Download to read offline
Uploaded byDesty Erni
Tugas akhir pedagogik 1
Dokumen ini membahas fungsi landasan pendidikan bagi pendidik dan tenaga kependidikan untuk melaksanakan tugas profesional dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pendidikan. Selain itu, juga dijelaskan berbagai landasan pendidikan seperti filosofis, yuridis, psikologis, sosiologis, historis, dan religius serta desain pembelajaran yang mendukung perkembangan peserta didik. Penerapan kurikulum 2013 diarahkan untuk mempersiapkan peserta didik menghadapi tantangan masa depan dengan fokus pada pengembangan potensi diri dan pembentukan karakter.
More Related Content
Similar to Tugas akhir pedagogik 1
Tugas akhir pedagogik 1
- 1. TUGAS AKHIR PEDAGOGIK1 a. Peta konsep hubungan landasan pendidikan Fungsi Landasan Pendidikan Landasan pendidikan memiliki fungsi bagi para pendidik atau tenaga kependidikan , dan para ahli pendidikan. Bagi pendidik landasan pendidikan berfungsi sebagai acuan dalam rangka melaksanakan tugas profesionalnya merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pendidikan. Bagi tenaga kependidikan, landasan pendidikan berfungsi sebagi tempat berpijak atau dasar dalam melaksanakan tugas profesionalnya seperti mengembangkan kurikulum, melaksanakan penelitian dan pengembangan pendidikan, dan mengelola pendidikan baik dalam lingkup mikro maupun lingkup makro. Fungsi landasan pendidikan dalam tenaga pendidikan tidak tertuju kepada pengembangan aspek keterampilan khusus mengenai pendidikan sesuai spesialisai juruan atau program pendidikan., melainkan tertuju pada pengembangan wawasan kependidikan, yaitu berkenaan dengan berbagai asumsi yang bersifat umum tentang pendidikan yang harus dipilih dan diadopsi oleh tenaga kependidikan sehingga menjadi cara pandang dan bersikap dalam rangka melaksanakan tugasnya. Fungsi landasan pendidikan bagi tenaga pendidik yang lain antara lain : PENDIDIKAN LANDASAN FISIOLOGIS LANDASAN YURIDIS Kebijaksanaan Pengetahuan Pedonan Hukum Merubah Manusia Menjadi Lebih Baik Pancasil Bersifat Abadi Faktual Konseptual Prosedural UUD 45 5 sila Pasal 31 Undang-undang Peraturan Pemerintah Psikologi s Sosiologiss Prekonfensional Konfensional Post Konfensional Landasan Empiris Faktual Konseptual Prosedura l Historis Religi Sejarah Agama Menciptakan peserta didik yang cerdas, berintegritas,tanggung jawab, jujur, berjiwa social, ber akhlak mulia, dan menjunjung tinggi pancasila dan UUD 1945 Menciptakan masyarakat yang rukun, dan damai. Ber semboyang BINEKA TUNGGAL IKA
- 2. 1) Landasan Filosofis Filsafatmemberi rambu-rambu yang memadai dalam merancang serta mengimplementasikan program pendidikan bagi guru dan tenaga pendidikan. Rambu-rambu yang dimaksud disusun dengan mempergunakan bahan-bahan yang diperoleh dari tiga sumber yaitu pendapat ahli, termasuk yang disangga oleh hasil penelitian ilmiah, analisis tugas pendidik serta pilihan nilai yang dianut masyarakat. Rambu - rambu yang dimaksud yang mencerminkan hasil telaah interpretif, normative dan kritis dirumuskan kedalam perangkat asumsi filosofis yaitu asumsi- asumsi yang memberi rambu - rambu bagi perancang serta interpretatif program yang dimaksud. 2) Landasan Yurudis Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdasakan kehidupan bangsa. 3) Landasan Empiris a. Landasan psikologis Landasan ini berfungsi sebagai pedoman dalam mendidik peserta didik agar memiliki sikap yang baik dalamperkembangan kehidupannya yaitu perkembangan individu yang bertahap baik perkembangan biologis, kognitif, afektif maupun psikomotor, yang pada setiap perkemangannya setiap individu memiliki tugas-tugas yang harus diselesaikannya. b. Landasan Sosiologis Landasan ini berfungsi sebagai pedoman dalam menerapkan nilai-nilai social kepada peserta didik antara lain penerapan agar bisa hidup bersama dengan rukun dengan orang lain, dapat saling berinetaksi sosial dengan baik, saling bekerjasama untuk mencapai persatuan dan kesatuan, hidup bersama dalam beraneka ragam kebudayaan. c. Landasan Historis Landasan ini berfungsi sebagai pedoman bahwa dalam mendidik dan mengajar siswa harus selalu berpedoman pada sejarah bangsa, dan tidak boleh menghilangkan sejarah bangsa terutama dalam bidang pendidikan. d. Landasan Religi Landasan ini berfungsi sebagai pedoamn untuk menanamkan kepada siswa bahwa apa yang kita lakukan, apa yang kita pelajari harus selalu seiring sejalan dengan ajaran agamna ya g kita anut.
