1. Тема: «Цели, задачи и функции
школьного мониторинга в
условиях обновления системы
образования. Опыт работы и
перспективные направления»

2. Цель: совершенствовать
деятельность учителя в
организации научно-
исследовательного анализа и
педагогической диагностики;
разработка дополнительных
диагностических материалов с
целью комплексного мониторинга
качества УВП в школе.

3. ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА:
 Наблюдение и выявление изменений,
происходящих в образовательном процессе, и
факторов, вызывающих их
 Предупреждение негативных тенденций в
образовательном процессе
 Осуществление прогнозирования развития
образовательного процесса в государственном
учреждении средней общеобразовательной
школе.

4. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ
ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЦЕДУРЕ МОНИТОРИНГА:
 Параметры отслеживания и набор показателей
мониторинга должны быть ограниченными и
постоянными в течение установленного периода
 Критерии мониторинговых исследований должны
носить оценочный характер
 Регулярно, с определѐнной периодичностью,
набор показателей и критериев оценки качества
образовательного процесса должен
корректироваться.

5. НА ПРЕДВАРИТЕЛЬНОМ ЭТАПЕ НЕОБХОДИМО:
 Определить объекты мониторинга
 Определить способы сбора и
обработки информации
 Спрогнозировать конечный продукт
обследования.

6. В ходе практического этапа - сбор и
обработка информации по отдельным звеньям:
от учителя, классного руководителя до
администратора и обратно. Методики сбора
информации (наблюдения, анализ документов,
контрольные срезы, тестирования).
Аналитический этап – информация
обрабатывается и анализируется,
вырабатываются рекомендации, определяются
пути корректировки.

7. ИСПОЛЬЗУЮТСЯ РАЗЛИЧНЫЕ КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ:
 Нормативный – сравнение знаний
учащихся с существующими нормами, с
образовательными стандартами.
 Личностный – сравнение уровня знаний
учащегося с его же прошлыми знаниями.
 Сопоставительный – сравнение уровня
знаний различных учащихся, групп,
классов.

8. КОНТРОЛЬ ЗА УСВОЕНИЕМ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ
ДОЛЖЕН ПРОВОДИТЬСЯ НА ТРЕХ УРОВНЯХ:
 Воспроизводящем (учащийся воспроизводит
учебную информацию, выполняет задания по
образцу) А.
 Конструктивном (ученик может переносить
знания в измененную ситуацию, в которой он
видит элементы, аналогичные усвоенным) В
 Творческом (ученик осуществляет перенос
знаний в незнакомую ситуацию, создает новые,
нестандартные алгоритмы познавательной
деятельности) С

9. МОНИТОРИНГ ПО ПРОБНОМУ ЕНТ
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПО НЕСКОЛЬКИМ
НАПРАВЛЕНИЯМ:
 Количество участвовавших учащихся в тестирование;
 Средний балл пробного тестирования по школе;
 Средний балл по предметам (сравниваются результаты тестирование по
времени проведения, а также по школам);
 Количество набранных баллов в процентном отношении по школе
(осуществляется сравнительный анализ);
 Отслеживается динамика сдачи пробного тестирования каждого ученика-
количество набранных баллов. Приложение 9;
 Качество знаний по каждому предмету по школе (сравнительный анализ);
 Количество набранных баллов и отметка, полученная каждым
выпускником по каждому предмету.
 Сравнительный анализ качества знаний по итогам пробного тестирования
в рамках школы.

10. В условиях мониторинга нужно не
просто интерпретировать цифру,
а интерпретировать именно
рассогласование между тем, как
должно быть, и тем, как есть
сейчас.