Документ описывает методику использования социальной сети 4portfolio.ru в качестве образовательной платформы для дистанционного обучения, с акцентом на создание интерактивных веб-портфолио и общение между участниками образовательного процесса. Он включает технологии смешанного обучения, возможности создания контента и ведения проектов, а также способы взаимодействия между учениками, педагогами и родителями. Платформа предоставляет инструменты для оценки достижений, социализации учеников и профессионального развития педагогов.

1. Методика использования
социальной сети 4portfolio.ru в
качестве образовательной
платформы для организации
дистанционного обучения и
общения
Светлана Валерьевна Панюкова
доктор педагогических наук, профессор
лауреат премии Правительства РФ в
области образования

2. Портал 4Portfolio предназначен для создания и
ведения интерактивного веб-портфолио,
общения в социальной сети, расширения
информационного пространства пользователя
и учебного заведения

3. Организация
дистанционного
образовательного
процесса
Взаимодействие
администрации,
педагогов,
обучаемых,
родителей
Расширение
информационно-
образовательного
пространства ОУ
Создание контента,
ведение личного
сайта, портфолио
ученика и учителя.
Профессиональное
развитие педагога
Личностное
развитие,
социализация
ученика
Цели
использования
4portfolio.ru в
образовании
Цели
1
2
3
4
5
6

4. WEB-ПОРТФОЛИО НА
ПОРТАЛЕ
4PORTFOLIO.RU
Комбинация возможностей технологии
портфолио и социальной сети:
1. Портфолио.
2. Облачное хранилище.
3. Инструменты.
4. Возможность участия в сообществах +.
5. Выделение закрытой корпоративной сети для внутреннего
взаимодействия.

5. ТЕХНОЛОГИЯ
ПОРТФОЛИО
 Построение
индивидуальной
траектории
обучения.
Отражает уровень
достижений,
образованности,
динамику
профессионального
развития своего
владельца.
Оценка уровня
образовательных
и личностных
достижений
обучаемых.
 Рефлексия,
антиципация.
 Выявление
интересов и
наклонностей,
проблемных
зон.

6. ВЕБ-ПОРТФОЛИО
Технологические аспекты :
 Мультимедиа (вставлять на странички портфолио гиперссылки,
текстовые, графические, мультимедиа и видео файлы).
 Интерактивность (комментировать, работать совместно).
 Представление в Интернет основных работ для оценки и
обсуждения.
 Безопасность.
 Без программирования.
 Без доменного имени.
 Без хостинга.
 Мобильные технологии.

7. Социальные сервисы
 общение,
 вступление в сообщества,
 поиск друзей, организаций,
 просмотр страничек портфолио и добавление
комментариев.

8. Создание сообществ классов,
групп по интересам для:
 Общения и обмена мнениями, участия в форумах.
 Размещения в открытом доступе творческих работ,
контрольных работ, эссе, рефератов с добавлением фото, видео,
аудио и прочих материалов.
 Совместной работы над документами, наблюдения, обмена
документами.
 Издания сетевых материалов.
 Распространения материалов.
 Консультации и помощи друзей и педагогов.
Оценка представленных материалов,
комментарии.
Рефлексия и антиципация.

9. Сообщества
Уникальные возможности
для совместной деятельности.
Во-первых, доступа и совместного заполнения страничек и
разделов сообщества.
Во-вторых, выставлять в электронном архиве сообщества файлы
или скачивать файлы, представленные другими.
В-третьих, общаться на форумах, выбирая разные темы и
направления общения.
В-четвертых, они могут выставить странички своего портфолио
для обсуждения в сообществе.
9

11. ДОСТОИНСТВА ВЕБ 2.0.
Возможности совместной деятельности:
1
1
Вовлечение обучаемых в активное
дистанционное взаимодействие друг с другом и
преподавателем.
Совместная работа и наполнение
учебного контента, проектная деятельность.
Расширение рамок учебного
заведения, возможность общения
со всем миром.

13.  Учебный процесс привычней, эффективней, интересней, ярче и
доступней.
 Знания приобретаются более простым и понятным для юного
поколения способом.
 Непрерывность обучения, общение в удобное время.
 Повышение мотивации и степени вовлеченности всех участников
в образовательный процесс.
 Выявление индивидуальных, интересов, потребностей, проблем.
 Построение индивидуальной траектории обучения.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПЛАТФОРМА

14. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПЛАТФОРМА
Обучаемые учатся:
 размещать в открытом доступе свои работы, формулировать
мысли (эссе, сочинения, доклады, рефераты, отзывы, комментарии,
форумы),
 обсуждать записи, странички портфолио друг друга,
 совместно работать над проектами.
Дополнительно:
 возможность вернуться к пройденному материалу, даже после
завершения курса,
 доступ родителей (работодателей),
 привлечение к обсуждениям третьих лиц, профессионалов.

