This yearbook from Spring Branch High School documents the class of 1976. It includes listings of senior class officers and individual student photos from Adams to Coolures. The table of contents outlines the sections for class officers, student photos, and additional yearbook content.
Aidvanced is a small Italian company founded in 2012 that specializes in developing educational technology using artificial intelligence techniques. The company's members have over 20 years of experience in areas like neural networks, genetic algorithms, and psychological modeling. Aidvanced has participated in and coordinated many EU-funded projects, creating applications for serious games, role-playing simulations, and technology-enhanced learning platforms. Two such applications are VirtualGyms and Play2Lead, which use AI to create text-based games to teach soft skills and leadership theories through role-playing conversations and job assignments with virtual agents. Both applications provide players with assessment and tutoring feedback.
ConvegnoCKBG2014 - Sansone - Quel che resta del tutorCKBGShare
IV Convegno CKBG, Pavia 29-31 gennaio 2014
Nadia Sansone
Università degli Studi di Bari
Quel che resta del tutor ….effetti della Tutorship Distribuita su partecipazione e percezioni degli studenti
ConvegnoCKBG2014 - Triberti - I videogiochi come tecnologie positiveCKBGShare
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
Stefano Triberti
Università Cattolica del Sacro Cuore
I videogiochi come Tecnologie Positive
Simposio - Tecnologia Positiva: usare le tecnologie per aumentare il benessere individuale e collettivo
Discussant: Giuseppe Riva (Università Cattolica “Sacro Cuore” di Milano)
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
M. Beatrice Ligorio
Giuseppe Laterza
Università degli Studi di Bari
Gianvito D'Aprile
Grifo Multimedia SRL
Analisi di prodotti collaborativi in un corso blended
ConvegnoCKBG2014 - Caldirola - Pro vip. Promoting Virtual Mobility in PlacementsCKBGShare
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
Elena Caldirola - Università degli Studi di Pavia
Pro vip. Promoting Virtual Mobility in Placements
Simposio - Smart mobility and smart learning for digital citizenship
Discussant: Ivo De Lotto (Università di Pavia)
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
Gianvito D’Aprile, Antonio Ulloa
Grifo multimedia S.r.l.
Serious game, empowerment e autoregolazione appresa dei comportamenti di cura del diabete: uno studio esplorativo con giovani
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
Carpinelli, L.*, Nappa, M.R.**, Amodeo, A.L.*, Cesarano,V.P.**
*Dipartimento Studi Umanistici – Università degli Studi di Napoli “Federico II”
**Servizio Antidiscriminazione e Cultura delle Differenze - Centro di Ateneo Sinapsi - Università degli Studi di Napoli “Federico II”
Il Counseling Psicologico on line: nuova frontiera nel supporto e prevenzione del disagio adolescenziale lgbt.
Slide del Progetto ArCo- Architettura della Conoscenza - che ha l'obiettivo di creare una rete di ontologie per la strutturazione delle conoscenza per i beni culturali.
Licenza CC BY 4.0
This yearbook from Spring Branch High School documents the class of 1976. It includes listings of senior class officers and individual student photos from Adams to Coolures. The table of contents outlines the sections for class officers, student photos, and additional yearbook content.
Aidvanced is a small Italian company founded in 2012 that specializes in developing educational technology using artificial intelligence techniques. The company's members have over 20 years of experience in areas like neural networks, genetic algorithms, and psychological modeling. Aidvanced has participated in and coordinated many EU-funded projects, creating applications for serious games, role-playing simulations, and technology-enhanced learning platforms. Two such applications are VirtualGyms and Play2Lead, which use AI to create text-based games to teach soft skills and leadership theories through role-playing conversations and job assignments with virtual agents. Both applications provide players with assessment and tutoring feedback.
