Rpp ipa kls vii 1, 2011-2012

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
N0. VII-I.1
Satuan Pendidikan : SMP RIFA’IYAH 01 SAPURAN
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Kelas / Semester : VII (tujuh) / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar : 1.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis
untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik.
Indikator : 1. Melakukan pengamatan kualitatif dengan menggunakan sebanyak –
banyaknya indra yang sesuai dengan data.
2. Melakukan pengamatan kuantitatif dengan menggunakan satuan
pengukuran baku maupun tidak baku.
3. Membedakan gejala alam biotik dan abiotik
Alokasi Waktu : 5 x 40’
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Melakukan pengamatan kualitatif dengan menggunakan sebanyak – banyaknya
indra yang sesuai dengan data.
2. Melakukan pengamatan kuantitatif dengan alat ukur yang adan
3. membedakan pengamatan kuantitatif dan kualitatif
5. Menjelaskan pengertian metode ilmiah
6. Menyebutkan langkah-langkah metode ilmiah
7. Memecahkan masalah dengan metode ilmiah melalui studi kasus
8. Menyebutkan sikap ilmiah
Materi Pembelajaran : Gejala Alam Biotik dan Abiotik, Pengamatan kuantitatif dan
Kualitatifmetode ilmiah, sikap ilmiah.
Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi kelas, diskusi kelompok, Pengamatan Lingkungan
( observasi ), penugasan
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
No
Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
1.
PERTEMUAN PERTAMA
Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mengecek kesiapan absensi
b. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan
mengajukan pertanyaan ‘apa yang dimaksud komponen biotik?’
c. Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar, KKM dan model
pembelajaran yang akan digunakan
d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya
perbedaan benda mati dan makhluk hidup, apa yang dimaksud
dengan IPA?
15’
Disiplin
bertanggung
jawab
Kegiatan Inti
a. Guru membimbing peserta didik ke halaman sekolah
b. Guru membimbing peserta didik dalam diskusi kelas ( guru sebagai
moderator ).
c. Peserta didik sambil mengamati lingkungan sekolah ( dibimbing oleh
guru ) mendiskusikan pengertian komponen biotik. ( eksplorasi )
d. Peserta didik menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.
( eksplorasi )
e. Peserta didik ( dibimbing oleh guru ) mendiskusikan pengertian
komponen abiotik.( elaborasi )
f. Peserta didik menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.
( konsfirmasi )
g. Peserta didik mendiskusikan perbedakan komponen biotik dan
komponen abiotik. ( eksplorasi )
h. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik
maupun gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan
sehari-hari.( eksplorasi, konsfirmasi )
i. Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara
50’
Berpikir
logis
menghargai
perbedaan
peduli
lingkungan
Takwa
RPP_SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2011/2012

klasikal. ( elaborasi )
j. Peserta didik mendiskusikan pengertian pengamatan. ( elaborasi )
k. Peserta didik mendiskusikan pengertian pengamatan kuantitatif dan
kualitatif. ( elaborasi )
l. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
berani
Kegiatan Penutup ( di kelas )
a. Guru membimbing peserta didik kembali ke kelas.
b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
rangkuman kegiatan.
c. Guru menberikan tugas berupa latihan soal.
15’
Kreatif,
inovatif,
mandiri
No
Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
2
PERTEMUAN KEDUA
a. Guru mengecek kesiapan absensi.
b. Guru memeriksa PR dan membahas seperlunya.
c. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan
mengajukan pertanyaan ‘bagaimana cara mengetahui sebuah
kebenaran?’
15’
2’
5’
8’
Disiplin
bertanggung
jawab
Kegiatan Inti
a. Guru membawa sebuah pot tanaman.
b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati pot yang dibawa guru.
(eksplorasi)
c. Guru meminta siswa menyebutkan hasil pengamatan. (konsfirmasi)
d. Melalui studi pustaka siswa menyebutkan langkah – langkah metode
ilmiah. (eksplorasi)
e. Guru membagi peserta didik dalam kelompok.
f. Guru membagikan LKS 2 untuk dikerjakan secara kelompok
(menyusun metode ilmiah dengan kasus yang telah ditentukan).
(elaborasi )
g. Guru mengecek pekerjaan siswa dan mengarahkan jika ada yang
belum benar. ( konsfirmasi )
h. Perwakilan kelompok diminta mempresentasikan metode ilmiah yang
telah disusun. ( eksplorasi )
i. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.( konsfirmasi )
j. Guru menjelaskan sistematika laporan penelitian. ( eksplorasi )
k. Peserta didik dengan dibimbing guru melaksanakan metode ilmiah
yang telah disusun. ( elaborasi )
90’
-
5’
10’
10’
30’
5’
5’
10’
15’
Rasa ingin
tau,
Takwa,
Kerjasama
Berpikir
logis
berani
Kegiatan Penutup
a. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang telah menyusun
metode ilmiah dengan benar.
b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah
dilaksanakan.
c. Guru memberi tugas proyek ( mengumpulkan data pengamatan dan
membuat laporan. Laporan dikumpulkan 2 minggu berikutnya )
15’
Kreatif,
inovatif,
mandiri
Cinta ilmu
Penilaian Hasil Belajar
a. Indikator Penilaian
Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Teknik
Bentuk
Instrumen
No. Soal
1.1 Melaksanakan
pengamatan
objek secara
terencana dan
sistematis untuk
memperoleh
informasi gejala
1. Melakukan pengamatan
kualitatif dengan menggunakan
sebanyak – banyaknya indra
yang sesuai dengan data.
Observasi
Lembar
observasi
Lembar
observasi I
2. Melakukan pengamatan
kuantitatif dengan menggunakan
satuan pengukuran baku
maupun tidak baku.
Observasi Lembar
observasi
Lembar
observasi I

alam biotik dan
abiotik.
( jujur, percaya diri,
kreatif )
3. Memecahkan masalah
dengan metode ilmiah
melalui studi kasus
Observasi
Lembar
observasi
Lembar
observasi I
4. Bisa menyusun metode ilmiah. penugasan
Tugas
proyek
Uji petik kerja
prosedur
5. Melakukan pengamatan objek
melalui langkah – langkah
terencana dan sistematis
penugasan
Tugas
proyek
Uji petik kerja
prosedur
b. Instrumen Penilaian
Lembar kegiatan siswa 1 ( Observasi Lingungan Sekolah ) Terlampir
Lembar Kegiatan Siswa 2 ( Metodologi Penelitian ) Terlampir
c. Kunci Jawaban dan Pensecoran
I. lembar observasi
contoh hasil pengamatan
Table 1 : hasil pengamatan kualitatif ( skor 10 )
No Hasil Pengamatan Indra yang Digunakan
1. Daun begonia berasa masam Lidah ( pengecap )
2. Permukaan batu bata kasar Kulit ( peraba )
3. Warna daun hijau Mata ( penglihatan )
4. Suasana tenang Telinga ( pendengaran )
5. Bunga mawar berbau harum Hidung ( pembau )
Table 2 : Hasil pengamatan kuantitatif ( skor 10 )
No Hasil Pengamatan Alat Ukur yang
Digunakan
1. Panjang buku 32 cm Penggaris/ pamjang
2. Melintasi halaman butuh waktu 10 menit Jam
3. Ada 15 ikan nila di kolam Menghitung
4. Air dalam 1 gelas mineral sebanyak 100 ml Volume
5. Panjang kelas 18 langkah Panjang
Tabel 3 : Hasil Pengamatan Komponen Biotik dan Komponen Abiotik ( skor 10 )
No Komponen Biotik Komponen Abiotik
1. Pahan mahoni tanah
2. Ikan Udara
3. Siswa Air
4. Semut Batu bata
5. Belalang Batu
Skor maksimal 60
II. Tugas Proyek
1. Rumusan masalah : Apakah ada pengaruh penyiraman terhadap
pertumbuhan kacang tolo?
2. Menentukan variable
a. Variable control : jenis tanah, polibeg, ukuran biji kacang
b. Variable bebas : jumlah air
c. Variable terikat : Tinggi tanaman, jumlah daun dan kondisi tanaman
d. Variable pengganggu : hama tanaman
3. Hipotesa : tanaman yang disiran setiap hari lebih cepat
tumbuh
4. Merancang penelitian :
a. Bahan yang diperlukan : biji kacang tolo 12, tanah, air, polibag 6 (dengan gelas air mineral)
b. Alat yang digunakan : alat tulis ( kertas, bolpoin, penggaris )
c. Cara kerja :
1. Lubangi bagian bawah gelas bekas air mineral
2. Isi gelas dengan tanah, hingga penuh.
3. Tanam biji kacang tolo pada polobag sedalam ½ cm dari
permukaan tanah, kemudian siran
4. 3 polibag disiram setiap hari ( 1A, 1B, 1C), 3 polibag yang lain
disiram 3 hari sekali (2A, 2B, 2C ).
5. Lakukan pengamatan setiap hari ( tinggi tanaman, jumlah

