Uploaded bychanna1971
DOC, PDF677 views

Гимназический вестник

Журнал гимназии №2 в Туле освещает различные аспекты внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) нового поколения. В публикациях рассматриваются инновационные подходы в обучении, подготовка учителей, проектное обучение и роль родителей в образовании. Основное внимание уделяется индивидуализации образовательного процесса и развитию компетенций учащихся через разнообразные методики и технологии.

Embed presentation

Download to read offline
Научно-методический и культурно- просветительский журнал Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – гимназия № 2 Наш адрес: г.Тула, ул.Революции, 14 (4872)56-49-97 Сайт: www.mougn2.ucoz.ru Адрес электронной почты: mougn2@mail.ru
Директор МБОУ – гимназия № 2 Пономарева Лидия Михайловна Заслуженный учитель РФ Победитель конкурса «Лучший руководитель образовательного учреждения» в номинации «Лидер - руководитель гимназии /лицея»
Научно-методический и культурно- просветительский журнал В номере: Редакционная НАША НОВАЯ ШКОЛА коллегия Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»………..3 Главный ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Л.М.Пономарева редактор Новая образовательная реальность. ФГОС как ответ на вызовы времени…5 Г.А. Панкова Г.А.Панкова Подготовка к переходу на ФГОС нового поколения в основной школе…..6 Художественный А.Л.Пашинина редактор Планируемые результаты как основа системы оценки достижений В.А. Граева требований ФГОС начального общего образования………………………..8 Е.В. Агапова Набор и верстка Проектная технология…………………………………………………………9 на компьютере С.В.Райская В.А. Граева Инновационная деятельность учителя………………………………………10 Л.А. Дронова Компетентностный подход в образовании…………………………………..12 Технологическая карта формирования универсальной (общей) компетенции «Осуществление самостоятельной учебной деятельности»… Е.Л. Лукашина Системно-деятельностный подход на уроках………………………………14 Н.А.Орлова Реализация ФГОС через внедрение технологии продуктивного чтения как образовательной технологии деятельностного типа………………………15 Н.В. Клейн Формирование познавательных УУД на уроке литературного чтения….17 Гимназический вестник № 10 1
И.В. Меньшутина Модель организации внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС…………………………………………………………………………19 ИКТ - КОМПЕТЕНТНОСТЬ Л.М. Пономарева Информационно-образовательная среда гимназии………………………..21 О.В. Миронова Внедрение интерактивной доски mimio Studio в учебный процесс………23 О.В. Миронова, О.А. Блинова Дистанционное обучение. Элективный курс по информатике в 9 классе..24 НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ Е.Н. Семушкина Гимназист – самосовершенствующаяся личность………………………….26 Г.А. Панкова Достижения учащихся, членов НОУ, за 2011-2012 учебный год……….…29 МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА А.М. Илюхина Использование современных технологий при подготовке к ЕГЭ в старших классах средней школы………………………………………………………31 А.Н. Куприянова Готовимся к ЕГЭ……………………………………………………………...33 Е.А.Кочина Урок краеведения в 5 классе. Тульское чаепитие……………………….…35 С.В. Райская Идеи гуманизации на уроках………………………………………………..37 ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ С.А. Козлов Роль семьи в формировании читательской культуры ребёнка……………38 ТВОРЧЕСТВО И ИССЛЕДОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ Маркова Дарья Сочинение «Моя библиотека»……………………………………………….40 Савич Дарья Фрагмент исследовательской работы «Влияние солнечной активности»..41 Чурочкина Антонина Проектно-исследовательская работа «Умный дом». Фрагмент …………..43 Борисов Сергей Басня «Черепаха»……………………………………………………………..44 2 Гимназический вестник № 10 НАША НОВАЯ ШКОЛА
Обновление образовательных стандартов Система поддержки талантливых детей ФГОС – федеральный государственный - Общая среда для проявления и развития образовательный стандарт второго способностей каждого ребенка, поколения стимулирования и выявления достижений - Внедрение трех групп требований: к структуре одаренных ребят образовательных программ, к условиям - Расширение системы олимпиад и конкурсов реализации образовательных программ, к школьников результатам их освоения - Развитие дополнительного образования - Компетентностный подход - Развитие системы ученических - Индивидуализация конференций и семинаров - Использование проектных, исследовательских - Заочные и очно-заочные школы для старших форм школьников, позволяющие независимо от - Рост значения внеаудиторной занятости места проживания осваивать программы учащихся профильного обучения по самым различным - Адекватные инструменты оценки достижений направлениям. - Отработка механизмов учета индивидуальных достижений обучающихся (ученические портфолио) при приеме в ВУЗы Гимназический вестник № 10 3
НАША НОВАЯ ШКОЛА Развитие учительского потенциала Современная школьная инфраструктура - Система моральных и материальных стимулов - Расширение самостоятельности для сохранения в школах лучших педагогов и образовательных учреждений (новые постоянного повышения их квалификации организационно-правовые формы - Механизмы пополнения школ новым деятельности образовательных учреждений) поколением учителей, в том числе не обязательно - Развитие деятельности школьных советов, с педагогическим образованием обеспечивающих заинтересованное участие - Модернизация повышения квалификации родителей и местного сообщества в - Развитие сетевого взаимодействия учителей управлении образовательными учреждениями - Модернизация системы педагогического - Развитие взаимодействия образовательных образования (возрастание роли психолого- учреждений с организациями всей социальной педагогической подготовки, ИКТ-подготовки) сферы - Новая система аттестации педагогических и - Модели деятельности школ ступеней управленческих кадров (включая новые обучения, обеспечивающих специфику квалификационные требования и организации образовательного процесса для квалификационные характеристики учителей) младших школьников, подростков и старших - Достойное пенсионное обеспечение школьников (негосударственные пенсионные системы обеспечения учителей, привлечение «пенсионеров» в качестве воспитателей, организаторов самостоятельной и внеклассной работы) Здоровье школьников - Обновление санитарно-эпидемиологических правил и нормативов - Качественная организация сбалансированного горячего питания, медицинского обслуживания и спортивных занятий школьников - Новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса - Переход от одинаковых для всех требований к состоянию здоровья и одинаковых для всех обязательных занятий к индивидуальному мониторингу и программам развития здоровья школьников - Общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий 4 Гимназический вестник № 10
ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Л.М. Пономарева, директор гимназии НОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СТРАТЕГИИ, ТЕХНОЛОГИИ, ТЕХНИКИ ПАРАДИГМА ОБРАЗОВАНИЯ  ученик – субъект образовательного  интерактивные стратегии; ИКТ; процесса;  ролевые, деловые и другие виды  от знание- и предметоцентризма – к обучающих игр; оценивание в форме личностно-ориентированному портфолио; образованию;  техники развития воображения на основе  индивидуализированное, вариативное, работы с текстом без привлечения дифференцированное обучение; картинок,  практико-ориентированное  техники самостоятельного выстраивания компетентностное обучение; системы образов;  приоритет продуктивно-деятельностных  методики обсуждения, анализа, обучения форм осмысленному конспектированию с МЕТОДЫ, ПОДХОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ В выделением главного; ОБРАЗОВАНИИ  технологии развития критического  системно-деятельностный подход мышления;  проектные, поисковые, лабораторные и  технологии выстраивания целостной исследовательские методы и гуманитарно-исторической картины мира технологии; на основе ценностной составляющей и  технологии блочно-модульного т.д. обучения; ФГОС – СТАНДАРТ КРИЗИСНОГО  технологии разноуровневого обучения; ВРЕМЕНИ  тьюторские технологии сопровождения;  проектно-технологический тип  альтернативность, контрверсионность; организационной культуры педагогов; многофакторность, многоаспектный  программно-целевые методы и (мультиперспективный) подход; технологии достижения результата;  новые методики и техники работы с  работа преимущественно не на процесс, а документами; на результат;  историографические и биографические  ведущая и опережающая роль практики методы ОБРАЗОВАНИЕ открытое, обогащённое, опережающее, культуротворческое пространство, порождающее новые цели, смыслы, ценности, творческие импульсы
Гимназический вестник № 10 5 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Г.А. Панкова, заместитель директора по НМР Структурная модель научно-методической работы в гимназии Учителей начальной школы Учителей физической культуры и ОБЖ Учителей иностранного языка Классных руководителей Учителей гуманитарно-эстетического цикла Учителей естественно-математического цикла Творческие группы учителей по введению ФГОС нового поколения Проектирование деятельности с вышестоящими структурами по вопросам преемственности начальной школы и основной школы при введении ФГОС нового поколения  Управление образования администрации города Тулы  Городская творческая лаборатория «Новые подходы в обучении. Системно-деятельностный подход».  Городская творческая лаборатория «Развитие информатизации муниципальной системы образования ( дистанционное обучение)  Ассоциация учителей дистанционного обучения  Базовая площадка по духовно-нравственному воспитанию (регион)  Городская лаборатория по здоровьесбережению  Городская ассоциация учителей иностранных языков  Городское методическое объединение учителей ОРКСЭ 6 Гимназический вестник № 10
ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Изучение примерной основной образовательной программы основной школы Модель преемственности программ НОО и ООО Цели непрерывного образования Нач Психолого-педагогические условия. Возрастные портреты детей. аль Преемственность личностных характеристик выпускника ная шк Взаимосвязь условий реализации: материально-технических, кадровых, информационно-методических, здоровьесберегающих и др. ола Непрерывное профессиональное повышение квалификации педагогов. Внутригимназическая подготовка учителя. Тьюторство. Диссеминация. Принципы отбора содержания образования, УМК: преемственность , системность, фундаментальность. Апробация электронных пособий. Внедрение современных методик, технологий. Системно- деятельностный подход. Метод проектов как технология XXI века. Метод кейсов. Формирование ИКТ-компетенций. Дистанционное образование и сетевое взаимодействие. Индивидуализация обучения. ола шк Оптимизационная модель внеурочной деятельности. Интеграция ая урочной и внеурочной деятельности. овн Осн Накопительная система оценки результатов. Формирование УУД. «Портфолио ученика» Расширение сферы педагогического мониторинга за результатами учебно-воспитательного процесса.
Гимназический вестник № 10 7 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ А.Л. Пашинина, заместитель директора по УВР начальной школы Основные группы результатов ПРЕДМЕТНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Основы системы Самоопределение: Регулятивные: научных знаний личностное, организация деятельности профессиональное, жизненное Опыт «предметной» личностное, профес- Коммуникативные: деятельности по Смыслообразование: речевые навыки и получению, сиональное, жизненное связь между целью навыки сотрудничества преобразованию (результатом) деятельности и применению и ее мотивом личностное, профес- Познавательные: нового знания общеучебные, в т.ч – знако- сиональное, жизненное Морально-этическая во-символические, логичес- ориентация кие, постановка и решение Предметные и проблемы метапредметные действия с учебным материалом личностное, профес- сиональное, жизненное Система оценки: основные особенности  оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;  оценка способности решать учебно-практические задачи;  критерии достижения – планируемые результаты;  комплексный подход: использование
• стандартизированных работ (устных, письменных); • нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др.  уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов;  накопительная система оценки индивидуальных достижений;  сочетание внешней и внутренней оценки;  сочетание персонифицированных и неперсонифицированных процедур;  интерпретация результатов на основе контекстной информации 8 Гимназический вестник № 10 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Е.В. Агапова, руководитель кафедры учителей естественно-математического цикла Цели проектного обучения Виды технологий: 1. Способствовать повышению личной  Исследовательская (проблемно- поисковая) уверенности каждого участника в Характерной чертой этой технологии является процессе проектного обучения, его реализация педагогом модели "обучение через самореализации и рефлексии. открытие". 2. Развивать у учащихся осознание  Коммуникативная (дискуссионная) значимости коллективной работы для Особенностью этой технологии является получения результата, роли наличие дискуссий, характеризующихся сотрудничества, совместной различными точками зрения по изучаемым деятельности в процессе выполнения вопросам, сопоставлением их, поиском за счет творческих заданий; вдохновлять детей обсуждения истинной точки зрения. на развитие коммуникабельности.  Имитационного моделирования (игровая) 3. Развивать исследовательские умения. Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных Требования к использованию метода профессиональных затруднений в проектов образовательном пространстве и поиск путей их  Образовательный процесс строится не решения. в логике учебного предмета, а в логике  Психологическая (самоопределенческая) деятельности, имеющей личностный Характерной чертой этой технологии является смысл для ученика, что повышает его самоопределение обучаемого к выполнению той мотивацию в учении. или иной образовательной деятельности  Комплексный подход к разработке  Деятельностная учебных проектов Характерной чертой этой технологии является способствует способность ученика проектировать сбалансированному предстоящую деятельность, быть ее субъектом развитию основных  Рефлексивная функций ученика, Особенностью этой технологии является освоению им осознание учеником деятельности: как, каким необходимых типов способом получен результат, какие при этом деятельности. встречались затруднения , как они были  Глубокое, осознанное устранены и что чувствовал ученик при этом. освоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.  Гуманистический смысл проектного
обучения состоит в развитии творческого потенциала учащихся. Гимназический вестник № 10 9 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ С.В .Райская, заместитель директора по УВР Творчество педагога - это процесс Опредмеченная потребность, т.е. преобразования сложившейся практики. потребность, имеющая предметное определение, Высоко оценивая любое проявление является мотивом. педагогического творчества, мы должны тем Без мотива не бывает деятельности. не менее подходить к нему Отдельные виды деятельности могут дифференцированно, уметь оценить его различаться по множеству признаков: по форме, социальную значимость, новизну и глубину. по способам осуществления и др. Но главное их Деятельность учителя должна быть не отличие состоит в их предмете, т.е. в предмете только развивающей, но и развивающейся. потребности или иначе – мотиве. Деятельности Он должен создавать и постоянно без мотива не бывает. совершенствовать свою педагогическую Всякая деятельность реализуется через концепцию, осваивать и, если требуется, действия. производить новые методы педагогической Они основные образующие отдельных деятельности. видов деятельности. Творчество может возникнуть только Если из деятельности мысленно вычесть при условии профессионально-личностной осуществляющие ее действия, то от деятельности мотивации. ничего не останется. А эта мотивация рождается и поддерживается захватившей педагога идеей. Своя, личностно-опосредованная творческая идея, рождается на основе знания теории, на основе собственной практики, на основе опыта коллег и
собственного социального бытия. Инновационная деятельность, как и всякая другая, может быть в разной степени результативной и эффективной. 10 Гимназический вестник № 10 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ ВИДЫ ИННОВАЦИЙ Инновации в управлении Инновации в обучении Инновации в подготовке и переподготовке кадров
Это новшества, направленные на Это новые методики Это новые методики преподавания , привлечение представителей преподавания, новые новые способы организации общества к управлению способы организации занятий, новые программы образовательными учреждениями: содержания образования, переподготовки кадров, - маркетинговые исследования в интеграционные ориентированные на изменения практике школ; межпредметные требований к качеству образования: - создание системы программы, методы -дистанционное обучение; автоматизации школьного оценивания -создание сетевых структур; управления; образовательного -тьюторство; - создание проблемных групп и результата. -создание интегрированных кафедр внутри школы; Обновление содержания. межпредметных курсов по - создание попечительских и Участие в эксперименте обучению новых профессиональных управляющих советов с по введению групп (менеджеров образования, реальными функциями; федеральных экспертов, учителей профильной - создание сетевого государственных школы). взаимодействия и структуры образовательных Профессиональное развитие взаимодействия школ. стандартов нового педагогических кадров. Создание новой управляющей поколения. Развитие профессиональной системы, гибкой структуры Разработка компетентности администрации управления, определение новых образовательной (менеджеров). структурных взаимосвязей, программы школы и Формирование профессиональной полномочий ,должностных программы развития. компетенции учителей. обязанностей. Переход на Введение новых формы Диагностика потребностей учителей проектное управление организации в повышении квалификации, оценка (проектирование системных (регламентации) учебного профессиональных затруднений изменений в ОУ) процесса. учителей. Внедрение интегрированных Внедрение современных Планирование профессиональной моделей образования, педагогических карьеры учителей. реализующих программы технологий. Обучение учителей основам различных уровней образования Гуманизация оценочной компьютерной грамотности. ИКТ- с учетом потребностей деятельности. компетентность. обучающихся. Дополнительное Создание проблемных творческих Создание единой образование. семинаров, стратегических команд информационной системы Формирование ключевых Подготовка учителей к участию в управления,, электронной форма компетентностей. экспериментальной и ведения школьной Внедрение инновационной деятельности. документации(дневники, информационных Организация системы журналы) , веб-страницы ОУ. технологий в наставничества. Подготовка и переподготовка образовательный процесс. Повышение психологической управленческого персонала ОУ. Работа с одаренными компетентности педагогов, Разработка системы локальных детьми и детьми, проведение тренингов, актов, регламентирующих испытывающими направленных на усиление деятельность ОУ. затруднения в обучении. коммуникативных возможностей Мониторинг деятельности ОУ. Оснащение ОУ учебным педагогов. Разработка механизмов и компьютерным Разработка портфолио педагога. управления качеством оборудованием. Привлечение преподавателей вузов образования (квалиметрия , для работы с одарёнными детьми. статистика ,социологические Создание компьютерной базы исследования, измерения данных о передовом опыте. психического и физического Совершенствование форм развития). материального и морального Сетевое взаимодействие с поощрения, стимулирования муниципальными ОУ. педагогов, разработка критериев оценки их деятельности. Гимназический вестник № 10 11 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
Л.А. Дронова, руководитель кафедры учителей гуманитарно-эстетического цикла Переход на компетентностный подход в Реализация компетентностного подхода образовании обуславливает необходимость предполагает введение инноваций в организацию поиска или создания соответствующей системы учебного процесса. Особое место отводится оценивания ключевых компетенций учащихся. оцениванию результатов обучения по уровню Для того чтобы понять, что изменяется в сформированности ключевых компетенций. На оценивании при реализации компетентностного сегодняшний день измерение и оценивание подхода, проведена сравнительная компетенций представляет наивысшую характеристика оценивания в трудность как в теоретическом, так к компетентностном и традиционном подходе в практическом плане. Такое оценивание должно образовании. проводиться как целенаправленный Традиционный подход упорядоченный процесс определения Оценивание приобретенных ЗУНов в терминах компетенций, при этом результаты оценки единиц содержания: «Чему учим, то и необходимо выражать количественно вне измеряем». Учебный процесс оценивается зависимости от того, насколько сложно учителем путем равнения с неким эталоном, компетенции поддаются оцениванию. оценка определяется через число допущенных Компетенциям невозможно научить, их можно ошибок. Оценивается по пятибалльной системе только сформировать у учащихся на основе Компетентностный подход приобретения ими знаний, умений, навыков, Единицей измерения потенциала выпускника развития личностных качеств. Ориентация на является не только сумма ЗУНов, а круг задач, формирование ключевых компетенций оказывает потенциально решаемых выпускником, серьезное влияние на всю систему оценки и способность к самостоятельному приобретению контроля учебных достижений учащихся. Оценка знаний. Система оценивания учебных должна стать стимулом для успешной учебной и достижений учащихся через многообразие самостоятельной работы учащихся как в урочное, педагогического инструментария мониторинга так и внеурочное время. От организации процес- (портфолио, карта самостоятельной работы, са оценивания и объективности выставленных комбинированные тесты и т.д.). Задача учителя отметок в целом зависит отношение учеников к - обеспечение соответствия методов обучения и учебной деятельности, их познавательная процедур оценивания. Основная цель мотивация. оценивания - развитие познавательной активности и мотивации к изучению предмета. С позиции компетентностного подхода основным результатом ОУ деятельности становится формирование компетентностного выпускника, владеющего определенными компетенциями. Компетентностный подкод переориентирует систему образования с преимущественной трансляции готового знания на создание условий для овладения учащимися ключевыми компетенциями.
12 Гимназический вестник № 10 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Компоненты Средства и методы компетенции формирования Средства Учебные продукты обучающегося компетенции контроля Знает и понимает, «Погружение», Освоение основных Наблюдение, что такое импровизация категорий собеседование, самостоятельность, (творчество), самостоятельной тест – контроль и самостоятельная диалоговые учебной др. учебная семинары, дискуссии, деятельности деятельность, виды разбор конкретных и формы её ситуаций и др. реализации, способы организации. Понимает её ценность для последующей учебной и будущей профессиональной деятельности и т.д. Умеет Проектирование, План Анализ и проектировать свою имитационные самостоятельной портфолио учебную занятия (метод работы, конспекты, обучающегося и деятельность, деловых, подборка др. составлять план организационно – литературы по работы, деятельностных, изучаемым самостоятельно ролевых игр), вопросам, находить и конструирование аннотации пользоваться (моделирование), основной и различными программирование и дополнительной источниками нового др. литературы, знания, составлять рефераты, конспекты, самостоятельные аннотировать и творческие работы реферировать и т.д. Владеет навыками Метод компьютерных Портфолио, Рефлексия, работы на ПК, симуляций, метод программные обобщающий способами поиска портфолио, учебные продукты контроль, учебной психологические и практика информации в иные тренинги и др. интернет – ресурсах, навыками самоорганизации, рефлексии и самоконтроля и т.д.
Гимназический вестник № 10 13 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Е.Л. Лукашина, учитель начальных классов Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю. Китайская мудрость Системно - деятельностный подход – Системно - деятельностный подход методологическая основа концепции обеспечивает: государственного стандарта общего  включение детей в деятельность образования нового поколения. (целеполагание и мотивация осуществляется Конструктивно выполнить задачи на этапе постановки учебной задачи); образования 21 века помогает  прохождение всех необходимых этапов деятельностный метод обучения. усвоения понятий, что позволяет существенно Метод обучения, при котором ребенок не увеличить прочность знаний; получает знания в готовом виде, а добывает их  учебные действия детей - на этапе "открытия" сам в процессе собственной учебно- нового знания; познавательной деятельности, называется  действия самоконтроля и самооценки - в ходе деятельностным методом. выполнения самостоятельной работы, Принципиальным отличием технологии которую дети проверяют здесь же в классе; деятельностного метода от традиционных  благоприятные условия для разноуровневого технологий демонстрационно-наглядного обучения и практической реализации всех метода обучения является то, что ребенок дидактических принципов деятельностного умеет осознанно осваивать базовые знания подхода. самостоятельно, проектировать свою Этапы построения урока при системно- деятельность. деятельностном подходе: Кроме того, при прохождении учащимися 1. Мотивация к учебной деятельности. шагов технологии деятельностного метода 2. Актуализация и пробное учебное действие с обеспечивается системный тренинг полного предварительной демонстрацией. перечня деятельностных способностей. 3. Выявление места и причины затруднения. В основе построения содержания 4. Построение проекта выхода из затруднения. федерального государственного 5. Реализация построенного проекта. образовательного стандарта общего 6. Первичное закрепление учебного действия с образования лежит системно- озвучиванием хода учебного действия. деятельностный (компетентностный) 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по подход, который предполагает эталону. формирование и развитие в ходе 8. Включение в систему знаний и повторение. образовательного процесса качеств 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. личности, отвечающих потребностям «знаниевого» общества, инновационной экономики, демократического строя и многонационального, поликультурного и поликонфессионального российского общества.