15. В условиях дистанционного режима работы
«ситуация присутствия»;
Дистанционная индивидуальная поддержка;
Своевременная помощь в виртуальной среде;
Сближение учителя и ученика;
Нет – одиночеству, да – общению;
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПЛАТФОРМА

16. Образовательный веб-квест
это сайт в Интернете, с которым работают
учащиеся, выполняя ту или иную учебную
задачу.
Игра!
Особенности:
 Максимальная интеграция Интернета в различные учебные
предметы на разных уровнях обучения.
 Информация для самостоятельной или групповой работы
учащихся с ним находится на веб-сайтах.
 Результат работы с веб-квестом является публикация работ
учащихся в виде веб-страниц и веб-сайтов
(Быховский Я.С. «Образовательные веб-квесты»).

17. Образовательный веб-квест
Охватывает:
 отдельную проблему,
 учебный предмет,
 тему,
 либо бывают межпредметными.
Типы веб-квестов:
 кратковременные (цель: углубление знаний и их интеграция,
рассчитаны на одно-три занятия);
 длительные (цель: углубление и преобразование знаний
учащихся, рассчитаны на длительный срок - может быть, на
семестр или учебный год).
(Быховский Я.С. «Образовательные веб-квесты»).

18. Виды заданий для веб-квестов
• Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных
условий.
• Оценка – обоснование определенной точки зрения.
• Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение
мнений и фактов).
• Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц.
• Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе
уникальных он-лайн источников.
• Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных
источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа, веб-страницы.
• Самопознание – любые аспекты исследования личности.
• Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание
книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры.
• Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения,
песни, видеоролика.
• Аналитическая задача – поиск и систематизация информации.
• Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов.
• Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме.
(Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США)).

19. Структура веб-квеста
• Вступление (роли участников, сценарий квеста, план работы).
• Центральное задание (итоговый результат работы).
• Список информационных ресурсов необходимых для выполнения
задания.
• Описание работы (для каждого участника квеста при самостоятельном
выполнении задания).
• Описание критериев и параметров оценки веб-квеста.
• Руководство к действиям (например: в виде направляющих
вопросов, рекомендации, "заготовки" веб-страниц и др.).
• Заключение (стимулирует дальнейшую активность учащихся).

20. СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ:
СОЧЕТАНИЕ И ЧЕРЕДОВАНИЕ ОЧНОГО И ЭЛЕКТРОННОГО
ОБУЧЕНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Группа «Ротация»,
Модели: «Перевёрнутый класс», «Смена рабочих зон»,
«Автономная группа»,
Модели, реализующие персонализированный подход: группа
«Личный выбор» (внутри параллели одной школы. Разных
школ);
Модели «Новый профиль», «Индивидуальный учебный план»,
«Межшкольная группа».

21. КОМПОНЕНТЫ ТЕХНОЛОГИИ
СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ:
1. Компонент традиционного прямого
личного взаимодействия участников
образовательного процесса.
2. Компонент интерактивного
дистанционного взаимодействия.
3. Компонент самообразования.

22. СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ:
Группа «Ротация»:
один предмет,
чередование личного и дистанционного общения ,
гибкий график общения (объяснение нового материала,
отработка навыков);
Из исследований НП «ТЕЛЕШКОЛА»

23. СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ:
«Автономная группа»:
Неоднородность класса (психологические особенности,
уровень мотивации, ИТ подготовка),
Несколько групп в одном классе (группа онлайн+ группа по
традиционной методике),
Специальная пространственная организация (две зоны);
Мастерство учителя: распределение внимание, комплекс
заданий, консультирование).
Из исследований НП «ТЕЛЕШКОЛА»

24. Выделение мини социальной
сети школы, вуза

25.  Представление оригинальных работ учеников, с
выполнением требования о защите персональных данных.
 Ученики делятся историями о летних каникулах,
используя портал в качестве он-лайн хранилища
фотографий.
 Совместное наполнение страничек с описанием
литературного персонажа или исторической личности.
 В ходе урока все пишут в форуме вопросы и
комментарии.
ПРИМЕРЫ
Образовательная платформа

26. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПЛАТФОРМА
Ученики составляют пересказ последней главы и
присылают учителю в виде эссе или тестового
сообщения.
Чтение новостей и сообщений в форумах и
блогах, наблюдение за поведением других людей,
анализ их мыслей.
Примеры

27. Проектная
деятельность
Наблюдения,
впечатления
Исследова-
тельская
деятельность
Перевернутый
класс
Виды
обученияДеятельность
Смешанное
обучение
Дистанционное
обучение
Репетиторство
Площадка для
обмена
мнениями
Портфолио -
технология
Портфолио -
копилка
Портфолио
Конференции,
круглые столы
Интернет-
мероприятия
Конкурсы
Выставки работ