daun, kondisi ) selama 8 hari
5. Hasil pengamatan
Hari ke- Tinggi tanaman ( cm ) Jumlah daun kondisi
1A 1B 1C 2A 2B 2C 1A 1B 1C 2A 2B 2C 1A 1B 1C 2A 2B 2C
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 0,5 0,4 0,2 0.3 0 0 0 0 0 0 0 0 + + + + 0 0
3 0,7 0,5 0.3 0.4 0.2 0.4 2 2 2 2 0 0 + + + + + +
4 1 1 1 0.8 0.5 0.8 2 2 2 2 2 2 + + + + + +
5 1.5 1.5 1.5 1.2 1 1 2 2 2 2 2 2 + + + - - -
6 1.8 2 2 1.5 1.2 1.2 4 4 4 4 2 2 + + + - - -
7 2 2.2 2.3 2.4 1.5 1.5 4 4 4 4 2 2 + + + + + +
8 2.5 2.5 2.5 2.4 2 2 4 4 4 4 2 2 + + + + + +
Kondisi : layu ( - ), segar ( + )
6. Kesimpulan : pertumbuhan tanaman lebih cepat pada yang disiram setiap hari
7. Laporan penelitian
Pengaruh Banyak Penyiraman Terhadap Pertumbunan Kacang Tolo
Pendahuluan
Kacang tolo adalah jenis kacang – kacangan yang banyak dibudidayakan petani karena
mudah tumbuh dan tidak memerlukan banyak perawatan. Kacang ini mirip dengan kacang
hijau baik bentuk maupun rasanya tetapi berwarna coklat muda. Bahkan dari segi hasil panen
jauh lebih banyak dari kacang hijau.
Selain diambil bijinya kacang tolo juga diambil daunnya sebagai sayuran. Kacang tolo banyak
dimanfaatkan sebagai sayur, bahan kecambah maupun makanan tradisional yang lain.
Walaupun rasa dan nilai gizi kacang ini mirip dengan kacang hijau masih jarang masyarakat
yang mengolah kacang ini sebagai makanan tambahan untuk balita.
Latar Belakang
Kacang tolo memiliki potensi sebagai penambah gisi masyarakat, pengganti kacang hijau
karena budidayanya mudah dan harga lebih murah.
Metode penelitian
Penelitian dilakukan di SMP Rifa’iyah pada bulan juli 2011. Dengan rumusan masalah ‘Apakah
ada pengaruh penyiraman terhadap pertumbuhan kacang tolo?’ dengan Variable control, jenis
tanah, polibeg, ukuran biji kacang. Variable bebas jumlah air. Variable terikat Tinggi tanaman,
jumlah daun dan kondisi tanaman. Serta Variable pengganggu hama tanaman. Hipotesa
penelitian ini adalah tanaman yang disiran setiap hari lebih cepat tumbuh
Penelitian menggunakan bahan berupa biji kacang tolo 6, tanah, air, polibag 6 (dengan gelas
air mineral. Sedangkan alt yang digunakan adalah alat tulis ( kertas, bolpoin, penggaris ) dan
sabit.
………………………..
Merumuskan penelitian skor 25
Hasil pengamatan skor 10
Laporan skor 35
d. Nilai Akhir
Nilai = skor observasi + skor tugas proyek
Nilai maksimal 100
Sumber Belajar
1. lmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs kelas vii. T. sugiarto, E. Ismawati. Diknas, 2008. Hal
: 168-170
2. Biologi 1. Redjeki, Sri dan N. Rustaman. Balai Pustaka, Jakarta. Hal: 4-5
3. Buku Discovery Biologi kelas 7 semester 1, TIM MGMP kab. Wonosobo. Hal:
4. Lingkungan sekolah dan tempat tinggal
5. Alat ukur ( penggaris )
6. Alat bahan tugas proyek ( biji kacang tolo/kacang hijau, gelas air mineral, tanah )
Wonosobo, 8 Juli 2011
Mengetahui,
Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Guru Mata Pelajaran

Addin Nurdiansyah, S. E Desty Erni, S. Si.
Lembar Kegiatan Siswa 1
Observasi Lingkungan Sekolah
Standar Kompetensi: 1. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Tujuan : 1. Melakukan pengamatan kualitatif dengan menggunakan sebanyak –
banyaknya indra yang sesuai dengan data
2. Melakukan pengamatan kuantitatif dengan menggunakan satuan
pengukuran baku maupun tidak baku.
Hari, tanggal :
Kelas : VII -
Kelompok :
Nama 1. ……………………………….
2. ……………………………..
3. ……………………………..
4. ……………………………...
5. ………………………………
Alat dan bahan : alat tulis ( bolpoin, buku, penggaris ), penunjuk waktu, dan lingkungan ( halaman
sekolah )
Cara Kerja :
1. Amati halaman sekolah ( tidak boleh keluar halaman sekolah )
2. Amati masing – masing lima hasil pengamatan kualitatif dan indra yang digunakan.
3. Amati masing – masing lima hasil pengamatan kuantitatif dan alat yang digunakan.
4. Tuliskan komponen biotik dan abiotik yang ada di halaman sekolah masing – masing lima.
Hasil pengamatan
Table 1 : hasil pengamatan kualitatif
No Hasil Pengamatan Indra yang Digunakan
1.
2.
3.
4.
5.
Table 2 : Hasil pengamatan kuantitatif
No Hasil Pengamatan Alat Ukur yang Digunakan
1.
2.
3.
4.
5.
Tabel 3 : Hasil Pengamatan Komponen Biotik dan Komponen Abiotik
No Komponen Biotik Komponen Abiotik
1.
2.
3.
4.
5.

LEMBAR KEGIATAN SISWA 2
Melakukan metode Ilmiah
Standar Kompetensi: 1. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Tujuan : 1. Menyusun metode ilmiah
6. melakukan pengumpulan data secara terencana dan sistematis
7. membuat laporan ilmiah
Hari, tanggal : ……………………………
Kelas : VII -
Kelompok :………
Nama : 1………………………….
2. ………………………..
3. ………………………..
4. ……………………….
5. ………………………
Andi melihat petani menanam kacang tolo di pematang sawah. Kacang di sisi selatan disiran
setiap hari, sedang sisi sebelah utara disiram 3 hari sekali. Pematang sawah memiliki jenis tanah
yang sama, dan tanaman di pematang sawah memiliki jarak tanam yang sama serta tidak diberi
pupuk. Andi ingin tau kacan di sebelah mana yang tumbuh lebih cepat. Bantu Andi dengan mengacu
soal berikut :
1. Rumusan Masalah :
2. Menentukan variabel :
a. variable control :
b. variable bebas :
c. variable terikat :
d. variable pengganggu :
3. Hipotesa :
4. Merancang penelitian untuk membuktikan hipotesa :
a. bahan yang diperlukan :
b. alat yang digunakan :
c. cara kerja :
5. Lakukan penelitian seperti rencana ( no 4 ). Catat hasil pengamatan baik kuantitatif maupun
kualitatif
6. Kesimpulan berdasar data percobaan
7. Susun hasil penelitian ( Laporan Penelitian )

NO. VII-I.2
Kompetensi Dasar : 1.2 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk
mengamati gejala-gejala kehidupan.
Indikator : 1. Mengenal bagian - bagian mikroskop.
2. Menggunakan mikroskop dengan benar (mengatur fokus,
pencahayaan, dan menemukan objek mikroskop).
3. Membuat sayatan menurut arah tertentu (melintang, membujur,
dll).
4. Menbuat preparat basah tanpa pengirisan.
5. Melakukan eksperimen untuk membuat preparat kering (herbarium
dan insektarium)
6. Melakukan pembedahan dengan alat dan cara yang tepat.
Alokasi waktu : 5 x 40’
1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.
2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.
3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.
4. Menggunakan mikroskop dengan benar.
5. Membuat sayatan (melintang dan membujur).
6. Membuat preparat basah tanpa pengirisan.
7. Membuka penutup tubuh hewan.
8. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
9. Membuat preparat kering
Materi Pembelajaran : BIOLOGI :
Mikroskop
Pembuatan preparat
pembedahan
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Demonstrasi, Eksperimen, Penugasan
No
Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
1
PERTEMUAN PERTAMA
b. Guru mengecek tugas kelompok pada pertemuan
sebelumnya.
mengajukan pertanyaan ‘Alat apakah yang digunakan untuk
melihat benda yang sangat kecil?
d. Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar, KKM dan
model pembelajaran yang akan digunakan.
e. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya
Bagaimana cara menggunakan mikroskop?
15’
Disiplin
bertanggung
jawab
Kegiatan Inti
a. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan
kelompok.
b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian
mikroskop dan kegunaannya. ( eksplorasi )
c. Guru menunjukkan bagian - bagian mikroskop dan
menunjukkannya kepada peserta didik. ( eksplorasi )
d. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal
yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada
kesalahan langsung diberi umpan balik. ( elaborasi,
konsfirmasi )
e. Guru mendemonstrasikan langkah - langkah penggunaan
mikroskop, pengamatan pada suatu objek, cara menggambar
hasil, menentukan bangun benda dan ukuran benda di bawah
40’
15’
Rasa ingin tau,
Berani

mikroskop. ( eksplorasi)
f. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian
sayatan dan jenisnya. (eksplorasi)
g. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai
tujuan membuat sayatan. (eksplorasi)
Menghargai
perbedaan
Kegiatan Penutup
a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan
yang telah dilaksanakan.
b. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan
eksperimen membuat sayatan dan preparat basah, serta
bagaimana mengamati sayatan di bawah mikroskop.
( persiapan eksperimen pada pertemuan selanjutnya.
c. Guru 8ember tugas berupa latihan soal
15’
Kreatif, inovatif,
mandiri
No
Waktu
Pendidikan
Karakter
2 PERTEMUAN KEDUA
b. Guru mengecek PR dan membahas seperlunya.
c. Guru mengecek kesiapan eksperimen.
15’
Disiplin
bertanggung
jawab
Kegiatan Inti
a. Peserta didik melakukan eksperimen membuat preparat
mikroskopis dengan sayatan melintang, membujur dan tanpa
pengirisan. ( eksplorasi )
b. Guru membimbing peserta didik dan langsung memberi
penjelasan jika ada yang belum paham. ( konsfirmasi )
c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud
membuka penutup/pembedahan tubuh hewan. ( eksplorasi )
d. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk
melakukan eksperimen membuka penutup tubuh hewan. (
eksplorasi )
e. Guru menjelaskan cara membedah ikan.
f. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen
dengan menggunakan gunting, jarum pentul, nampan bedah
dan, ikan.
g. Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
90’
Rasa ingin tau,
Takwa, Berpikir
logis,
Berpikir
sistenatis
Kegiatan Penutup
a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
rangkuman kegiatan.
b. Guru memberikan tugas rumah berupa pembuatan
herbarium. Tugas dikumpulkan bulan berikutnya ( setelah
libur lebaran ).
15’ Kreatif, inovatif,
mandiri
Cinta
lingkungan
Kompetensi
Dasar
Indikator Penilaian Teknik
Bentuk
Instrumen
No.
Soal
1.3
Menggunakan
mikroskop dan
peralatan
pendukung
lainnya untuk
mengamati
gejala-gejala
kehidupan.
1.Mengenal bagian – bagian mikroskop. Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
prosedur
2
2.Menggunakan mikroskop dengan benar
(mengatur fokus, pencahayaan, dan
menemukan objek mikroskop).
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
prosedur
3
3.Membuat sayatan menurut arah tertentu
(melintang, membujur, dll).
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
prosedur
1, 3
4.Membuat preparat basah tanpa
pengirisan.
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
1, 3