ConvegnoCKBG2014 - Sansone - Quel che resta del tutorCKBGShare
IV Convegno CKBG, Pavia 29-31 gennaio 2014
Nadia Sansone
Università degli Studi di Bari
Quel che resta del tutor ….effetti della Tutorship Distribuita su partecipazione e percezioni degli studenti
ConvegnoCKBG2014 - Triberti - I videogiochi come tecnologie positiveCKBGShare
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
Stefano Triberti
Università Cattolica del Sacro Cuore
I videogiochi come Tecnologie Positive
Simposio - Tecnologia Positiva: usare le tecnologie per aumentare il benessere individuale e collettivo
Discussant: Giuseppe Riva (Università Cattolica “Sacro Cuore” di Milano)
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
M. Beatrice Ligorio
Giuseppe Laterza
Università degli Studi di Bari
Gianvito D'Aprile
Grifo Multimedia SRL
Analisi di prodotti collaborativi in un corso blended
ConvegnoCKBG2014 - Caldirola - Pro vip. Promoting Virtual Mobility in PlacementsCKBGShare
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
Elena Caldirola - Università degli Studi di Pavia
Pro vip. Promoting Virtual Mobility in Placements
Simposio - Smart mobility and smart learning for digital citizenship
Discussant: Ivo De Lotto (Università di Pavia)
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
Gianvito D’Aprile, Antonio Ulloa
Grifo multimedia S.r.l.
Serious game, empowerment e autoregolazione appresa dei comportamenti di cura del diabete: uno studio esplorativo con giovani
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
Carpinelli, L.*, Nappa, M.R.**, Amodeo, A.L.*, Cesarano,V.P.**
*Dipartimento Studi Umanistici – Università degli Studi di Napoli “Federico II”
**Servizio Antidiscriminazione e Cultura delle Differenze - Centro di Ateneo Sinapsi - Università degli Studi di Napoli “Federico II”
Il Counseling Psicologico on line: nuova frontiera nel supporto e prevenzione del disagio adolescenziale lgbt.
Slide del Progetto ArCo- Architettura della Conoscenza - che ha l'obiettivo di creare una rete di ontologie per la strutturazione delle conoscenza per i beni culturali.
Licenza CC BY 4.0
Le tecnologie didattiche nella classe di lingua italiana per stranieri. Il ca...Alessandra Giglio
UniMoodleMoot 2007, 18-19 ottobre 2007, Genova.
Slide della presentazione sul Progetto Marco Polo dell'Università di Genova: le tecnologie didattiche nella classe di italiano per cinesi.
Il rapporto tra tecnologie, apprendimento e innovazione organizzativa è stato per molti anni un ambito di ricerca sviluppato soprattutto dagli studi organizzativi. Da anni a queste ricerche si affiancano indagini interessanti promosse anche da aree scientifiche apparentemente lontane per tradizione e interessi, evento questo che ha generato un ampliamento degli oggetti di indagine e l’adozione di prospettive di ricerca più interdisciplinari e multisettoriali. Per esempio, all’interno del dibattito pedagogico, la rinnovata capacità di produrre dati empiricamente fondati ha generato nuovi oggetti di indagine e una più attenta tematizzazione del rapporto tra lo sviluppo personale, le pratiche lavorative e l’apprendimento organizzativo.
All’interno di questo scenario le tecnologie vengono descritte sempre più come boundary object, come oggetti culturalmente situati che danno la possibilità alle persone di produrre una conoscenza nuova e non determinabile a priori. Da prospettive teoriche in cui la tecnologia veniva interpretata anche come un ostacolo all’apprendimento, si è passati ad approcci che ne enfatizzano la funzione performativa e generativa.
L’esperienza di ricerca-formazione presentata si inserisce dentro questo backgroud teorico e nasce da un’esperienza di indagine finanziata su fondi PAR-FAS dalla Regione Toscana. Nella presentazione del lavoro saranno illustrati i risultati intermedi su due aspetti particolari: le condizioni organizzative che possono agevolare o ostacolare lo sviluppo di nuove competenze attraverso i social media nei luoghi di lavoro; l’impatto potenziale che queste possono avere nel sostenere l’apprendimento riflessivo e l’innovazione organizzativa. L’obiettivo della presentazione e quello di rendere ragione delle modalità con cui una tecnologia può diventare un trampolino di lancio per l’apprendimento, uno springboard organizzativo.