14 Гимназический вестник № 10 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Н.А. Орлова, учитель начальных классов Авторский коллектив Образовательной Современное общество заинтересовано в системы (ОС) «Школа 2100» квалифицированном читателе, т.к. мы живем в целенаправленно и последовательно решает условиях изобилия информации, поэтому задачи непрерывного литературного извлечение нужной информации из текста и её образования школьников. В представлении преобразование становятся важнейшими о ребёнке-читателе для нас на любой ступени умениями, без которых невозможно жить в образования значимы читательская обществе и достичь успехов. самостоятельность, инициативность, Федеральный государственный способность к активному слушанию, образовательный стандарт начального и пониманию. основного общего образования поставил перед В Образовательной системе «Школа школой задачу освоения обучающимися умений 2100» существует единая для всех уроков полноценного чтения. Это предполагает технология формирования типа правильной готовность школьников к решению таких читательской деятельности (технология познавательных и коммуникативных задач, как продуктивного чтения), которая понимание текста (общее, полное и критическое), обеспечивает понимание текста за счёт поиск конкретной информации, самоконтроль, овладения приемами его освоения на этапах восстановление широкого контекста, до чтения, во время чтения и после чтения. интерпретация, комментирование текста и др. Технология включает в себя три этапа работы В свою очередь, Федеральные с текстом. Технология универсальна, может государственные требования к структуре применяться на уроках окружающего мира, основной общеобразовательной программы истории и даже иностранного языка. начального образования среди десяти Почему современные дети не любят обязательных образовательных областей назвали читать? Этот вопрос стал едва ли не принципиально новую – «Чтение определяющим в судьбе целого поколения. художественной литературы», которая должна Наш век информационный, зачастую уходят обеспечивать достижение цели формирования у на второй план чувства, мысли, отношения. детей «интереса и потребности в чтении Важнее знать и быть в курсе. Для этого есть (восприятии) книг. телевизор, компьютер, интернет. Белинский писал: «Книги есть жизнь нашего времени, в них нуждаются и старые, и малые». Это высказывание, к сожалению, потеряло свою актуальность. Чтобы дети все-таки взяли книгу в руки, родители прибегают к взяточничеству, поощряя их, например, шоколадом или чем-то иным, или разрешают играть в компьютерные игры после того, как они прочитают несколько страниц. Проблема чтения становится государственной.
Гимназический вестник № 10 15 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
Цель и задачи технологии Коммуникативные УУД: продуктивного чтения 1) формируем умение слушать и понимать других; Цель технологии: формирование 2) формируем умение строить речевое высказывание читательской компетенции школьника. В в соответствии с поставленными задачами; начальной школе необходимо заложить 3) формируем умение оформлять свои мысли в основы формирования грамотного устной форме; читателя, у которого есть стойкая 4) формируем умение работать в паре. привычка к чтению; это читатель, знающий книги, умеющий их Регулятивные УУД: самостоятельно выбирать. 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом Достижение этой цели предполагает учебника; решение следующих задач: 2) формируем умение оценивать учебные действия в  формирование техники чтения соответствии с поставленной задачей; и приемов понимания и анализа 3) формируем умение прогнозировать предстоящую текста; работу (составлять план);  одновременное развитие 4) формируем умение осуществлять познавательную интереса к самому процессу и личностную рефлексию. чтения, потребности читать;  введение детей через Личностные УУД: литературу в мир человеческих 1) формируем умение высказывать своё отношение к отношений, нравственно- героям, выражать свои эмоции; этических ценностей; 2) формируем мотивации к обучению и формирование эстетического целенаправленной познавательной вкуса; деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в  развитие устной и письменной соответствии с определённой ситуацией. речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;  приобщение к литературе как искусству слова и практическое ознакомление с теоретико- литературными понятиями. Формирование УУД Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации. 16 Гимназический вестник № 10 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
Н.В. Клейн, учитель начальных классов Требования к результатам изучения В процессе чтения участвуют такие учебного предмета «Литературное чтение» мыслительные техники, как восприятие, включают формирование всех видов узнавание, сличение, понимание, универсальных учебных действий: осмысление, антиципация, рефлексия и др. В личностных, коммуникативных, ходе обучения чтению учащимся требуется познавательных и регулятивных. овладеть различными видами и типами Познавательные универсальные чтения. учебные действия включают: Виды чтения, способствующие - общеучебные действия, формированию познавательных УУД: - логические действия, ‐ ознакомительное чтение, - действия постановки и решения проблем. направленное на извлечение основной Они обеспечивают способность к информации или выделение основного познанию окружающего мира: готовность содержания текста; осуществлять направленный поиск, ‐ изучающее чтение, имеющее целью обработку и использование информации. извлечение, вычерпывание полной и точной На уроках литературного чтения информации с последующей интерпретацией ведущая роль отводится технологии содержания текста; продуктивного чтения, обеспечивающая ‐ поисковое чтение, направленное на формирование читательской компетенции нахождение конкретной информации, младших школьников. конкретного факта; Для формирования познавательных ‐ выразительное чтение отрывка, УУД подбираются задания, правильный например, художественного произведения, в результат выполнения которых нельзя соответствии с дополнительными нормами найти в учебнике в готовом виде. Но в озвучивания письменного текста. текстах и иллюстрациях учебника, в справочной литературе есть подсказки, позволяющие выполнить задание. Навык чтения по праву считается фундаментом всего последующего образования. Полноценное чтение – сложный и многогранный процесс, предполагающий решение таких познавательных задач, как понимание (общее, полное и критическое), поиск конкретной информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и мн. др. Гимназический вестник № 10 17 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие условия для использования технологии продуктивного чтения. Опыт работы показывает, что технология продуктивного чтения учит детей осмысленному чтению литературного произведения, развивает технику чтения и речь школьников, помогает привить ребёнку любовь к слову, языку, и самое главное, к чтению. Формирование познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в частности, а в целом в учебном процессе является одной из важных проблем образования. Главная задача учителя познакомить детей с реальной действительностью, с окружающим миром, научить понимать жизнь. На уроках литературного чтения дети познают окружающий мир через понимание прочитанного. Поэтому проблеме формирования познавательных учебных действий уделяется большое внимание в стандарте второго поколения. 18 Гимназический вестник № 10 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
И.В. Меньшутина, социальный педагог, учитель математики I. АНАЛИЗ СИТУАЦИИ. «Именно сейчас учащиеся должны быть Стандарты первого поколения выполнили вовлечены в исследовательские проекты, задачу сохранения единого образовательного творческие занятия, спортивные мероприятия, в пространства, которые обеспечивали ходе которых они научатся изобретать, понимать академическую мобильность учащихся, но, и осваивать новое, быть открытыми и вместе с тем, стали фактором консервации способными выражать собственные мысли, уметь школьного образования. принимать решения и помогать друг другу, В новых Федеральных государственных формулировать интересы и осознавать образовательных стандартах стандарты возможности» (НОИ «Наша новая школа»). содержания дополняются стандартами условий осуществления образования (в том III. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ. числе и санитарно-гигиеническими) и Цель внеурочной деятельности: создание стандартами воспитания, что позволяет не условий для проявления и развития ребенком только обеспечить личностное развитие в своих интересов на основе свободного рамках учебного процесса, но и во внеурочное выбора, постижения духовно-нравственных время. Одним из способов реализации ценностей и культурных традиций. воспитательной составляющей ФГОС и Задачи внеурочной деятельности: должна быть интеграция общего и • изучить пакет материалов, дополнительного образования через разработанных в рамках ФГОС нового организацию внеурочной деятельности. поколения; II. АКТУАЛЬНОСТЬ, ПРОБЛЕМА. • определить основные направления и Современную отечественную концепцию ценностные основы воспитания и воспитания характеризуют понятия: социализации учащихся; взаимодействие, сотрудничество, • овладеть методами и формами воспитательные отношения, педагогическая организации внеурочной деятельности ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать - это значит в соответствии с пакетом документов организовывать содержательную жизнь и ФГОС нового поколения; развивающую деятельность детей совместно • эффективно использовать имеющуюся со взрослыми. в гимназии учебно-методическую и Внеурочная работа – это хорошая материально-техническую базу, возможность для организации межличностных информационные ресурсы, отношений в классе, между обучающимися и собственный методический классным руководителем с целью создания потенциал. ученического коллектива и органов • разработать рабочие программы для ученического самоуправления. реализации направлений внеурочной деятельности; • определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности и апробировать разработанную модель в школе; Гимназический вестник № 10 19 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
IV. СТРАТЕГИЯ ПРОЕКТА. 2. Формирование у обучающихся Заинтересованность школы в решении правильного отношения к проблемы внеурочной деятельности окружающему миру, этических и объясняется не только включением ее в нравственных норм, эстетических учебный план, но и новым взглядом на чувств, желания участвовать в образовательные результаты. Если разнообразной творческой предметные результаты достигаются в деятельности. процессе освоения школьных дисциплин, 3. Формирование знаний, умений и то в достижении метапредметных, а способов деятельности, особенно личностных результатов – определяющих степень готовности ценностей, ориентиров, потребностей, обучающихся к дальнейшему интересов человека, удельный вес обучению, развитие элементарных внеурочной деятельности гораздо выше, навыков самообразования, контроля и так как ученик выбирает ее, исходя из самооценки. своих интересов, мотивов. Внеурочная деятельность гимназии в Риски, трудности и проблемы соответствии с новым ФГОС позволит: Фактор риска: отсутствие или • увеличить пространство развития недостаточное количество в школе творческой и познавательной необходимых специалистов, дефицит активности; учебно-методических пособий, • реализовать индивидуальную недостаточная методическая подготовка образовательную траекторию педагогов обучения; Возможные пути разрешения: • расширить тематику изучаемого мониторинговое изучение мотивов материала; деятельности педагогов и активное • увеличить спектр учебных предметов; использование нематериальных стимулов • повысить роль самостоятельной и ресурсов, привлечение специалистов работы; дополнительного образования, • реализовать лучшие личностные использование ресурсов Интернет- качества. пространства, проведение методических занятий, участие в форумах апробации ФГОС, связи с другими участниками апробации, прохождение курсовой подготовки V. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 1. Овладение обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру. 20 Гимназический вестник № 10 ИКТ - КОМПЕТЕНТНОСТЬ
Л.М. Пономарева, директор гимназии Применение ИКТ на уроках Гимназический вестник № 10 21 ИКТ - КОМПЕТЕНТНОСТЬ
Сайт гимназии http://mougn2.ucoz.ru 22 Гимназический вестник № 10 ИКТ - КОМПЕТЕНТНОСТЬ
Учитель школы востребован временем только тогда, когда он сам на острие этого времени. Миронова О.В., учитель информатики Преимущества интерактивных Возможности: уроков: - при совместном использовании с оборудованием - создание идеальных условий для учебного mimio и мультимедийным проектором обычная процесса при широком спектре видов белая маркерная доска превращается в мощный учебной деятельности; инструмент презентаций; - безграничные информационные - при работе без проектора mimio Studio возможности; считывает и запоминает комментарии и рисунки, - четкая организация урока и гибкость в его сделанные на маркерной доске, оснащённой перестройке; оборудованием mimio; - возможность контроля и самоконтроля - если съёмный передатчик mimio не установлен, при высоком качестве иллюстративного и программное обеспечение mimio Studio можно визуально-текстового материала; использовать для редактирования предварительно - рост познавательной активности подготовленного материала и создания на его учащихся и интереса к предмету; основе презентаций. - замена пассивно-созерцательных видов учебной деятельности активно- преобразовательными; - снятие проблемы пропущенных занятий. Mimio - интерактивная приставка, заменяет интерактивную доску. Работает на любой ровной поверхности. Отличается от интерактивных досок мобильностью и значительно меньшей стоимостью.
Гимназический вестник № 10 23 ИКТ - КОМПЕТЕНТНОСТЬ О.А. Блинова, О.В. Миронова, учителя информатики Важнейшее достоинство дистанционного Данный курс призван обеспечить базовые обучения: знания учащихся, т.е. сформировать появляется реальная возможность наиболее полно представления о сущности информации и учитывать индивидуальные особенности информационных процессов, развить одаренного ребенка и его образовательные логическое мышление, являющееся потребности. необходимой частью научного взгляда на Принципиальным отличием дистанционного мир, познакомить учащихся с современными образования от традиционных видов является то, информационными технологиями что в его основе лежит учение, то есть самостоятельная познавательная деятельность одаренного ребенка.
24 Гимназический вестник № 10 ИКТ - КОМПЕТЕНТНОСТЬ Образцы заданий по курсу Излагаемый материал сопровождается включением в текст рисунков, таблиц
Гимназический вестник № 10 25 НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ Е.Н.Семушкина, руководитель кафедры учителей иностранного языка ИМЕЕТ ИНДИВИДАУЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ВЕДЕТ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЗАНИМАЕТСЯ ПРОЕКТНОЙ ЖИЗНИ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ГИМНАЗИСТ КУЛЬТУРНЫЙ, ЗАНИМАЕТСЯ НАУЧНО- ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННЫЙ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ РАБОТОЙ Персонализированное образование гимназиста профильного класса Гибкий учебный план: практикумы, элективные курсы Компетентностный подход: проекты, исследования Обучение учению: самостоятельная работа, развитие навыков учебной работы Образовательные события: конкурсы, олимпиады, фестивали ИКТ: дистанционное обучение, виртуальные акции Тьюторство, волонтерство: ориентационные курсы, консультации, встречи Оценивание: портфолио, само- и взаимооценивание, рейтинговая и накопительная система оценивания Управление: создание сети, мониторинг достижений Инициатива и обратная связь: анкетирование, социальная активность
26 Гимназический вестник № 10 НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ Индивидуальный план исследовательской Ведущее направление в подготовительной работы. исследовательской деятельности: Автор исследования: Кочережникова • развитие познавательной активности и Александра, 10 а класс творческих способностей в процессе Научный руководитель: Киселева Елена углубленного изучения предмета Дмитриевна, учитель английского языка исследования. Тема исследовательской работы: Задачи руководителя. Сравнительный анализ британского и 1. Участие в формулировке темы. американского языков 2. Согласование с учащимся цели и задачи Форма исследовательской работы: учебное исследования. исследование 3. Составление совместно с учащимся плана Цель выполнения исследовательской учебного исследования. работы: 4. Организация работы по подбору • ознакомление с методикой и литературы и других источников по теме, технологией исследовательской консультирование учащегося. работы; 5. Контроль хода выполнения календарного • формирование творческой личности, плана по вопросам, возникающим у обладающей элементарными учащегося. навыками самостоятельной научно- 6. Контроль правильности оформления исследовательской работы; работы, консультирование по вопросам • развитие интеллектуальных оформления результатов исследования. способностей, повышение уровня 7. Подготовка к предварительной защите. знаний и эрудиции в интересующей 8. Чтение полного текста работы, помощь в области науки. написании автореферата. Задачи при выполнении исследовательской 9. Помощь в подготовке к защите научно- работы: исследовательской работы. • повысить мотивацию к 10. Написание отзыва. самостоятельному научному поиску; • способствовать формированию умений и навыков исследовательской работы; • активно включаться в процессы самообразования и саморазвития; • организовать активный и успешный опыт участия в творческой и исследовательской деятельности; • оформлять научные идеи, размышления.
Гимназический вестник № 10 27 НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ Индивидуальный план подготовки исследовательской работы Этапы выполнения исследовательской работы Срок I этап – подготовка к исследованию 1. Предварительный выбор темы и составление списка литературы по проблеме исследования. сентябрь – октябрь 2. Определение объекта и предмета исследования. 2011 год 3. Выделение основных понятий темы. 4. Изучение литературы по теме исследования. 5. Уточнение темы, формулировка гипотезы, цели и задач, выбор методов исследования. II этап – подготовка и проведение исследования 1. Подготовка материалов по теме исследования. ноябрь - декабрь Планирование исследовательской деятельности. 2011 год 2. Проведение исследования по теме. январь - февраль 3. Анализ исследования, выводы по проделанной 2012 год работе. III этап – оформление работы 1. Написание основной части работы, ее введения и март – май заключения: 2012 год • определение композиции работы; • выбор стиля и языка исследования; сентябрь – октябрь • написание выводов; 2012 год • составление заключения. 2. Составление списка литературы. ноябрь – декабрь 3. Составление приложения. 2012 год 4. Оформление титульного листа. IV этап – подготовка и защита работы 1. Сдача работы руководителю для получения отзыва и январь – март рецензии. 2013 год 2. Подготовка текста для публичной защиты.
28 Гимназический вестник № 10 НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ Г.А. Панкова, заместитель директора по НМР Направления деятельности НОУ «Эрудит»: - организация научно-исследовательской деятельности учащихся; − осуществление контактов с представителями науки, общественных организаций, других образовательных учреждений города, области, страны; − участие в выработке решений, касающихся внутренней жизни гимназии, в рамках школьного самоуправления; − организация семинаров, конференций, в рамках деятельности гимназии; − участие в олимпиадах, марафонах, конкурсах разного уровня; - распространение и пропаганда материалов о своей деятельности (журнал «Гимназический вестник», СМИ, сайт гимназии, школьный портал) Абальян Иван Константинович – 9 класс. Госсен Мария Дмитриевна – 10 класс. • Победитель III регионального этапа • Победитель III регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по Всероссийской олимпиады школьников по технологии. литературе; • Призер (Диплом III степени) XI Игнатов Андрей Дмитриевич – 10 класс. Всероссийской научно-технической • Победитель II муниципального этапа конфренции студентов, аспирантов и Всероссийской олимпиады школьников по молодых ученых «Техника XXI века глазами английскому языку, молодых ученых» (награжден за • Призер III регионального этапа представленный экспонат Всероссийской олимпиады школьников по «Многофункциональный робот «Квант»» английскому языку. Савич Дарья Александровна – 11 класс. Бобков Кирилл Алексеевич – 11 класс. • Участница и Победитель III регионального • Победитель II муниципального этапа этапа конкурса водных проектов Всероссийской олимпиады школьников по
старшеклассников; истории и обществознанию • Победитель IV российской научно- • Призер III регионального этапа практической конференции проектных и Всероссийской олимпиады школьников по исследовательских работ учащихся медико- истории и обществознанию; биологических классов школ-партнеров • Призер II муниципального этапа Первого МГМУ им. И.М.Сеченова «Человек Всероссийской олимпиады школьников по как специфическая среда»; английскому языку. • Призер II и III региональных этапов Всероссийской олимпиады школьников по биологии. Полякова Анна Константиновна – 11 класс. • Победитель IV российской научно- практической конференции проектных и исследовательских работ учащихся медико- биологических классов школ-партнеров Первого МГМУ им. И.М.Сеченова «Человек как специфическая среда»; • Гимназический вестник № 10 29 НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ
Покусаев Даниил Львович – 8 класс. Васюков Станислав Олегович – 11 класс. Победитель II муниципального этапа Призер II муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ. Всероссийской олимпиады школьников по Рожкова Елизавета Александровна – 7 класс географии. Победитель II муниципального этапа Галкин Александр Андреевич – 9 класс. Всероссийской олимпиады школьников по Призер II муниципального этапа физической культуре. Всероссийской олимпиады школьников по Филина Анна Владимировна – 7 класс. географии. Призер II муниципального этапа Всероссийской Анчишкин Александр Павлович – 8 класс. олимпиады школьников по английскому языку. Призер II муниципального этапа Сокол Кирилл Дмитриевич – 8 класс. Всероссийской олимпиады школьников по Призер II муниципального этапа Всероссийской информатике. олимпиады школьников по английскому языку. Бернер Анастасия Олеговна – 10 класс. Пахарькова Татьяна Дмитриевна – 10 класс. Призер II муниципального этапа и III Призер II муниципального этапа Всероссийской регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по биологии. олимпиады школьников по немецкому языку. Снежко Мария Андреевна – 8 класс. Кочережникова Александра Олеговна – 10 Призер II муниципального этапа Всероссийской класс. олимпиады школьников по литературе. Призер II муниципального этапа Карасёва Анастасия Олеговна – 11 класс. Всероссийской олимпиады школьников по Призер II муниципального этапа Всероссийской немецкому языку олимпиады школьников по литературе. Призер второй олимпиады по страноведению (совместно с Альянсом «Олбани-Тула» Губернатор Тульской области Груздев В.С. (США)). поздравляет выпускников гимназии 2012 года, Чурочкина Антонина Викторовна – 11 золотых медалистов Карасеву Анастасию и класс. Бобкова Кирилла Призер V городской научно-практической конференции старшеклассников «Шаг в науку» в области экономических наук. Коробейникова Александра Дмитриевна – 9 класс. Призер II муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по основам православной культуры, участница регионального этапа; Призер областного заочного конкурса исследовательских и творческих работ учащихся «Оружейный край» к 300-летию Тульского Оружейного завода и 200-летию Победы России в Отечественной войне 1812 года. Клинов Михаил Олегович – 7 класс. Призер областного заочного конкурса исследовательских и творческих работ учащихся «Оружейный край» к 300-летию Тульского Оружейного завода и 200-летию Победы России в Отечественной войне 1812 года. Коржук Всеволод Николаевич – 7 класс Призер областного заочного конкурса исследовательских и творческих работ учащихся «Оружейный край» к 300-летию Тульского Оружейного завода и 200-летию Победы России в Отечественной войне 1812 года. 30 Гимназический вестник № 10 МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА
Илюхина А.М., учитель английского языка Системно-деятельностный подход Она направлена на развитие и воспитание предполагает учет индивидуальных, способности и готовности к самостоятельному возрастных, психологических особенностей изучению иностранного языка. Модуль при учащихся, обеспечение преемственности обучении иностранному языку трактуется дошкольного, начального общего, основного двояко: как блок информации, подлежащий общего и среднего общего образования. самостоятельному усвоению, и как особая В настоящее время все более актуальным в процедура, обеспечивающая овладение образовательном процессе становится изучаемым материалом оптимальным способом. использование в обучении приемов и методов, Специфика модульной технологии заключается в которые формируют умения самостоятельно том, что ученик с большей долей добывать новые знания, собирать необходимую самостоятельности, чем в традиционном информацию, выдвигать гипотезы, делать обучении, достигает конкретной цели. Он сам: выводы и умозаключения. Главная задача • определяет цель усвоения модуля (где учителя – учить учиться. А показателем конкретно пригодится изученный качества знании является ЕГЭ. материал); Урок, безусловно, является главным • отыскивает учебный материал (где средством для подготовки к ЕГЭ, но в старших находится или где его найти?); классах особое значение приобретает • определяет основные способы его самостоятельная работа. Во-первых, усвоения (что выучить, какую серию повышается ответственность ученика за тестов выполнить) и виды самоконтроля результат своего образования, во-вторых, (как проверить себя по ключу), а также развиваются навыки самоорганизации и формы итогового контроля (в какой самоконтроля, в-третьих, известная истина – форме и каким по содержанию будет самостоятельно добытые знания – самые итоговый тест). прочные. Как в спорте, музыке, так и в При использовании модульной технологии иностранном языке без систематических, с обучения ученик поставлен в условия, когда последовательным нарастанием трудностей он сам должен добывать знания с помощью самостоятельных тренировок невозможно предоставленной ему информации, достичь желаемых результатов. формировать навыки оперирования учебным Учитель, работающий на материалом, используя данные ему заключительном этапе обучения, должен инструкции. использовать технологии, позволяющие На дом задается блок на повторение правил и гармонично сочетать интенсивную учебную выполнение упражнений по теме по деятельность по совершенствованию учебнику «Грамматика» Дроздовой. Это коммуникативных умений с формированием задание дается на определенный срок, в навыков работы в новом экзаменационном середине которого ученики приносят формате. Одной из таких технологий, которую выполненные задания, и учитель проверяет мы применяем в нелингвистических классах с 3 их вместе или самостоятельно по ключам. часами в неделю для изучения и повторения Итогом является выполнение теста. Если грамматического материала, является требуется объяснение, то оно дается модульная технология. преподавателем на одном уроке. Таким же образом осуществляется закрепление материала. Гимназический вестник № 10 31 МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА
В лингвистических классах используется Другим действенным способом модульное обучение на уроках, посвященных организации самостоятельной работы является повторению и систематизации грамматического ролевая игра. Ролевая игра, будучи наиболее материала ( по УМК New opportunities. Russian точной и в то же время доступной моделью edition). На выполнение одного модуля иноязычного общения, является той отводится один урок. Обычно такой урок организационной формой обучения, которая проводится перед контрольной или позволяет оптимально сочетать групповые, самостоятельной работой по теме. Учащиеся парные и индивидуальные формы работы на работают самостоятельно. Выполнив каждое уроке и во внеурочное время. Учащиеся нашей упражнение, они проверяют правильность гимназии с интересом создавали постеры о выполнения по листку контроля, выставляют школе, семейный журнал, участвовали в себе баллы в схеме уровня знаний. Если и после конференции со звездой и заседании школьного проверки остаются вопросы, учащиеся совета. Завершением изучения темы «Спорт» консультируются с учителем. Каждый работает стал проект «Новые виды спорта». Учащиеся в своем режиме и в конце работы видит свой говорили о «возрождении языка племени Бонго», результат и понимает, что конкретно ему нужно о том, как «сделать наш город процветающим», повторить. Таким образом, несомненно, «как сократить преступность». возрастает самостоятельность учащихся, Написание сочинений – одна из увеличивается их мыслительная и эффективных разновидностей домашней познавательная активность, увеличивается самостоятельной работы. Сочинение позволяет время работы каждого учащегося, в отличие от широко применять приобретенные знания в традиционной фронтальной работы над теми же разнообразной по своему содержанию упражнениями. Учитель имеет возможность письменной речи на иностранном языке, больше внимания уделить слабым учащимся, содействовать ее развитию. В сочинении объяснить им еще раз пройденный материал. проявляется самостоятельность ученика, его Определив проблему, учащиеся оригинальность, творческий потенциал. самостоятельно, при необходимости прибегая к Практикуются рассказы в жанре ужасов после помощи педагога, начинают искать пути ее изучения темы “mysteries”, дети находят отличия решения, способы действий, которые помогли и сходства науки и других родов деятельности, бы лично им успешно осуществить учебную проводят описания произведений искусства деятельность и добиться желаемого результата. (картин). Важным признаком готовности к Основной проблемой при изучении самостоятельной деятельности у учащихся иностранного языка является то, что вне класса является способность применить усвоенные ученики лишены возможности говорить на приемы в новых условиях деятельности. Метод иностранном языке. Еще один этап проекта нашел широкое применение, потому самостоятельной работы – работа с интернетом, что он позволяет органично интегрировать общение с носителями языка. Интернет знания учащихся из разных областей при позволяет осуществить доступ к информации, решении одной проблемы, дает возможность рассылать информацию и т.д. применить на практике полученные знания, Так как самостоятельная работа носит генерируя при этом новые идеи. При его индивидуальный характер (каждый учащийся выполнении школьники учатся работать использует источник информации в зависимости самостоятельно, приобретают опыт от своих потребностей и возможностей, чтобы познавательной деятельности. прийти к нужному результату), то учителя Проект имеет несколько последовательных английского языка рекомендуют каждому этапов разработки. Ребята получают домашнее ученику подходящее для него методическое задание, предполагающее самостоятельную пособие, интернет-сайт, литературу для чтения, работу с дополнительной литературой, лингвострановедческие справочники, словари. прослушивание радиопередач, опрос Разработан дистанционный элективный курс одноклассников, учителей, родителей, работу в «Америка в деталях» для учащихся 11 интернете, написание сообщений, статей для лингвистического класса, желающих стенгазеты, оформление альбомов и выставок. самостоятельно под руководством учителя Метод проекта – ведущий метод работы в совершенствовать свои знания. профильных классах. Различают краткосрочные и долгосрочные проекты. 32 Гимназический вестник № 10 МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА
А.Н. Куприянова, учитель русского языка и литературы А–6 А-10 Какое из приведённых ниже предложений Укажите верную морфологическую должно быть первым в этом тексте? характеристику слова завтрашнее …(2) В его судьбе сплетаются в единый (предложение 2) узел былое, нынешнее и завтрашнее. (3) 1. имя прилагательное Человек - сын своего времени и своей 2. наречие страны; чувство Родины всегда неотделимо 3. имя существительное от чувства истории. (4) Не случайно в 4. причастие годину военных и иных лихолетий люди обращаются к памятным страницам А-6 прошлого, ища в отшумевших веках Какое из приведённых ниже предложений поддержку, ответы на загадки современности. должно быть первым в этом тексте? (5) В незабываемом сорок первом году, когда (1)… (2) Люди, и прежде всего дети, и смертельная опасность нависла над сейчас читают сказки, сложенные сотни лет Отечеством, Алексей Николаевич Толстой назад. (3) Сказочный вымысел причудлив и написал слова, исполненные глубокого богат, в сказках увлекательны сюжеты, живут смысла: (6) «Родина - это движение народа фантастические существа - Кощей по своей земле из глубины веков к Бессмертный, Баба-Яга. (4) В сказках желанному будущему…» животные ведут себя как люди, а главный герой всегда добивается успеха. (5) В 1. Вопросы исторического прошлого всегда древности, когда не было литературных интересовали человечество. произведений - романов, повестей, их место 2. Человек не подобен бабочке-однодневке, занимали сказки. (6) Именно они учили весело порхающей при солнце, не знающей слушающего вечным заповедям жизни, а в о том, что было вчера и что будет сегодня. глубокой древности готовили его к трудному 3. Стоит ли перечитывать рукописные книги, обряду инициации, пройдя который он рассматривать почерневшие от времени становился полноправным членом племени фрески? или рода. 4. О том, как народ относится к своей стране, можно судить по тому, как он 1) В литературе существует множество относится к своей истории. жанров. 2) Задолго до появления письменности А-8 существовали устные фольклорные жанры. Какое слово или сочетание слов является 3) В основе сказки лежит миф. грамматической основой в одном из 4) Сказки - самый известный жанр предложений или в одной из частей фольклора. сложного предложения? А-8 1. люди обращаются (4) Какое слово или сочетание слов является 2. сплетаются былое и вчерашнее (2) грамматической основой в одном из 3. чувство неотделимо (2) предложений или в одной из частей 4. написал слова (5) сложного предложения? 1) люди читают сказки (2) 2) вымысел причудлив (3) 3) животные ведут себя (4) 4) не было (5) Гимназический вестник № 10 33 МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА А-10 А-27 Укажите верную морфологическую Прочитайте текст
характеристику слова слушающего (6) Книга - это кристаллический, плотно 1) имя прилагательное упакованный в страницы наш многовековой 2) имя числительное опыт, делающий бессмертным род людской на 3) причастие земле. Только благодаря книге накопленные 4) имя существительное знания обретают могущество лавины, способной с тысячелетнего разгона преодолеть А-27 любое препятствие на столбовой дороге Прочитайте текст. человеческого прогресса. Словом, нет ничего Озеленение городских улиц - одна из форм дороже книги для мыслящего человека! декоративного садоводства. Древесные Книга - верный, бескорыстный и наиболее породы, используемые для этого, должны сведущий друг. Она самый терпеливый быть как выносливыми, так и красивыми. учитель, готовый десятки раз повторять Поэтому на улицах городов России недоступную сразу мысль. высаживают тополя, липы, ели, кипарисы, В каком из приведённых ниже которые вполне отвечают этим условиям. предложений верно передана главная В каком из приведённых ниже предложений информация, содержащаяся в тексте? верно передана главная информация, 1) Книга - основной источник прогресса. содержащаяся в тексте? 2)Всю ценную информацию человек черпает 1) Для озеленения городских улиц только из книг. используются древесные породы. 3) Без книги не было бы жизни на земле. 2) Тополя, липы, ели, кипарисы являются 4) Для мыслящего человека нет ничего красивыми и выносливыми древесными дороже на земле породами, и поэтому их высаживают на улицах городов России. 3) Поскольку тополя, липы, ели, кипарисы являются древесными породами, их высаживают на улицах городов России. 4) Тополя, липы, ели, кипарисы являются красивыми и выносливыми древесными породами, и поэтому их высаживают на улицах городов и сёл России. 34 Гимназический вестник № 10 МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА
Е.А. Кочина, педагог дополнительного образования Цели и задачи урока: Итак, давайте представим себе зимний вечер в кругу семьи, теплый свет от лампы под Образовательная: знать традиции русского уютным абажуром и, конечно же, … ворчащий, чаепития, историю развития самоварного сверкающий медью, пышущий паром тульский производства в Тульском крае и в России самовар на столе. Развивающая: развить интеллектуальные, ( стихи о самоваре читает ученик) познавательные способности детей. Словосочетание Тульский самовар в нашем Воспитательная: воспитать любовь к малой языке давно стало устойчивым. Родине, создать положительную мотивацию Нелепый поступок сравнивается с поездкой в к дальнейшему изучению истории и Тулу со своим самоваром. традиций родного края. -А кто является автором этих слов? Оборудование: ноутбук, колонки, (Антон Павлович Чехов – ответ детей) медиапроектор, экран, компьютерная II. Из истории самовара презентация по теме, раздаточный материал, Первые самовары появились на Урале в начале Ход урока: XVIII века и стали непременным атрибутом I. Вводная часть каждого русского дома. Несмотря на довольно II. Из истории самовара высокую стоимость, самовары пользовались III. Традиции русского чаепития огромным спросом, что явилось основной IV. Творческие задания причиной развития самоварного производства. I. Вводная часть Кто изобрел самовар, неизвестно, но бытует Ребята! Сегодня на уроке мы познакомимся с мнение, что сделали это именно туляки. Те историей возникновения Тульского самовара, самые мастера, которых забрал с собой Никита узнаем о традиции тульского чаепития и Демидов на Урал. сможем сами стать участниками чайной Значение слова САМОВАР – сосуд, который церемонии. сам варит; с тюркского языка «САНАБАР» – Нет ничего приятнее и теплее для переводится как чайник (дети находят в словаре); русского человека, чем вести неторопливые В.И.Даль в своем толковом словаре дает такое беседы длинными зимними вечерами за понятие слова: «САМОВАР, САМОВАРЧИК – чашкой горячего чая. Соответствуя глубинной водогрейный для чаю сосуд, большей частью психологии народа, климатическим медный с трубой и жаровней внутри». особенностям страны, почетное место в кругу Производство самоваров долгое время называли предметов русского быта занимает самовар. водогрейным. С XVIII века чаепитие из самовара В Туле первое самоварное производство становится на Руси национальной традицией. появились в 1778 году в Заречье на улице Само чаепитие стало не просто утолением Штыковой. Оно было открыто братьями Иваном жажды, а своеобразным проявлением и Назаром Лисицыными. общественной жизни. За чаем решали семейные дела, заключали торговые сделки и брачные союзы, без чашки чая не обсуждали, кажется, ни один серьезный вопрос. В трактирах за чаем грелись извозчики, а крупные коммерсанты заключали сделки на десятки тысяч рублей. Вот уже три столетия на Руси не обходится без чая ни одна встреча друзей, ни одно семейное торжество. Гимназический вестник № 10 35 МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА Презентация. III. Творческие задания
III. Традиции русского чаепития Отгадайте кроссворд Повсеместное распространение чая уже в 1. Как назывался предок самовара? начале XIX века привело к возникновению (сбитенник) на Руси своеобразного и колоритного 2. Какой напиток из чего пили на Руси до ритуала чаепития. появления чая? ( травы) Самовар ставился непосредственно на 3. Назовите главный продукт, заменитель чайный стол либо на небольшой столик, сахара , который добавляли в горячий приставленный в торце стола. Разливала чай напиток сбитень? ( мёд) только сама хозяйка, и только в случае 4. Как называлось производство самоваров в крайней необходимости это действо 19 веке? ( водогрейное) доверялось старшей из дочерей, что 5. Кто является автором слов « В Тулу со соответствовало неписаному правилу – чай своим самоваром не ездят!»? ( Чехов) должен разливать всегда один и тот же 6. Как звали известного туляка , который человек, хорошо с этим делом знакомый. завез самовар в Тулу? ( Акинфий Пили чай из фарфоровой посуды, Демидов) обязательно не доливая 1-2см от края чашки, 7. Где появились первые самовары? ( на что считалось хорошим тоном. В мещанских Урале) и купеческих семьях позволено было Пословицы о самоваре подавать чашки с горячим чаем на глубоких  Самовар на столе – разговор надолго. блюдцах, из которых его и пили вприкуску с  Самовар - что хозяин: в доме первая сахаром или вареньем, держа блюдце в величина. ладони с особым, показным шиком. Полные  Самовар спешки не любит. стаканы с чаем «до самого верха»  Самовар кипит – уходить не велит. подавались в трактирах, где пившее его  Закипел, как самовар. простонародье считало вправе потребовать  Сияет как надраенный самовар. на свою копейку, чтобы стаканы наполнялись «всклянь», абсолютно  Самовар, что море Соловецкое, пьют из полными. него за здоровье молодецкое. Однако еще до появления чая самовары Домашнее задание: Подготовить сообщения и служили для приготовления горячего презентации по темам «Самоварное производство напитка — сбитня, появившегося у нас в Туле», « Формы самоваров» и др. задолго до чая. Сбитенник считается прародителем самовара, это чайник с жаровней для разжигания в ней углей и щепочек. Cбитень - напиток из настоя трав с добавлением меда. Во второй половине XVIII века производство самоваров было налажено в Москве, Петербурге, Ярославле и Архангельске, а «самоварной столицей» стала Тула. И вскоре самовары стали неотъемлемой частью русского быта. Формы самоваров чрезвычайно разнообразны. Многие из них являются подлинными шедеврами русского декоративно-прикладного искусства. Кроме экономичности и красоты, в самоварах ценилась их «музыкальность». Перед закипанием этот нехитрый прибор начинал петь, и песня его, подобно стрекоту сверчка за печкой, придавала особый уют и интимность чайному столу. 36 Гимназический вестник № 10 МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА
С.В. Райская, заместитель директора пол УВР Гуманизация образования — это Подход к анализу урока имеет смысл гуманное (человеческое) отношение к рассматривать с точки зрения выявления на нем ученику, умение видеть в нем человека и следующих трех блоков идеи гуманизации: принимать его таким, какой он есть, а не I — Здоровье ребенка. пытаться его «подогнать», переделать. II — Культура общения. Возлюбить ближнего своего. Чтобы, как III — Психолого-педагогическая культура говорится в народе, «какой родился — такой учителя, владение им психолого- сгодился». «Гуманистическая позиция педагогическими основами обучения, педагога должна заключаться в том, чтобы формирования умственных действий и др. принять ребенка таким, какой он уже есть, с Таким образом, гуманистическое обучение такой жизнью, которой он уже живет, и должно быть: включить в содержание своих общений с ним • здоровьесохраняющим; его жизнь во всех ее проявлениях, • базироваться на ситуации успеха; интересоваться этой жизнью, стать ее • по законам культурного общения; соучастником» (Амонашвили Ш.А. • природосообразным, по законам Воспитательная и образовательная функция психологии обучения; оценки учения школьников. — М., 1984. С. • дифференцированным, с учетом 175—187.). Умение и готовность принятия индивидуальных особенностей; других людей, в частности учеников, такими, • многосенсорным (визуальным, каковы они есть, с их индивидуальными аудиальным, кинестетичным, особенностями, не давая оценок этим эмоциональным). особенностям, то есть толерантность, является основой гуманизации. В образовании это предполагает готовность педагога обучать каждого ребенка по-разному и ценить его. Очеловечивание учебного процесса связано с учетом основных характеристик человека, который учится, — общих, отличающих человека от всего остального, и индивидуальных, возрастных, групповых (например, особенности в здоровье, общении, познании и другом). Учителя, принявшие для себя истинность положения о необходимости гуманизации образования, размышляют о том, как реализовывать данный принцип на практике и как понять, присутствует ли он на уроках. Надо понимать, что гуманизация началась там, где перестали привязывать у левши левую руку и переучивать его. Гимназический вестник № 10 37 ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ
С.А. Козлов, учитель русского языка и литературы Человечество за тысячелетия своего И здесь возникает такая коллизия: родители, существования произвело замечательную отдавая ребёнка в руки педагога, уверены, что он селекцию всего того, что казалось ему как профессионал сделает всё необходимое, высочайшими образцами в самых разных чтобы ученик полюбил читать. Между тем сферах деятельности (технике, науке, учитель по рукам и ногам связан сейчас искусстве, бытовых отношениях и т.д.). Эти необходимостью пунктуально выполнять всё то, накопления достижений принято называть что предписано государственными программами культурой. Культура для нас- это и учебниками. Не было бы в этом ничего замечательный камертон, с которым мы страшного, если бы такие программы сверяем уровень своих личных достижений, создавались с целью дать детям который даёт нам возможность подтягивать фундаментальные представления о мировой себя, свой внутренний мир до самых высоких литературе. На деле мы имеем несколько планок. Одним из главных накопителей программ по литературе, создатели которых культуры после великого открытия более всего озаботились тем, чтобы их Гуттенберга стала книга- единственный программа не была похожа на другие, в учитель, который может заменить нам результате чего в учебниках оказалась масса реального педагога, заместить образование «проходных», неинтересных произведений, при самообразованием. Это не раз уже этом выстроенных друг за другом без всякой подтверждалось в истории. Достаточно видимой логики. Эта литературная каша, вспомнить, что первый русский нобелевский очевидно, убеждает учеников в том, что лауреат-литератор - Иван Алексеевич Бунин - литература и есть некая куча, в которой иногда имел в своём образовательном багаже всего можно с интересом или без интереса порыться. четыре класса елецкой гимназии. Остальное Таким образом, весьма спорная содержательная восполнило самообразование.Думается,здесь сторона современных учебных программ по возможен переход количества в качество без литературе может быть компенсирована только каких-либо интервенций и помощи извне в семейными читательскими традициями, тем виде образцов «культурного» чтения. более что внутрисемейная жизнь - это почти Недаром понятие «начитанный человек» единственная на сегодняшний день сфера, существует в русском языке исключительно в которую не контролирует государство. Родители позитивной коннотации. были и остаются для детей главными Отдавая должное книге как главному авторитетами в жизни, и их вкусы, образ жизни, аккумулятору культуры, мы должны признать: культурные интересы – самый неумышленный современный мир заболевает «бескнижием», пример для ребёнка. Можно представить наступает отчётливая девальвация читающего ребёнка в нечитающей семье, но гуманитарного образования. В нашей стране, к сложно представить ребёнка нечитающего у сожалению, можно говорить и о сознательном читающих родителей. Беда только в том, что, по уничтожении гуманитарного сегмента в утверждениям социологов, мы имеем сегодня образовании. Всё это надо учитывать как 34% вообще ничего не читающих россиян. негативный, даже враждебный фон в деле Впрочем, исходя из наших наблюдений и такая приобщения человека к чтению. скорбная цифра кажется заниженной. Гимназический вестник № 10 38
ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ Как бы там ни было, родителям нужно чётко себе представлять, что нечитающий ребёнок: - будет автоматически неуспешен в учёбе, потому что отсутствие техники, скорости чтения станет главным препятствием в работе с учебниками; - будет иметь большие проблемы в изучении русского языка и литературы; - будет иметь примитивный духовный мир, вследствие этого – случайных друзей и случайное заполнение неконтролируемого родителями свободного времени. Мы очень боимся физического нездоровья своих детей. Может быть,его духовного нездоровья надо бояться ещё больше? И тогда эта фобия спонтанно подскажет родителям, как заставить ребёнка «проглотить» книгу, раз они умеют заставить его проглотить невкусные таблетки. Тем более что книги в основной массе своей – таблетки вкусные. Какие здесь могут быть рецепты, помимо собственного родительского примера? Когда-то наш любимый институтский преподаватель, кандидат филологических наук Т.М.Макарова, высказала радикальную идею «соблазнения» книгой как, может быть, самый эффективный способ приобщения ребёнка к чтению. Что-то должно ученика непременно потянуть к ней. Как это сделать, должно быть предметом постоянных дум взрослых. Может быть, дело должно дойти даже до агрессивного «вокниговления». Всё, что угодно, только не равнодушие и попустительство родителей в этом вопросе. И ещё - постоянное общение внутри семьи друг с другом и с ребёнком. В этом одна из главных предпосылок возникновения его желания общаться с книгой. Копите культуру в семье – она вольно или невольно сохранится в вашем ребёнке, а значит, и во всех последующих поколениях. 39 Гимназический вестник № 10
ТВОРЧЕСТВО И ИССЛЕДОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ Маркова Дарья, ученица 9 А класса Когда я училась в начальной школе, то Прошло время. И вместе со мной оно часто ходила в библиотеку, которая изменило мою любимую библиотеку. находилась в соседнем доме. Она была После ремонта она стала современной, разделена на два зала: тот, который менее комфортной. В читальном зале появились просторный, был читальным, во втором электронные диски и компьютеры, которые стояло множество стеллажей с книгами, их стали вмещать больше информации, и можно было брать домой, и назывался он появилось много разных других возможностей. непонятным для меня словом «абонемент». Но исчезло много книг, а вместе с ними Библиотека находилась в этом здании очень та старая, романтичная атмосфера, давно. Мебель была изношена, штукатурка на неповторимый запах какой-то тайны, потолках не кипельно - белая, и обои в которая вот-вот откроется только для тебя. некоторых местах заклеены заплатками. Так библиотека, полная людей и хранящая Но для меня это место было самым уютным душевное и немного таинственное и любимым после дома. настроение, творения великих писателей, Привлекала та неповторимая атмосфера: стала обычным хранилищем информации. И шелест в тишине переворачиваемых страниц в пусть она стала современной, в ней появились читальном зале, запах старых книг и электронные издания и аудиокниги, пропал журналов. А еще там работали очень тот шарм, что привлекал когда-то меня. интересные и добрые люди, с которыми Теперь это обычное современное помещение, можно было вести беседу и о литературе, и не хранящее никакой истории, никакого на любую другую тему. Я приходила не только прошлого. читать, но и помогать. Для меня было удовольствием разбирать новые книги, и, Может быть, я просто повзрослела?… замечая среди них незнакомые, спрашивать о них. Это была библиотека, где мне рассказывали об истории многих книг, особенно о старых изданиях. Два зала всегда были полны людей. Кто-то читал учебные пособия, кто-то разные зарубежные книги, кто-то листал журналы и выписывал из них себе рецепты и советы. Среди стеллажей ходило много посетителей в поисках нужных им книг. Это был свой особенный мир, в котором мне было уютно и хорошо. 40 Гимназический вестник № 10
ТВОРЧЕСТВО И ИССЛЕДОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ Савич Дарья, ученица 11 В класса Гимназический вестник № 10 41
ТВОРЧЕСТВО И ИССЛЕДОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ 42 Гимназический вестник № 10
ТВОРЧЕСТВО И ИССЛЕДОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ Чурочкина Антонина, ученица 11 А класса Современное жилье все чаще начинает В крупных компаниях часть выступать как место работы человека технического персонала должна работать (например, это актуально для представителей ночью; но и тогда системы творческих профессий). Кроме этого, интеллектуального офиса могут концепция цифрового дома может быть с оптимизировать энергопотребление успехом применена не только для жилых домов, помещения. Например, правильно но и для офисных помещений (в этом случаем настроенный центральный компьютер можно говорить об «умном офисе»). В таком заранее разблокирует сигнализацию, впустив случае, вся функциональность умного дома технического работника внутрь. Затем он помогает сделать сам труд человека включит свет и выставит комфортную эффективнее, освобождая его от мелких температуру, причем сделает это не во всем рутинных забот. здании, а только в тех комнатах и коридорах, Первое, что предлагает умный дом для которые нужны персоналу в данное время. работающего человека – это покрытие всей Все эти, казалось бы, незначительные площади дома компьютерной и телефонной функциональности сэкономят не только беспроводной сетью. Не обязательно сидеть в личное время работников, но и заметно одном и том же кабинете весь рабочий день: сократят расходы на отопление и если на улице хорошая погода, то можно энергопотребление всего офисного здания. выйти на лужайку перед домом, взяв с собой Немаловажным остаются вопросы ноутбук. При этом вы останетесь на связи и безопасности. Умный офис предоставляет не можете продолжать заниматься своими только защиту от физического делами без ущерба для производительности. проникновения злоумышленников, но и Применение концепции умных домов для обеспечивает информационную больших офисных помещений решает еще и безопасность. Это позволяет сохранить задачу контроля доступа персонала. Используя интеллектуальную собственность компании, уже установленную охранную сигнализацию, что немаловажно в условиях сегодняшнего можно ограничить определенным людям права рынка. Управляемые умным офисом системы доступа к конкретным помещениям. Например, обеспечивают также экологическую система не будет пускать программистов в безопасность, выполняя постоянный банковское хранилище, равно как и финансовых контроль условий труда – освещенности, менеджеров – в серверную комнату. Для этих температуры и состава воздуха. Таким целей может использоваться как опознавание образом, в умном офисе приятнее не только внешности человека, сканирование отпечатков жить, но и работать. пальцев, так и специальные идентификационные карты, ключи. Основной плюс в таком подходе – это простота интеграции систем контроля доступа в единую информационную сеть умного офиса.
Гимназический вестник № 10 43 ТВОРЧЕСТВО И ИССЛЕДОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ Борисов Сергей, ученик 8 А класса
44 Гимназический вестник № 10 Победители приоритетного национального проекта «Образование» Ченцова Татьяна Юрьевна, учитель музыки Президентский грант 2011 г. Пашинина Алла Леонидовна, учитель начальных классов Муниципальный грант 2012г.
44 Гимназический вестник № 10 Победители приоритетного национального проекта «Образование» Ченцова Татьяна Юрьевна, учитель музыки Президентский грант 2011 г. Пашинина Алла Леонидовна, учитель начальных классов Муниципальный грант 2012г.
44 Гимназический вестник № 10 Победители приоритетного национального проекта «Образование» Ченцова Татьяна Юрьевна, учитель музыки Президентский грант 2011 г. Пашинина Алла Леонидовна, учитель начальных классов Муниципальный грант 2012г.