prosedur
5.Melakukan eksperimen untuk membuat
preparat kering (herbarium dan atau
insektarium)
Penugasan
Tugas
mandiri
5
6. Melakukan pembedahan dengan alat
dan cara yang tepat.
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
prosedur
4
b. Instrument Penilaian
1. Praktek membuat preparat basah ( mandiri )
2. Menyebutkan bagian – bagian mikroskop ( mandiri )
3. Mengamati dan menggambar preparat yang telah dibuat ( mandiri )
4. Melakukan pembedahan ikan nila atau yang lain ( kelompok )
5. Membuat herbarium ( tugas mandiri )
c. Kunci jawaban dan pensekoran
1. Ketepatan cara menbuat ( skor : 15 )
Hasil ( skor : 15 )
2. Bagian – bagian mikroskop
a. Kelengkapan bagian ( skor :5 )
b. Ketepatan bagian ( skor :5 )
c. Ketepatan fungsi ( skor :5 )
3. Ketepatan menggunakan mikroskop ( skor : 15 )
Ketepatan gambar ( skor : 15 )
4. Persiapan alat dan bahan ( skor : 5 )
Ketepatan cara membedah ( skor : 15 )
Hasil ( skor : 5 )
5. Penugasan
Kesesuaian tugas ( skor :50 )
Ketepatan mengumpulkan ( skor :15 )
Tingkat kekeringan ( skor :20 )
Kerapian ( skor :15 )
Skor maksimal : 200
d. Nilai Akhir
Nilai Akhir = ( Skor I + skor II ) / 2
Nilai maksimal 100
Sumber Belajar
a. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VII. T. Sugiyarto dan E. Esmawati. Hal : 170-
174
b. Discovery Biologi kelas 7 semester 1, TIM MGMP kab. Wonosobo. Hal: 7-13
c. Biologi 1. Redjeki, Sri dan N. Rustaman. Balai Pustaka, Jakarta. Hal: 5-7
d. Mikroskop
e. lingkungan ( tumbuhan untuk herbarium, tumbuhan untuk membuat preparat, ikan untuk di
bedah )
Mengetahui,

NO. VII-I.3
Kompetensi Dasar : 1.3 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan
gejala-gejala alam.
Indikator : 1. Memegang, membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara
aman.
2. Mendeskripsikan alat dan bahan yang berbahaya.
3. Mengidentifikasi simbol-simbol dalam laboratorium.
1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.
2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam
laboratorium.
3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk
keselamatan.
4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang
berbahaya bagi kesehatan.
5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia
yang ada di dalam laboratorium.
6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam
laboratorium.
7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.
Materi Pembelajaran : Keselamatan Kerja
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Demonstrasi, Ceramah
No
Waktu
Pendidikan
Karakter
1
mengajukan pertanyaan ‘Apakah arti dari tanda silang pada
suatu produk? ( misal pestisida )
d. Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar, dan
metode pembelajaran yang akan digunakan.
Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di
dalam laboratorium?
15’
Disiplin
bertanggung
jawab
Kegiatan Inti
kelompok.
b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari
laboratorium. (eksplorasi)
c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya
menyebutkan beberapa alat dan bahan yang terdapat di
dalam laboratorium. ( eksplorasi, elaborasi )
d. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan
yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.
(eksplorasi)
e. Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan
alat-alat yang ada di dalam laboratorium demi untuk
keselamatan kepada peserta didik. (eksplorasi)
f. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal
yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada
kesalahan langsung diberi umpan balik.(konsfirmasi)
g. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya
menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang
berbahaya bagi kesehatan. (eksplorasi, elaborasi )
50’
Rasa ingin tau,
peduli
lingkungan
teliti
saling
menghargai
dan kerjasama

h. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara
menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di
dalam laboratorium. ( eksplorasi )
i. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai
arti simbol-simbol dalam bahan kimia yang ada di dalam
laboratorium. ( eksplorasi )
j. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
(konsfirmasi)
k. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi)
berpikir logis
berani
Kegiatan Penutup
rangkuman kegiatan.
b. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
15’
Kreatif, inovatif,
mandiri
Bentuk
Instrumen
No.
Soal
1.4 Menerapkan
keselamatan kerja
dalam melakukan
pengamatan gejala-
gejala alam.
1. Memegang, membawa dan
memperlakukan alat dan bahan
secara aman.
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
prosedur
1
2. Mendeskripsikan alat dan bahan
yang berbahaya.
penugasan
Tugas
kelompok
2
3.Mengidentifikasi simbol-simbol
dalam laboratorium.
penugasan
Tugas
kelompok
3
b. Instrument penilaian
1. Tunjukkan cara menbawa miktoskop yang benar.
2. Tuliskan 5 alat dan 5 zat di laboratorium yang berbahaya
3. Gambarkan 5 simbol dalam laboratorium.
c. Kunci jawaban dan penskoran
1. Mikroskop dibawa dengan 2 tangan. Tangan kanan memegang pegangan,
tangan kiri menyangga kaki mikroskop.
( skor 20 )
2. Alat : Bunsen, pisau bedah, gunting, alat – alat listrik, jarum
( skor 7,5 )
Bahan : amoniak, asam sulfat, formalin, metilin blue ( skor 7,5 )
3. Gambar symbol (BSE hal 177 )
( skor 15 )
Skor maksimal = 50
d. Nilai Akhir
Jumlah skor x 2
Nilai maksimal 100
Sumber Belajar
1. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs kelas vii. T. sugiarto, E. Ismawati. Diknas, 2008.
Hal : 175-177
4. mikroskop
5. lingkungan ( contoh alat dan zat yang berbahaya )
Mengetahui,

NO.VII-I.4
Standar Kompetensi : 2. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
Indikator : 1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
2. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan hasil
observasi.
3. Membedakan ciri tumbuhan dan hewan.
Alokasi Waktu : 3 x 40 ‘
1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.
2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup.
3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.
5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi.
6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.
Materi Pembelajaran : Ciri-ciri Makhluk Hidup
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, eksperimen. Observasi
No
Waktu
Pendidikan
Karakter
1
Kegiatan Pendahuluan ( tempat di kelas )
mengajukan pertanyaan ‘Mengapa tumbuhan putri malu akan
mengatup daunnya bila tersentuh?
d. Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar dan model
Apakah ciri-ciri makhluk hidup?
15’
Disiplin
bertanggung
jawab
Kegiatan Inti ( tempat di halaman sekolah )
kelompok.
b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman
sekolah untuk mencatat makluk hidup dan tak hidup yang
ditemukan. (eksplorasi)
c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya
menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak
hidup. (eksplorasi)
d. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri
makhluk hidup. (eksplorasi)
e. Guru mengajak peserta didik ke tumbuhan putri malu.
mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan
eksperimen mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap
rangsangan sentuh.(elaborasi).
f. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen
sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
(eksplorasi)
g. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik
apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.(elaborasi)
h. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk
90’
Rasa ingin tau,
Berpikir logis,
cinta ilmu,
peduli
lingkungan
takwa

menyimpulkan hasil percobaan(eksplorasi)
i. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
(elaborasi)
j. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.(konsfirmasi)
k. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati segerombol
tanaman yang subur dan mendiskusikan mengapa di
sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil.
(eksplorasi)
l. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan
antara hewan dan tumbuhan. ( eksplorasi )
Kegiatan Penutup
a. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan
kinerja baik.
b. Guru membimbing peserta didik kembali ke kelas.
c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
rangkuman kegiatan.
d. Guru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk
mengamati makhluk hidup dalam daftar berikut:
- jamur yang tumbuh pada roti - cacing tanah
- biji yang sedang berkecambah - ikan
- daun pada pohon yang masih hidup - putri malu
- tanaman berbunga - diri kamu
sendiri
Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian
amati.
e. Guru member tugas agar pertemuan yang akan dating
peserta didik membawa berbagai macam bunga.
15’
Kreatif, inovatif,
mandiri
Bentuk
Instrumen
No.
Soal
2.1
Mengidentifikasi
ciri-ciri makhluk
hidup.
1. M
engidentifikasi ciri-ciri makhluk
hidup.
Tes unjuk
kerja
Lembar
observasi LKS 3
2. M
embuat laporan ciri-ciri makhluk
hidup berdasarkan hasil observasi.
Tes unjuk
kerja
Lembar
observasi
LKS 3
3. M
embedakan ciri tumbuhan dan
hewan.
Tes unjuk
kerja
Lembar
observasi
LKS 3
Lembar Kegiatan Siswa 3 ( Terlampir )
1. Table 1. makhluk hidup dan tak hidup ( skor 20 )
no Makhluk hidup alasan Tak hidup Alasan
1 rumput tumbuh batu Tidak berkembang biak
2 Putri malu iritabilitas tanah Tidak bernapas
3 Pohon pirang Berkembang biak air Tidak tumbuh
4 manusia Bernapas meja Tidak bergerak
5 semut bergerak Sampah plastik Tidak makan
2. Cirri makhluk hidup ( skor 8 )
a. Bergerak, Iritabilitas, Nutrisi, tumbuh dan berkembang, reproduksi, ekskresi
3. Iritabilitas putri malu ( skor 12 )
Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan
Sentuhan
Ujung daun Daun menutup
Pangkal daun Daun menutup
Batang Daun menutup
Ujung daun Daun menutup

Tetesan air
Pangkal daun Daun menutup
Batang Tidak menutup
4.Perbedaan hewan dan tumbuhan ( skor 10 )
No pembeda hewan tumbuhan
1 gerak Aktif pasif
2 Perolehan nutrisi Dari tumbuhan atau
hewan lain
Dari zat anorganik
3 Dinding sel Tidak ada Ada
4 pertumbuhan terbatas Tidak terbatas
Skor maksimal 50
d. Nilai akhir
Jumlah sekor x 2
Nilai maksinal 100
Sumber Belajar
1. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs kelas vii. T. sugiarto, E. Ismawati. Diknas, 2008. Hal :
170-174
4. Lingkungan ( berbagai makhluk hidup dan tak hidup di lingkungan sekolah )
Mengetahui,