ConvegnoCKBG2014 - D'Aprile - L’apprendimento sostenibile organizzativo: Un m...CKBGShare
IV Convegno CKBG, Pavia 29-31 gennaio 2014
Gianvito D'Aprile
Grifo Multimedia SRL
L’apprendimento sostenibile organizzativo:
Un modello psicosociale
Simposio: Apprendimento sostenibile e tecnologie: come supportare lo sviluppo nei contesti educativi ed organizzativi
Discussant: Vittore Perrucci (Università della Valle d’Aosta)
IV Convegno CKBG, Pavia 29-31 gennaio 2014
Barbara Colombo
Federica Danisi
Chiara Valenti
Università Cattolica del Sacro Cuore - Milano
Promuovere un atteggiamento ecosostenibile attraverso il pensiero creativo e le nuove tecnologie
Simposio: Apprendimento sostenibile e tecnologie: come supportare lo sviluppo nei contesti educativi ed organizzativi
Discussant: Vittore Perrucci (Università della Valle d’Aosta)
ConvegnoCKBG2014 - Loperfido - UN CORSO DI APPRENDIMENTO BLENDED COME CONTEST...CKBGShare
The document summarizes a study on a blended learning course for psychology students in Italy. It analyzes student discussions at the beginning and end of the course using dialogical discourse analysis. At the beginning, students positioned themselves as passive learners against the university system, but by the end saw themselves as more collaborative and active in the blended course, enacting supportive roles. Their discussions showed a shift from positions dominated by teachers to more democratic relationships between voices in the blended learning context.
ConvegnoCKBG2014 - Gabri - INTEGRARE AGGIORNAMENTO E FORMAZIONE ATTRAVERSO UN...CKBGShare
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
Sara Gabri
Università Cattolica del Sacro Cuore
INTEGRARE AGGIORNAMENTO E FORMAZIONE ATTRAVERSO UNA RETE DI SOCIAL COLLABORATION PER L’APPRENDIMENTO CONTINUO
ConvegnoCKBG2014 - Pierri & Ferri - SCUOLA SENZA LIBRI CARTACEI: IL PROGETTO ...CKBGShare
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
Michelle Pieri & Paolo Maria Ferri
Università degli Studi Milano Bicocca
SCUOLA SENZA LIBRI CARTACEI: IL PROGETTO “COBIPAD”
convegnoCKBG2014 - Cingolani & Cacciamani - “Napoleone, era pure basso...” CKBGShare
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
I. Cingolani - Università di Macerata
S. Cacciamani - Università della Valle d'Aosta
“Napoleone, era pure basso...”
LETTURA, SCRITTURA E ORIENTAMENTO MOTIVAZIONALE IN
UNA KNOWLEDGE BUILDING COMMMUNITY
DI STORIA.
Simposio: Tecnologie e scuole: collaborare per costruire
Discussant: Rosario Drago (Dirigente Tecnico MIUR)
ConvegnoCKBG2014 - Pierri - Le tecnologie nella comunicazione casa-scuola. L’...CKBGShare
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
Michelle Pieri
Università degli Studi di Milano-Bicocca
Le tecnologie nella comunicazione casa-scuola. L’opinione degli studenti.
Simposio - Il movimento Student Voice: ascoltare gli studenti per migliorare la scuola. Quale il ruolo delle tecnologie?
