Документ представляет собой презентацию, посвященную познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста в школе №1106, описывая важность любознательности и исследовательской активности детей в рамках ФГОС дошкольного образования. Включены методические рекомендации для педагогов по организации экспериментов и исследовательских заданий для детей, таких как изучение свойств воды, воздуха, металлов и других явлений природы через активное экспериментирование и наблюдения. Презентация акцентирует внимание на создании развивающей среды и предоставлении детям возможностей для самостоятельного поиска ответов на вопросы о мире.

1. Государственное бюджетное образовательное учреждение Школа
№1106
здание по адресу: проезд Карамзина д.7 кор.2
Презентация на тему:
«Познавательно-исследовательская
деятельность детей старшего
дошкольного возраста»
Воспитатели: Аксенова Е.Г.
Иваненко Н.Н.
Лайшева Л.А.
Москва 2015-2016 г.

2. В соответствии с ФГОС дошкольного образования и с
требованиями к результатам освоения основой образовательной
программы, представленных в виде целевых ориентиров на этапе
завершения уровня дошкольного образования: одним из
ориентиров является любознательность. Ребёнок задаёт
вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений,
интересуется причинно-следственными связями (как? почему?
зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать,
экспериментировать.
Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у
детей. Исследования предоставляют, возможность ребенку
самому найти ответы на вопросы «как? » и «почему? ».
Исследовательская активность – естественное состояние ребенка,
он настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать,
открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это
огромная возможность для детей думать, пробовать,
экспериментировать, а самое главное самовыражаться.

3. Структура детского экспериментирования:
•Выделение и постановка проблемы (выбор темы
исследования);
•Выдвижение гипотезы
•Поиск и предложение возможных вариантов
решения
•Обобщение полученных данных
•По результатам проведённого исследования
делаем вывод

4. Эту работу начали с
построения предметно-
развивающей среды,
подбора литературы по
этой теме
В мини - лаборатории могут
были выделены зоны:
- для постоянной выставки, где
дети размещают различные
коллекции, экспонаты, редкие
предметы (раковины, камни,
кристаллы, перья и т.д.);
- для приборов;
- для выращивания растений;
- для хранения материалов
(природного, «бросового»);
- для проведения опытов;
- для неструктурированных
материалов (стол «песок -
вода» или ёмкость для воды,
песка, мелких камней и т.д.).

5. Приборы и оборудование, которые могут
быть размещены в мини - лаборатории:

6. Содержание опытно – экспериментальной деятельности построено из четырёх
блоков педагогического процесса.
1. Непосредственно-организованная деятельность с детьми (плановые
эксперименты). Для последовательного поэтапного развития у детей
исследовательских способностей, воспитателями разработан перспективный
план опытов и экспериментов.
2. Совместная деятельность с детьми (наблюдения, познавательные минутки,
труд, художественное творчество). Связь детского экспериментирования с
изобразительной деятельностью двусторонняя. Чем сильнее будут развиты
изобразительные способности ребёнка, тем точнее будет зарегистрирован
результат природоведческого эксперимента. В то же время чем глубже ребёнок
изучит объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его
детали во время изобразительной деятельности
3. Самостоятельная деятельность детей (работа в лаборатории).
Китайская пословица гласит: «Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай
попробовать — и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок
слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение
детского экспериментирования . Мы уделяем большой акцент на создание
условий для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности
детей. Наша задача – помочь детям в проведении этих исследований, сделать их
полезными.

7. Тема: «Вода- растворитель»
Задачи: выявить вещества, которые растворяются в
воде, познакомить со способом очистки воды -
фильтрованием

9. Дети под руководством педагога растворяют различные вещества
в сосудах. Обсуждаем , что же произошло с водой после
смешивания? В заключении делаем выводы.

10. Тема: «Умные предметы»
Задача:
познакомить
детей с
физическим
свойством
предметов-
инерцией.

11. Дети самостоятельно производят действия с
машинками: резко останавливают и толкают
машинку, рассуждая о том, что происходит с
пассажиром(медведь упал назад).
Далее идет обсуждение почему?

12. Педагог показывает фокус
Педагог показывает
фокус и комментирует
действия: «Если положить
на ладонь открытку, а на
нее сверху монетку и
резко выдернуть
открытку».Что
произошло?(Монета не
упала, осталась на
ладони.)Почему не упала
монета? Как называется
это «упрямство»?

13. Тема: «Волшебные стеклышки»
Задачи:
познакомить детей с
приборами для
наблюдения-
микроскопом , лупой,
подзорной трубой ,
биноклем; объяснить
для чего они нужны
человеку.

14. Как же появилась лупа?
Всегда хочется
рассмотреть
некоторые
вещи поближе
–лучше , чем
это видно
глазом

15. ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНО
ПОСМОТРЕТЬ В
МИКРОСКОП
Дети знакомятся
со строением
микроскопа:
окуляр, трубка ,
объектив,
предметный
столик, зеркало.

