Развитие мелкой моторики рук у детей 2-4 лет в условиях дома ребёнкаpushkarevaln
Презентация воспитателя I квалификационной категории ОГБУЗ «Ярцевский специализированный дом ребёнка «Солнышко» Рикуцкой Натальи Михайловны "Развитие мелкой моторики рук у детей 2-4 лет в условиях дома ребёнка"
Презентация преподавателя I квалификационной категории ОГБУЗ «Ярцевский специализированный дом ребёнка «Солнышко» Рикуцкой Натальи Михайловны «Дидактическая игра «Накорми ёжика»
Практический опыт педагога – психолога, в том числе наблюдения, мониторинги, исследования и их результаты, а также коррекционно – развивающие мероприятия, проводимые с детьми дошкольного возраста, показал, что некоторые дошкольники испытывают определенные трудности в развитии и формировании норм поведения, выработки компетентности общения, а педагогический персонал дошкольного учреждения находится в поиске оптимальных, развивающих средств организации как образовательной, так и непосредственно образовательной деятельности.
С введением ФГОС, форма работы педагога ДОУ, видоизменила деятельность всего педагогического коллектива.
В педагогическую деятельность эффективно внедряются инновационные технологии, а педагог – психолог, наравне с педагогами дошкольного образования, участвует в приоритетных направлениях инновационной деятельности ДОУ, в том числе и в развитии современной образовательной инфраструктуры, в развитии инклюзивного образования.
Проводимые мониторинги реально показывают, что есть определенный процент детей дошкольного возраста, которые имеют, значительные или не очень, отклонения в состоянии здоровья и, еще в дошкольном возрасте, получают клинический диагноз: ЗПР, ЗРР смешанного типа и т.д.
Сложность заключается и в том, что одно нарушение влечет за собой и другие нарушения, затрагивая важнейшие узлы основных психических процессов - нарушение эмоционально – волевой, коммуникативной сферы.
В связи с данной проблемой, специальные техники, в системе коррекционных технологий, занимают одно из главных мест по внедрению инноваций в образовательный процесс дошкольного образования, куда входит и наша идея внедрения песочной терапии в работу педагога – психолога детского сада.
Какой ребенок не любит игры с песком? Ведь они являются формой естественной активности ребенка.
Развитие мелкой моторики рук у детей 2-4 лет в условиях дома ребёнкаpushkarevaln
Презентация воспитателя I квалификационной категории ОГБУЗ «Ярцевский специализированный дом ребёнка «Солнышко» Рикуцкой Натальи Михайловны "Развитие мелкой моторики рук у детей 2-4 лет в условиях дома ребёнка"
Презентация преподавателя I квалификационной категории ОГБУЗ «Ярцевский специализированный дом ребёнка «Солнышко» Рикуцкой Натальи Михайловны «Дидактическая игра «Накорми ёжика»
Практический опыт педагога – психолога, в том числе наблюдения, мониторинги, исследования и их результаты, а также коррекционно – развивающие мероприятия, проводимые с детьми дошкольного возраста, показал, что некоторые дошкольники испытывают определенные трудности в развитии и формировании норм поведения, выработки компетентности общения, а педагогический персонал дошкольного учреждения находится в поиске оптимальных, развивающих средств организации как образовательной, так и непосредственно образовательной деятельности.
С введением ФГОС, форма работы педагога ДОУ, видоизменила деятельность всего педагогического коллектива.
В педагогическую деятельность эффективно внедряются инновационные технологии, а педагог – психолог, наравне с педагогами дошкольного образования, участвует в приоритетных направлениях инновационной деятельности ДОУ, в том числе и в развитии современной образовательной инфраструктуры, в развитии инклюзивного образования.
Проводимые мониторинги реально показывают, что есть определенный процент детей дошкольного возраста, которые имеют, значительные или не очень, отклонения в состоянии здоровья и, еще в дошкольном возрасте, получают клинический диагноз: ЗПР, ЗРР смешанного типа и т.д.
Сложность заключается и в том, что одно нарушение влечет за собой и другие нарушения, затрагивая важнейшие узлы основных психических процессов - нарушение эмоционально – волевой, коммуникативной сферы.
В связи с данной проблемой, специальные техники, в системе коррекционных технологий, занимают одно из главных мест по внедрению инноваций в образовательный процесс дошкольного образования, куда входит и наша идея внедрения песочной терапии в работу педагога – психолога детского сада.