Standar Kompetensi : 2. Memahami keanekaragaman makhluk hidup..
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
Tujuan : 1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.
2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.
3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.
4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.
5. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.
Hari, tanggal :
Kelas : VII -
Kelompok :
Nama : 1. …………………….
2. …………………….
3. ………………………
4. ……………………..
5. ………………………
Cara Kerja :
1. Amati halaman sekolah ( tidak boleh keluar halaman sekolah )
2. Tuliskan makhluk hidup dan makhluk tak hidup yang anda temukan. Dan tulis alasan
penggolangan tersebut
3. Tuliskan ciri – ciri makhluk hidup
4. Lakukan eksperimen iritabilitas pada putri malu. Dengan cara menyentuh dan menetesi air
putri malu pada ujung daun, pangkal daun dan batang.
5. Tuliskan perbedaan hewan dan tumbuhan
Hasil :
1. Table 1. makhluk hidup dan tak hidup
no Makhluk hidup Alasan Tak hidup Alasan
1
2
3
4
5
2. Ciri – ciri makhluk hidup
1…………………………. 5……………………….
2 ………………………… 6 ……………………
3. ………………………………. 7. ………………………
4…………………………………
3. table 2 reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.
Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan
Sentuhan
Ujung daun
Pangkal daun
Batang
Tetesan air
Ujung daun
Pangkal daun
Batang
4. table 3. perbedaan hewan dan tumbuhan
No pembeda hewan Tumbuhan
1
2
3
4

RENCANA PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN (RPP)
NO. VII-I.5
Kompetensi Dasar : 2.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang
dimiliki.
Indikator : 1. Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya
berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya.
2. Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup.
3. Mengklasifikasikan beberapa makhluk hidup di sekitar berdasar ciri
yang diamati.
4. Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem
5 kingdom.
5. Memberi contoh makhluk hidup masing - masing kingdom
6. Mengetahui pedoman penulisan nama ilmiah
1. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.
2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.
3. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai
dasar klasifikasi.
4. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus.
5. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.
6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.
Materi Pembelajaran : Klasifikasi Makhluk Hidup
Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi kelompok, Observasi, eksperimen
No
Waktu
Pendidikan
Karakter
1
Pertemuan Pertama ( 2x40’ )
mengajukan pertanyaan ‘Bagaimana cara mengelompokkan
makhluk hidup?
d. Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar, dan
metode pembelajaran yang akan digunakan
Apakah dasar pengelompokan hewan dan tumbuhan?
15’
Disiplin
bertanggung
jawab
Kegiatan Inti
kelompok.
b. Peserta didik ( dibimbing oleh guru ) mendiskusikan tujuan
klasifikasi makhluk hidup. ( eksplorasi )
c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan
dasar dari klasifikasi makhluk hidup ( berdasarkan ukuran
tubuh, lingkungan tempat tinggal, manfaat dan jenis
makanan). ( eksplorasi )
d. Guru meminta peserta didik menyiapkan berbagai macam
tumbuhan.
50’
Rasa ingin tau,
Menghargai
keragaman

e. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan
eksperimen mengelompokkan tubuhan berdasarkan bentuk
daun sebagai dasar klasifikasi. ( elaborasi )
f. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen
sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
( eksplorasi )
g. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik
apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.( elaborasi dan konsfirmasi )
h. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
kelemahan dari beberapa dasar klasifikasi makhluk hidup
yang telah ditentukan sebelumnya. ( eksplorasi )
i. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
( elaborasi )
j. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )
k. Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut
Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi 5 kingdom menurut
Robert H. Whittaker..( elaborasi )
l. guru meminta siswa memberi contoh makhluk hidup dalam
setiap kingdom. ( eksplorasi )
m. Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup
dan memberikan beberapa contoh nama ilmiah makhluk
hidup. ( elaborasi )
n. Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk
menuliskan nama ilmiah makhluk hidup yang ditemui di
sekitar sekolah. ( eksplorasi )
o. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
( konsfirmasi )
p. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya. ( elaborasi )
Berpikir logis,
cinta ilmu,
peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup
kinerja baik.
rangkuman kegiatan.
c. Guru memberi tugas agar pada pertemuan selanjutnya agar
peserta didik membawa makanan basi, jamur, ragi dan
tempe.
mandiri
No
Waktu
Pendidikan
Karakter
2
PERTEMUAN KEDUA ( 3 x 40’)
b. Guru mengecek tugas siswa.
mengajukan pertanyaan ‘Bagaimana cara membuat tempe?
d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misal
dengan bertanya Whittaker membagi makhluk hidup menjadi 5
kingdom, coba sebutkan secara urut.
15 Disiplin
bertanggung
jawab
Kegiatan Inti
kelompok.
b. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom monera.
(eksplorasi )
c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan
keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang
tergolong kingdom monera. ( elaborasi )
d. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusi. ( elaborasi )
90’
Rasa ingin tau,
Takwa,
Berpikir logis,
cinta ilmu,

e. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
f. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
klasifikasi, ciri - ciri dan contoh dari kingdom protista.
(eksplorasi )
g. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan
tergolong kingdom protista. ( konsfirmasi )
h. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
i. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
j. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom jamur ( fungi ).
(eksplorasi)
k. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan
tergolong kingdom jamur ( fungi ). ( elaborasi )
l. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
m. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
Berani
peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup
kinerja baik.
rangkuman kegiatan.
c. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal,
membawa daun dan strobilus pinus, daun dan bunga pakis
haji.
15’
Kreatif, inovatif,
mandiri
No
Waktu
Pendidikan
Karakter
3
PERTEMUAN KETIGA ( 2x40’)
mengajukan pertanyaan ‘Apakah perbedaan antara lumut
dan tumbuhan paku?
ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu
15’ Disiplin
bertanggung
jawab
Kegiatan Inti
kelompok.
b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman
sekolah untuk mengamati dan mencatat berbagai tumbuhan.
(eksplorasi)
c. Peserta didik ( dibimbing oleh guru ) mendiskusikan ciri-ciri
kingdom tumbuhan ( plantae ). ( eksplorasi )
d. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut
yang terdapat di tempat lembab dan basah. (eksplorasi)
e. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
klasifikasi, ciri-ciri dan contoh lumut. ( eksplorasi )
f. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
g. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
h. Peserta didik ( dibimbing oleh guru ) mengamati tumbuhan
paku yang ada di lingkungan sekolah. ( eksplorasi )
i. Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-
ciri tumbuhan paku yang ditemui. ( eksplorasi )
j. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan paku. (
50’
Rasa ingin
peduli
lingkungan
menghargai
perbedaan
Peka terhadap

eksplorasi, elaborasi )
k. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan
keuntungan dan kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku. (
elaborasi )
l. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku. Perwakilan dari
tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. (
elaborasi )
m. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
n. Peserta didik ( dibimbing oleh guru ) mengamati dan mencatat
tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah. ( eksplorasi )
o. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berbiji terbuka
(gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae). ( eksplorasi )
p. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka ( gymnospermae )
dan tumbuhan berbiji tertutup ( angiospermae ). ( eksplorasi )
q. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
r. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
lingkungan
Kegiatan Penutup
kinerja baik.
rangkuman kegiatan.
c. Guru memberikan tugas untuk membawa aneka tumbuhan
paku.
mandiri
No
Waktu
Pendidikan
Karakter
4
PERTEMUAN KEEMPAT ( 3 x 40’ )
mengajukan pertanyaan ‘apa beda tamaman kelapa dengan
tanaman jeruk?
d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misal ciri
– ciri tumbuhan angiospermae.
15’ Disiplin
bertanggung
jawab
Kegiatan Inti
a. Guru membimbing peserta didik ke halaman sekolah.
klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping satu
(monocotyledoneae). (eksplorasi) ( LKS 4 )
c. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae). (eksplorasi)
d. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
perbedaan antara tumbuhan berkeping satu
(monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae). ( elaborasi )
e. Peserta didik dalam kelompok mendata tumbuhan –
tunbuhan di lingkungan sekolah dalam tumbuhan dikotil dan
monokotil. (elaborasi )
f. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
g. Guru menanggapi hasil diskusi dan memberikan informasi
yang sebenarnya. (konsfirmasi)
90’
Menghargai
perbedaan
Rasa ingin tau,
Takwa,
Berpikir logis,
cinta ilmu,
peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup

kinerja baik.
rangkuman kegiatan.
c. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal
mandiri
No Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
5 PERTEMUAN KELIMA ( 2x40’)
mengajukan pertanyaan ‘Apakah siput punya tulang?
perbedaan hewan dan tumbuhan
15’ Disiplin
bertanggung
jawab
Kegiatan Inti
a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri
kingdom hewan (animalia). ( eksplorasi )
b. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri
dan contoh dari hewan tidak bertulang belakang
(invertebrata). ( elaborasi )
c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusi. (elaborasi)
d. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
e. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri
dan contoh dari hewan bertulang belakang ( vertebrata ). (
elaborasi )
f. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
perbedaan antara hewan tidak bertulang belakang (
invertebrata ) dan hewan bertulang belakang ( vertebrata ). (
eksplorasi )
g. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
h. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
i. Guru menjelaskan tentang klasifikasi hewan avertebrata. (
eksplorasi )
j. Guru memberi pertanyaan kepada peserta didik sebagai
umpan balik. ( elaborasi )
k. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan member
50’
Rasa ingin tau,
Takwa,
Berpikir logis,
cinta ilmu,
peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup
d. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan
kinerja baik.
e. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
rangkuman kegiatan.
f. Guru memberikan tugas rumah untuk mencari hewan yang
tergolong avertebrata.
mandiri
No
Waktu
Pendidikan
Karakter
6
PERTEMUAN KEENAM ( 3x40’)
e. Guru mengecek kesiapan absensi
f. Guru mengecek tugas rumah siswa
g. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan
mengajukan pertanyaan ‘Apakah perbedaan antara siput dan
belalang?’
h. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misal
15’ Disiplin
bertanggung
jawab