- 3. b. Seorang petanimemilik anak kembar A dan B. Setelah tamat SD, A dibawa pindah ke kota oleh pamannya yang bekerja sebagai sopir. Sedangkan B tetap tinggal di desa dengan bapaknya. Setelah dewasa pada usia 24 tahun A bekerja menjadi supir online di kota dan B menjadi buruh tani di desa. Penampilan dan pola hidup A berbeda dengan penampilan dan pola hidup B, padahal mereka bersaudara bahkan kembar. A dan B berbeda perkembangan pribadinya karena 1. Kultural A dan B tinggal di wilayah yang berbedayaitu di kota dan di desa, kedua tempat ini memiliki kultur berbeda yang mempengaruhi pola hidup mereka 2. Status sosial Meskipun mereka saudara kembar status sosial mereka menjadi berbeda karena B tinggal dengan orang tua sedang A dengan paman, anak yang tinggal dengan orang tua dengan tinggal dengan orang lain akan memiliki perkembangan pola pikir yang berbeda bukan hanya karena sifat/watak orang terdekat yang berbeda tetapi status sebagai anak dan sebagai ponakan juga akan mempengaruhi pola pikir. Pekerjaan wali juga akan mempengaruhi pola pikir mereka, A memilik wali seorang supir sedang B memiliki wali seorang petani.
- 4. c. Desain pembelajaranuntuk sekolah X yang memiliki fasilitas lengkap dan didukung orang tua tetapi peserta didik kurang mandiri dan kurang disiplin. Desain Pembelajaran Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis sistem perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan serta penerapan teknologipada sistem reproduksi tumbuhan dan hewan. 4.2 Menyajikan karya hasil perkembangbiakan pada tumbuhan. IPK : 3.2.1 Melalui pengamatan dan diskusi siswa dapat menjelaskan perkembangbiakan vegetatif pada tumbuhan dengan benar. Kegiatan Pembelajran : 1. Pendahiluan - Guru mengucap salam, memimpin doa, mengecek kebersihan kelas, dan kehadiran siswa - Melakukan apersepsi dengan menanyakan apa manfaat perkembangbiakan pada makhluk hidup? - Guru melakukan eksplorasi dengan memperlihatkan tanaman bunga di pot yang dipenuhi rumput liar yang telah disiapkan. Guru menunjuk beberapa siswa secara acak agar mengemukakan pendapat tentang pot bunga tersebut. - Guru mengajukan pertanyaan secara klasikal “Kenapa rumput liar cepat tumbuh dan menjadi banyak diantara tanaman bunga jika tidak sering disiangi?” jika tidak ada yang menjawab guru kembali menunjuk beberapa siswa secara acak. - Guru mengarahkan jawaban siswa agar diperoleh hipotesa bahwa rumput cepat banyak karena mudah berkembangbiak. 2. Kegiatan Inti - Siswa dibagi menjadi kelompok dengan anggota 4 orang. - Masing-masing anggota kelompok diberi tugas untuk mendata 10 tumbuhan ditempat berbeda (taman depan, taman tengah, taman samping, taman belakang). - Setelah menjalankan tugas siswa kembali ke kelompoknya dan berdiskusi tentang perkembangbiakan pada tumbuhan yang telah didata. - Kelompok menuliskan hasil diskusi pada kertas plano dan menempel ditempat yang telah disediakan. - Setelah semua kelompok selesai, anggota kelompok dibagi 2. Kelompok A bertugas sebagai tuan rumah yang menjaga dan menjelaskan hasil diskusi pada pengunjung. Kelompok B bertugas mengunjungi hasil kerja kelompok lain.
