведь дитя не
имеет еще достаточной власти над
сознанием и не может противостоять
пороку.

19. Удовольствие
 Человеку присуще увлекаться каким-то
делом без расчета на получение
награды, только в таком отношении к
делу возможно творчество

20. Cтрах
 Это сердечное беспокойство или
сердечное сомнение. Всякий страх
может разрастись до тоски и отчаяния,
следовательно страх – источник
пороков.

21. Cтрах
 От природы дети не боязливы, а страхи
приобретаются ими, поэтому важно в
процессе воспитания не прибегать к
методам запугивания.

22. Cкука
 Скука возникает от неудовлетворения
стремления к деятельности ,
врожденной человеческой природе.
 Интересно только то, что может дать
посильную работу душе, и потому
антагонистом скуки является труд.
 Существование препятствий -
неотъемлемое условие существования
деятельности

23. Сила характера
 «Сильный характер, как и сильный
поток, встречая препятствие, только
раздражается и усиливается еще более;
но зато, опрокинув препятствие,
прокладывает для себя и глубокое
русло… Люди, которых судьба наказала
праздностью, отличаются
нетерпеливостью… В нынешнее время,
когда слабохарактерность сделалась
наиболее распространенною
психическою болезнью, недостаток
терпения кидается в глаза»

24. Нравоучения
 Моральные наставления и сентенции
вносят лишь долю образования в
развитие ума, но не повлияв на сердце
и волю дитяти, могут развивать
наклонности прямо противоположные
смыслу моральный сентенций

25. Характер
 На формирование характера влияют
природный темперамент, врожденные
способности и впечатления жизни.
 Основа становления характера –
практическая деятельность

26. Лень
 Слабость воли порождает склонность к
лени, к привычке, к подражанию,
развлечениям, упрямству.
 Нельзя ребенка все время развлекать,
забавлять, так как жизнь наполняется
пассивной деятельностью.
 Другая причина лени- учение не по
силам, тогда как успешная
деятельность души всегда приятна.

27. Идеал здорового воспитания
 Свободный, излюбленный труд,
идущий успешно и прогрессивно,
легко…преодолевающий препятствия и
связанные с ним страдания,
увлекаемый все вперед и вперед целью
дела, а не его удовольствием и
останавливающийся на наслаждениях
только во время необходимого отдыха

28. Роль игры в учебном
процессе
 Игра – свободная деятельность для
ребенка.
 Участие взрослого в игре необходимо
только когда он объясняет правила,
дает идею, подбирает товарища или
прекращает игру. Но не создавать игру,
давая самостоятельность детям.

29. Игра
 Сделав занимательным свой урок, вы
можете не бояться наскучить детям, но
помните, что не все может быть
занимательным в учении, но
непременно есть и скучные вещи, и
должны быть…В приготовляете ребенка
к взрослой жизни, а в жизни не все
обязанности занимательны»

30. Отдых
 Необходимо соизмерять его
длительность: недостаточный отдых
вызывает раздражение, а чрезмерный
приводит к лени.
 Отдых должен выражаться не в
безделье, а перемене деятельности.

31. Соревнование
 Неосторожное пользование этим
инструментом развивает гордость,
зависть, злорадство.
 «Пусть дитя соревнуется с самим
собою, то есть сравнивает то, что он
сделал вчера с тем, что он сделал
сегодня, не сравнивая своих успехов с
успехами других.»

32. Питание
 Приучать детей к разумному питанию,
без излишеств в лакомствах,
сдерживать раннее развитие половых
инстинктов, удовлетворять стремления
к движению, предупреждая его
перерастание в шалость»

33. Основная задача воспитателя
 Привести в должное равновесия
душевные и телесные стремления
ребенка, затем развить власть
душевных стремлений над
физическими.

34. Средство воздействия на
душу
 Единственным средством воздействия
является любовь, способная породить
ответное чувство в детях».

35. К учителю
 «В поте лица, в пыли презрения, под
знойными лучами пекущего солнца,
рискуя жизнью, бросать семена в
землю, зная, что никогда не увидишь
жатвы, работать до конца жизни,-
страшное бытие. Отдать все потомкам,
которые забудут и имена наши, не
ожидая награды ни на земле, ни на
небе, - знать это и все-таки, отдать им
жизнь свою, - велика любовь к истине,
ко благу, к идее!... Труднейшая,
бесславнейшая доля в массе трудов
человечества – лучшая доля,
величайшая доля!»

36. О К.Д. Ушинском
 Вполне ли использовало потомство
наследство Ушинского? Приходится
сказать, что нет, что Ушинский еще жив
для будущего… Ушинский велик, а мы –
его должники.
П.П. Блонский