ciri-ciri dari vertebrata dan avertebrata.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengkelompokkan
contoh hewan baik yang dibawa siswa maupun dengan
kertu nama hewan berdasarkan klasifikasi hewan yang telah
dipelajari. (eksplorasi)
klasifikasi, bertulang belakang (invertebrata). ( elaborasi )
c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusi. (elaborasi)
d. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya. (konsfirmasi)
e. Guru menjelaskan pengertian dan cara menyusun kunci
determinasi sederhana. ( eksplorasi )
f. Peserta didik latihan menyusun kunci determinasi. (elaborasi)
g. Guru mengecek pekerjaan siswa dan jika ada yang salah
guru memberi informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )
90’
Rasa ingin tau,
Takwa,
Berpikir logis,
cinta ilmu,
peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup
g. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan
kinerja baik.
h. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
rangkuman kegiatan.
i. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal
mandiri
Kompetensi
Dasar
Bentuk
Instrumen
No.
Soal
2.2
Mengklasifika
sikan
makhluk
hidup
berdasarkan
ciri-ciri yang
dimiliki.
1. Menjelaskan tujuan
klasifikasi makhluk hidup.
Tes
tertulis
Isian 1
2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.
Tes
tertulis
uraian 2
3. Mengklasifikasikan beberapa makhluk hidup di
sekitar berdasar ciri yang diamati.
Tes
tertulis
Tes unjuk
kerja
Isay singkat
Lembar
observasi
3
LKS
4
4. Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap
kingdom dalam sistem 5 kingdom.
Tes
tertulis
uraian 5
5. Memberi contoh makhluk hidup masing - masing
kingdom
Tes
tertulis
uraian 5
6.. Mengetahui pedoman penulisan nama ilmiah
Tes
tertulis
Isian 4, 6
Soal – soal
1. Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan burung adalah....
2. Mengapa makhluk hidup perlu diklasifikasikan?
3. kelelawar termasuk mamalia karena....
4. Dari nama ilmiah Anona scuamosa dan Anona muricara kita dapat tahu mereka
berasal dari spesies yang berbada tetapi berada dalam ....... yang sama.
5. Buatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam
sistem 5 kingdom. Dan beri contoh masing-masing 2!
6. mengapa perlu ada nama ilmiah?
Observasi ; Lembar Kegiatan Siswa 4 ( Terlampir )
1. Jumlah kaki, adanya sisik / bulu
(sekor 2)
2. Untuk mempermudah mempelajarinya
(sekor 2)
3. Genus
(sekor 1)
4. Memiliki kelenjar susu

( skor 1 )
5. Perbandingan 5 kingdom
(sekor 15)
monera protista Fungi plantae animalia
prokariotik eukariotik Eukariotik eukariotik eukariotik
monoseluler monoseluler Monoseluler
multiseluler
multiseluler multiseluler
Tidak ada
dinding sel
Tidak ada
dinding sel
dinding sel dinding sel Tidak ada
dinding sel
Bergerak
aktif/pasif
Bergerak
aktif/pasif
Bergerak pasif Bergerak pasif Bergerak
aktif
Heterotrof/
autotrof
Heterotrof/
autotrof
heterotrof autotrof heterotrof
Contoh : bakteri,
ganggang biru
Contoh : amuba,
ganggang
Contoh : janur
tape, jamur tiram
Contoh : benalu,
pohon pisang
Contoh :
sapi, ikan
6. Agar ada kesamaan diseluruh dunia, nama daerah membingungkan karena
disetiap daerah berbeda– beda, mana daerah tidak bisa menunjukkan tingkat takson
(sekor 25)
Lembar Observasi
Contoh tumbuhan dikotil dan monokotil ( sekor 10 )
No Nama Tumbuhan Monokotil Nama Tumbuhan Dikotil
1 Anggrek Jambu
2 Alang – alang Jeruk
3 Rumput gajah Beringin
4 Rumput teki Begonia
5 jagung puring
Perbedaan dikotil dan monokotil ( sekor 10 )
NO PEMBEDA DIKOTIL MONOKOTIL
1 Akar tunggang Serabut
2 Batang Berkambium, sehingga bias
membesar
Tidak berkambium, sehingga
tidak membesar
3 Daun Menyirip, menjari Sejajar, melengkung
4 Bunga Bagian bunga kelipatan 4,5 Bagian bunga kelipatan 3
5 Percabangan banyak Sedikit / tidak bercabang
6 Keeping biji Berkeping 1 Berkeping banyak
7 Berkas pembuluh teratur tersebar
Skor maksimal 50
d. Nilai akhir
Jumlah skor x 2
Nilai maksimal 100
Sumber Belajar
1. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs kelas vii. T. sugiarto, E. Ismawati. Diknas, 2008.
Hal : 204-219
4. Lingkungan (mengamati keragaman dan ciri–ciri makhluk hidup yang ada di lingkungan
sekolah dan lingkungan tempat tinggal)
Mengetahui,

Kompetensi Dasar : 2.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang
dimiliki.
Tujuan : Mengklasifikasikan tumbuhan di lingkungan sekolah dalam tumbuhan
dikotil dan monokotil
Hari, tanggal :
Kelas : VII -
Kelompok :
Nama : 1. ………………………….
2.………………………………….
3.…………………………………
4.………………………………….
5.…………………………………
Cara Kerja : Amati tumbuhan di halaman sekolah / tumbuhan yang dibawa dan kelompokkan
sebagai tumbuhan dikotil dan monokotil ( masing – masing minimal 5 )
Sebutkan perbedaan tumbuhan dikotil dan monokotil
Hasil pengamatan
No Nama Tumbuhan Monokotil Nama Tumbuhan Dikotil
1
2
3
4
5
Perbedaan tumbuhan dikotil dan monokotil
NO PEMBEDA DIKOTIL MONOKOTIL
1 Akar
2 Batang
3 Daun
4 Bunga
5 Percabangan
6 Keeping biji
7 Berkas pembuluh

NO.VII-I.6
Standar Kompetensi : 3. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam
dengan menggunakan peralatan.
Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta
satuannya.
Indikator : 1. Mengidentifikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan
sehari - hari dan membedakan antara satuan baku dan tidak baku
2. mengelompokkan besaran fisika dalam besaran pokok
dan turunan
3. Menggunakan Satuan Internasional dalam pengukuran.
4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu secara
sederhana.
5. Menggunakan besaran pokok dan besaran turunan dalam
kehidupan sehari-hari.
1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan.
2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan.
3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang
diukur dalam pengukuran.
4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu terhadap hasil
pengukuran.
5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan
besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.
Materi Pembelajaran : Besaran dan Satuan
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Eksperimen
No
Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
1.
PERTEMUAN PERTAMA ( 3 x 40’ )
mengajukan pertanyaan ‘apa yang dimaksud besaran / satuan
d. Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar, dan metode
e. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misal ‘Apa satuan
untuk mengukur panjang?’
15’
Disiplin
bertanggung
jawab
Kegiatan Inti
a. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
b. Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran
dan klasifikasinya, (eksplorasi)
c. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi. ( elaborasi )
d. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya. ( konsfirmasi )
e. Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja
siswa dengan jengkalnya masing-masing dan dengan mistar plastik.
(eksplorasi)
90’
Rasa ingin
tau

f. Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang
dan lebar meja siswa dengan jengkalnya masing-masing dan mistar
plastik. (eksplorasi)
g. Peserta didik mengamati dan menuliskan datanya ke dalam tabel
seperti di bawah ini:
No
Nama
Peserta
Didik
Panjang
meja
( jengkal )
Panjang
meja
( cm )
Lebar
meja
( jengkal )
Lebar
meja
( cm )
1
2
3
4
h. Peserta didik dari setiap kelompok membandingkan data pengukuran
yang diperolehnya dengan data anggota kelompok yang lain.
(konsfirmasi)
i. Melalui diskusi kelas, guru memberikan informasi tentang Satuan
Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. ( eksplorasi )
j. peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa contoh
penyajian hasil pengukuran, kemudian mengkonversikannya ke dalam
Satuan Internasional. (elaborasi)
k. Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan panjang
dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak
tangga dikali 10, sedangkan jika naik dibagi 10. ( eksplorasi )
l. Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan
panjang dengan menggunakan tangga konversi. (eksplorasi)
m. Guru memberi latihan soal dan memeriksa apakah jawaban peserta
didik sudah benar, jika belum guru menjelaskan kembali sacara
individu. ( elaborasi, konsfirmasi )
n. Perwakilan peserta didik diminta mengerjakan ke depan kelas.
( elaborasi )
o. Peserta didik yang lain diminta menilai apakah jawaban tersebut
sudah benar, jika belum benar guru menunjuk peserta didik yang lain
untuk mengerjakan. ( konsfirmasi, elaborasi )
Cermat,
teliti
Menghargai
keragaman
Peduli
lingkungan
Mandiri
Kegiatan Penutup
a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan diskusi kelas dari hasil
eksperimen kelompok.
b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) membuat kesimpulan hasil belajar.
c. Guru memberikan tugas berupa latihan soal
15’
Kreatif,
inovatif,
mandiri
No
Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
2
PERTEMUAN KEDUA ( 2 x 40’ )
mengajukan pertanyaan ‘kenapa perlu ada satuan internasional?
d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan menyebutkan
satuan untuk besaran panjang, waktu dan massa.
15’
Disiplin
bertanggung
jawab

