Teks tersebut membahas tentang latar belakang psikologi perkembangan dan beberapa konsep dasarnya. Secara singkat, psikologi perkembangan mempelajari perubahan perilaku dan fungsi mental manusia sepanjang rentang hidup, mulai dari konsepsi hingga menjelang kematian. Beberapa teori yang dibahas antara lain teori psikodinamik Freud dan Erikson serta konsep dasar seperti sifat dasar manusia, kontribusi genetika dan lingkungan ter

1. BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Perkembangan itu menunjukkan suatu proses tertentu, yaitu suatu
proses yang menunjukkan kedepan dan tidak dapat diulangi kembali dalam
perkembangan manusia terjadi perubahan-perubahan yang sedikit banyak bersifat
tetap dan tidak dapat diulangi. Perkembangan menunjukkan pada perubahan –
perubahan dalam suatu arah yang bersifat maju.
Psikologi perkembangan lebih mempersoalkan factor-faktor umum
yang memepengaruhi proses perkembangan yang terjadi di dalam diri seseorang.
Titik berat yang diberikan oleh para psikolog perkembangan adalah relasi antara
kepribadian dan perkembangan. Hal ini disebabkan oleh pendapat sebagian besar
para psikolog bahwa keseluruhan kepribadian itulah yang berkembang meskipun
beberapa komponen dapat lebih menonjol perkembangan pada masa – masa
tertentu daripada komponen yang lain, misalnya fungsi indra dan fungsi motorik
menonjol pada tahun – tahun pertama. Dengan kata lain, psikologi perkembangan
lebih tertarik pada struktur yang berbeda – beda yang tampak pada orang yang
tengah berkembang itu. Ia tertarik antara struktur- struktur itu. Berhubung dengan
itulah kadang-kadang dipakai istilah stadium yang berurutan, bila pembicaraan
berkisar pada suatu komponen tertentu, misalnya perkembangan intelegensi.
Kadang – kadang dipakai istilah fase bila pembicaraan berkisar pada hubunganya
antara komponen – komponen dalam periode perkembangan tertentu.
Dengan begitu orang bicara mengenai masa-masa penghidupan, yang
jelas dapat dibedakan antara masa anak-anak, masa remaja, masa dewasa hingga
masa lanjut usia. Masa pemuda atau masa remaja kurang jelas batasnya dengan
masa kanak-kanak maupun masa dewasa awal, meskipun memang ada cirri-ciri
yang khas yang membedakan masa remaja dengan masa sebelumnya. Berhubung
dengan sifat seseorang yang khas serta jalan perkembanganya yang khas pula,
maka psikologi perkembangan juga dapat dipandang sebagai psikologi jalan hidup
seseorang.
1

2. B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas dapat dirumuskan beberapa
masalah sebagai berikut :
1. Bagaiman hakekat psikologi perkambangan?
2. Apa saja teori dan metode psikologi perkembangan?
3. Apa yang dimaksud perkembangan masa parental dan kelahiran?
4. Bagaiman perkembangan masa bayi?
5. Bagaiman perkembangan masa anak-anak awal?
6. Bagaimana perkmbangan masa pertengahan dan akhir anak-anak?
7. Bagaimana perkembangan masa remaja
8. Bagaimana perkembangan masa dewasa dan tua?
C. Tujuan
Makalah ini disusun bertujuan untuk menambah wawasan para pembaca.
Agar pembaca dapat lebih memahami karakter anak dan mengetahui cara
menghadapi karakter dan sifat masing-masing anak.
2