More Related Content

DOCX
Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
bymoyshkola8
 
PDF
Педмарафон-2010
byWebGCRO
 
PDF
федеральный закон об образовании в рф
byValera1276003
 
PDF
POLISH JOURNAL OF SCIENCE №31 (2020) VOL. 3
byPOLISH JOURNAL OF SCIENCE
 
PPTX
Программа развития школы 2014 - 2019.
byirinanic
 
PDF
протокол заседания расширенного окружного совета по развитию инновационной и ...
byГородской методический центр ЗАО г.Москвы
 
PPT
Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
byguest54e32f5
 
PDF
национальная образовательная инициатива «наша новая школа»
byValera1276003
 
Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
bymoyshkola8
 
Педмарафон-2010
byWebGCRO
 
федеральный закон об образовании в рф
byValera1276003
 
POLISH JOURNAL OF SCIENCE №31 (2020) VOL. 3
byPOLISH JOURNAL OF SCIENCE
 
Программа развития школы 2014 - 2019.
byirinanic
 
протокол заседания расширенного окружного совета по развитию инновационной и ...
byГородской методический центр ЗАО г.Москвы
 
Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
byguest54e32f5
 
национальная образовательная инициатива «наша новая школа»
byValera1276003
 

What's hot

PPT
из опыта работы Петруниной К.М.
byСергей побожьев
 
PDF
Методическое пособие к учебникам "История России. Базовый уровень. 10-11 класс"
byKirrrr123
 
PDF
вестник имо педчтения
byNatalya Merinova
 
PDF
положение о внеурочной деятельности
bypkgpkg
 
PPT
педсовет 28 _августа__2015г.
byNatalie Hamburg
 
PPT
Педсовет 30.08.2016
byЛарисаа Дворжецкая
 
DOCX
Программа развития МБОУ "Чебаклинская СОШ" на 2015-2020 годы
byAlexey Rudopysov
 
DOC
план развития школы
bymamaeva80
 
PPT
Межрегиональная научно практическая конференция Тимушева Е.М. с.Объячево
byzh_iev
 
PPT
Chernova 3
byИрина Юрьевна Вавилова
 
PPTX
предшк. 2016г
byЛарисаа Дворжецкая
 
PPT
инновационная площадка
byНаталья Рудь
 
PPT
модель методической службы оу
byvoronan
 
PDF
программа развития 2014 2019
bypkgpkg
 
PPS
ниро курсы накопление
by19019
 
PDF
7
byssusera868ff
 
PPT
ПРОБЛЕМНО-ПРОЕКТИРОВОЧНЫЙ КРУГЛЫЙ СТОЛ «ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ИННОВАЦИ...
bydetstvo2030
 
PDF
профессиональный стандарт педагога
byhimbaza
 
PPTX
тихомиров, образование 3.0, теория поколения, самоорганизация, профессиональн...
byDrofaUral
 
DOCX
оптимизация урока физики через развитие способностей учащихся борзова н.в., м...
bychanna1971
 
из опыта работы Петруниной К.М.
byСергей побожьев
 
Методическое пособие к учебникам "История России. Базовый уровень. 10-11 класс"
byKirrrr123
 
вестник имо педчтения
byNatalya Merinova
 
положение о внеурочной деятельности
bypkgpkg
 
педсовет 28 _августа__2015г.
byNatalie Hamburg
 
Педсовет 30.08.2016
byЛарисаа Дворжецкая
 
Программа развития МБОУ "Чебаклинская СОШ" на 2015-2020 годы
byAlexey Rudopysov
 
план развития школы
bymamaeva80
 
Межрегиональная научно практическая конференция Тимушева Е.М. с.Объячево
byzh_iev
 
Chernova 3
byИрина Юрьевна Вавилова
 
предшк. 2016г
byЛарисаа Дворжецкая
 
инновационная площадка
byНаталья Рудь
 
модель методической службы оу
byvoronan
 
программа развития 2014 2019
bypkgpkg
 
ниро курсы накопление
by19019
 
7
byssusera868ff
 
ПРОБЛЕМНО-ПРОЕКТИРОВОЧНЫЙ КРУГЛЫЙ СТОЛ «ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ИННОВАЦИ...
bydetstvo2030
 
профессиональный стандарт педагога
byhimbaza
 
тихомиров, образование 3.0, теория поколения, самоорганизация, профессиональн...
byDrofaUral
 
оптимизация урока физики через развитие способностей учащихся борзова н.в., м...
bychanna1971
 

Similar to Гимназический вестник

PPT
Наша новая школа
byNatalya Bekker
 
PPT
системно деятельностный подход - ууд елшина л.а.
byolru
 
PPT
Sistemno deyat-podhod.
byolru
 
PPTX
Новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС)
byPremierLicey
 
DOC
информация участникам конкурса учитель года
byAirat Yusupov
 
PPT
федеральный государственный образовательный стандарт общего образования
bychanna1971
 
PPTX
кондаков а.м. презентация
byDrofaUral
 
PDF
национальная образовательная инициатива «наша новая школа»
byValera1276003
 
PDF
Book2 prev
byОткрытый институт Развивающее образование
 
PPT
семинар2010
bymalinovka76
 
PPTX
Отличия личностно-ориентированной и занания-ориентированной модели школы
bypalmira_mk
 