16. ОЧЕНЬ
ЛЮБОПЫТНО:
Для чего же
нужны все эти
приборы?

17. Рассуждаем о том, где еще могут применяться такие
волшебные стеклышки?

19. Тема: «Почему предметы движутся?»
Задачи:
познакомить детей
с физическими
понятиями: «сила»,
«трение»; показать
пользу трения
Что заставило
предметы начать
движение?

20. Опытным путем определяем: где лучше виден след
от карандаша – на стекле или на стуле?
Почему?(Трение на шероховатых поверхностях
сильнее чем на гладких. Трение на стекле слабее,
поэтому карандаш не оставляет на стекле почти
никаких следов.)

21. Определяем какая поверхность более
гладкая, ровная- стекло или сидение стула
(для этого до них надо дотронуться)

22. А как выдумаете
трение может быть
полезным?
А где же
трение
больше? На
поверхности
ковра или
деревянного
стула?

23. а
Ответ можно получить из книги.
В свободное время ищем ответ
в энциклопедии…

24. Тема: «Сила тяготения»
Задачи:
Дать детям
представление о
существовании
невидимой силы-
силы тяготения,
которая притягивает
предметы и любые
тела к Земле.

25. Что такое глобус? (Модель земли) Если Земля
круглая, то почему реки, моря не выливаются? Что
заставляет их течь по Земле?

26. Видимо есть , какая-то невидимая сила,
которая притягивает их к Земле
Что происходит?
Почему все предметы и легкие
и тяжелые падают?

27. Сила, которая притягивает любые тела и предметы к
Земле, называется силой тяготения…

28. Далее рассуждаем: «Что же могло случиться, если бы не было силы
тяготения?( Не будет силы тяготения, тела не смогли бы удерживаться на
поверхности Земли .Они отрывались бы и улетали в космос…)

29. Тема: «Воздух»
Задачи:
детей с историей
расширить
представления детей о
свойствах воздуха:
невидим, не имеет
запаха, имеет вес, при
нагревании расширяется,
при охлаждении
сжимается; закрепить
умение самостоятельно
пользоваться чашечными
весами; познакомить
изобретения воздушного
шара.

30. Для чего нам нужен воздух?
Сделаем глубокий вдох ... И затем выдохнем

31. Можем ли мы увидеть воздух? (Нет, он не видим)
Можем ли мы его почувствовать? Возьмем веер и помашем возле лица…
Чем пахнет воздух? (Не имеет запаха)

32. Имеет ли воздух свой запах? (Нет.)
ВОЗДУХ ПРЕОБРЕТАЕТ ЗАПАХ РАЗНЫХ
ВЕЩЕСТВ..
ДЕТЯМ ПРЕДЛАГАЕТСЯ ПОЧУВСТВОВАТЬ
ЗАПАХ ЧЕСНОКА
ВОЗДУХ ПРЕОБРЕЛ ЗАПАХ ВАНИЛИНА

33. Игра «Узнай по запаху»

34. Детям предлагается с закрытыми глазами отгадать
запах(духов, ванилина, чеснока, кофе и т.д.)

35. Что внутри этих шаров? (Воздух)

36. Какой шарик тяжелее – надутый или не
надутый? Как проверить?(можно взвесить)
Какой шарик тяжелее?
Надутый тяжелее.
Почему?(Воздух имеет вес)

37. Опыт как можно надуть шарик? Достаем из холодильника пустую
открытую пластиковую бутылку, надеваем на ее горлышко воздушный
шарик. Затем ставим бутылку в миску с горячей водой. Что происходит?
Почему шарик надувается?(Воздух при нагревании расширяется.)

38. Детям предоставляется возможность надуть шары насосом…
Так же мы вспоминаем ,что мы узнали о воздухе, делаем выводы

39. Далее дети узнали кто изобрел первый воздушный шар.(Первый воздушный шар построили
братья Жозеф и Жак Монгольфье в 1783г. Он был сделан из льняной бумаги и ткани.
Первыми пассажирами были овца , утка и петух. После стали летать и люди…

40. Тема: Чем можно измерять длину?
Задачи:
расширить представления
детей о мерах длинны:
условная мерка, единица
измерения;
познакомить с
измерительными приборами
линейкой, сантиметровой
лентой; развивать
познавательную активность
детей за счет знакомства с
мерами длины в древности
(локоть, фут, ладонь,палец
ярд)

41. Длину и ширину стола можно измерить условной меркой.
Дети выполняют задание.
Сравниваем результаты у кого сколько получилось

42. Древние египтяне производили измерения(пальцем, ладонью, локтями,
своей обувью)Детям предлагается измерить стул по-древнеегипетски

43. Почему у Дениса и Сони получилась разная высота стула, они измеряли
одинаковые стулья?
( У всех разная длина стопы, значит измерения неточны!
Как же быть если результаты у всех разные?)

