1. RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Tarikh : 4 November 2011 (Jumaat)
Masa : 0720 – 0750 (30 minit)
Tahun : Tahun 5 Ciku
Tema : Pertanian
TajukPelajaran : BuahSeribuKhasiat
BilanganMurid : 48 orang
FokusUtama
6.6 :Membaca dan membuat ramalan berdasarkan sesuatu cerita atau maklumat
yang diberikan.
Aras 1 (i) : Mengumpul maklumat daripada bahan yang dibaca untuk membuat ramalan.
FokusSampingan
9.1 :Mengambil imlak teks yang diperdengarkan.
Aras 1 (i) :Mengeja dan menulis perkataan dan rangkai kata yang dibacakan.
PengetahuanSedia Ada :
Murid-murid pernah merasa buah naga dan tahu keistimewaan buah naga..
ObjektifEksplisit :
Pada akhirpelajaranmurid-muriddapat :
i) Mengumpul maklumat tentang buah naga dan membuat catatan ringkas mengenainya.
ii) Mengeja dan menulisdengan tepat perkataan yang dibaca oleh guru
Sistembahasa
i) Tatabahasa : Imbuhan awalan
ii) Kosa kata :Ditanam secara organik,unik, sistem penghadaman,kolesterol,
filament,lawas,dikomersialkan

2. PengisianKurikulum
i) Ilmu : Pertanian
ii) Nilaimurni : Kerjasama ,yakinpadadirisendiri,menghargaihasiltanaman Negara.
KemahiranBernilaiTambah
i) TeoriKecerdasanPelbagai : Interpersonal, naturalis
ii) Kemahiranberfikir : Menjana idea, merumus, mentafsi
iii) Belajar Cara Belajar : Bacaanmentalis, bacaan mekanis dan bacaan secara
individu.
Isi Pelajaran
i) Membaca teks
ii) Perbincangan
iii) Mengumpul maklumat
iv) Pembentangan
BahanSumberMengajar
i) Buku teks
ii) Borang pengurusan grafik.
Langkah Isi Pelajaran AktivitiPengajarandanPembe Catatan
/ Masa lajaran
Set 1. Murid membaca i.Guru menyediakan tiga TKP
induksi pantun yang rangkap pantun yang berkaitan - Verbal linguistik
(4minit) ditunjukkan. dengan pelajaran hari ini. - Interpersonal
2. Soal jawab dengan
ii.Guru mengarahkan 3 orang
murid jawapan bagi Strategi
murid membaca pantun..
pantun tersebut. - Berpusatkan murid
iii.Apakah jawapan bagi ketiga-
tiga rangkap pantun tersebut? KBT
- Mentafsir
Badan bersisik bukannya iv. Guru mengaitkan jawapan

3. ikan, Namaku haiwan murid dengan isi pelajaran. Teknik:
tetapi tumbuhan, - Soal jawab
vii). Senaraikan buah-buahan
Rasaku enak sedap
tempatan yang lain.
dimakan, Boleh dimakan
banyak keistimewaan.
Pelbagai warna bentuk
yang sama, Merah putih
dan kuning juga,
Berbunga putih malam
kembangnya, Berbiji
kecil bertaburan rata.
Batang bersegi tidak
berdaun, Hidup
bersandar pada kayu,
Boleh berbuah
sepanjang tahun,
Cubalah teka jikalau
tahu.
Perkemba 1.Membaca petikan i) Murid diminta Strategi : BCB:
ngan (Buku teks Tahun 5, membaca petikan di - Bacaan mentalis
Langkah muka surat 100-101) dalam buku teks - Bacaan mekanis
1 2. Bersoal jawab dengan ii) Guru memilih beberapa
(5 minit) murid secara lisan. orang murid untuk
membaca teks tersebut Kemahiran Berfikir:
iii) Bersoal jawab secara - Menjana idea
lisan tentang petikan
Apakah nama lain bagi TKP:
buah naga? - Verbal linguistik
Apakah yang - Interpersonal

4. dimaksudkan dengan
ditanam secara Ilmu:
organik? - Sains pertanian
Pada pendapat
kamu,adakah buah Nilai:
naga ini akan - Rajin
mendapat permintaan
yang tinggi dalam
pasaran BSM:
tempatan.Mengapa? - Buku teks
Penilaian HP
FU :6.6 Aras 1 (i)
Langkah Aktiviti kumpulan i) Guru mengarahkan Strategi : BCB:
2 -mengumpul maklumat murid untuk - Bacaan mentalis
(8 minit) dalam borang mengumpul maklumat - Bacaan mekanis
pengurusan grafik secara berkumpulan
tentang tanaman buah TKP:
naga di dalam borang - Verbal linguistik
pengurusan grafik. - Interpersonal
ii) Murid mengumpul
maklumat tentang
tanaman buah naga
Nilai murni:
- Kerjasama
BSM:
- Petikan teks
- Borang
pengurusan grafik
Penilaian HP

