Документ описывает концепцию веб-квестов как образовательного метода, где учащиеся используют интернет-ресурсы для выполнения проблемных заданий и ролевых игр. В нем изложены ключевые элементы, необходимые для организации веб-квестов, включая вводные задания, центральные задачи, список ресурсов и описание работы. В конце обсуждаются этапы работы, результативность и оценивание, с акцентом на командное взаимодействие и креативность учащихся.

1. При подготовке презентации
использованы материалы
Интернета
2012

2. • Quest в переводе с английского языка -
продолжительный целенаправленный поиск,
который может быть связан с приключениями
или игрой.
• Веб-квест в педагогике - проблемное задание c
элементами ролевой игры, для выполнения
которого используются информационные
ресурсы интернета.

3. Для
кратковременной
работы
цель:
углубление
знаний и их интеграция;
рассчитаны на одно-три
занятия
Для
длительной
работы
цель:
углубление
и преобразование
знаний учащихся;
рассчитаны на длительный
срок (семестр, учебный год)

4. • Особенностью образовательных веб-квестов
является то, что часть или вся информация для
самостоятельной или групповой работы
учащихся находится на различных веб-сайтах.
• Результатом работы с веб-квестом является
публикация работ учащихся в виде веб-страниц
или веб-сайтов (локально или в интернете).

5. 1. Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников
(например, "Ты - детектив, пытающийся разгадать загадку таинственного
происшествия»), обзор и сценарий квеста, предварительный план работы.
2. Центральное задание, которое понятно, интересно и выполнимо. Четко
определен итоговый результат самостоятельной работы учащихся
(например, задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы;
прописана проблема, которую нужно решить; определена позиция,
которая должна быть защищена; указана другая деятельность, которая
направлена на переработку и представление результатов, исходя из
собранной информации).
3. Список информационных ресурсов (на компакт-дисках, видео и
аудионосителях, в бумажном виде), необходимых для выполнения
учащимися задания. Этот список должен быть аннотированным.

6. 4. Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому
участнику или группе при самостоятельном прохождении маршрута веб-
квеста.
5. Руководство к действиям, в котором описывается, как организовать и
представить собранную информацию. Может быть в виде направляющих
вопросов, организующих учебную работу (например, связанных с
определением временных рамок, общей концепцией, рекомендациями по
использованию электронных источников, представлением "заготовок"
веб-страниц во избежание технических трудностей при создании
участниками веб-квеста самостоятельных страничек как результата
изученного ими материала и др.).
6. Заключение, в котором суммируется опыт, который будет получен
учащимися при выполнении самостоятельной работы над веб-квестом.
Иногда полезно ввести в заключение риторические вопросы,
стимулирующие активность учащихся продолжить свои опыты в
дальнейшем.

7. Пересказ – демонстрация понимания темы на
основе представления материалов из разных
источников в новом формате: создание
презентации, плаката, рассказа.
Планирование и проектирование –
разработка плана или проекта на основе
заданных условий.
Самопознание – любые аспекты исследования
личности.
Компиляция – трансформация формата
информации, полученной из разных источников:
создание книги кулинарных рецептов,
виртуальной выставки, капсулы времени,
капсулы культуры.
Творческое задание – творческая работа в
определенном жанре - создание пьесы,
стихотворения, песни, видеоролика.

8.  Аналитическая задача – поиск и систематизация информации.
 Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на
основе противоречивых фактов.
 Достижение консенсуса – выработка решения по острой
проблеме.
 Оценка – обоснование определенной точки зрения.
 Журналистское расследование – объективное изложение
информации (разделение мнений и фактов).
 Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или
нейтрально настроенных лиц.
 Научные исследования – изучение различных явлений,
открытий, фактов на основе уникальных онлайн - источников.

9. • Начальный этап (командный)
Учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме, материалами
аналогичных проектов.
Распределяются роли в команде: по 1-4 человека на 1 роль.
Все члены команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными
программами.
• Ролевой этап
Индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно
выполняют задания в соответствии с выбранными ролями. Так как цель работы не
соревновательная, то в процессе работы над веб-квестом происходит взаимное
обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и сетью
интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания,
участники обмениваются материалами для достижения общей цели — создания
сайта и др.
Задачи:
1) поиск информации по конкретной теме;
2) разработка структуры сайта;
3) создание материалов для сайта;
4) доработка материалов для сайта.

10. Заключительный этап
По результатам исследования проблемы формулируются выводы и
предложения. Проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются
понимание задания, достоверность используемой информации, ее
отношение к заданной теме, критический анализ, логичность,
структурированность, определенность позиций, подходы к решению
проблемы, индивидуальность, профессионализм представления. В оценке
результатов принимают участие как преподаватели, так и учащиеся путем
обсуждения или интерактивного голосования.

11.  http://festival.1september.ru/articles/513088/
 http://chinaeva-elena.ucoz.ru/index/veb_kvest/0-96
 http://drug12.ucoz.ru/index/veb_kvest/0-39
 http://wquest.info/2009/10/what-is-webquest/
 http://www.it-n.ru/communities.aspx?
cat_no=255777&lib_no=264927&tmpl=lib