PPT
круглый стол каким должен быть современный педагог
bypalmira_mk
 
PPTX
Drofa
byDrofaUral
 
PPT
ФГОС
bymarvik1977
 
PPT
характеристика и основные понятия нового стандарта
byEkaterina
 
PPT
юшков ено-трасляция или деятельность
byШкольная лига РОСНАНО
 
PPT
Каким должен быть современный урок
byuhitel
 
PPT
Fgos 1
bysch437
 
PDF
программа развития 12 16
byEvangelaina
 
PPT
Третья Всероссийская конференция "Образовательные учреждения нового типа"
byitakmakov
 
Наша новая школа
byNatalya Bekker
 
системно деятельностный подход - ууд елшина л.а.
byolru
 
Sistemno deyat-podhod.
byolru
 
Новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС)
byPremierLicey
 
информация участникам конкурса учитель года
byAirat Yusupov
 
федеральный государственный образовательный стандарт общего образования
bychanna1971
 
кондаков а.м. презентация
byDrofaUral
 
национальная образовательная инициатива «наша новая школа»
byValera1276003
 
Book2 prev
byОткрытый институт Развивающее образование
 
семинар2010
bymalinovka76
 
Отличия личностно-ориентированной и занания-ориентированной модели школы
bypalmira_mk
 
круглый стол каким должен быть современный педагог
bypalmira_mk
 
Drofa
byDrofaUral
 
ФГОС
bymarvik1977
 
характеристика и основные понятия нового стандарта
byEkaterina
 
юшков ено-трасляция или деятельность
byШкольная лига РОСНАНО
 
Каким должен быть современный урок
byuhitel
 
Fgos 1
bysch437
 
программа развития 12 16
byEvangelaina
 
Третья Всероссийская конференция "Образовательные учреждения нового типа"
byitakmakov
 

More from channa1971

DOC
паспорт дорожной безопасности образовательного учреждения
bychanna1971
 
DOCX
субботник 27.04 в прогимназии №2
bychanna1971
 
PPSX
гераськин а.н. формирование электронной информационно образовательной среды
bychanna1971
 
PDF
кризисный центр помощи женщинам
bychanna1971
 
PPTX
управление конструированием личного информационно образовательного пространст...
bychanna1971
 
PPTX
реализация комплекса мер по модернизации системы образования в мбоусош № 56 с...
bychanna1971
 
PPT
использование возможностей сетевой технологии при организации профессиональны...
bychanna1971
 
PPT
система работы по обеспечению учебниками в мбоусош № 61
bychanna1971
 
PDF
приказ 316
bychanna1971
 
PPT
акция чистый город гимназия №30
bychanna1971
 
PPT
акция «чистый город» мкоусош №70
bychanna1971
 
PPT
на V форум презентация профессиональный стандарт
bychanna1971
 
PPT
городской заочный краеведческий конкурс моя родословная презентация
bychanna1971
 
DOC
рекомендации к проверочным работам
bychanna1971
 
DOC
афончева ирина львовна проверочные работы по обществознанию к теме человек и ...
bychanna1971
 
PPT
презентация егэ нфа_гвэ
bychanna1971
 
PPT
решите задачу для выступления 1 класс
bychanna1971
 
PPTX
презентация для семинара
bychanna1971
 
PPTX
пдо 2
bychanna1971
 
PPTX
глебашева г.и
bychanna1971
 
паспорт дорожной безопасности образовательного учреждения
bychanna1971
 
субботник 27.04 в прогимназии №2
bychanna1971
 
гераськин а.н. формирование электронной информационно образовательной среды
bychanna1971
 
кризисный центр помощи женщинам
bychanna1971
 
управление конструированием личного информационно образовательного пространст...
bychanna1971
 
реализация комплекса мер по модернизации системы образования в мбоусош № 56 с...
bychanna1971
 
использование возможностей сетевой технологии при организации профессиональны...
bychanna1971
 
система работы по обеспечению учебниками в мбоусош № 61
bychanna1971
 
приказ 316
bychanna1971
 
акция чистый город гимназия №30
bychanna1971
 
акция «чистый город» мкоусош №70
bychanna1971
 
на V форум презентация профессиональный стандарт
bychanna1971
 
городской заочный краеведческий конкурс моя родословная презентация
bychanna1971
 
рекомендации к проверочным работам
bychanna1971
 
афончева ирина львовна проверочные работы по обществознанию к теме человек и ...
bychanna1971
 
