Документ описывает методику организации дистанционного и смешанного обучения на платформе 4portfolio.ru, направленную на создание интерактивного веб-портфолио и социального взаимодействия между пользователями. В нем рассматриваются компоненты смешанного обучения, современные образовательные инструменты и возможности веб-квестов, а также формируются рекомендации по организации учебных процессов и взаимодействию участников образовательного процесса. Также обсуждаются преимущества использования платформы для повышения мотивации учеников и оптимизации образовательного процесса.

1. Смешиваем обучение
Методика организации
дистанционного и
смешанного обучения
на платформе
4portfolio.ru
Д-р пед. наук, профессор Светлана Валерьевна Панюкова

2. Портал 4Portfolio предназначен для создания и
ведения интерактивного веб-портфолио,
общения в социальной сети, расширения
информационного пространства пользователя
и учебного заведения

3. WEB-ПОРТФОЛИО НА
ПОРТАЛЕ 4PORTFOLIO.RU
Комбинация возможностей технологии
портфолио и социальной сети:
1. Портфолио.
2. Облачное хранилище.
3. Инструменты.
4. Возможность участия в сообществах +.
5. Выделение закрытой корпоративной сети для внутреннего
взаимодействия.

4. ВЕБ-ПОРТФОЛИО
Технологические аспекты :
 Мультимедиа (вставлять на странички портфолио гиперссылки,
текстовые, графические, мультимедиа и видео файлы).
 Интерактивность (комментировать, работать совместно).
 Представление в Интернет основных работ для оценки и обсуждения.
 Безопасность.
 Без программирования.
 Без доменного имени.
 Без хостинга.
 Мобильные технологии.

5. Социальные сервисы
 общение,
 вступление в сообщества,
 поиск друзей, организаций,
 просмотр страничек портфолио и добавление комментариев.

6. Организация
дистанционного
образовательного
процесса
Взаимодействие
администрации,
педагогов,
обучаемых,
родителей
Расширение
информационно-
образовательного
пространства ОУ
Создание контента,
ведение личного
сайта, портфолио
ученика и учителя.
Профессиональное
развитие педагога
Личностное
развитие,
социализация
ученика
Цели использования
4portfolio.ru в
образовании
Цели
1
2
3
4
5
6

7. Современные сервисы и
инструменты для дистанционного
учебного взаимодействия:
• Серьезные вызовы традиционному обучению
• Замена части традиционных учебных занятий
различными видами дистанционного учебного
взаимодействия.

8. МОДЕЛЬ СМЕШАННОГО
ОБУЧЕНИЯ
• сочетание и чередование очного и электронного
обучения и взаимодействия
• построена на основе интеграции и взаимного
дополнения технологий традиционного и
дистанционного обучения.
• наибольший потенциал повышения качества обучения
и оптимизации учебного процесса.

9. КОМПОНЕНТЫ ТЕХНОЛОГИИ
СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ:
1. Компонент традиционного прямого личного
взаимодействия участников образовательного
процесса.
2. Компонент интерактивного дистанционного
взаимодействия.
3. Компонент самообразования.

10. МОДЕЛИ
СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ:
Группа «Ротация»,
Модели: «Перевёрнутый класс», «Смена рабочих зон»,
«Автономная группа»,
Модели, реализующие персонализированный
подход:
группа «Личный выбор» (внутри параллели одной школы.
Разных школ);
Модели «Новый профиль», «Индивидуальный учебный
план», «Межшкольная группа».

11. СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ:
Группа «Ротация»:
один предмет,
чередование личного и дистанционного общения ,
гибкий график общения (объяснение нового
материала, отработка навыков);
Из исследований НП «ТЕЛЕШКОЛА»

12. СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ:
«Автономная группа»:
Неоднородность класса (в чем различие? Психологические
особенности, уровень мотивации, ИТ подготовка),
Несколько групп в одном классе (группа онлайн+ группа по
традиционной методике),
Специальная пространственная организация (две зоны);
Мастерство учителя: распределение внимание, комплекс заданий,
консультирование).
Из исследований НП «ТЕЛЕШКОЛА»

13.  Представление оригинальных работ учеников, с
выполнением требования о защите персональных данных.
 Ученики делятся историями о летних каникулах,
используя портал в качестве он-лайн хранилища
фотографий.
 Совместное наполнение страничек с описанием
литературного персонажа или исторической личности.
 В ходе урока все пишут в форуме вопросы и комментарии.
ПРИМЕРЫ

14. Ученики составляют пересказ последней главы и
присылают учителю в виде эссе или тестового
сообщения.
Чтение новостей и сообщений в форумах и
блогах, наблюдение за поведением других людей,
анализ их мыслей.
Примеры

15. Образовательный веб-квест
это сайт, веб-страничка в Интернете,
с которым работают учащиеся, выполняя ту или
иную учебную задачу.
Игра!
Особенности:
 Максимальная интеграция Интернета в различные учебные
предметы на разных уровнях обучения.
 Информация для самостоятельной или групповой работы
учащихся с ним находится на веб-сайтах.
 Результат работы с веб-квестом является публикация работ
учащихся в виде веб-страниц и веб-сайтов
(Быховский Я.С. «Образовательные веб-квесты»).

16. Образовательный веб-квест
Охватывает:
 отдельную проблему,
 учебный предмет,
 тему,
 либо бывают межпредметными.
Типы веб-квестов:
 кратковременные (цель: углубление знаний и их интеграция,
рассчитаны на одно-три занятия);
 длительные (цель: углубление и преобразование знаний
учащихся, рассчитаны на длительный срок - может быть, на
семестр или учебный год).
(Быховский Я.С. «Образовательные веб-квесты»).