Какой ребенок не любит игры с песком? Ведь они являются формой естественной активности ребенка.
Развивающая среда в младшей группе детского садаyuli2828
Ранний возраст является особым периодом в жизни ребенка. В раннем возрасте во многом определяется будущее маленького человека: его здоровье, характер, способности, отношение к себе и другим людям. Но ребенок не может сам повлиять на свое будущее, оно целиком зависит от взрослых, окружающих его в семье и в детском саду, от профессионального мастерства, компетентности воспитателей.
Мастер-класс для родителей по формированию речевых навыков посредствам исполь...yumish13
Мастер-класс для родителей по формированию речевых навыков посредствам использования нетрадиционных пальчиковых игр. Провели воспитатели логопедической группы № 10 детский сад №50 г.Новороссийск
Рябова Е.Ф., Лазарева И.С.
Дата проведения 11.12.2015г
Тематическая Неделя детской книги в средней группе
Картотека игр с природным и другим материалом
1. Наша коллекция
«Игры с природным материалом»
Подготовила и провела воспитатель
Белова Е. Ю.
2. Игры с природным материалом в средней группе.
Цель: приобретение новых знаний путём самостоятельного поиска, исследовательской игровой деятельности.
Задачи:
- развивать у детей основные познавательные процессы;
- развивать умение детей взаимодействовать друг с другом;
- способствовать развитию чувственного опыта детей, развивать их сенсорные способности;
- формировать нравственные качества: самостоятельность, инициатива, уверенность в собственных силах.
Используемые природные материалы: шишки, вата, опилки, орехи, фасоль, горох, ракушки, камушки, стеклянные шарики, жёлуди.
3. Игра «Что изменилось?»
Игра развивает память и внимание детей.
Для знакомства детей с природными материалами проводится игра «Что изменилось?». Сначала, дети с воспитателем называют предметы, фигурирующие в игре: орехи, шишки, жёлуди, ракушки, камни, вата. После ознакомления, воспитатель раскладывает предметы, а дети запоминают их расположение. Затем дети закрывают глаза, а воспитатель меняет расположение предметов или убирает один из них. Задача детей определить что изменилось.
4. Игра «Загадочные мешочки»
Эта игра направлена на формирование сенсорного восприятия детей и на развитие тактильных способностей.
В одинаковых мешочках лежат разные природные материалы (шишки, жёлуди, ракушки, орехи и др.). Каждый ребёнок выбирает мешочек и наощупь определяет, что в нём.
Второй вариант игры: мешочки можно подвесить на верёвке, а детям, по очереди, завязывают глаза и направляют на мешочки. Ребёнок выбирает мешочек, ощупывает его и определяет, что в нём.
5. Игра «Задуй шарики в круг»
Игра формирует умение детей взаимодействовать друг с другом. Так же эта игра может использоваться для дыхательных упражнений.
На двух сдвинутых столах в середине, лежат два маленький обруча, а вокруг них комочки ваты. Задача детей задуть все комочки в обручи.
6. Игра «Найди орешки»
Игра формирует умение детей взаимодействовать друг с другом. Игра способствует развитию сенсорно-чувствительного опыта детей.
На столе стоит коробка. В неё насыпаны опилки, в которых спрятаны орехи, камушки, стеклянные шарики, шишки и другие природные материалы. Задача детей выбрать из опилок все орехи.
7. Игра «Помоги Золушке»
Игра развивает мелкую моторику и сенсорный опыт детей. Также в этой игре дети учатся взаимодействовать друг с другом.
На столе стоит тарелка, в которой перемешана фасоль с горохом. Задача детей отделить фасоль от гороха и разложить их в разные тарелки.
8. Игра «Повтори картинку»
Игра формирует такие качества как: самостоятельность, инициатива, умение взаимодействовать друг с другом. Игра развивает воображение, мышление, эстетические чувства, композиционные умения, а так же сенсорный опыт.
На столе лежит смазанная пластилином доска, а так же различные природные материалы (ракушки, скорлупа от орехов, горох) и образец картинки. Задача детей сделать картинку по образцу. Для более старших детей задачу можно усложнить. Дети делают картинку не по образцу, а фантазируют на любую, заданную тему.