презентация егэ нфа_гвэ
bychanna1971
 
решите задачу для выступления 1 класс
bychanna1971
 
презентация для семинара
bychanna1971
 
пдо 2
bychanna1971
 
глебашева г.и
bychanna1971
 

Гимназический вестник

  • 1.
    Научно-методический и культурно- просветительский журнал Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – гимназия № 2 Наш адрес: г.Тула, ул.Революции, 14 (4872)56-49-97 Сайт: www.mougn2.ucoz.ru Адрес электронной почты: mougn2@mail.ru
  • 2.
    Директор МБОУ –гимназия № 2 Пономарева Лидия Михайловна Заслуженный учитель РФ Победитель конкурса «Лучший руководитель образовательного учреждения» в номинации «Лидер - руководитель гимназии /лицея»
  • 3.
    Научно-методический и культурно- просветительский журнал В номере: Редакционная НАША НОВАЯ ШКОЛА коллегия Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»………..3 Главный ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Л.М.Пономарева редактор Новая образовательная реальность. ФГОС как ответ на вызовы времени…5 Г.А. Панкова Г.А.Панкова Подготовка к переходу на ФГОС нового поколения в основной школе…..6 Художественный А.Л.Пашинина редактор Планируемые результаты как основа системы оценки достижений В.А. Граева требований ФГОС начального общего образования………………………..8 Е.В. Агапова Набор и верстка Проектная технология…………………………………………………………9 на компьютере С.В.Райская В.А. Граева Инновационная деятельность учителя………………………………………10 Л.А. Дронова Компетентностный подход в образовании…………………………………..12 Технологическая карта формирования универсальной (общей) компетенции «Осуществление самостоятельной учебной деятельности»… Е.Л. Лукашина Системно-деятельностный подход на уроках………………………………14 Н.А.Орлова Реализация ФГОС через внедрение технологии продуктивного чтения как образовательной технологии деятельностного типа………………………15 Н.В. Клейн Формирование познавательных УУД на уроке литературного чтения….17 Гимназический вестник № 10 1
  • 4.
    И.В. Меньшутина Модель организации внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС…………………………………………………………………………19 ИКТ - КОМПЕТЕНТНОСТЬ Л.М. Пономарева Информационно-образовательная среда гимназии………………………..21 О.В. Миронова Внедрение интерактивной доски mimio Studio в учебный процесс………23 О.В. Миронова, О.А. Блинова Дистанционное обучение. Элективный курс по информатике в 9 классе..24 НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ Е.Н. Семушкина Гимназист – самосовершенствующаяся личность………………………….26 Г.А. Панкова Достижения учащихся, членов НОУ, за 2011-2012 учебный год……….…29 МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА А.М. Илюхина Использование современных технологий при подготовке к ЕГЭ в старших классах средней школы………………………………………………………31 А.Н. Куприянова Готовимся к ЕГЭ……………………………………………………………...33 Е.А.Кочина Урок краеведения в 5 классе. Тульское чаепитие……………………….…35 С.В. Райская Идеи гуманизации на уроках………………………………………………..37 ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ С.А. Козлов Роль семьи в формировании читательской культуры ребёнка……………38 ТВОРЧЕСТВО И ИССЛЕДОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ Маркова Дарья Сочинение «Моя библиотека»……………………………………………….40 Савич Дарья Фрагмент исследовательской работы «Влияние солнечной активности»..41 Чурочкина Антонина Проектно-исследовательская работа «Умный дом». Фрагмент …………..43 Борисов Сергей Басня «Черепаха»……………………………………………………………..44 2 Гимназический вестник № 10 НАША НОВАЯ ШКОЛА
  • 5.
    Обновление образовательных стандартов Система поддержки талантливых детей ФГОС – федеральный государственный - Общая среда для проявления и развития образовательный стандарт второго способностей каждого ребенка, поколения стимулирования и выявления достижений - Внедрение трех групп требований: к структуре одаренных ребят образовательных программ, к условиям - Расширение системы олимпиад и конкурсов реализации образовательных программ, к школьников результатам их освоения - Развитие дополнительного образования - Компетентностный подход - Развитие системы ученических - Индивидуализация конференций и семинаров - Использование проектных, исследовательских - Заочные и очно-заочные школы для старших форм школьников, позволяющие независимо от - Рост значения внеаудиторной занятости места проживания осваивать программы учащихся профильного обучения по самым различным - Адекватные инструменты оценки достижений направлениям. - Отработка механизмов учета индивидуальных достижений обучающихся (ученические портфолио) при приеме в ВУЗы Гимназический вестник № 10 3
  • 6.
    НАША НОВАЯ ШКОЛА Развитие учительского потенциала Современная школьная инфраструктура - Система моральных и материальных стимулов - Расширение самостоятельности для сохранения в школах лучших педагогов и образовательных учреждений (новые постоянного повышения их квалификации организационно-правовые формы - Механизмы пополнения школ новым деятельности образовательных учреждений) поколением учителей, в том числе не обязательно - Развитие деятельности школьных советов, с педагогическим образованием обеспечивающих заинтересованное участие - Модернизация повышения квалификации родителей и местного сообщества в - Развитие сетевого взаимодействия учителей управлении образовательными учреждениями - Модернизация системы педагогического - Развитие взаимодействия образовательных образования (возрастание роли психолого- учреждений с организациями всей социальной педагогической подготовки, ИКТ-подготовки) сферы - Новая система аттестации педагогических и - Модели деятельности школ ступеней управленческих кадров (включая новые обучения, обеспечивающих специфику квалификационные требования и организации образовательного процесса для квалификационные характеристики учителей) младших школьников, подростков и старших - Достойное пенсионное обеспечение школьников (негосударственные пенсионные системы обеспечения учителей, привлечение «пенсионеров» в качестве воспитателей, организаторов самостоятельной и внеклассной работы) Здоровье школьников - Обновление санитарно-эпидемиологических правил и нормативов - Качественная организация сбалансированного горячего питания, медицинского обслуживания и спортивных занятий школьников - Новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса - Переход от одинаковых для всех требований к состоянию здоровья и одинаковых для всех обязательных занятий к индивидуальному мониторингу и программам развития здоровья школьников - Общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий 4 Гимназический вестник № 10
  • 7.
    ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Л.М. Пономарева, директор гимназии НОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СТРАТЕГИИ, ТЕХНОЛОГИИ, ТЕХНИКИ ПАРАДИГМА ОБРАЗОВАНИЯ  ученик – субъект образовательного  интерактивные стратегии; ИКТ; процесса;  ролевые, деловые и другие виды  от знание- и предметоцентризма – к обучающих игр; оценивание в форме личностно-ориентированному портфолио; образованию;  техники развития воображения на основе  индивидуализированное, вариативное, работы с текстом без привлечения дифференцированное обучение; картинок,  практико-ориентированное  техники самостоятельного выстраивания компетентностное обучение; системы образов;  приоритет продуктивно-деятельностных  методики обсуждения, анализа, обучения форм осмысленному конспектированию с МЕТОДЫ, ПОДХОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ В выделением главного; ОБРАЗОВАНИИ  технологии развития критического  системно-деятельностный подход мышления;  проектные, поисковые, лабораторные и  технологии выстраивания целостной исследовательские методы и гуманитарно-исторической картины мира технологии; на основе ценностной составляющей и  технологии блочно-модульного т.д. обучения; ФГОС – СТАНДАРТ КРИЗИСНОГО  технологии разноуровневого обучения; ВРЕМЕНИ  тьюторские технологии сопровождения;  проектно-технологический тип  альтернативность, контрверсионность; организационной культуры педагогов; многофакторность, многоаспектный  программно-целевые методы и (мультиперспективный) подход; технологии достижения результата;  новые методики и техники работы с  работа преимущественно не на процесс, а документами; на результат;  историографические и биографические  ведущая и опережающая роль практики методы ОБРАЗОВАНИЕ открытое, обогащённое, опережающее, культуротворческое пространство, порождающее новые цели, смыслы, ценности, творческие импульсы
  • 8.
    Гимназический вестник №10 5 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Г.А. Панкова, заместитель директора по НМР Структурная модель научно-методической работы в гимназии Учителей начальной школы Учителей физической культуры и ОБЖ Учителей иностранного языка Классных руководителей Учителей гуманитарно-эстетического цикла Учителей естественно-математического цикла Творческие группы учителей по введению ФГОС нового поколения Проектирование деятельности с вышестоящими структурами по вопросам преемственности начальной школы и основной школы при введении ФГОС нового поколения  Управление образования администрации города Тулы  Городская творческая лаборатория «Новые подходы в обучении. Системно-деятельностный подход».  Городская творческая лаборатория «Развитие информатизации муниципальной системы образования ( дистанционное обучение)  Ассоциация учителей дистанционного обучения  Базовая площадка по духовно-нравственному воспитанию (регион)  Городская лаборатория по здоровьесбережению  Городская ассоциация учителей иностранных языков  Городское методическое объединение учителей ОРКСЭ 6 Гимназический вестник № 10
  • 9.
    ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Изучение примерной основной образовательной программы основной школы Модель преемственности программ НОО и ООО Цели непрерывного образования Нач Психолого-педагогические условия. Возрастные портреты детей. аль Преемственность личностных характеристик выпускника ная шк Взаимосвязь условий реализации: материально-технических, кадровых, информационно-методических, здоровьесберегающих и др. ола Непрерывное профессиональное повышение квалификации педагогов. Внутригимназическая подготовка учителя. Тьюторство. Диссеминация. Принципы отбора содержания образования, УМК: преемственность , системность, фундаментальность. Апробация электронных пособий. Внедрение современных методик, технологий. Системно- деятельностный подход. Метод проектов как технология XXI века. Метод кейсов. Формирование ИКТ-компетенций. Дистанционное образование и сетевое взаимодействие. Индивидуализация обучения. ола шк Оптимизационная модель внеурочной деятельности. Интеграция ая урочной и внеурочной деятельности. овн Осн Накопительная система оценки результатов. Формирование УУД. «Портфолио ученика» Расширение сферы педагогического мониторинга за результатами учебно-воспитательного процесса.
  • 10.
    Гимназический вестник №10 7 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ А.Л. Пашинина, заместитель директора по УВР начальной школы Основные группы результатов ПРЕДМЕТНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Основы системы Самоопределение: Регулятивные: научных знаний личностное, организация деятельности профессиональное, жизненное Опыт «предметной» личностное, профес- Коммуникативные: деятельности по Смыслообразование: речевые навыки и получению, сиональное, жизненное связь между целью навыки сотрудничества преобразованию (результатом) деятельности и применению и ее мотивом личностное, профес- Познавательные: нового знания общеучебные, в т.ч – знако- сиональное, жизненное Морально-этическая во-символические, логичес- ориентация кие, постановка и решение Предметные и проблемы метапредметные действия с учебным материалом личностное, профес- сиональное, жизненное Система оценки: основные особенности  оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;  оценка способности решать учебно-практические задачи;  критерии достижения – планируемые результаты;  комплексный подход: использование
  • 11.
    • стандартизированных работ(устных, письменных); • нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др.  уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов;  накопительная система оценки индивидуальных достижений;  сочетание внешней и внутренней оценки;  сочетание персонифицированных и неперсонифицированных процедур;  интерпретация результатов на основе контекстной информации 8 Гимназический вестник № 10 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Е.В. Агапова, руководитель кафедры учителей естественно-математического цикла Цели проектного обучения Виды технологий: 1. Способствовать повышению личной  Исследовательская (проблемно- поисковая) уверенности каждого участника в Характерной чертой этой технологии является процессе проектного обучения, его реализация педагогом модели "обучение через самореализации и рефлексии. открытие". 2. Развивать у учащихся осознание  Коммуникативная (дискуссионная) значимости коллективной работы для Особенностью этой технологии является получения результата, роли наличие дискуссий, характеризующихся сотрудничества, совместной различными точками зрения по изучаемым деятельности в процессе выполнения вопросам, сопоставлением их, поиском за счет творческих заданий; вдохновлять детей обсуждения истинной точки зрения. на развитие коммуникабельности.  Имитационного моделирования (игровая) 3. Развивать исследовательские умения. Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных Требования к использованию метода профессиональных затруднений в проектов образовательном пространстве и поиск путей их  Образовательный процесс строится не решения. в логике учебного предмета, а в логике  Психологическая (самоопределенческая) деятельности, имеющей личностный Характерной чертой этой технологии является смысл для ученика, что повышает его самоопределение обучаемого к выполнению той мотивацию в учении. или иной образовательной деятельности  Комплексный подход к разработке  Деятельностная учебных проектов Характерной чертой этой технологии является способствует способность ученика проектировать сбалансированному предстоящую деятельность, быть ее субъектом развитию основных  Рефлексивная функций ученика, Особенностью этой технологии является освоению им осознание учеником деятельности: как, каким необходимых типов способом получен результат, какие при этом деятельности. встречались затруднения , как они были  Глубокое, осознанное устранены и что чувствовал ученик при этом. освоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.  Гуманистический смысл проектного
  • 12.
    обучения состоит вразвитии творческого потенциала учащихся. Гимназический вестник № 10 9 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ С.В .Райская, заместитель директора по УВР Творчество педагога - это процесс Опредмеченная потребность, т.е. преобразования сложившейся практики. потребность, имеющая предметное определение, Высоко оценивая любое проявление является мотивом. педагогического творчества, мы должны тем Без мотива не бывает деятельности. не менее подходить к нему Отдельные виды деятельности могут дифференцированно, уметь оценить его различаться по множеству признаков: по форме, социальную значимость, новизну и глубину. по способам осуществления и др. Но главное их Деятельность учителя должна быть не отличие состоит в их предмете, т.е. в предмете только развивающей, но и развивающейся. потребности или иначе – мотиве. Деятельности Он должен создавать и постоянно без мотива не бывает. совершенствовать свою педагогическую Всякая деятельность реализуется через концепцию, осваивать и, если требуется, действия. производить новые методы педагогической Они основные образующие отдельных деятельности. видов деятельности. Творчество может возникнуть только Если из деятельности мысленно вычесть при условии профессионально-личностной осуществляющие ее действия, то от деятельности мотивации. ничего не останется. А эта мотивация рождается и поддерживается захватившей педагога идеей. Своя, личностно-опосредованная творческая идея, рождается на основе знания теории, на основе собственной практики, на основе опыта коллег и
  • 13.
    собственного социального бытия. Инновационная деятельность, как и всякая другая, может быть в разной степени результативной и эффективной. 10 Гимназический вестник № 10 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ ВИДЫ ИННОВАЦИЙ Инновации в управлении Инновации в обучении Инновации в подготовке и переподготовке кадров
  • 14.
    Это новшества, направленныена Это новые методики Это новые методики преподавания , привлечение представителей преподавания, новые новые способы организации общества к управлению способы организации занятий, новые программы образовательными учреждениями: содержания образования, переподготовки кадров, - маркетинговые исследования в интеграционные ориентированные на изменения практике школ; межпредметные требований к качеству образования: - создание системы программы, методы -дистанционное обучение; автоматизации школьного оценивания -создание сетевых структур; управления; образовательного -тьюторство; - создание проблемных групп и результата. -создание интегрированных кафедр внутри школы; Обновление содержания. межпредметных курсов по - создание попечительских и Участие в эксперименте обучению новых профессиональных управляющих советов с по введению групп (менеджеров образования, реальными функциями; федеральных экспертов, учителей профильной - создание сетевого государственных школы). взаимодействия и структуры образовательных Профессиональное развитие взаимодействия школ. стандартов нового педагогических кадров. Создание новой управляющей поколения. Развитие профессиональной системы, гибкой структуры Разработка компетентности администрации управления, определение новых образовательной (менеджеров). структурных взаимосвязей, программы школы и Формирование профессиональной полномочий ,должностных программы развития. компетенции учителей. обязанностей. Переход на Введение новых формы Диагностика потребностей учителей проектное управление организации в повышении квалификации, оценка (проектирование системных (регламентации) учебного профессиональных затруднений изменений в ОУ) процесса. учителей. Внедрение интегрированных Внедрение современных Планирование профессиональной моделей образования, педагогических карьеры учителей. реализующих программы технологий. Обучение учителей основам различных уровней образования Гуманизация оценочной компьютерной грамотности. ИКТ- с учетом потребностей деятельности. компетентность. обучающихся. Дополнительное Создание проблемных творческих Создание единой образование. семинаров, стратегических команд информационной системы Формирование ключевых Подготовка учителей к участию в управления,, электронной форма компетентностей. экспериментальной и ведения школьной Внедрение инновационной деятельности. документации(дневники, информационных Организация системы журналы) , веб-страницы ОУ. технологий в наставничества. Подготовка и переподготовка образовательный процесс. Повышение психологической управленческого персонала ОУ. Работа с одаренными компетентности педагогов, Разработка системы локальных детьми и детьми, проведение тренингов, актов, регламентирующих испытывающими направленных на усиление деятельность ОУ. затруднения в обучении. коммуникативных возможностей Мониторинг деятельности ОУ. Оснащение ОУ учебным педагогов. Разработка механизмов и компьютерным Разработка портфолио педагога. управления качеством оборудованием. Привлечение преподавателей вузов образования (квалиметрия , для работы с одарёнными детьми. статистика ,социологические Создание компьютерной базы исследования, измерения данных о передовом опыте. психического и физического Совершенствование форм развития). материального и морального Сетевое взаимодействие с поощрения, стимулирования муниципальными ОУ. педагогов, разработка критериев оценки их деятельности. Гимназический вестник № 10 11 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
  • 15.
    Л.А. Дронова, руководитель кафедры учителей гуманитарно-эстетического цикла Переход на компетентностный подход в Реализация компетентностного подхода образовании обуславливает необходимость предполагает введение инноваций в организацию поиска или создания соответствующей системы учебного процесса. Особое место отводится оценивания ключевых компетенций учащихся. оцениванию результатов обучения по уровню Для того чтобы понять, что изменяется в сформированности ключевых компетенций. На оценивании при реализации компетентностного сегодняшний день измерение и оценивание подхода, проведена сравнительная компетенций представляет наивысшую характеристика оценивания в трудность как в теоретическом, так к компетентностном и традиционном подходе в практическом плане. Такое оценивание должно образовании. проводиться как целенаправленный Традиционный подход упорядоченный процесс определения Оценивание приобретенных ЗУНов в терминах компетенций, при этом результаты оценки единиц содержания: «Чему учим, то и необходимо выражать количественно вне измеряем». Учебный процесс оценивается зависимости от того, насколько сложно учителем путем равнения с неким эталоном, компетенции поддаются оцениванию. оценка определяется через число допущенных Компетенциям невозможно научить, их можно ошибок. Оценивается по пятибалльной системе только сформировать у учащихся на основе Компетентностный подход приобретения ими знаний, умений, навыков, Единицей измерения потенциала выпускника развития личностных качеств. Ориентация на является не только сумма ЗУНов, а круг задач, формирование ключевых компетенций оказывает потенциально решаемых выпускником, серьезное влияние на всю систему оценки и способность к самостоятельному приобретению контроля учебных достижений учащихся. Оценка знаний. Система оценивания учебных должна стать стимулом для успешной учебной и достижений учащихся через многообразие самостоятельной работы учащихся как в урочное, педагогического инструментария мониторинга так и внеурочное время. От организации процес- (портфолио, карта самостоятельной работы, са оценивания и объективности выставленных комбинированные тесты и т.д.). Задача учителя отметок в целом зависит отношение учеников к - обеспечение соответствия методов обучения и учебной деятельности, их познавательная процедур оценивания. Основная цель мотивация. оценивания - развитие познавательной активности и мотивации к изучению предмета. С позиции компетентностного подхода основным результатом ОУ деятельности становится формирование компетентностного выпускника, владеющего определенными компетенциями. Компетентностный подкод переориентирует систему образования с преимущественной трансляции готового знания на создание условий для овладения учащимися ключевыми компетенциями.
  • 16.
    12 Гимназический вестник № 10 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Компоненты Средства и методы компетенции формирования Средства Учебные продукты обучающегося компетенции контроля Знает и понимает, «Погружение», Освоение основных Наблюдение, что такое импровизация категорий собеседование, самостоятельность, (творчество), самостоятельной тест – контроль и самостоятельная диалоговые учебной др. учебная семинары, дискуссии, деятельности деятельность, виды разбор конкретных и формы её ситуаций и др. реализации, способы организации. Понимает её ценность для последующей учебной и будущей профессиональной деятельности и т.д. Умеет Проектирование, План Анализ и проектировать свою имитационные самостоятельной портфолио учебную занятия (метод работы, конспекты, обучающегося и деятельность, деловых, подборка др. составлять план организационно – литературы по работы, деятельностных, изучаемым самостоятельно ролевых игр), вопросам, находить и конструирование аннотации пользоваться (моделирование), основной и различными программирование и дополнительной источниками нового др. литературы, знания, составлять рефераты, конспекты, самостоятельные аннотировать и творческие работы реферировать и т.д. Владеет навыками Метод компьютерных Портфолио, Рефлексия, работы на ПК, симуляций, метод программные обобщающий способами поиска портфолио, учебные продукты контроль, учебной психологические и практика информации в иные тренинги и др. интернет – ресурсах, навыками самоорганизации, рефлексии и самоконтроля и т.д.
  • 17.
    Гимназический вестник №10 13 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Е.Л. Лукашина, учитель начальных классов Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю. Китайская мудрость Системно - деятельностный подход – Системно - деятельностный подход методологическая основа концепции обеспечивает: государственного стандарта общего  включение детей в деятельность образования нового поколения. (целеполагание и мотивация осуществляется Конструктивно выполнить задачи на этапе постановки учебной задачи); образования 21 века помогает  прохождение всех необходимых этапов деятельностный метод обучения. усвоения понятий, что позволяет существенно Метод обучения, при котором ребенок не увеличить прочность знаний; получает знания в готовом виде, а добывает их  учебные действия детей - на этапе "открытия" сам в процессе собственной учебно- нового знания; познавательной деятельности, называется  действия самоконтроля и самооценки - в ходе деятельностным методом. выполнения самостоятельной работы, Принципиальным отличием технологии которую дети проверяют здесь же в классе; деятельностного метода от традиционных  благоприятные условия для разноуровневого технологий демонстрационно-наглядного обучения и практической реализации всех метода обучения является то, что ребенок дидактических принципов деятельностного умеет осознанно осваивать базовые знания подхода. самостоятельно, проектировать свою Этапы построения урока при системно- деятельность. деятельностном подходе: Кроме того, при прохождении учащимися 1. Мотивация к учебной деятельности. шагов технологии деятельностного метода 2. Актуализация и пробное учебное действие с обеспечивается системный тренинг полного предварительной демонстрацией. перечня деятельностных способностей. 3. Выявление места и причины затруднения. В основе построения содержания 4. Построение проекта выхода из затруднения. федерального государственного 5. Реализация построенного проекта. образовательного стандарта общего 6. Первичное закрепление учебного действия с образования лежит системно- озвучиванием хода учебного действия. деятельностный (компетентностный) 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по подход, который предполагает эталону. формирование и развитие в ходе 8. Включение в систему знаний и повторение. образовательного процесса качеств 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. личности, отвечающих потребностям «знаниевого» общества, инновационной экономики, демократического строя и многонационального, поликультурного и поликонфессионального российского общества.
  • 18.