Discussant: Filippo Dettori (Università di Sassari)
ConvegnoCKBG2014 - Scaratti & Morganti - La Rete dei Ricordi: il progetto Nos...CKBGShare
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
Chiara SCARATTI
Luca MORGANTI
Istituto Auxologico Italiano
La Rete dei Ricordi: il progetto Nostalgia Bits
Simposio - Tecnologia Positiva: usare le tecnologie per aumentare il benessere individuale e collettivo
Discussant: Giuseppe Riva (Università Cattolica “Sacro Cuore” di Milano)
ConvegnoCKBG2014 - Nardecchia - L'aquila città distruttaCKBGShare
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
Luisa Nardecchia
L'aquila città distrutta
Simposio - Atemporalità e assenza di radicamento ad un luogo
Discussant: Massimo Giuliani (Centro Milanese di Terapia della Famiglia)
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
Elisabetta Nigris, Andrea Garavaglia, Livia Petti, Franca Zuccoli
Dipartimento di Scienze Umane per la Formazione «R.Massa»
Università degli Studi di Milano-Bicocca
University student voices from technology to innovation
Simposio - Il movimento Student Voice: ascoltare gli studenti per migliorare la scuola. Quale il ruolo delle tecnologie?
Discussant: Filippo Dettori (Università di Sassari)
ConvegnoCKBG2014 - Riva (discussant) - Tecnologia positiva: usare le tecnolog...CKBGShare
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
Prof. Giuseppe Riva
LICENT
Università Cattolica del Sacro Cuore
Simposio - Tecnologia Positiva: usare le tecnologie per aumentare il benessere individuale e collettivo
Discussant: Giuseppe Riva (Università Cattolica “Sacro Cuore” di Milano)
ConvegnoCKBG2014 - Grion - Il movimento student voiceCKBGShare
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
Valentina Grion
Università degli Studi di Padova
Simposio: Il movimento Student Voice: ascoltare gli studenti per migliorare la scuola. Quale il ruolo delle tecnologie?
Il movimento Student Voice: ascoltare gli studenti per migliorare la scuola. Quale il ruolo delle tecnologie?
Discussant: Filippo Dettori (Università di Sassari)
ConvegnoCKBG2014 - Grion & Manca - Facebook a scuola in ottica Student Voice:...CKBGShare
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
Valentina Grion Università di Padova
Stefania Manca ITD-CNR Genova
Facebook a scuola in ottica Student Voice: riflessioni dallo studio di un caso
Simposio - Il movimento Student Voice: ascoltare gli studenti per migliorare la scuola. Quale il ruolo delle tecnologie?
Discussant: Filippo Dettori (Università di Sassari)
ConvegnoCKBG2014 - Cavicchi - Il mondo dà i numeriCKBGShare
IV° Convegno CKBG - Pavia 29-31 gennaio 2014
Veronica Cavicchi
Centro Formativo Provinciale “G. Zanardelli”, Brescia
IL MONDO DÀ I NUMERI
Esperienza di didattica inclusiva di problem solving scientifico in un istituto professionale
ConvegnoCKBG2014 - Cavicchi - Il mondo dà i numeri
Cronotopo e tecnologia: una ricerca su attività collaborative di creazione di conoscenza
1. http://www.ckbg.org/congresso2011
Cronotopo e tecnologia:
una ricerca su attività collaborative di
creazione di conoscenza.
Giuseppe Ritella, Università di Helsinki
Kai Hakkarainen, Università di Turku
Beatrice Ligorio – Università di Bari
III Congresso Nazionale CKBG – Bari, 6-8 aprile 2011
Empowerment, Formazione, Tecnologie.