17. Виды заданий для веб-квестов
• Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на
основе заданных условий.
• Оценка – обоснование определенной точки зрения.
• Журналистское расследование – объективное изложение информации
(разделение мнений и фактов).
• Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально
настроенных лиц.
• Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов
на основе уникальных он-лайн источников.
(Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США)).

18. Виды заданий для веб-квестов
• Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из
разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа, веб-
страницы.
• Самопознание – любые аспекты исследования личности.
• Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных
источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы
времени, капсулы культуры.
• Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы,
стихотворения, песни, видеоролика.
• Аналитическая задача – поиск и систематизация информации.
• Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых
фактов.
• Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме.
(Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США)).

19. Структура веб-квеста
• Вступление (роли участников, сценарий квеста, план работы).
• Центральное задание (итоговый результат работы).
• Список информационных ресурсов необходимых для выполнения
задания.
• Описание работы (для каждого участника квеста при
самостоятельном выполнении задания).
• Описание критериев и параметров оценки веб-квеста.
• Руководство к действиям (например: в виде направляющих вопросов,
рекомендации, "заготовки" веб-страниц и др.).
• Заключение (стимулирует дальнейшую активность учащихся).

20. Создание сообществ классов, групп по
интересам для:
 Общения и обмена мнениями, участия в форумах.
 Размещения в открытом доступе творческих работ, контрольных
работ, эссе, рефератов с добавлением фото, видео, аудио и прочих
материалов.
 Совместной работы над документами, наблюдения, обмена
документами.
 Издания сетевых материалов.
 Распространения материалов.
 Консультации и помощи друзей и педагогов.
Оценка представленных материалов,
комментарии.
Рефлексия и антиципация.

21. Сообщества
Уникальные возможности
для совместной деятельности.
Во-первых, доступа и совместного заполнения страничек и
разделов сообщества.
Во-вторых, выставлять в электронном архиве сообщества
файлы или скачивать файлы, представленные другими.
В-третьих, общаться на форумах, выбирая разные темы и
направления общения.
В-четвертых, они могут выставить странички своего
портфолио для обсуждения в сообществе.

24.  Учебный процесс привычней, эффективней, интересней, ярче и
доступней.
 Знания приобретаются более простым и понятным для юного
поколения способом.
 Непрерывность обучения, общение в удобное время.
 Повышение мотивации и степени вовлеченности всех участников в
образовательный процесс.
 Выявление индивидуальных, интересов, потребностей, проблем.
 Построение индивидуальной траектории обучения.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПЛАТФОРМА

25. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПЛАТФОРМА
Обучаемые учатся:
 размещать в открытом доступе свои работы, формулировать
мысли (эссе, сочинения, доклады, рефераты, отзывы, комментарии,
форумы),
 обсуждать записи, странички портфолио друг друга,
 совместно работать над проектами.
Дополнительно:
 возможность вернуться к пройденному материалу, даже после
завершения курса,
 доступ родителей (работодателей),
 привлечение к обсуждениям третьих лиц, профессионалов.

26. В условиях дистанционного режима работы «ситуация
присутствия»;
Дистанционная индивидуальная поддержка;
Своевременная помощь в виртуальной среде;
Сближение учителя и ученика;
Нет – одиночеству, да – общению;
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПЛАТФОРМА

27. Методика организации совместной
работы в учебном сообществе.
Вариант первый:
• создание и совместное заполнение веб-страничек в данном
сообществе.
• каждый ученик изложит на страничке свое мнение,
представит свое задание, как часть общего. Организуйте
обсуждение на страничках или форуме.
Важно:
Бонус при использовании мультимедиа.
Выделите с учениками наиболее сложные, интересные или трудные
вопросы. Особенно интересна взаимная оценка или самооценка
(рефлексия).

28. Методика организации
совместной работы в учебном
сообществе
Вариант второй:
• обучаемые создают собственные веб-странички, на
которых размещают выполненные задания, эссе,
контрольные работы, рефераты или доклады.
• Эти странички открывают сообществу и весь
класс/группа видит все выполненные работы,
оценивает, обсуждает, комментирует.

29. Методика организации
совместной работы в учебном
сообществе
Сообщество класса./ Сообщество учебной группы.
Рекомендация:
• Используйте сообщества для организации дистанционного и
смешанного обучения, проведения учебных, исследовательских
проектов, создания веб-квестов, организации наблюдения,
обсуждения природных и социальных явлений.

30. ДОСТОИНСТВА ВЕБ 2.0.
Возможности совместной деятельности:
Вовлечение обучаемых в активное дистанционное
взаимодействие друг с другом и преподавателем.
Совместная работа и наполнение учебного
контента, проектная деятельность.
Расширение рамок учебного заведения,
возможность общения со всем миром.

31. Проектная
деятельность
Наблюдения,
впечатления
Исследова-
тельская
деятельность
Перевернутый
класс
Виды
обученияДеятельность
Смешанное
обучение
Дистанционное
обучение
Репетиторство
Площадка для
обмена
мнениями
Портфолио -
технология
Портфолио -
копилка
Портфолио
Конференции,
круглые столы
Интернет-
мероприятия
Конкурсы
Выставки работ

32. portfolio@4portfolio.ru
Научный руководитель проектов:
4portfolio.ru
teach4teach.ru
Панюкова Светлана Валерьевна

33. Сертификаты

34. 3
Приглашение
интернет-площадкадля продажии обмена методическими
материалами

35. Обложки для материалов