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran
massa yang biasa ditemukan dalam kehidupan sehari - hari. (
elaborasi )
b. Geru memberi latihan soal tentang konversi satuan massa. ( elaborasi)
c. Guru mengecek pekerjaan siswa dan menerangkan kembali jika ada
jawaban yang belum benar. ( konsfirmasi )
d. Perwakilan peserta didik diminta mengerjakan ke depan kelas. (
elaborasi )
e. Jika jawaban salah, peserta didik tersebut memilih salah seorang
teman untuk membantu mengerjakan. ( konsfirmasi )
f. Guru memberi contoh soal konversi besaran turunan. ( eksplorasi )
g. Guru memberi latihan soal. Guru memeriksa jawaban peserta didik,
jika ada yang salah guru menerangkan kembali secara individu. (
elaborasi, konsfirmasi )
h. Perwakilan peserta didik diminta mengerjakan ke depan kelas. (
elaborasi )
i. Jika jawaban salah, peserta didik tersebut memilih salah seorang
teman untuk membantu mengerjakan. ( konsfirmasi )
50’
’ Rasa ingin
tau,
Takwa,
Berani
kerjasama
Berani
kerjasma
Kegiatan Penutup
rangkuman.
b. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang konversi
satuan
15’
Kreatif,
inovatif,
mandiri
Cinta ilmu
a. Indicator penilaian
Kompetensi
Dasar
Bentuk
Instrumen
No.
Soal
3.1
Mendeskripsikan
besaran pokok
dan besaran
turunan beserta
satuannya.
1.Mengidentifikasikan besaran-besaran fisika
dalam kehidupan sehari - hari dan
membedakan antara satuan baku dan tidak
baku
Tes
tertulis
uraian 1
2 mengelompokkan besaran fisika dalam
besaran pokok dan turunan
Tes
tertulis
uraian 2
3. Menggunakan Satuan Internasional dalam
pengukuran.
Tes
tertulis
uraian 3
4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan
waktu secara sederhana.
Tes
tertulis
uraian 4
5. Menggunakan besaran pokok dan besaran
turunan dalam kehidupan sehari-hari.
Tes
tertulis
uraian 5
1. Sebutkan 4 macam besaran yang dapat diukur dari meja belajarmu.
2. Sebutkan besaran pokok dan besaran turunan yang sering digunakan dalam kehidupan
sehari-hari! ( masing – masing 3 )
3. Sebutkan satuan SI untuk setiap besaran pokok.
4. hari 4,5 jam 8 menit 26 detik. Ubah dalam satuan detik!
5. Ibu ke pasar naik sepeda untuk menjual opak 36 kg dan membawa tas belanja bermassa 2
ons. Massa ibu 58 kg. Di pasar berbelanja 10 kg beras, ½ kg gula, 150 g MSG, 1000 g gula
pasir, dan 500 g kecap. Berapa beban sepeda dalm satuan kg ketika pulan dan berangkat?
1. Masa, panjang, luas, volume, massa jenis (sekor 4)
2. Besaran pokok = panjang, waktu, suhu, masa
besaran turunan = berat, volume, luas, kecepatan (sekor 6)
3. masa =kg suhu = K panjang = m waktu = scone kuat arus = ampere (skor 8)
4. ( 4,5 x 60 x 60 ) + ( 8 x 60 ) + 26 = 10706 s ( skor 12 )
5. Berangkat = 36 kg + 58 kg + 0,2 = 94,2 kg
Pulang = 58 +0,2 + 10 + 0.5 + 0.150 + 0.5 =69,350 kg ( skor 20 )
Skor maksimal 50
d. Nilai akhir
Sekor total x 2
Nilai maksimal 100

Mengetahui,
LEMBAR KEGIATAN SISWA 5
MENGUKUR PANJANG DENGAN SATUAN BAKU DAN TIDAK BAKU
Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta
satuannya.
Tujuan : siswa mampu menerapkan pengukuran bengan satuan baku dan tak baku
Alat dan bahan : penggaris, jengkal, pensil, meja siswa, meja guru
Cara kerja : 1. Ukur panjang dan lebar meja dengan penggaris, jengkal, dan pensil.
2. bandingkan hasil pengukuran setiap anggota kelompok
3. apabila ada perbedaan bandingkan hasil pengukuran dengan hasil kelompok lain.
Hasil
NO NAMA
MEJA GURU MEJA SISWA
PENGGARIS PENSIL JENGKAL PENGGARIS PENSIL JENGKAL
P L P L P L P L P L P L
1
2
3
4
5
6
Pembahasan :
1. Adakah perbadaan hasil pengukuran pada benda yang sama dengan alat yang sejenis?
2. Jika ada kenapa?
Kesimpulan :

NO. VII-I.7
Kompetensi Dasar : 3.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya.
Indikator : 1. mengemukakan kenapa indra peraba tidak bisa digunakan untuk
mengukur suhu
2. Mengetahui macam – macam termometer
3. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat.
4 Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer
yang lain.
1. Menjelaskan pengertian suhu.
2. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer.
3. Menyebutkan jenis-jenis termometer.
4. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.
5. Membaca skala pada termometer.
6. Membandingkan skala pada termometer Celsius dengan
termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
Materi Pembelajaran : Suhu
No
Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
1.
PERTEMUAN PERTAMA
mengajukan pertanyaan ‘Apakah hubungan suhu dengan panas atau
dingin?
d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misal Apakah
Satuan Internasional dari besaran suhu?
15’
Disiplin
bertanggung
jawab

Kegiatan Inti
b. Secara kelompok peserta didik mendiskusikan pengertian suhu,
kemudian membuat kesimpulan sementara. (eksplorasi)
c. anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikan hasil diskusi.
(konsfirmasi)
d. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya. (elaborasi)
e. Setiap kelompok diberi tugas dengan memanfaatkan indera peraba
sebagai alat ukur suhu dan mendiskusikan kekurangannya.
(eksplorasi)
f. Peserta didik dalam setiap kelompok memasukkan tangan ke dalam
mangkuk yang berisi es, air hangat dan campuran antara es dengan
air hangat.(eksplorasi)
g. Setiap kelompok mengukur suhu air dengan termometer kemudian
mendiskusikan prinsip kerja termometer dan menunjukkan bagian-
bagian dari termometer tersebut. (eksplorasi)
h. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya ( konsfirmasi)
i. Guru mempresentasikan bagian-bagian termometer dan
menunjukkannya kepada peserta didik. (eksplorasi)
j. Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan diskusi kelas dari hasil
eksperimen kelompok. (konsfirmasi)
90’
Bekerjasama,
menghargai
perbedaan,
bertanggung
jawab
Berpikir logis
Kegiatan Penutup (15’)
a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) membuat kesimpulan hasil belajar
b. Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang telah
disampaikan
c. Guru memberi tugas rumah, berupa latihan soal.
15’
Kreatif,
inovatif,
mandiri
No
Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
2
PERTEMUAN KEDUA
mengajukan pertanyaan ‘Apakah satuan suhu dalam Standar
Internasional (SI)?
d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misal membaca
skala
15’
Disiplin
bertanggung
jawab
Kegiatan Inti
a. Melalui diskusi kelas, guru menginformasikan cara membaca skala
termometer yang benar.
b. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan, pengukuran
suhu suatu objek, dan pembacaan skala pada termometer.
(eksplorasi)
c. Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas membandingkan
skala pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin, Reamur,
dan Fahrenheit. ( elaborasi )
d. Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer
Celsius dengan termometer Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
e. Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung
skala termometer Celsius, Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
(eksplorasi)
f. Guru member latihan soal dan siswa mengerjakan secara individu. (
elaborasi )
g. seraca acak guru meminta siswa mengerjakan soal ke depan kelas.
Jika masih salah guru membimbing hingga siswa paham.
(konsfirmasi dan elaborasi)
50’
’ Rasa ingin
tau,
Kerjasama
Berpikir logis
Mandiri
berani
rangkuman.
b. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal
15’ Kreatif,
inovatif,
mandiri

a. Indicator penilaian
Kompetensi
Dasar
Bentuk
Instrumen
No. Soal
3.2
Mendeskripsikan
pengertian suhu
dan
pengukurannya.
1. mengemukakan kenapa indra
peraba tidak bisa digunakan untuk
mengukur suhu
Tes
tertulis
isian
2 dan
eksperimen
2. Mengetahui macam – macam
termometer
Tes
tertulis
isian 3
3. Menggunakan termometer untuk
mengukur suhu zat.
Tes
tertulis
isian 1
4. Membandingkan skala termometer
Celsius dengan termometer yang
lain.
Tes
tertulis
isian 4 dan 5
b. instrument Penilaian
1. Sebutkan jenis termometer yang kamu pilih untuk mengukur suhu udara di dalam
ruang kelas.
2. Mengapa indra peraba tidak bisa digunakan sebagai alat ukur suhu?
3. Apa alasan alcohol digunakan sebagai isi termometer?
4. Suhu 300 K sama dengan . . . O
F
5. Di sebuah gunung air mendidih pada suhu 98 O
C, dan membeku pada suhu O
C.
Nyatahan suhu air ketika mendidih dalam satuan internasional!
Eksperimen : Lembar Kegiatan Siswa 6 ( terlampir )
1. Termometer ruang / termometer dinding (sekor 1)
2. indera peraba tidak dilengkapi skala
(sekor 1)
jangkauan perasaan manusia terbatas (sekor 1)
indera peraba tidah tahan dengan suhu sangat tinggi atau sangat rendah (sekor 1)
3. Daerah ukurnya sangat luas
(sekor 1)
Merupakan penghantar kalor yang baik (sekor 1)
Mempunyai kalor jenis yang kecil (sekor 1)
Memiliki muai jenis yang besar (sekor 1)
Mudah diamati (sekor 1)
4. Diketahui : T = 300K
(sekor 1)
Ditanya : t dalam O
F (sekor 1)
Jawab: T K = [5/9(T-273)+32] O
F (sekor 1)
300K = [5/9(300-273)+32] O
F
= [5/9(27)+32] O
F
= [15+32] O
F
= 47 O
F (sekor 2)
Jadi suhu 300 K sama dengan suhu 47 O
F (sekor 1)
5. Diketahui : t = 98 O
C (sekor 1)
Ditanya : t dalam K (sekor 1)
Jawab: t O
C = ( t +273 ) K (sekor 1)
98 O
C = (98+273 ) K
= 371 K (sekor 1)
Jadi suhu 98 O
C sama dengan suhu 371 K (sekor 1)
Ekperimen : persiapan alat dan bahan (sekor 1 )
Kerapian pelaksanaan ( sekor 2 )
Hasil dan pembahasan ( skor 3 )
d. Nilai akhir
Nilai akhir = skor total x 4
Nilai Maksimal 100
Sumber Belajar
1. LKS Discovery Fisika-Kimia kelas 7 semester 1, TIM MGMP kab. Wonosobo. Hal:
2. Ilmu Pengetahuan Alam. Sugiyarto, Teguh dan Edy Isnawati. 2008. BSE, DIKNAS, Jakarta.
Hal: 10-16
3. termometer
4. Lingkungan ( benda yang diukur suhunya )
5. Alat dan bahan praktek ( air, es dan baskom )