- 5. - Setelah kunjunganselesai kelompok kelempok B kembali bergabung dengan kelompok A dan melengkapi hasil diskusi kelompoknya dengan hasil kunjungan ke kelompok lain. - Perwakilan kelompok menyampaikan hasil kerja kelompoknya. Guru mengarahkan agar semua siswa pernah tampil (menjawab pertanyaan/menyampaikan pendapat/menyampaikan hasil diskusi). Kelompok lain memberikan tanggapan hasil pemaparan. 3. Kegiatan Penutup - Guru memberikan post tes - Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. - Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya dan memberikan tugas rumah. - Siswa membuat refleksi pembelajaran. Sumber Belajar dan media - Buku guru IPA kelas IX - Buku guru IPA kelas IX - Aneka tumbuhan di lingkungan sekitar sekolah - Pot bunga - Kertas plano - Gunting - Lem - Kertas warna - Spidol - Penggaris Penilaian 1. Penilaian sikap - Mandiri - Tangung jawab - Kerjasama - Berani - Jujur - Takwa 2. Penilaian Pengetahuan - Pos tes berupa tes tertulis bentuk isay singkat
- 6. 3. Penilaian Keterampilan -Unjuk kerja kerja
- 7. d. Identifikasi gayabelajar peserta didik di kelas 1. Siswa dengan gaya belajar yang rajin, tekun, dan aktif. Siswa seperti ini bisa tampak menonjol dan bisa diberi tanggung jawab untuk membantu belajar teman-temannya. 2. Siswa dengan gaya belajar yang tidak aktif namun cepat memahami. 3. Siswa dengan gaya belajar aktif tetapi lama memahami. 4. Siswa dengan gaya belajar senang beraktifitas dan tidak bisa diam. Siswa seperti ini perlu diberi tanggung jawab lebih agar energinya tersalurkan kepada hal positif. 5. Siswa dengan gaya belajar yang cenderung malas dan tidak ada motivasi belajar. 6. Siswa lebih cepat menangkap pembelajaran dengan mendengarkan pemaparan (audio). 7. Siswa lebih cepat menangkap pembelajaran dengan melihat dan melakukan/praktek.
- 8. e. Strategi implementasikurikulum 2013 yang dapat menyiapkan peserta didik dimasa depan Kurikulum 2013 sebagai inovasi mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi tantangan masa depan melalui pengetahuan, keterampilan, sikap dan keahlian beradaptasi serta mampu bertahan hidup dalam lingkungan yang senatiasa berubah. - Tugas pendidikan adalah menghantar dan menolong peserta didik untuk mengenali serta mengembangkan potensi sdirinya supaya menjadi manusia yang mandiri, dewasa, utuh, manusia merdeka sekaligus peduli. - Pendidikan harus diarahkan kepada proses emansipasi mitra didik. Selain menjadi makhluk individu juga menjadimakhluk ssial dengan sesama manusia lain, dalam ikhtiar meraih kemanusiaan yang makin sejati, dengan jati diri, citra diri yang kian utuh, harmonis, serta berintegritas. - Fokus pembelajaran pada peserta didik. Siswa diarahkan untuk mendapat pengetahuan dengan merangsang rasa ingin tau. - Untuk merangsang rasa ingin tahu guru perlu menyajikan pembelajaran yang menantang, menyenangkan, memotifasi menginspirasi, dan memberi ruang kepada siswa untuk melakukan proses, yaitu mengobservasi, bertanya, mencari, tahu, dan merefleksi - Proses penilaian berbasis pada proses dan output - Menyelaraskan kurikulum dengan perkembangan teknologi. - Pembentukan karakter siswa diutamakan.