44. Первая в мире единица измерения названа метром.
Вот такой длинны один метр. Метр разделен на
сантиметры. В одном метре 100 см.

45. Дети самостоятельно производят измерения

46. Детям предлагается с помощью измерительных приборов измерить
стульчик, кусок ткани. Дети выполняют задание. Делаем вывод, что
измерительные приборы помогают нам точно выполнить измерения .

47. Тема: Твердая
вода. Почему не
тонут айсберги?
Задачи :
Уточнить представления
детей о свойствах льда:
прозрачный, твердый,
имеет форму, при
нагревании тает и
превращается в воду,
дать представление о
айсбергах, их опасности
для судоходства

48. Почему лед сравнивают со стеклом?
Как мы можем убедиться что лед тает?

49. Процесс превращения твердого льда в жидкость называется таянием.
Имеет ли форму вода? Имеет ли форму лед?

50. Дети исследуют кусочки льда(лед может быть разный по размеру, по форме…но
он не меняет форму если брать его рукой и переносить с места на место…)

51. Педагог рассказывает, что льда много в Арктике, Антарктике. Детям предлагается
подумать , как ведут себя ледники под лучами солнца?

52. Ледники под лучами солнца
таят, но растаять полностью
не могут, потому что
антарктическое лето
короткое и не жаркое
Айсберги- это огромные
глыбы льда, которые
откололись от ледяных
берегов в Арктике или
Антарктике и течением
их вынесло в море..
Дети рассуждают, что же
происходит с этими
кусками льда? Плавают
они или тонут?

53. Мы сейчас проверим…Лед не тонет.
Выталкивающая сила воды больше веса льда…
А большая часть айсберга скрыта под водой

54. Тема: В мире метала
Задачи: Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить
находить металлические предметы в ближайшем окружении.

55. Что это за предметы? Из чего они сделаны? Педагог
конкретизирует ответы детей( метал гладкий , блестящий,
серебристого цвета , острый, прочный, твердый.)

56. Далее дети узнают о свойствах и качествах металла, определяют особенности
формы, структуру поверхности (путем ощупывания), температуру, выделяют
характерные признаки, например металлический блеск.

57. Выясняем , что произойдет если опустить
металлические предметы в воду
(они утонут), называем свойства и качества металла

58. Тема: Как происходит извержение вулкана?
Задача:
Познакомить
детей с
природным
явлением-
вулканом,
причиной его
извержения.

59. Педагог рассказывает детям легенду о боге по имени Вулкан... Показывает « макет» вулкана
Далее организуется обсуждение. Какой формы вулкан?
На что похожа верхняя часть вулкана?

60. Хотите увидеть извержение вулкана?
Попробуем это сделать…
Педагог показывает опыт: извержение вулкана
(используется состав приготовленный педагогом)

61. Хотите повторить этот опыт сами? Детям предоставляется возможность
самим приготовить состав для лавы.
Дети с большим интересом участвуют в этой экспериментальной деятельности.

62. Мы
использовали:
• Познавательные минутки
• Дидактические игры
• Познавательные занятия
• Эксперименты
• Опыты
• Наблюдения за сезонными
изменениями в природе
• Игры с природными
материалами
• Логические задачи
Экспериментальная
деятельность
осуществлялась
педагогами в
процессе
организации
различных видов
детской
деятельности.

63. Во время совместной деятельности воспитателя и детей проходят
«познавательные минутки»
Опыт: «Глина и
песок»
Цель: закрепить
знания детей о
свойствах песка и
глины путем
сравнения, развивать
интерес к
исследовательской
деятельности

64. Эксперимент: «Зачем строителям необходим песок»
Цель: показать на примере эксперимента использование
песка в получение строительного раствора; попробовать
самим сделать раствор…

66. Рассматриваем в микроскоп
частички песка

67. Игры с песком на улице

68. Знакомимся со свойствами песка: сыпучестью, рыхлостью…

69. Из песка можно строить фигурки

70. На песке можно рисовать

71. Эксперимент : «Почему шуршат опавшие
листья»

72. Выясняем: для чего
нужна опавшая листва
дереву?
Не будет опавших
листьев – не будет
и перегноя.
Не будет перегноя -
не будет
и питания для
корней деревьев, не
будет полезных
насекомых и червей.

73. А из собранных и высушенных листьев можно
сделать красивую композицию…

74. Из интересных книг также можно узнать
- Почему листья шуршат?
- Почему осенью листья опадают?
- Как называется это явление в природе, когда опадают листья?

75. Используемые книги и
литература:

76. Литература:

77. Любимые книги :