Mengetahui,
Eksperimen : Indra Peraba dan Pengukuran Suhu
Kompetensi Dasar : 3.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya.
Tujuan : mengemukakan kenapa indra peraba tidak bisa digunakan untuk
mengukur suhu
Hari, tanggal :
Kelas : VII -
Kelompok :
Nama : 1. ……………………………….
3.………………………………….
4.…………………………………
5.……………………………….
6.………………………………
Alat dan Bahan : baskom ( 3 ), air hangat, air es, air kolam
Cara Kerja : isi baskom 1 dengan dengan air hangat, baskom 2 dengan air kolam dan baskom
3 sengan air es.
Siswa 1 : Masukkan tangan kanan ke baskom 1 dan tangan kiri ke baskom 3
secara bersamaan. Pindahkan tangan dengan cepat ke baskom 2.
Siswa 2 : masukkan tangan kanan ke baskom 1 dan dengan cepat dipindah ke
baskom 2.
Siswa 3 : masukkan tangan kanan ke baskom 3 lalu pindah ke baskom 2.
Hasil : ( diisi panas, hangat, atau dingin )
Siswa Baskom 1 Baskom 2 Baskom 3
1
2
3
Pembahasan :
1. Bagainan suhu di ketiga baskom?
2. Apakah ada perbedaan? Jika ada kenapa?
3. Benarkah hasil pengukuran tangan? Apa alas an anda?
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
NO. VII-I.8
Kompetensi Dasar : 3.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan
alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan
sehari-hari.
Indikator : 1. Mengukur dengan satuan baku dan tidak baku secara baik dan
benar
2. Mengukur besaran pokok dengan menggunakan alat ukurnya
secara baik dan benar
3. Mengukur besaran turunan dengan menggunakan alat ukurnya
secara baik dan benar
4. Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam
pengukuran
Alokasi Waktu : 5 x 40 ‘
1. Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda
dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer
sekrup.
2. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan
menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.
3. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan
menggunakan stopwatch.
4. Mengetahui cara menentukan volume benda padat yang bentuknya
teratur dan tidak teratur.
5. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya.
Materi Pembelajaran : Pengukuran
No
Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
4.
PERTEMUAN PERTAMA 15’

Kegiatan Pendahuluan (15’)
b. Guru memeriksa PR dan membahas seperlunya.
mengajukan pertanyaan ‘Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran
yang tepat?
d. Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar, KKM dan model
e. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya Apakah
Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang, massa dan waktu?
Disiplin
bertanggung
jawab
Kegiatan Inti
a. Melalui gambar guru mempresentasikan bagian-bagian mistar, jangka
sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta
didik. (eksplorasi)
b. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang
sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung
diberi umpan balik. ( elaborasi, konsfirmasi )
c. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur,
pengukuran suatu objek, cara membaca skala, menentukan nilai dan
membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan
menggunakan stop watch, mistar,dan jangka sorong. ( eksplorasi )
d. Guru menerangkan cara penggunaan alat ukur micrometer skrup,
neraca Ohaus, dan neraca elektronik.
e. Guru memberi latihan soal ( elaborasi )
f. Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik
apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan
benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan
elaborasi)
90’
Teliti
mandiri
Kegiatan Penutup
a. Guru memberikan penghargaan pada siswa dengan kinerja baik.
b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah
dilaksanakan.
c. Guru memberi tugas rumah berupa latihan soal
15’
Kreatif,
inovatif,
mandiri
No
Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
2
PERTEMUAN KEDUA
b. Membahas PR seperlunya.
mengajukan pertanyaan ‘Bagaimana cara mengukur volume batu?
d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya
Bagaimana cara menggunakan alat-alat di laboratorium dengan
aman?
15’
Disiplin
bertanggung
jawab
Kegiatan Inti (50’)
a. Guru meminta tiap kelompok diminta untuk menyiapkan penggaris,
gelas ukur, tiga buah benda yang bentuknya tidak teratur dan
beberapa balok yang terbuat dari bahan yang berbeda.
b. Peserta didik dalam setiap kelompok mengukur panjang (p), lebar (l)
dan tinggi (t) dari beberapa balok dengan menggunakan penggaris.
(eksplorasi)
c. Peserta didik dalam kelompok menghitung volume balok yang telah
diukur dengan menggunakan rumus V = p × l × t . (eksplorasi)
d. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah untuk menghitung volume
zat cair dengan menggunakan gelas ukur.
e. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah untuk menghitung volume
balok secara langsung dan beberapa benda tidak teratur berdasarkan
selisih volume cair pada gelas ukur.
f. Guru meminta seorang peserta didik untuk melakukan hal yang sama
seperti telah ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi
umpan balik. ( eksplorasi, elaborasi, konsfirmasi )
50’
’ Rasa ingin
tau,
Cermat
Berani
kerjasama

g. Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh peserta
didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya
dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
h. Guru menberi latihan soal ( elaborasi )
i. Perwakilan siswa diminta mengerjakan di depan. Jika salah peserta
didik menunjuk seorang teman untuk menbantu mengerjakan.
( elaborasi, konsfirmasi )
Kegiatan Penutup
a. Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
rangkuman.
c. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
15’
Kreatif,
inovatif,
mandiri
a. Indicator penulaian
Kompetensi
Dasar
Bentuk
Instrumen
No.
Soal
3.3 Melakukan
pengukuran
dasar secara teliti
dengan
menggunakan
alat ukur yang
sesuai dan sering
digunakan dalam
kehidupan
sehari-hari.
1. Mengukur dengan satuan baku dan
tidak baku secara baik dan benar
Tes
unjuk
kerja
Uji petik
kerja
1
2. Mengukur besaran pokok dengan
menggunakan alat ukurnya secara baik
dan benar
Tes
unjuk
kerja
Uji petik
kerja
1 dan 2
3. Mengukur besaran turunan dengan
menggunakan alat ukurnya secara baik
dan benar
Tes
unjuk
kerja
Uji petik
kerja
3
4. Memperhatikan dan menerapkan
keselamatan kerja dalam pengukuran.
Tes
unjuk
kerja
Uji petik
kerja
1,2,3
1.Melakukan pengukuran panjang, massa dengan satuan baku (penggaris, meteran kelos, neraca)
dan tidak baku (jengkal, hasta, pensil, uang logam dll).
2.Melalukan pengukuran waktu dengan arloji, panjang dengan jangka sorong dan suhu dengan
menggunakan termometer.
3.Mengukur volume beberapa barang dengan menggunakan gelas ukur dan gelas berpancur.
c. Norma penilaian
1.Persiapan alat dan bahan ( skor 10 )
2.Kebersihan dan kerapian ( skor 10 )
3.Ketepatan penggunaan alat ( skor 55 )
4.Ketepatan hasil pengukuran ( skor 25 )
d. Nilai total
Nilai = jumlah skor, skor maksimal 100
Sumber Belajar
1. Discovery Fisika-Kimia kelas 7 semester 1, TIM MGMP kab. Wonosobo. Hal: 16-26
Hal: 17-21
3. alat-alat ukur (penggaris, jangka sorong, arloji,millimeter blok, gelas ukur)
4. lingkungan ( berbagai benda )
Mengetahui,

NO. VII-I.9
Standar Kompetensi : 5. Memahami wujud zat dan perubahannya.
Kompetensi Dasar : 5.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator : 1. Menyelidiki perubahan wujud zat.
2. Menafsirkan gaya tarik antar-partikel pada berbagai wujud zat
melalui penalaran.
3. Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan.
4. Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari.
1. Mengamati perubahan wujud zat.
2. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.
3. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.
4. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.
5. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler yang
diameternya berbeda.
6. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja
berdasarkan efek kapilaritas.
Materi Pembelajaran : Wujud zat
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Eksperimen, eksperimen
No
Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
PERTEMUAN PERTAMA
mengajukan pertanyaan ‘Bagaimana es bisa mencair?
15’
Disiplin
bertanggung
jawab

e. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya Apakah
wujud suatu zat dapat berubah?
b. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyiapkan alat dan
bahan (korek api, lilin, es, gelas, kapur barus, kaleng dll).
c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat
wujud zat padat, cair dan gas. (eksplorasi)
d. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
perubahan wujud zat.
e. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai
dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. (eksplorasi)
f. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta
didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan
elaborasi)
g. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari hasil percobaan. (eksplorasi)
h. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal. (konsfirmasi)
i. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan
memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi)
50’
Tanggung
jawab,
kerjasama
a. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
rangkuman kegiatan.
c. Guru memberi tugas rumah berupa latihan soal
15’
Kreatif,
inovatif,
mandiri
No
Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
2
PERTEMUAN KEDUA
mengajukan pertanyaan ‘Mengapa minyak tanah dapat merambat naik
di sepanjang sumbu kompor?
d. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya Apakah
yang dimaksud dengan kapilaritas?
15’
Disiplin
bertanggung
jawab
Kegiatan Inti
a. Guru membimbing peserta dalam pembentukan kelompok.
b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi
dan adhesi serta beberapa contoh peristiwanya. (eksplorasi)
c. Peserta didik melakukan eksperimen peristiwa kapilaritas zat cair
dengan mencelupkan ujung kain ke dalam gelas berisi air. (eksplorasi)
d. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam
kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas.
(eksplorasi)
e. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara
klasikal. (eksplorasi dan konsfirmasi)
f. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan
memberikan informasi yang sebenarnya. (konsfirmasi)
90’
’ Rasa ingin
tau,
Takwa,
Kerjasama
Berpikir
logis
berani
a. Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
rangkuman.
15’ Kreatif,
inovatif,
mandiri
a. indicator Penilaian

Bentuk
Instrumen
No.
Soal
5.1 Menyelidiki sifat-sifat
zat berdasarkan
wujudnya dan
penerapannya dalam
1.Menyelidiki perubahan wujud zat.
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
prosedur
3
2.Menafsirkan gaya tarik antar-
partikel pada berbagai wujud
zat melalui penalaran.
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
prosedur
4
3. Membedakan kohesi dan
adhesi berdasarkan
pengamatan.
Tes tertulis
Uraian
1
4. Mengkaitkan peristiwa
kapilaritas dalam kehidupan
sehari-hari.
Tes tertulis
Uraian
2
b. Instrumen Penilaian
1. Mengapa cat besi mudah terkelupas jika digunakan untuk mengecat tembok?
2. Mengapa kain yang ujungnya masuk ke air pada akhirnya seluruh kain menjadi basah?
Tes unjuk kerja
3. Mengamati lilin dan es mencair, mengamati penyubliman kapur barus
4. Mengamati air dari botol jika dimasukkan ke gelas bentuknya berubah sedangkan kapur
tidak.
c. Kunci jawaban dan penilaian
1. Karena gaya adesi cat besi dengan besi kuat, sedangkan gaya adesi cat besi dengan
tembok lemah sehingga cat lebih cepat mengelupas. (skor 10)
2. Karena air dapat merambat melalui celah kecil yang ada pada kain (skor 5)
3. Mengamati lilin dan es mencair
No Aspek Skor
1 Persiapan alat bahan 3
2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 4
3 Memperoleh data dari kegiatan 3
4 Membuat kesimpulan 2
5 Proses eksperimen (kerapian, kebersihan, ketertiban 3
Jumlah skor 15
Mengamati penyubliman
No Aspek Skor
Jumlah skor 15
4. Mengamati air dan kapur pada tempat berbeda
No Aspek Skor
Jumlah skor 15
d. Nilai
Jumlah skor x 5/3
Sumber Belajar
Hal: 64-68
2) Discovery Fisika-Kimia kelas 7 semester 1, TIM MGMP kab. Wonosobo. Hal:
3) Lingkungan
4) Alat dan bahan Praktikum ( korek api, lilin, es, gelas, kapur barus, kaleng dll ).