    14 Гимназический вестник № 10 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Н.А. Орлова, учитель начальных классов Авторский коллектив Образовательной Современное общество заинтересовано в системы (ОС) «Школа 2100» квалифицированном читателе, т.к. мы живем в целенаправленно и последовательно решает условиях изобилия информации, поэтому задачи непрерывного литературного извлечение нужной информации из текста и её образования школьников. В представлении преобразование становятся важнейшими о ребёнке-читателе для нас на любой ступени умениями, без которых невозможно жить в образования значимы читательская обществе и достичь успехов. самостоятельность, инициативность, Федеральный государственный способность к активному слушанию, образовательный стандарт начального и пониманию. основного общего образования поставил перед В Образовательной системе «Школа школой задачу освоения обучающимися умений 2100» существует единая для всех уроков полноценного чтения. Это предполагает технология формирования типа правильной готовность школьников к решению таких читательской деятельности (технология познавательных и коммуникативных задач, как продуктивного чтения), которая понимание текста (общее, полное и критическое), обеспечивает понимание текста за счёт поиск конкретной информации, самоконтроль, овладения приемами его освоения на этапах восстановление широкого контекста, до чтения, во время чтения и после чтения. интерпретация, комментирование текста и др. Технология включает в себя три этапа работы В свою очередь, Федеральные с текстом. Технология универсальна, может государственные требования к структуре применяться на уроках окружающего мира, основной общеобразовательной программы истории и даже иностранного языка. начального образования среди десяти Почему современные дети не любят обязательных образовательных областей назвали читать? Этот вопрос стал едва ли не принципиально новую – «Чтение определяющим в судьбе целого поколения. художественной литературы», которая должна Наш век информационный, зачастую уходят обеспечивать достижение цели формирования у на второй план чувства, мысли, отношения. детей «интереса и потребности в чтении Важнее знать и быть в курсе. Для этого есть (восприятии) книг. телевизор, компьютер, интернет. Белинский писал: «Книги есть жизнь нашего времени, в них нуждаются и старые, и малые». Это высказывание, к сожалению, потеряло свою актуальность. Чтобы дети все-таки взяли книгу в руки, родители прибегают к взяточничеству, поощряя их, например, шоколадом или чем-то иным, или разрешают играть в компьютерные игры после того, как они прочитают несколько страниц. Проблема чтения становится государственной.
  • 19.
    Гимназический вестник №10 15 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
  • 20.
    Цель и задачитехнологии Коммуникативные УУД: продуктивного чтения 1) формируем умение слушать и понимать других; Цель технологии: формирование 2) формируем умение строить речевое высказывание читательской компетенции школьника. В в соответствии с поставленными задачами; начальной школе необходимо заложить 3) формируем умение оформлять свои мысли в основы формирования грамотного устной форме; читателя, у которого есть стойкая 4) формируем умение работать в паре. привычка к чтению; это читатель, знающий книги, умеющий их Регулятивные УУД: самостоятельно выбирать. 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом Достижение этой цели предполагает учебника; решение следующих задач: 2) формируем умение оценивать учебные действия в  формирование техники чтения соответствии с поставленной задачей; и приемов понимания и анализа 3) формируем умение прогнозировать предстоящую текста; работу (составлять план);  одновременное развитие 4) формируем умение осуществлять познавательную интереса к самому процессу и личностную рефлексию. чтения, потребности читать;  введение детей через Личностные УУД: литературу в мир человеческих 1) формируем умение высказывать своё отношение к отношений, нравственно- героям, выражать свои эмоции; этических ценностей; 2) формируем мотивации к обучению и формирование эстетического целенаправленной познавательной вкуса; деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в  развитие устной и письменной соответствии с определённой ситуацией. речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;  приобщение к литературе как искусству слова и практическое ознакомление с теоретико- литературными понятиями. Формирование УУД Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации. 16 Гимназический вестник № 10 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
  • 21.
    Н.В. Клейн, учитель начальных классов Требования к результатам изучения В процессе чтения участвуют такие учебного предмета «Литературное чтение» мыслительные техники, как восприятие, включают формирование всех видов узнавание, сличение, понимание, универсальных учебных действий: осмысление, антиципация, рефлексия и др. В личностных, коммуникативных, ходе обучения чтению учащимся требуется познавательных и регулятивных. овладеть различными видами и типами Познавательные универсальные чтения. учебные действия включают: Виды чтения, способствующие - общеучебные действия, формированию познавательных УУД: - логические действия, ‐ ознакомительное чтение, - действия постановки и решения проблем. направленное на извлечение основной Они обеспечивают способность к информации или выделение основного познанию окружающего мира: готовность содержания текста; осуществлять направленный поиск, ‐ изучающее чтение, имеющее целью обработку и использование информации. извлечение, вычерпывание полной и точной На уроках литературного чтения информации с последующей интерпретацией ведущая роль отводится технологии содержания текста; продуктивного чтения, обеспечивающая ‐ поисковое чтение, направленное на формирование читательской компетенции нахождение конкретной информации, младших школьников. конкретного факта; Для формирования познавательных ‐ выразительное чтение отрывка, УУД подбираются задания, правильный например, художественного произведения, в результат выполнения которых нельзя соответствии с дополнительными нормами найти в учебнике в готовом виде. Но в озвучивания письменного текста. текстах и иллюстрациях учебника, в справочной литературе есть подсказки, позволяющие выполнить задание. Навык чтения по праву считается фундаментом всего последующего образования. Полноценное чтение – сложный и многогранный процесс, предполагающий решение таких познавательных задач, как понимание (общее, полное и критическое), поиск конкретной информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и мн. др. Гимназический вестник № 10 17 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
  • 22.
    Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие условия для использования технологии продуктивного чтения. Опыт работы показывает, что технология продуктивного чтения учит детей осмысленному чтению литературного произведения, развивает технику чтения и речь школьников, помогает привить ребёнку любовь к слову, языку, и самое главное, к чтению. Формирование познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в частности, а в целом в учебном процессе является одной из важных проблем образования. Главная задача учителя познакомить детей с реальной действительностью, с окружающим миром, научить понимать жизнь. На уроках литературного чтения дети познают окружающий мир через понимание прочитанного. Поэтому проблеме формирования познавательных учебных действий уделяется большое внимание в стандарте второго поколения. 18 Гимназический вестник № 10 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
  • 23.
    И.В. Меньшутина, социальный педагог, учитель математики I. АНАЛИЗ СИТУАЦИИ. «Именно сейчас учащиеся должны быть Стандарты первого поколения выполнили вовлечены в исследовательские проекты, задачу сохранения единого образовательного творческие занятия, спортивные мероприятия, в пространства, которые обеспечивали ходе которых они научатся изобретать, понимать академическую мобильность учащихся, но, и осваивать новое, быть открытыми и вместе с тем, стали фактором консервации способными выражать собственные мысли, уметь школьного образования. принимать решения и помогать друг другу, В новых Федеральных государственных формулировать интересы и осознавать образовательных стандартах стандарты возможности» (НОИ «Наша новая школа»). содержания дополняются стандартами условий осуществления образования (в том III. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ. числе и санитарно-гигиеническими) и Цель внеурочной деятельности: создание стандартами воспитания, что позволяет не условий для проявления и развития ребенком только обеспечить личностное развитие в своих интересов на основе свободного рамках учебного процесса, но и во внеурочное выбора, постижения духовно-нравственных время. Одним из способов реализации ценностей и культурных традиций. воспитательной составляющей ФГОС и Задачи внеурочной деятельности: должна быть интеграция общего и • изучить пакет материалов, дополнительного образования через разработанных в рамках ФГОС нового организацию внеурочной деятельности. поколения; II. АКТУАЛЬНОСТЬ, ПРОБЛЕМА. • определить основные направления и Современную отечественную концепцию ценностные основы воспитания и воспитания характеризуют понятия: социализации учащихся; взаимодействие, сотрудничество, • овладеть методами и формами воспитательные отношения, педагогическая организации внеурочной деятельности ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать - это значит в соответствии с пакетом документов организовывать содержательную жизнь и ФГОС нового поколения; развивающую деятельность детей совместно • эффективно использовать имеющуюся со взрослыми. в гимназии учебно-методическую и Внеурочная работа – это хорошая материально-техническую базу, возможность для организации межличностных информационные ресурсы, отношений в классе, между обучающимися и собственный методический классным руководителем с целью создания потенциал. ученического коллектива и органов • разработать рабочие программы для ученического самоуправления. реализации направлений внеурочной деятельности; • определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности и апробировать разработанную модель в школе; Гимназический вестник № 10 19 ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
  • 24.
    IV. СТРАТЕГИЯ ПРОЕКТА. 2. Формирование у обучающихся Заинтересованность школы в решении правильного отношения к проблемы внеурочной деятельности окружающему миру, этических и объясняется не только включением ее в нравственных норм, эстетических учебный план, но и новым взглядом на чувств, желания участвовать в образовательные результаты. Если разнообразной творческой предметные результаты достигаются в деятельности. процессе освоения школьных дисциплин, 3. Формирование знаний, умений и то в достижении метапредметных, а способов деятельности, особенно личностных результатов – определяющих степень готовности ценностей, ориентиров, потребностей, обучающихся к дальнейшему интересов человека, удельный вес обучению, развитие элементарных внеурочной деятельности гораздо выше, навыков самообразования, контроля и так как ученик выбирает ее, исходя из самооценки. своих интересов, мотивов. Внеурочная деятельность гимназии в Риски, трудности и проблемы соответствии с новым ФГОС позволит: Фактор риска: отсутствие или • увеличить пространство развития недостаточное количество в школе творческой и познавательной необходимых специалистов, дефицит активности; учебно-методических пособий, • реализовать индивидуальную недостаточная методическая подготовка образовательную траекторию педагогов обучения; Возможные пути разрешения: • расширить тематику изучаемого мониторинговое изучение мотивов материала; деятельности педагогов и активное • увеличить спектр учебных предметов; использование нематериальных стимулов • повысить роль самостоятельной и ресурсов, привлечение специалистов работы; дополнительного образования, • реализовать лучшие личностные использование ресурсов Интернет- качества. пространства, проведение методических занятий, участие в форумах апробации ФГОС, связи с другими участниками апробации, прохождение курсовой подготовки V. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 1. Овладение обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру. 20 Гимназический вестник № 10 ИКТ - КОМПЕТЕНТНОСТЬ
  • 25.
    Л.М. Пономарева, директор гимназии Применение ИКТ на уроках Гимназический вестник № 10 21 ИКТ - КОМПЕТЕНТНОСТЬ
  • 26.
    Сайт гимназии http://mougn2.ucoz.ru 22 Гимназический вестник № 10 ИКТ - КОМПЕТЕНТНОСТЬ
  • 27.
    Учитель школы востребованвременем только тогда, когда он сам на острие этого времени. Миронова О.В., учитель информатики Преимущества интерактивных Возможности: уроков: - при совместном использовании с оборудованием - создание идеальных условий для учебного mimio и мультимедийным проектором обычная процесса при широком спектре видов белая маркерная доска превращается в мощный учебной деятельности; инструмент презентаций; - безграничные информационные - при работе без проектора mimio Studio возможности; считывает и запоминает комментарии и рисунки, - четкая организация урока и гибкость в его сделанные на маркерной доске, оснащённой перестройке; оборудованием mimio; - возможность контроля и самоконтроля - если съёмный передатчик mimio не установлен, при высоком качестве иллюстративного и программное обеспечение mimio Studio можно визуально-текстового материала; использовать для редактирования предварительно - рост познавательной активности подготовленного материала и создания на его учащихся и интереса к предмету; основе презентаций. - замена пассивно-созерцательных видов учебной деятельности активно- преобразовательными; - снятие проблемы пропущенных занятий. Mimio - интерактивная приставка, заменяет интерактивную доску. Работает на любой ровной поверхности. Отличается от интерактивных досок мобильностью и значительно меньшей стоимостью.
  • 28.
    Гимназический вестник №10 23 ИКТ - КОМПЕТЕНТНОСТЬ О.А. Блинова, О.В. Миронова, учителя информатики Важнейшее достоинство дистанционного Данный курс призван обеспечить базовые обучения: знания учащихся, т.е. сформировать появляется реальная возможность наиболее полно представления о сущности информации и учитывать индивидуальные особенности информационных процессов, развить одаренного ребенка и его образовательные логическое мышление, являющееся потребности. необходимой частью научного взгляда на Принципиальным отличием дистанционного мир, познакомить учащихся с современными образования от традиционных видов является то, информационными технологиями что в его основе лежит учение, то есть самостоятельная познавательная деятельность одаренного ребенка.
  • 29.
    24 Гимназический вестник № 10 ИКТ - КОМПЕТЕНТНОСТЬ Образцы заданий по курсу Излагаемый материал сопровождается включением в текст рисунков, таблиц
  • 30.
    Гимназический вестник №10 25 НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ Е.Н.Семушкина, руководитель кафедры учителей иностранного языка ИМЕЕТ ИНДИВИДАУЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ВЕДЕТ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЗАНИМАЕТСЯ ПРОЕКТНОЙ ЖИЗНИ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ГИМНАЗИСТ КУЛЬТУРНЫЙ, ЗАНИМАЕТСЯ НАУЧНО- ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННЫЙ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ РАБОТОЙ Персонализированное образование гимназиста профильного класса Гибкий учебный план: практикумы, элективные курсы Компетентностный подход: проекты, исследования Обучение учению: самостоятельная работа, развитие навыков учебной работы Образовательные события: конкурсы, олимпиады, фестивали ИКТ: дистанционное обучение, виртуальные акции Тьюторство, волонтерство: ориентационные курсы, консультации, встречи Оценивание: портфолио, само- и взаимооценивание, рейтинговая и накопительная система оценивания Управление: создание сети, мониторинг достижений Инициатива и обратная связь: анкетирование, социальная активность
  • 31.
    26 Гимназический вестник № 10 НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ Индивидуальный план исследовательской Ведущее направление в подготовительной работы. исследовательской деятельности: Автор исследования: Кочережникова • развитие познавательной активности и Александра, 10 а класс творческих способностей в процессе Научный руководитель: Киселева Елена углубленного изучения предмета Дмитриевна, учитель английского языка исследования. Тема исследовательской работы: Задачи руководителя. Сравнительный анализ британского и 1. Участие в формулировке темы. американского языков 2. Согласование с учащимся цели и задачи Форма исследовательской работы: учебное исследования. исследование 3. Составление совместно с учащимся плана Цель выполнения исследовательской учебного исследования. работы: 4. Организация работы по подбору • ознакомление с методикой и литературы и других источников по теме, технологией исследовательской консультирование учащегося. работы; 5. Контроль хода выполнения календарного • формирование творческой личности, плана по вопросам, возникающим у обладающей элементарными учащегося. навыками самостоятельной научно- 6. Контроль правильности оформления исследовательской работы; работы, консультирование по вопросам • развитие интеллектуальных оформления результатов исследования. способностей, повышение уровня 7. Подготовка к предварительной защите. знаний и эрудиции в интересующей 8. Чтение полного текста работы, помощь в области науки. написании автореферата. Задачи при выполнении исследовательской 9. Помощь в подготовке к защите научно- работы: исследовательской работы. • повысить мотивацию к 10. Написание отзыва. самостоятельному научному поиску; • способствовать формированию умений и навыков исследовательской работы; • активно включаться в процессы самообразования и саморазвития; • организовать активный и успешный опыт участия в творческой и исследовательской деятельности; • оформлять научные идеи, размышления.
  • 32.
    Гимназический вестник №10 27 НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ Индивидуальный план подготовки исследовательской работы Этапы выполнения исследовательской работы Срок I этап – подготовка к исследованию 1. Предварительный выбор темы и составление списка литературы по проблеме исследования. сентябрь – октябрь 2. Определение объекта и предмета исследования. 2011 год 3. Выделение основных понятий темы. 4. Изучение литературы по теме исследования. 5. Уточнение темы, формулировка гипотезы, цели и задач, выбор методов исследования. II этап – подготовка и проведение исследования 1. Подготовка материалов по теме исследования. ноябрь - декабрь Планирование исследовательской деятельности. 2011 год 2. Проведение исследования по теме. январь - февраль 3. Анализ исследования, выводы по проделанной 2012 год работе. III этап – оформление работы 1. Написание основной части работы, ее введения и март – май заключения: 2012 год • определение композиции работы; • выбор стиля и языка исследования; сентябрь – октябрь • написание выводов; 2012 год • составление заключения. 2. Составление списка литературы. ноябрь – декабрь 3. Составление приложения. 2012 год 4. Оформление титульного листа. IV этап – подготовка и защита работы 1. Сдача работы руководителю для получения отзыва и январь – март рецензии. 2013 год 2. Подготовка текста для публичной защиты.
  • 33.
    28 Гимназический вестник № 10 НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ Г.А. Панкова, заместитель директора по НМР Направления деятельности НОУ «Эрудит»: - организация научно-исследовательской деятельности учащихся; − осуществление контактов с представителями науки, общественных организаций, других образовательных учреждений города, области, страны; − участие в выработке решений, касающихся внутренней жизни гимназии, в рамках школьного самоуправления; − организация семинаров, конференций, в рамках деятельности гимназии; − участие в олимпиадах, марафонах, конкурсах разного уровня; - распространение и пропаганда материалов о своей деятельности (журнал «Гимназический вестник», СМИ, сайт гимназии, школьный портал) Абальян Иван Константинович – 9 класс. Госсен Мария Дмитриевна – 10 класс. • Победитель III регионального этапа • Победитель III регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по Всероссийской олимпиады школьников по технологии. литературе; • Призер (Диплом III степени) XI Игнатов Андрей Дмитриевич – 10 класс. Всероссийской научно-технической • Победитель II муниципального этапа конфренции студентов, аспирантов и Всероссийской олимпиады школьников по молодых ученых «Техника XXI века глазами английскому языку, молодых ученых» (награжден за • Призер III регионального этапа представленный экспонат Всероссийской олимпиады школьников по «Многофункциональный робот «Квант»» английскому языку. Савич Дарья Александровна – 11 класс. Бобков Кирилл Алексеевич – 11 класс. • Участница и Победитель III регионального • Победитель II муниципального этапа этапа конкурса водных проектов Всероссийской олимпиады школьников по
  • 34.
    старшеклассников; истории и обществознанию • Победитель IV российской научно- • Призер III регионального этапа практической конференции проектных и Всероссийской олимпиады школьников по исследовательских работ учащихся медико- истории и обществознанию; биологических классов школ-партнеров • Призер II муниципального этапа Первого МГМУ им. И.М.Сеченова «Человек Всероссийской олимпиады школьников по как специфическая среда»; английскому языку. • Призер II и III региональных этапов Всероссийской олимпиады школьников по биологии. Полякова Анна Константиновна – 11 класс. • Победитель IV российской научно- практической конференции проектных и исследовательских работ учащихся медико- биологических классов школ-партнеров Первого МГМУ им. И.М.Сеченова «Человек как специфическая среда»; • Гимназический вестник № 10 29 НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ
  • 35.
    Покусаев Даниил Львович– 8 класс. Васюков Станислав Олегович – 11 класс. Победитель II муниципального этапа Призер II муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ. Всероссийской олимпиады школьников по Рожкова Елизавета Александровна – 7 класс географии. Победитель II муниципального этапа Галкин Александр Андреевич – 9 класс. Всероссийской олимпиады школьников по Призер II муниципального этапа физической культуре. Всероссийской олимпиады школьников по Филина Анна Владимировна – 7 класс. географии. Призер II муниципального этапа Всероссийской Анчишкин Александр Павлович – 8 класс. олимпиады школьников по английскому языку. Призер II муниципального этапа Сокол Кирилл Дмитриевич – 8 класс. Всероссийской олимпиады школьников по Призер II муниципального этапа Всероссийской информатике. олимпиады школьников по английскому языку. Бернер Анастасия Олеговна – 10 класс. Пахарькова Татьяна Дмитриевна – 10 класс. Призер II муниципального этапа и III Призер II муниципального этапа Всероссийской регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по биологии. олимпиады школьников по немецкому языку. Снежко Мария Андреевна – 8 класс. Кочережникова Александра Олеговна – 10 Призер II муниципального этапа Всероссийской класс. олимпиады школьников по литературе. Призер II муниципального этапа Карасёва Анастасия Олеговна – 11 класс. Всероссийской олимпиады школьников по Призер II муниципального этапа Всероссийской немецкому языку олимпиады школьников по литературе. Призер второй олимпиады по страноведению (совместно с Альянсом «Олбани-Тула» Губернатор Тульской области Груздев В.С. (США)). поздравляет выпускников гимназии 2012 года, Чурочкина Антонина Викторовна – 11 золотых медалистов Карасеву Анастасию и класс. Бобкова Кирилла Призер V городской научно-практической конференции старшеклассников «Шаг в науку» в области экономических наук. Коробейникова Александра Дмитриевна – 9 класс. Призер II муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по основам православной культуры, участница регионального этапа; Призер областного заочного конкурса исследовательских и творческих работ учащихся «Оружейный край» к 300-летию Тульского Оружейного завода и 200-летию Победы России в Отечественной войне 1812 года. Клинов Михаил Олегович – 7 класс. Призер областного заочного конкурса исследовательских и творческих работ учащихся «Оружейный край» к 300-летию Тульского Оружейного завода и 200-летию Победы России в Отечественной войне 1812 года. Коржук Всеволод Николаевич – 7 класс Призер областного заочного конкурса исследовательских и творческих работ учащихся «Оружейный край» к 300-летию Тульского Оружейного завода и 200-летию Победы России в Отечественной войне 1812 года. 30 Гимназический вестник № 10 МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА
  • 36.
    Илюхина А.М., учитель английского языка Системно-деятельностный подход Она направлена на развитие и воспитание предполагает учет индивидуальных, способности и готовности к самостоятельному возрастных, психологических особенностей изучению иностранного языка. Модуль при учащихся, обеспечение преемственности обучении иностранному языку трактуется дошкольного, начального общего, основного двояко: как блок информации, подлежащий общего и среднего общего образования. самостоятельному усвоению, и как особая В настоящее время все более актуальным в процедура, обеспечивающая овладение образовательном процессе становится изучаемым материалом оптимальным способом. использование в обучении приемов и методов, Специфика модульной технологии заключается в которые формируют умения самостоятельно том, что ученик с большей долей добывать новые знания, собирать необходимую самостоятельности, чем в традиционном информацию, выдвигать гипотезы, делать обучении, достигает конкретной цели. Он сам: выводы и умозаключения. Главная задача • определяет цель усвоения модуля (где учителя – учить учиться. А показателем конкретно пригодится изученный качества знании является ЕГЭ. материал); Урок, безусловно, является главным • отыскивает учебный материал (где средством для подготовки к ЕГЭ, но в старших находится или где его найти?); классах особое значение приобретает • определяет основные способы его самостоятельная работа. Во-первых, усвоения (что выучить, какую серию повышается ответственность ученика за тестов выполнить) и виды самоконтроля результат своего образования, во-вторых, (как проверить себя по ключу), а также развиваются навыки самоорганизации и формы итогового контроля (в какой самоконтроля, в-третьих, известная истина – форме и каким по содержанию будет самостоятельно добытые знания – самые итоговый тест). прочные. Как в спорте, музыке, так и в При использовании модульной технологии иностранном языке без систематических, с обучения ученик поставлен в условия, когда последовательным нарастанием трудностей он сам должен добывать знания с помощью самостоятельных тренировок невозможно предоставленной ему информации, достичь желаемых результатов. формировать навыки оперирования учебным Учитель, работающий на материалом, используя данные ему заключительном этапе обучения, должен инструкции. использовать технологии, позволяющие На дом задается блок на повторение правил и гармонично сочетать интенсивную учебную выполнение упражнений по теме по деятельность по совершенствованию учебнику «Грамматика» Дроздовой. Это коммуникативных умений с формированием задание дается на определенный срок, в навыков работы в новом экзаменационном середине которого ученики приносят формате. Одной из таких технологий, которую выполненные задания, и учитель проверяет мы применяем в нелингвистических классах с 3 их вместе или самостоятельно по ключам. часами в неделю для изучения и повторения Итогом является выполнение теста. Если грамматического материала, является требуется объяснение, то оно дается модульная технология. преподавателем на одном уроке. Таким же образом осуществляется закрепление материала. Гимназический вестник № 10 31 МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА
  • 37.