5. FU :6.6.1 Aras 1(i)
TKP :
Langkah Pembentangan i) Guru mengarahkan - Verbal linguistik
3 murid untuk membuat - Intrapersonal
(5 minit ) pembentangan hasil - Yakin pada diri
kerja kumpulan
masing-masing.
ii) Wakil daripada Strategi
beberapa kumpulan - Berpusatkan murid
diminta membentang
hasil kerja mereka di Kemahiran Berfikir
hadapan kelas. - Menjana Idea
iii) Guru memberi maklum
balas berdasarkan hasil BSM
kerja murid. Borang pengurusan
grafik
Penilaian HP
FU : 6.6 Aras 1(i)
Langkah Mengeja dan menulis i) Guru mengarahkan Kemahiran berfikir
4 perkataan murid untuk menutup - Menjana idea
(5 minit) buku teks.
ii) Guru membaca
perkataan di dalam Nilai murni:
buku teks dan memilih - Yakin pada diri
murid untuk mengeja sendiri
dan menulis perkataan BSM
tersebut di papan - Buku teks
hitam. -
Penilaian HP
FS : 9.1 Aras 1 (i)

6. i. Guru bersoaljawab KecerdasanPelbagai
Penutup Rumusan isi pelajaran. dengan murid tentang - Verbal linguistic
(3minit) Negara kita kaya dengan apa yang telah - Interpersonal
pelbagai jenis buah- dipelajari.
buahan. ii. Guru mengarahkan
Kita harus menghargai seorang murid untuk Nilaimurni:
hasil tanaman negara membuat rumusan apa - Keberanian
dan menyokong serta yang telah dipelajari. - Bekerjasama
melibatkan diri dalam iii. Guru mengarahkan
usaha pembangunan murid untuk mencari Ilmu :TMK
negara. maklumat tentang
tanaman yang terdapat KBT:
http://www.bing.com/sear di Malaysia mengikut - merumus
ch?q=kelapa+sawit&src= kumpulan masing-
IE- masing
SearchBox&FORM=IE8S
RC Kelapasawit
Nanas
http://www.bing.com/sear Koko
ch?q=tanaman+getah&sr Getah
c=IE- Buahnaga
SearchBox&FORM=IE8S Alamat laman web yang boleh
RC diterokai untuk mendapatkan
maklumat yang diperlukan
http://www.bing.com/sear diberitahu kepada murid.
ch?q=tanaman+koko&sr
c=IE-
SearchBox&FORM=IE8S
RC

7. Untuk tugasan makropengajaran, masa yang diperuntukkan adalah selama 30 minit. Untuk
tugasan ini saya mengambil keputusan untuk melaksanakan makropengajaran di dalam kelas 5
Ciku. Secara keseluruhannya, objektif pengajaran dan pembelajaran hari ini tercapai
sepenuhnya. Murid-murid dapat memahami dan menguasai isi pelajaran. Pengajaran dan
pembelajaran berjalan lancar dan murid aktif sepanjang masa pengajaran dan pembelajaran.
2.1 Kekuatan
Kelebihan dan kekuatan yang dapat dikesan dalam menjalankan tugasan makropengajaran
ialah ketegasan dan kelantangan suara. Suara yang lantang akan dapat memudahkan murid
mendengar seterusnya membantu pemahaman murid terhadap apa yang disampaikan oleh
guru. Selain itu, kelantangan suara juga menunjukkan ketegasan dalam menyampaikan
sesuatu. Hal ini kemudian akan memberi kesan kepada tumpuan dan fokus murid. Murid akan
lebih tertumpu kepada penyampaian isi pelajaran tanpa menghiraukan gangguan-gangguan
lain.
Selain itu penerangan untuk kerja kumpulan ringkas dan padat. Ini membantu murid
memahami apa yang perlu mereka lakukan.Tambahan pula, kumpulan yang digunakan semasa
makropengajaran ialah kumpulan pembelajaran harian mereka. Secara tidak langsung ia
membantu daripada segi pengurusan masa.
Penglibatan murid juga aktif dan menyeluruh sepanjang proses pembelajaran dan
pengajaran yang dijalankan. Murid terlibat secara aktif dalam setiap aktiviti yang dijalankan.
Murid juga dapat memberikan fokus terhadap pengajaran dan menjawab soalan – soalan yang
dikemukakan semasa sesi soal jawab dijalankan. Penglibatan murid penting untuk memastikan
kelancaran proses pengajaran yang dijalankan. Malah murid diberi penghargaan seperti ucapan
terima kasih sebagainya yang dapat merangsang minat murid untuk terus menumpukan
perhatian pada pengajaran dan pembelajaran.
Di samping itu, kekuatan lain yang dapat dikesan adalah kawalan kelas. Guru secara
keseluruhannya dapat mengawal kelas dengan baik yakni dapat mengaplikasikan aspek
pedagogi dalam pengajaran. Guru dapat menyediakan persekitran kelas yang harmoni dan
tersusun untuk sesi pengajaran dan menyumbang kepada tercapainya objektif pengajaran dan
pembelajaran. Murid juga tidak menimbulkan banyak masalah semasa sesi pengajaran makro