Mengetahui,
NO.VII. 1.10
Standar Kompetensi : 5. Memahami wujud zat dan perubahannya
Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari
Indikator : 1. mengetahui konsep masa jenis
2. Menghitung massa jenis suatu zat.
3. Menggunakan konsep massa jenis untuk berbagai penyelesaian
masalah dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri khas suatu zat.
2. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume terhadap massa jenis
suatu zat.
3. Menghitung massa jenis suatu zat.
4. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari.
Materi Pembelajaran : Massa Jenis
Metode Pembelajaran : Diskusi, ceramah
No
Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
1
PERTEMUAN PERTAMA
mengajukan pertanyaan ‘Apakah massa dan volume mempengaruhi
massa jenis suatu zat?
Bagaiman penjual emas bias tau kadar emas dalam perhiasan?
15’
Disiplin
bertanggung
jawab
Kegiatan Inti
a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis
sebagai ciri khas suatu zat. (eksplorasi)
50’
Kreatif
Peka

b. Guru mempresentasikan pengaruh massa dan volume benda terhadap
massa jenisnya. (eksplorasi)
c. Peserta didik mendiskusikan penggunaan konsep massa jenis dalam
kehidupan sehari – hari. ( eksplorasi )
d. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
e. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan
terhadap
lingkungan
Kegiatan Penutup
a. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik
rangkuman kegiatan.
c. Guru member tugas berupa latihan soal
15’
Kreatif,
inovatif,
mandiri
No
Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
2 PERTEMUAN KEDUA
a. Guru mengecek kesiapan absensi dan membahas PR seperlunya.
mengajukan pertanyaan ‘Mengapa air laut di muara sungai tidak
dapat segera bercampur dengan air sungai?
c. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya Apakah
rumus massa jenis suatu zat?
15’
Disiplin
bertanggung
jawab
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.
(eksplorasi)
b. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal
mengenai massa jenis suatu zat di depan kelas, sedangkan peserta
didik yang lain memperhatikannya, jika masih salah guru membimbing
hingga peserta didik paham.(konsfirmasi dan elaborasi)
c. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
(eksplorasi)
d. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau
belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab
dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
e. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep
massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi)
f. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
g. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan
90’
’ Tanggung
jawab,
mandiri
Kegiatan Penutup
a. Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat
menjawab soal dengan benar.
rangkuman pelajaran.
15’
Kreatif,
inovatif,
mandiri
a. indicator Penilaian
Bentuk
Instrumen
No.
Soal
5.2
Mendeskripsikan konsep
massa jenis dalam
kehidupan sehari-hari
1. mengetahui konsep masa jenis Tes tertulis Uraian 1
2. Menghitung massa jenis suatu
zat.
Tes tertulis Uraian 2
3. Menggunakan konsep massa
jenis untuk berbagai
penyelesaian masalah dalam
Tes tertulis
Uraian
3
b. instrument Penilaian
1. Jika almari besi memiliki masa jenis 7900 kg/m3
, dan sebuah sekrup tembaga memiliki

masa jenis 8900 kg/m3
.berapa masa jenis sekrup besi pada almari tersebut?
2. Sebuah tabung berbentuk silinder mempunyai diameter 7 cm dan tinggi 15 cm. Tabung
tersebut memiliki massa 1,56 kg. Berapa masa jenis tabung?
3. Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungai?
c. Kunci jawaban dan penskoran
1. 7900 kg / M3
(skor 1)
2. Diketahui : D tabung = 7 cm (skor 1)
t tabung = 15 cm
masa = 1,56 kg = 1560 g
ditanya : (skor 1)
jawab :
(skor 1)
V tabung = ½ µ r2
t
= ½ . 22/7 . 7/2.7/2. 15
= 288,75 cm3
(skor 1)
= m/v
= 1560 g / 288,75 cm3
= 5,4 g/cm3
(skor 1)
Jadi masa jenis tabung adalah 5,4 g/cm3
(skor 1)
3. Karena masa jenis air sungai lebih kecil dari air laut sehingga air laut akan berada di bagian
bawah air sungai karena zat yang masa jenisnya kecil akan mengapung (skor 3)
Skor maksimal 10
d. nilai
skor total x 10
Nilai Maksimal 100
Sumber Belajar
1. LKS Discovery Fisika-Kimia kelas 7 semester 1, TIM MGMP kab. Wonosobo. Hal:33-38
Hal: 71-82
3. Lingkungan
Mengetahui,
Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran
YMT Guru Mata Pelajaran

NO. VII-I.11
Standar Kompetensi : 4. Memahami klasifikasi zat.
Kompetensi Dasar : 4.1 Mengelompokkan sifat larutan asam, larutan basa dan larutan
garam melalui alat dan indikator yang tepat
Indikator : 1. Mengidentifikasi sifat asam, basa dan garam dengan
menggunakan indikator yang sesuai.
2. Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan
konsep asam, basa, dan garam.
3. Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman
dan kebasaan.
1. Membedakan pengertian asam, basa, dan garam.
2. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam, basa, dan garam.
3. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa, dan garam.
4. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.
Materi Pembelajaran : Asam, Basa dan Garam
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Eksperimen, Observasi
No
Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
1
PERTEMUAN PERTAMA
Kegiatan Pendahuluan (15’)
mengajukan pertanyaan ‘Mengapa air jeruk rasanya asam?
e. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya ciri-ciri
zat yang bersifat asam?
15’
Disiplin
bertanggung
jawab

b. Setiap kelompok diminta membawa zat yang bersifat asam, basa dan
garam. (eksplorasi)
c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam,
basa, dan garam.( elaborasi )
d. Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan
mengelompokkan bahan - bahan yang telah dibawa oleh kelompok
masing-masing. (eksplorasi)
e. Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan
yang bersifat asam, basa dan garam yang dilakukan peserta didik
apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan
elaborasi)
f. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari hasil observasi. (eksplorasi)
g. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
h. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang
bersifat asam, basa dan garam. (eksplorasi)
50’
Kerjasama,
peka
terhadap
lingkungan
a. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
rangkuman kegiatan.
15’
Kreatif,
inovatif,
mandiri
No
Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
2
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan (15’)
a. Guru mengecek kesiapan absensi dan Membahas PR seperlunya.
mengajukan pertanyaan ‘Bagaimana sifat zat yang tergolong asam
atau basa?
c. Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya
Apakah sifat asam, basa dan garam?
15’
Disiplin
bertanggung
jawab
Kegiatan Inti
b. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus
dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh, air jeruk, air
kapur sirih, air sabun, air sumur dan air cuka).
c. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
menentukan sifat asam dan basa.
d. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai
dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. (eksplorasi)
e. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta
didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar,
guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan
elaborasi)
f. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari hasil percobaan. (eksplorasi)
g. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
h. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan
memberikan informasi yang sebenarnya. ( konsfirmasi )
50’
’ Rasa ingin
tau,
Takwa,
Kerjasama
Berpikir
logis
berani
a. Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik
rangkuman.
15’
Kreatif,
inovatif,
mandiri

a. Indicator penulaian
Bentuk
Instrumen
No.
Soal
4.1
Mengelompokkan
sifat larutan
asam, larutan
basa dan larutan
garam melalui
alat dan indikator
yang tepat
1. Mengidentifikasi sifat asam, basa
dan garam dengan menggunakan
indikator yang sesuai.
Tes tertulis isaian
1
2. Mengelompokkan bahan-bahan di
lingkungan sekitar berdasarkan
konsep asam, basa, dan garam.
Tes unjuk
kerja
Tes
identifikasi 2
3. Menggunakan alat sederhana untuk
menentukan skala keasaman dan
kebasaan.
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
prosedur
3
b. Soal – soal
1. Kertas lakmus biru akan berubah menjadi ………..jika ditetesi air jeruk lemon
2. Bagaimana Pak Fajri bisa membedakan botol kimia yang berisi asam di antara botol-botol
lain yang berisi basa?
3. Bagaimana cara mengetahui sifat asam dan basa dengan kertas lakmus?
c. Jawaban dan pensekoran
a. Merah (skor 1)
b. Bila kertas lakmus biru diclupkan ke dalamnya akan berubah menjadi merah, bila di teteskan
ke soda akan muncul gelembung (skor 2)
c. Kertas lakmus biru akan berubah menjadi merah jika terkena larutan asam dan warnanya akan
tetap pada zar yang bersifat basa. Kertas lakmus merah berubah jadi biru pada basa dan tidak
berubah pada zat asam (skor 2)
Skor maksimal 5
d. Nilai akhir
Skor total x 20
Sumber Belajar
Hal: 35-48
2. Discovery FisikaKimiakelas 7 semester 1, TIM MGMP kab. Wonosobo. Hal:
3. Lingkungan (zat-zat yang bersifat asam dan basa)
4. Alat dan bahan praktikum (zat yang bersifat asam dan basa, lakmus,)
Mengetahui,

.
NO. VII-I.12
Standar Kompetensi : 4. Memahami klasifikasi zat.
Kompetensi Dasar : 4.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang
diperoleh dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator : 1. Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam dan basa di
laboratorium dan di alam.
2. mengetahui zat-zat dalam kehidupan sehari-hari yang bersifat
asam dan basa
1. Membedakan larutan asam dan basa.
2. Membuat indikator alami asam dan basa.
Materi Pembelajaran : Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Eksperimen, Observasi
No
Alokasi
Waktu
Pendidikan
Karakter
1
PERTEMUAN PERTAMA 15’

Rpp ipa kls vii 1, 2011-2012

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (20)

Similar to Rpp ipa kls vii 1, 2011-2012

Similar to Rpp ipa kls vii 1, 2011-2012 (20)

More from Desty Erni

More from Desty Erni (20)

Rpp ipa kls vii 1, 2011-2012