    В лингвистических классахиспользуется Другим действенным способом модульное обучение на уроках, посвященных организации самостоятельной работы является повторению и систематизации грамматического ролевая игра. Ролевая игра, будучи наиболее материала ( по УМК New opportunities. Russian точной и в то же время доступной моделью edition). На выполнение одного модуля иноязычного общения, является той отводится один урок. Обычно такой урок организационной формой обучения, которая проводится перед контрольной или позволяет оптимально сочетать групповые, самостоятельной работой по теме. Учащиеся парные и индивидуальные формы работы на работают самостоятельно. Выполнив каждое уроке и во внеурочное время. Учащиеся нашей упражнение, они проверяют правильность гимназии с интересом создавали постеры о выполнения по листку контроля, выставляют школе, семейный журнал, участвовали в себе баллы в схеме уровня знаний. Если и после конференции со звездой и заседании школьного проверки остаются вопросы, учащиеся совета. Завершением изучения темы «Спорт» консультируются с учителем. Каждый работает стал проект «Новые виды спорта». Учащиеся в своем режиме и в конце работы видит свой говорили о «возрождении языка племени Бонго», результат и понимает, что конкретно ему нужно о том, как «сделать наш город процветающим», повторить. Таким образом, несомненно, «как сократить преступность». возрастает самостоятельность учащихся, Написание сочинений – одна из увеличивается их мыслительная и эффективных разновидностей домашней познавательная активность, увеличивается самостоятельной работы. Сочинение позволяет время работы каждого учащегося, в отличие от широко применять приобретенные знания в традиционной фронтальной работы над теми же разнообразной по своему содержанию упражнениями. Учитель имеет возможность письменной речи на иностранном языке, больше внимания уделить слабым учащимся, содействовать ее развитию. В сочинении объяснить им еще раз пройденный материал. проявляется самостоятельность ученика, его Определив проблему, учащиеся оригинальность, творческий потенциал. самостоятельно, при необходимости прибегая к Практикуются рассказы в жанре ужасов после помощи педагога, начинают искать пути ее изучения темы “mysteries”, дети находят отличия решения, способы действий, которые помогли и сходства науки и других родов деятельности, бы лично им успешно осуществить учебную проводят описания произведений искусства деятельность и добиться желаемого результата. (картин). Важным признаком готовности к Основной проблемой при изучении самостоятельной деятельности у учащихся иностранного языка является то, что вне класса является способность применить усвоенные ученики лишены возможности говорить на приемы в новых условиях деятельности. Метод иностранном языке. Еще один этап проекта нашел широкое применение, потому самостоятельной работы – работа с интернетом, что он позволяет органично интегрировать общение с носителями языка. Интернет знания учащихся из разных областей при позволяет осуществить доступ к информации, решении одной проблемы, дает возможность рассылать информацию и т.д. применить на практике полученные знания, Так как самостоятельная работа носит генерируя при этом новые идеи. При его индивидуальный характер (каждый учащийся выполнении школьники учатся работать использует источник информации в зависимости самостоятельно, приобретают опыт от своих потребностей и возможностей, чтобы познавательной деятельности. прийти к нужному результату), то учителя Проект имеет несколько последовательных английского языка рекомендуют каждому этапов разработки. Ребята получают домашнее ученику подходящее для него методическое задание, предполагающее самостоятельную пособие, интернет-сайт, литературу для чтения, работу с дополнительной литературой, лингвострановедческие справочники, словари. прослушивание радиопередач, опрос Разработан дистанционный элективный курс одноклассников, учителей, родителей, работу в «Америка в деталях» для учащихся 11 интернете, написание сообщений, статей для лингвистического класса, желающих стенгазеты, оформление альбомов и выставок. самостоятельно под руководством учителя Метод проекта – ведущий метод работы в совершенствовать свои знания. профильных классах. Различают краткосрочные и долгосрочные проекты. 32 Гимназический вестник № 10 МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА
  • 38.
    А.Н. Куприянова, учитель русского языка и литературы А–6 А-10 Какое из приведённых ниже предложений Укажите верную морфологическую должно быть первым в этом тексте? характеристику слова завтрашнее …(2) В его судьбе сплетаются в единый (предложение 2) узел былое, нынешнее и завтрашнее. (3) 1. имя прилагательное Человек - сын своего времени и своей 2. наречие страны; чувство Родины всегда неотделимо 3. имя существительное от чувства истории. (4) Не случайно в 4. причастие годину военных и иных лихолетий люди обращаются к памятным страницам А-6 прошлого, ища в отшумевших веках Какое из приведённых ниже предложений поддержку, ответы на загадки современности. должно быть первым в этом тексте? (5) В незабываемом сорок первом году, когда (1)… (2) Люди, и прежде всего дети, и смертельная опасность нависла над сейчас читают сказки, сложенные сотни лет Отечеством, Алексей Николаевич Толстой назад. (3) Сказочный вымысел причудлив и написал слова, исполненные глубокого богат, в сказках увлекательны сюжеты, живут смысла: (6) «Родина - это движение народа фантастические существа - Кощей по своей земле из глубины веков к Бессмертный, Баба-Яга. (4) В сказках желанному будущему…» животные ведут себя как люди, а главный герой всегда добивается успеха. (5) В 1. Вопросы исторического прошлого всегда древности, когда не было литературных интересовали человечество. произведений - романов, повестей, их место 2. Человек не подобен бабочке-однодневке, занимали сказки. (6) Именно они учили весело порхающей при солнце, не знающей слушающего вечным заповедям жизни, а в о том, что было вчера и что будет сегодня. глубокой древности готовили его к трудному 3. Стоит ли перечитывать рукописные книги, обряду инициации, пройдя который он рассматривать почерневшие от времени становился полноправным членом племени фрески? или рода. 4. О том, как народ относится к своей стране, можно судить по тому, как он 1) В литературе существует множество относится к своей истории. жанров. 2) Задолго до появления письменности А-8 существовали устные фольклорные жанры. Какое слово или сочетание слов является 3) В основе сказки лежит миф. грамматической основой в одном из 4) Сказки - самый известный жанр предложений или в одной из частей фольклора. сложного предложения? А-8 1. люди обращаются (4) Какое слово или сочетание слов является 2. сплетаются былое и вчерашнее (2) грамматической основой в одном из 3. чувство неотделимо (2) предложений или в одной из частей 4. написал слова (5) сложного предложения? 1) люди читают сказки (2) 2) вымысел причудлив (3) 3) животные ведут себя (4) 4) не было (5) Гимназический вестник № 10 33 МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА А-10 А-27 Укажите верную морфологическую Прочитайте текст
  • 39.
    характеристику слова слушающего(6) Книга - это кристаллический, плотно 1) имя прилагательное упакованный в страницы наш многовековой 2) имя числительное опыт, делающий бессмертным род людской на 3) причастие земле. Только благодаря книге накопленные 4) имя существительное знания обретают могущество лавины, способной с тысячелетнего разгона преодолеть А-27 любое препятствие на столбовой дороге Прочитайте текст. человеческого прогресса. Словом, нет ничего Озеленение городских улиц - одна из форм дороже книги для мыслящего человека! декоративного садоводства. Древесные Книга - верный, бескорыстный и наиболее породы, используемые для этого, должны сведущий друг. Она самый терпеливый быть как выносливыми, так и красивыми. учитель, готовый десятки раз повторять Поэтому на улицах городов России недоступную сразу мысль. высаживают тополя, липы, ели, кипарисы, В каком из приведённых ниже которые вполне отвечают этим условиям. предложений верно передана главная В каком из приведённых ниже предложений информация, содержащаяся в тексте? верно передана главная информация, 1) Книга - основной источник прогресса. содержащаяся в тексте? 2)Всю ценную информацию человек черпает 1) Для озеленения городских улиц только из книг. используются древесные породы. 3) Без книги не было бы жизни на земле. 2) Тополя, липы, ели, кипарисы являются 4) Для мыслящего человека нет ничего красивыми и выносливыми древесными дороже на земле породами, и поэтому их высаживают на улицах городов России. 3) Поскольку тополя, липы, ели, кипарисы являются древесными породами, их высаживают на улицах городов России. 4) Тополя, липы, ели, кипарисы являются красивыми и выносливыми древесными породами, и поэтому их высаживают на улицах городов и сёл России. 34 Гимназический вестник № 10 МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА
  • 40.
    Е.А. Кочина, педагог дополнительного образования Цели и задачи урока: Итак, давайте представим себе зимний вечер в кругу семьи, теплый свет от лампы под Образовательная: знать традиции русского уютным абажуром и, конечно же, … ворчащий, чаепития, историю развития самоварного сверкающий медью, пышущий паром тульский производства в Тульском крае и в России самовар на столе. Развивающая: развить интеллектуальные, ( стихи о самоваре читает ученик) познавательные способности детей. Словосочетание Тульский самовар в нашем Воспитательная: воспитать любовь к малой языке давно стало устойчивым. Родине, создать положительную мотивацию Нелепый поступок сравнивается с поездкой в к дальнейшему изучению истории и Тулу со своим самоваром. традиций родного края. -А кто является автором этих слов? Оборудование: ноутбук, колонки, (Антон Павлович Чехов – ответ детей) медиапроектор, экран, компьютерная II. Из истории самовара презентация по теме, раздаточный материал, Первые самовары появились на Урале в начале Ход урока: XVIII века и стали непременным атрибутом I. Вводная часть каждого русского дома. Несмотря на довольно II. Из истории самовара высокую стоимость, самовары пользовались III. Традиции русского чаепития огромным спросом, что явилось основной IV. Творческие задания причиной развития самоварного производства. I. Вводная часть Кто изобрел самовар, неизвестно, но бытует Ребята! Сегодня на уроке мы познакомимся с мнение, что сделали это именно туляки. Те историей возникновения Тульского самовара, самые мастера, которых забрал с собой Никита узнаем о традиции тульского чаепития и Демидов на Урал. сможем сами стать участниками чайной Значение слова САМОВАР – сосуд, который церемонии. сам варит; с тюркского языка «САНАБАР» – Нет ничего приятнее и теплее для переводится как чайник (дети находят в словаре); русского человека, чем вести неторопливые В.И.Даль в своем толковом словаре дает такое беседы длинными зимними вечерами за понятие слова: «САМОВАР, САМОВАРЧИК – чашкой горячего чая. Соответствуя глубинной водогрейный для чаю сосуд, большей частью психологии народа, климатическим медный с трубой и жаровней внутри». особенностям страны, почетное место в кругу Производство самоваров долгое время называли предметов русского быта занимает самовар. водогрейным. С XVIII века чаепитие из самовара В Туле первое самоварное производство становится на Руси национальной традицией. появились в 1778 году в Заречье на улице Само чаепитие стало не просто утолением Штыковой. Оно было открыто братьями Иваном жажды, а своеобразным проявлением и Назаром Лисицыными. общественной жизни. За чаем решали семейные дела, заключали торговые сделки и брачные союзы, без чашки чая не обсуждали, кажется, ни один серьезный вопрос. В трактирах за чаем грелись извозчики, а крупные коммерсанты заключали сделки на десятки тысяч рублей. Вот уже три столетия на Руси не обходится без чая ни одна встреча друзей, ни одно семейное торжество. Гимназический вестник № 10 35 МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА Презентация. III. Творческие задания
  • 41.
    III. Традиции русскогочаепития Отгадайте кроссворд Повсеместное распространение чая уже в 1. Как назывался предок самовара? начале XIX века привело к возникновению (сбитенник) на Руси своеобразного и колоритного 2. Какой напиток из чего пили на Руси до ритуала чаепития. появления чая? ( травы) Самовар ставился непосредственно на 3. Назовите главный продукт, заменитель чайный стол либо на небольшой столик, сахара , который добавляли в горячий приставленный в торце стола. Разливала чай напиток сбитень? ( мёд) только сама хозяйка, и только в случае 4. Как называлось производство самоваров в крайней необходимости это действо 19 веке? ( водогрейное) доверялось старшей из дочерей, что 5. Кто является автором слов « В Тулу со соответствовало неписаному правилу – чай своим самоваром не ездят!»? ( Чехов) должен разливать всегда один и тот же 6. Как звали известного туляка , который человек, хорошо с этим делом знакомый. завез самовар в Тулу? ( Акинфий Пили чай из фарфоровой посуды, Демидов) обязательно не доливая 1-2см от края чашки, 7. Где появились первые самовары? ( на что считалось хорошим тоном. В мещанских Урале) и купеческих семьях позволено было Пословицы о самоваре подавать чашки с горячим чаем на глубоких  Самовар на столе – разговор надолго. блюдцах, из которых его и пили вприкуску с  Самовар - что хозяин: в доме первая сахаром или вареньем, держа блюдце в величина. ладони с особым, показным шиком. Полные  Самовар спешки не любит. стаканы с чаем «до самого верха»  Самовар кипит – уходить не велит. подавались в трактирах, где пившее его  Закипел, как самовар. простонародье считало вправе потребовать  Сияет как надраенный самовар. на свою копейку, чтобы стаканы наполнялись «всклянь», абсолютно  Самовар, что море Соловецкое, пьют из полными. него за здоровье молодецкое. Однако еще до появления чая самовары Домашнее задание: Подготовить сообщения и служили для приготовления горячего презентации по темам «Самоварное производство напитка — сбитня, появившегося у нас в Туле», « Формы самоваров» и др. задолго до чая. Сбитенник считается прародителем самовара, это чайник с жаровней для разжигания в ней углей и щепочек. Cбитень - напиток из настоя трав с добавлением меда. Во второй половине XVIII века производство самоваров было налажено в Москве, Петербурге, Ярославле и Архангельске, а «самоварной столицей» стала Тула. И вскоре самовары стали неотъемлемой частью русского быта. Формы самоваров чрезвычайно разнообразны. Многие из них являются подлинными шедеврами русского декоративно-прикладного искусства. Кроме экономичности и красоты, в самоварах ценилась их «музыкальность». Перед закипанием этот нехитрый прибор начинал петь, и песня его, подобно стрекоту сверчка за печкой, придавала особый уют и интимность чайному столу. 36 Гимназический вестник № 10 МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА
  • 42.
    С.В. Райская, заместитель директора пол УВР Гуманизация образования — это Подход к анализу урока имеет смысл гуманное (человеческое) отношение к рассматривать с точки зрения выявления на нем ученику, умение видеть в нем человека и следующих трех блоков идеи гуманизации: принимать его таким, какой он есть, а не I — Здоровье ребенка. пытаться его «подогнать», переделать. II — Культура общения. Возлюбить ближнего своего. Чтобы, как III — Психолого-педагогическая культура говорится в народе, «какой родился — такой учителя, владение им психолого- сгодился». «Гуманистическая позиция педагогическими основами обучения, педагога должна заключаться в том, чтобы формирования умственных действий и др. принять ребенка таким, какой он уже есть, с Таким образом, гуманистическое обучение такой жизнью, которой он уже живет, и должно быть: включить в содержание своих общений с ним • здоровьесохраняющим; его жизнь во всех ее проявлениях, • базироваться на ситуации успеха; интересоваться этой жизнью, стать ее • по законам культурного общения; соучастником» (Амонашвили Ш.А. • природосообразным, по законам Воспитательная и образовательная функция психологии обучения; оценки учения школьников. — М., 1984. С. • дифференцированным, с учетом 175—187.). Умение и готовность принятия индивидуальных особенностей; других людей, в частности учеников, такими, • многосенсорным (визуальным, каковы они есть, с их индивидуальными аудиальным, кинестетичным, особенностями, не давая оценок этим эмоциональным). особенностям, то есть толерантность, является основой гуманизации. В образовании это предполагает готовность педагога обучать каждого ребенка по-разному и ценить его. Очеловечивание учебного процесса связано с учетом основных характеристик человека, который учится, — общих, отличающих человека от всего остального, и индивидуальных, возрастных, групповых (например, особенности в здоровье, общении, познании и другом). Учителя, принявшие для себя истинность положения о необходимости гуманизации образования, размышляют о том, как реализовывать данный принцип на практике и как понять, присутствует ли он на уроках. Надо понимать, что гуманизация началась там, где перестали привязывать у левши левую руку и переучивать его. Гимназический вестник № 10 37 ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ
  • 43.
    С.А. Козлов, учитель русского языка и литературы Человечество за тысячелетия своего И здесь возникает такая коллизия: родители, существования произвело замечательную отдавая ребёнка в руки педагога, уверены, что он селекцию всего того, что казалось ему как профессионал сделает всё необходимое, высочайшими образцами в самых разных чтобы ученик полюбил читать. Между тем сферах деятельности (технике, науке, учитель по рукам и ногам связан сейчас искусстве, бытовых отношениях и т.д.). Эти необходимостью пунктуально выполнять всё то, накопления достижений принято называть что предписано государственными программами культурой. Культура для нас- это и учебниками. Не было бы в этом ничего замечательный камертон, с которым мы страшного, если бы такие программы сверяем уровень своих личных достижений, создавались с целью дать детям который даёт нам возможность подтягивать фундаментальные представления о мировой себя, свой внутренний мир до самых высоких литературе. На деле мы имеем несколько планок. Одним из главных накопителей программ по литературе, создатели которых культуры после великого открытия более всего озаботились тем, чтобы их Гуттенберга стала книга- единственный программа не была похожа на другие, в учитель, который может заменить нам результате чего в учебниках оказалась масса реального педагога, заместить образование «проходных», неинтересных произведений, при самообразованием. Это не раз уже этом выстроенных друг за другом без всякой подтверждалось в истории. Достаточно видимой логики. Эта литературная каша, вспомнить, что первый русский нобелевский очевидно, убеждает учеников в том, что лауреат-литератор - Иван Алексеевич Бунин - литература и есть некая куча, в которой иногда имел в своём образовательном багаже всего можно с интересом или без интереса порыться. четыре класса елецкой гимназии. Остальное Таким образом, весьма спорная содержательная восполнило самообразование.Думается,здесь сторона современных учебных программ по возможен переход количества в качество без литературе может быть компенсирована только каких-либо интервенций и помощи извне в семейными читательскими традициями, тем виде образцов «культурного» чтения. более что внутрисемейная жизнь - это почти Недаром понятие «начитанный человек» единственная на сегодняшний день сфера, существует в русском языке исключительно в которую не контролирует государство. Родители позитивной коннотации. были и остаются для детей главными Отдавая должное книге как главному авторитетами в жизни, и их вкусы, образ жизни, аккумулятору культуры, мы должны признать: культурные интересы – самый неумышленный современный мир заболевает «бескнижием», пример для ребёнка. Можно представить наступает отчётливая девальвация читающего ребёнка в нечитающей семье, но гуманитарного образования. В нашей стране, к сложно представить ребёнка нечитающего у сожалению, можно говорить и о сознательном читающих родителей. Беда только в том, что, по уничтожении гуманитарного сегмента в утверждениям социологов, мы имеем сегодня образовании. Всё это надо учитывать как 34% вообще ничего не читающих россиян. негативный, даже враждебный фон в деле Впрочем, исходя из наших наблюдений и такая приобщения человека к чтению. скорбная цифра кажется заниженной. Гимназический вестник № 10 38
  • 44.
    ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ Какбы там ни было, родителям нужно чётко себе представлять, что нечитающий ребёнок: - будет автоматически неуспешен в учёбе, потому что отсутствие техники, скорости чтения станет главным препятствием в работе с учебниками; - будет иметь большие проблемы в изучении русского языка и литературы; - будет иметь примитивный духовный мир, вследствие этого – случайных друзей и случайное заполнение неконтролируемого родителями свободного времени. Мы очень боимся физического нездоровья своих детей. Может быть,его духовного нездоровья надо бояться ещё больше? И тогда эта фобия спонтанно подскажет родителям, как заставить ребёнка «проглотить» книгу, раз они умеют заставить его проглотить невкусные таблетки. Тем более что книги в основной массе своей – таблетки вкусные. Какие здесь могут быть рецепты, помимо собственного родительского примера? Когда-то наш любимый институтский преподаватель, кандидат филологических наук Т.М.Макарова, высказала радикальную идею «соблазнения» книгой как, может быть, самый эффективный способ приобщения ребёнка к чтению. Что-то должно ученика непременно потянуть к ней. Как это сделать, должно быть предметом постоянных дум взрослых. Может быть, дело должно дойти даже до агрессивного «вокниговления». Всё, что угодно, только не равнодушие и попустительство родителей в этом вопросе. И ещё - постоянное общение внутри семьи друг с другом и с ребёнком. В этом одна из главных предпосылок возникновения его желания общаться с книгой. Копите культуру в семье – она вольно или невольно сохранится в вашем ребёнке, а значит, и во всех последующих поколениях. 39 Гимназический вестник № 10
  • 45.
    ТВОРЧЕСТВО И ИССЛЕДОВАНИЯУЧАЩИХСЯ Маркова Дарья, ученица 9 А класса Когда я училась в начальной школе, то Прошло время. И вместе со мной оно часто ходила в библиотеку, которая изменило мою любимую библиотеку. находилась в соседнем доме. Она была После ремонта она стала современной, разделена на два зала: тот, который менее комфортной. В читальном зале появились просторный, был читальным, во втором электронные диски и компьютеры, которые стояло множество стеллажей с книгами, их стали вмещать больше информации, и можно было брать домой, и назывался он появилось много разных других возможностей. непонятным для меня словом «абонемент». Но исчезло много книг, а вместе с ними Библиотека находилась в этом здании очень та старая, романтичная атмосфера, давно. Мебель была изношена, штукатурка на неповторимый запах какой-то тайны, потолках не кипельно - белая, и обои в которая вот-вот откроется только для тебя. некоторых местах заклеены заплатками. Так библиотека, полная людей и хранящая Но для меня это место было самым уютным душевное и немного таинственное и любимым после дома. настроение, творения великих писателей, Привлекала та неповторимая атмосфера: стала обычным хранилищем информации. И шелест в тишине переворачиваемых страниц в пусть она стала современной, в ней появились читальном зале, запах старых книг и электронные издания и аудиокниги, пропал журналов. А еще там работали очень тот шарм, что привлекал когда-то меня. интересные и добрые люди, с которыми Теперь это обычное современное помещение, можно было вести беседу и о литературе, и не хранящее никакой истории, никакого на любую другую тему. Я приходила не только прошлого. читать, но и помогать. Для меня было удовольствием разбирать новые книги, и, Может быть, я просто повзрослела?… замечая среди них незнакомые, спрашивать о них. Это была библиотека, где мне рассказывали об истории многих книг, особенно о старых изданиях. Два зала всегда были полны людей. Кто-то читал учебные пособия, кто-то разные зарубежные книги, кто-то листал журналы и выписывал из них себе рецепты и советы. Среди стеллажей ходило много посетителей в поисках нужных им книг. Это был свой особенный мир, в котором мне было уютно и хорошо. 40 Гимназический вестник № 10
  • 46.
    ТВОРЧЕСТВО И ИССЛЕДОВАНИЯУЧАЩИХСЯ Савич Дарья, ученица 11 В класса Гимназический вестник № 10 41
  • 47.
    ТВОРЧЕСТВО И ИССЛЕДОВАНИЯУЧАЩИХСЯ 42 Гимназический вестник № 10
  • 48.
    ТВОРЧЕСТВО И ИССЛЕДОВАНИЯУЧАЩИХСЯ Чурочкина Антонина, ученица 11 А класса Современное жилье все чаще начинает В крупных компаниях часть выступать как место работы человека технического персонала должна работать (например, это актуально для представителей ночью; но и тогда системы творческих профессий). Кроме этого, интеллектуального офиса могут концепция цифрового дома может быть с оптимизировать энергопотребление успехом применена не только для жилых домов, помещения. Например, правильно но и для офисных помещений (в этом случаем настроенный центральный компьютер можно говорить об «умном офисе»). В таком заранее разблокирует сигнализацию, впустив случае, вся функциональность умного дома технического работника внутрь. Затем он помогает сделать сам труд человека включит свет и выставит комфортную эффективнее, освобождая его от мелких температуру, причем сделает это не во всем рутинных забот. здании, а только в тех комнатах и коридорах, Первое, что предлагает умный дом для которые нужны персоналу в данное время. работающего человека – это покрытие всей Все эти, казалось бы, незначительные площади дома компьютерной и телефонной функциональности сэкономят не только беспроводной сетью. Не обязательно сидеть в личное время работников, но и заметно одном и том же кабинете весь рабочий день: сократят расходы на отопление и если на улице хорошая погода, то можно энергопотребление всего офисного здания. выйти на лужайку перед домом, взяв с собой Немаловажным остаются вопросы ноутбук. При этом вы останетесь на связи и безопасности. Умный офис предоставляет не можете продолжать заниматься своими только защиту от физического делами без ущерба для производительности. проникновения злоумышленников, но и Применение концепции умных домов для обеспечивает информационную больших офисных помещений решает еще и безопасность. Это позволяет сохранить задачу контроля доступа персонала. Используя интеллектуальную собственность компании, уже установленную охранную сигнализацию, что немаловажно в условиях сегодняшнего можно ограничить определенным людям права рынка. Управляемые умным офисом системы доступа к конкретным помещениям. Например, обеспечивают также экологическую система не будет пускать программистов в безопасность, выполняя постоянный банковское хранилище, равно как и финансовых контроль условий труда – освещенности, менеджеров – в серверную комнату. Для этих температуры и состава воздуха. Таким целей может использоваться как опознавание образом, в умном офисе приятнее не только внешности человека, сканирование отпечатков жить, но и работать. пальцев, так и специальные идентификационные карты, ключи. Основной плюс в таком подходе – это простота интеграции систем контроля доступа в единую информационную сеть умного офиса.
  • 49.
    Гимназический вестник №10 43 ТВОРЧЕСТВО И ИССЛЕДОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ Борисов Сергей, ученик 8 А класса
  • 50.
    44 Гимназический вестник № 10 Победители приоритетного национального проекта «Образование» Ченцова Татьяна Юрьевна, учитель музыки Президентский грант 2011 г. Пашинина Алла Леонидовна, учитель начальных классов Муниципальный грант 2012г.
  • 51.
    44 Гимназический вестник № 10 Победители приоритетного национального проекта «Образование» Ченцова Татьяна Юрьевна, учитель музыки Президентский грант 2011 г. Пашинина Алла Леонидовна, учитель начальных классов Муниципальный грант 2012г.
  • 52.
    44 Гимназический вестник № 10 Победители приоритетного национального проекта «Образование» Ченцова Татьяна Юрьевна, учитель музыки Президентский грант 2011 г. Пашинина Алла Леонидовна, учитель начальных классов Муниципальный грант 2012г.