L'Individuo, il Gruppo e l'Organizzazione
www.helsinki.fi/yliopisto
2. Scopo della presentazione
Presentare e discutere con voi il modo in cui il concetto
di cronotopo è elaborato ed utilizzato nella mia ricerca
www.helsinki.fi/yliopisto
3. Assunti di base
• “la cultura non crea nulla, essa semplicemente
modifica l’ambiente naturale per conformarlo ad
obiettivi umani” (Vygotsky, 1981, p. 166)
• spazio e tempo come costruzioni sociali
interdipendenti (May & Thrift, 2001)
• le tecnologie hanno un impatto sul modo in cui le
persone co-costruiscono gli spazi ed i tempi delle
attività (Hassan, 2003)
www.helsinki.fi/yliopisto
4. Impatto della tecnologia su
spazio e tempo
• Goodwin e la tavola di Munsell
• tecnologie e spazio: una eterotopia (Foucault, 1967)
“arricchita”
• tecnologie e tempo: l’influenza della tecnologia sulle
pratiche di una comunità e sulla loro struttura
temporale
www.helsinki.fi/yliopisto
5. Spazio-tempo e tecnologia
Figura 17 Figura 18
ESTRATTO 6
Annamaria: ((Figura 17)) andate a vedere ((figura
18)) i learning circles (0.5) allora (.) qui loro
mettono in itinere ((poi, leggendo il documento
velocemente e tenendo il segno con il puntatore
del mouse)) questa strategia ha avuto varie
applicazioni e tra queste anche la costruzione di
una rete di gruppi che lavorano a distanza
((smette di leggere)) e allora il prodotto
diciamo finale la volontà finale se vogliamo
Ida: che i ragazzi ((alcune parole
incomprensibili))
Annamaria: esatto cioè loro mentre costruiscono la rete tra
loro a quel punto sono in grado di…
www.helsinki.fi/yliopisto
6. Il concetto di cronotopo
• Bakhtin (1981) e i generi letterari: il cronotopo
evidenzia l’inestricabile legame tra spazio e tempo
• Ogni genere costruisce spazio e tempo in un modo
specifico
• Brown & Renshaw (2006): l’interpretazione discorsiva
del contesto della classe
www.helsinki.fi/yliopisto
7. Il nostro uso del concetto di
cronotopo
“We define chronotope in ICT-mediated learning as
the emergent configuration of temporal and spatial
relations in learning practices as they are impacted by
ICT” (Hakkarainen, Ritella & Seitamaa-Hakkarainen,
2011)
www.helsinki.fi/yliopisto
8. La centralità degli artefatti nella
nostra ricerca
•Il nostro interesse è nelle attività di creazione di
conoscenza come processi distribuiti nello spazio e nel
tempo
•Idea e materia nel processo di costruzione di
conoscenza
•Oggetti e strumenti di mediazione: la genesi degli
strumenti
•il concetto di mediazione: Mediazione epistemica,
pragmatica, interpersonale e riflessiva (Beguin &
Raparbel, 2000)
www.helsinki.fi/yliopisto
9. Epistemic mediation
Il processo di ri-mediazione della creazione di
conoscenza personale e collettiva attraverso la
creazione e l’uso di artefatti epistemici, come i testi
“knowledge-creation learning” (Paavola et al.,2004): la
natura degli oggetti utilizzati determina in modo
significativo la natura dell’indagine; e tali oggetti sono
centri intorno ai quali le pratiche di apprendimento
sono organizzati
www.helsinki.fi/yliopisto
10. E il cronotopo?
Spazi di interazione e organizzazione temporale delle
attività sono influenzati dalla mediazione degli
strumenti
Possibile individuare configurazioni spazio-temporali
specifiche generate dall’appropriazione di uno
strumento da parte di una comunità?
www.helsinki.fi/yliopisto
11. Caratteristiche del cronotopo
1) Cambiamenti nel ritmo dell’attività e occasionali
intensificazioni del processo collaborativo
emergono durante le interazione;
2) la tecnologia utilizzate e la mediazione epistemica
giocano un ruolo importante;
3) multimedialità, multimodalità, eterogeneità
(eterotopia);
4) I cronotopi sono improvvisati localmente ma anche
mediati dai generi storicamente sviluppatesi e
mediati da strumenti e pratiche
www.helsinki.fi/yliopisto
12. Il primo studio
Una esperienza di formazione mediata dal software
CoFFEE:
- Soggetti coinvolti: 10 insegnanti di 6 scuole
superiori pugliesi;
- Obiettivi dell’esperienza:
a) cominciare l’appropriazione del software;
b) compilare in modo collaborativo uno scenario
pedagogico che prevedesse l’uso di CoFFEE.