8. dijalankan. Saya sentiasa memantau murid-murid semasa mereka melakukan aktiviti kumpulan
dan membimbing mereka mencari maklumat yang dikehendaki.
Teknik penyoalan yang digunakan membantu meningkatkan pemahaman murid tentang
teks yang dibaca.Soalan diajukan terlebih dahulu sebelum memilih murid untuk menjawabnya.
Dengan cara ini, murid-murid akan sentiasa bersedia untuk menjawab semua soalan yang
dikemukakan.
Selain itu,kekuatan dalam pembelajaran hari ini ialah murid diberi peluang untuk
merumus isi pelajaran. Dengan memberi peluang kepada murid membuat rumusan secara tidak
langsung dapat melatih murid supaya sentiasa yakin pada diri sendiri.
2.2 Kelemahan
Setiap kekuatan pasti ada kelemahan yang mengiringinya. Begitu juga dengan pengajaran
makro yang mempunyai beberapa kelemahan yang dapat dikenalpasti sepanjang sesi
makropengajaran berlangsung.Dalam persediaan rancangan mengajar yang dibuat semuanya
nampak lancar dan tersusun namun hakikatnya berbeza setelah kita melaksanakan pengajaran
tersebut. Banyak faktor yang menyumbang ke arah wujudnya kelemahan ini. Kesediaan murid
dan halangan – halangan minor lain salah satu antara penyumbang kepada permasalahan ini.
Walaupun secara totalnya, makropengajaran berjalan dengan lancar dan dianggap
berjaya namun terdapat beberapa kelemahan yang dapat dikesan sebaik sahaja selesainya
sesi makro tersebut.Kesalahan pertama yang saya lakukan adalah apabila saya menyebut
“cikgu ada dua rangkap pantun” semasa set induksi. Sebenarnya ada tiga rangkap pantun yang
telah disediakan.
Semasa aktiviti kumpulan diadakan terdapat segelintir murid yang berkomunikasi
menggunakan bahasa ibunda. Hal ini sering dibincangkan sebelum ini, namun masih ada
segelintir murid yang lebih suka berkomunikasi antara sesama mereka menggunakan bahasa
ibunda. Selain itu , ada seorang murid yang membaca buku cerita semasa aktiviti kumpulan
dijalankan. Saya telah menegur murid berkenaan secara spontan.
Kelemahan yang lain adalah, dalam langkah ketiga. Semasa aktiviti pembentangan, ada
kumpulan yang tidak diberi peluang untuk membentang maklumat yang mereka peroleh. Hal ini

9. berlaku kerana masa yang agak terhad. Walaubagaimana pun saya telah memberi maklum
balas berdasarkan hasil kerja murid.
2.3 Langkah mengatasi
Setiap kelemahan dan kekuatan perlu ada penambahbaikan yang dilakukan untuk
meningkatkan lagi kualiti pengajaran di masa akan datang. Saya perlu mengambil iktibar dan
tindakan yang sewajarnya supaya kelemahan dalam pengajaran lalu dapat diperbaiki dan
kekuatan yang ada patut dipertingkatkan lagi.
Guru perlu sentiasa bergerak dan berjalan ke setiap sudut kelas bagi memantau dan
melihat setiap aktiviti yang dilakukan oleh murid ketika pengajaran dan pembelajaran berjalan.
Kaedah ini sangat membantu guru dalam mengawal murid di dalam kelas, sama ada mengawal
tingkah laku murid, atau membantu ketidak fahaman murid terhadap pelajaran secara seta
merta. Perkara ini perlu dilakukan oleh setiap guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran
di dalam kelas. Ia menunjukkan interaksi dan komunikasi yang berkesan antara guru dengan
murid.
Untuk mengatasi masalah komunikasi dalam Bahasa Melayu, murid-murid akan
sentiasa diingatkan untuk menggunakan Bahasa Melayu yang betul. Salah satu cara yang
boleh digunakan ialah menggunakan Bahasa Melayu dalam perbualan harian.Selain itu, saya
harus lebih peka dengan RPH yang disediakan, supaya kesilapan yang tidak sepatutnya
berlaku boleh terjadi.
Walaupun saya tidak menggunakan sebarang alatan ICT semasa makropengajaran
namun. Saya telah memberi peluang kepada murid untuk meneroka internet dalam usaha
mencari maklumat yang diperlukan untuk tugasan kumpulan. Setiap kumpulan perlu membina
satu persembahan powerpoint untuk tanaman utama yang terdapat di Malaysia.