Oltra ai sei incontri faccia a faccia, sono state svolte
alcune discussioni a distanza attraverso l'uso della
piattaforma di e-learning Synergeia.
www.helsinki.fi/yliopisto
13. CoFFEE: Collaborative Face to
Face Educational Environment
CoFFEE è un ambiente educativo che supporta l’interazione
faccia a faccia in situazioni di problem solving collaborativo.
www.helsinki.fi/yliopisto
14. Metodo
Analisi qualitativa dei video registrati durante gli
incontri, integrata con l’analisi delle interazioni
registrate nei log del software utilizzato e delle note sul
campo
www.helsinki.fi/yliopisto
15. Fattori che influiscono sul ritmo
dell’attività
- La profondità degli spazi del pensiero;
- Le caratteristiche degli strumenti utilizzati e le
conoscenze tecniche dei partecipanti rispetto all’uso
dello strumento;
- Le configurazioni di partecipazione all’attività;
- Gli obiettivi dell’attività.
www.helsinki.fi/yliopisto
16. Tre cronotopi
1) Adagio: characterized by a slow flow of action
2) Andante: characterized by an acceleration of the
flow and
3) Allegretto: in which the configuration of
participation allow a fluid and dynamic course of
actions
www.helsinki.fi/yliopisto
18. Allegretto
Figura 8 Figura 9
ESTRATTO 8
Mariangela: facciamo a (0.5) cosa vi aspettate::
(0.5) Loretta che stavi dicendo
Loretta: no (.) va bene (.) rilevazione dei bisogni
degli studenti e loro aspettative::
Mariangela: senza ((Figura 8)) suddi[videre
Loretta: [ah ah (.)
((figura 9)) dall’attività di orientamento e da
Mariangela: quindi cosa vi aspettate da ((scrive
sul cowriter per 5 secondi))
Mariangela: e l’altra aspettativa qual’era
Ada: per il futuro www.helsinki.fi/yliopisto
19. Ulteriori ricerche (1)
Il processo di scrittura sientifica: lo screen recording
come strumento per l’analisi dei cronotopi della
scrittura scientifica
www.helsinki.fi/yliopisto
20. Domande di ricerca (1)
1) Come I ricercatori affrontano, giorno dopo giorno, il
task della scrittura scientifica, ricreando le pratiche
sociali sviluppate nel loro campo di indagine?
2) Come organizzano il loro lavoro di scrittura
distribuito nello spazio e nel tempo?
3) Come coordinano il loro lavoro con i colleghi?
4) qual’è l’impatto dei tool tecnologici che utilizzano
rispetto a queste dimensioni?
www.helsinki.fi/yliopisto
21. Altre due ricerche (2)
L’analisi delle pratiche di creazione di conoscenza in
un corso blended universitario: il processo di
appropriazione dello strumento tecnologico come
generatore di specifici cronotopi
www.helsinki.fi/yliopisto
22. Domande di ricerca (2)
Che tipo di gestione dello spazio-tempo è svolto dai
partecipanti ad un corso blended nel qui e ora
dell’interazione (microlivello)?
Come sono coordinate le azioni dei partecipanti?
Qual’è il ruolo della mediazione epistemica nella
definizione del cronotopo delle interazioni investigate?
Quali sono I momenti di rottura e conflitto – se ve ne
sono – che mediano lo sviluppo del cronotopo iniziale?
Come I partecipanti riflettono sulla loro gestione dello
spazio e del tempo?
www.helsinki.fi/yliopisto
23. Grazie per l’attenzione
Giuseppe Ritella (gritella@gmail.com)
Kai Hakkarainen (kai.hakkarainen@utu.fi)
Maria Beatrice Ligorio (bealigorio@hotmail.com)
www.helsinki.fi/yliopisto
24. Connessioni
http://www.ckbg.org/
Sito Web: www.ckbg.org
Sito Convegno: www.ckbg.org/congresso2011
CKBG – The Community: www.ckbg.org/forum
Pagina di Facebook: http://tinyurl.com/ckbgpage-fb
Gruppo di Facebook: http://tinyurl.com/FB-CKBG
Gruppo su Twitter: http://twitter.com/ckbgit
Convegno: #emp11
Sito Web: http://linkd.in/ckbg_group
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