3. BAB II
PEMBAHASAN
A. Hakekat Psikologi Perkambangan
 Pengertian Psikologi Perkembangan
Psikologi perkembangan merupakan cabang dari psikologi yang
mempelajari secara sistematis perkembangan perilaku manusia secara
ontogenetic, yaitu mempelajari proses – proses yang mendasari perubahan –
perubahan yang terjadi di dalam diri, baik perubahan dalam struktur jasmani,
perilaku maupun fungsi mental manusia sepanjang rentang hidupnya, yang
biasanya dimulai sejak konsepsi hingga menjelang mati.
 Hakikat Perkembangan
Perkembangan (Development)
Perkembangan tidak terbatas pada pengertian pertumbuhan yang
semakin membesar, malainkan di dalamnya juga terkandung serangkaian
perubahan yang berlangsung secara terus menerus dan bersifat tetap dari fungsi
jasmaniah dan rohaniah yang dimiliki individu.
Pertumbuhan (Growth)
Pengertian pertumbuhan dalam konteks perkembangan merujuk pada
perubahan – perubahan yang bersifat kuantitatif, yaitu peningkatan dalam
ukuran dan struktur, seperti pertumbuhan badan, pertumbuhan kaki, kepala,
jantung , paru- paru dan sebagainya. Sedangkan istilah perkembangan lebih
menunjuk pada kemajuan mental atau perkembangan rohani yang melaju terus
sampai akhir hayat.
Kematangan (maturation)
3

4. Pengertian kematangan adalah potensi yang dibawa indvidu sejak lahir,
timbul dan bersatu dengan pembawannya serta turut mengatur pola
perkembangan tingkah laku individu.
Perubahan (Change)
Perkembangan mengandung perubahan, tetapi bukan berarti setiap
perubahan bermakna perkembangan. Perubahan tidak pula mempengaruhi
perkembangan seseorang dengan cara yang sama. Perubahan – perubahan
dalam perkembangan bertujuan untuk memungkinkan orang menyesuaikan diri
dengan lingkungan dimana ia hidup. Secara garis besarnya, perubahan –
perubahan dalam perkembangan dapat dibagi kedalam 4 bentuk :
1. Perubahan dalam ukuran besarnya
2. Perubahan – perubahan dalam proporsi
3. Hilangnya bentuk atau ciri lama
4. Timbul atau lahirnya bentuk atau ciri – ciri baru
 Tujuan Psikologi Perkembangan
1. Memberikan, mengukur dan menerangkan perubahan dalam tingkah laku
serta kemampuan yang sedang berkembang sesuai dengan tingkat umur .
2. Mempelajari perbedaan – perbedaan yang bersifat pribadi pada tahapan
atau masa perkembangan tertentu
3. Mempelajari tingkah laku anak pada lingkungan tertentu yang
menimbulkan reaksi yang berbeda
4. Mempelajari penyimpangan dari tingkah laku yang dialami seseorang.
 Manfaat Psikologi Perkembangan
4

5. Menurut Seifert dan Hoffnung (1994), pengetahuan tentang perkembangan
manusia sangat bermanfaat bagi kita dalam empat hal, yaitu :
1. Dapat memberikan harapan yang realistis terhadap anak dan remaja.
2. Dapat membantu kita dalam memberikan respons yang tepat terhadap
perilaku anak.
3. Dapat membantu kita mengenal kapan perkembangan normal yang
sesungguhnya dimulai.
4. Studi perkembangan dapat membantu kita memahami diri sendiri.
 Akar Historis Psikologi Perkembangan
Sejarah Psikologi Perkembangan dibagi atas tiga periode yaitu :
1. Minat Awal mempelajari perkembangan anak
Salah seorang filosof yang yang banyak mempengaruhi pandangan
masyarakat tentang kehidupan anak adalah Plato. Menurut Plato,
perbedaan – perbedaan individual mempunyai dasar genetis. Potensi
individu ditentukan oleh factor keturunan. Artinya sejak lahir anak telah
memiliki bakat – bakat atau benih – benih kemampuan yang dapat
dikembangkan melalui pengasuhan dan pendidikan. Selain oleh Plato,
studi tentang anak juga dilakukan oleh John Locke dan JJ Rousseau.
Rousseau yang beraliran nativisme mengatakan bahwa anak ketika
dilahirkan sudah membawa segi – segi moral, yang dapat berkembang
secara alami dengan baik. Sejak lahir anak adalah makhluk aktif dan suka
berekspresi. Pandangan ini bertentangan dengan pandangan John Locke
yang mengatakan bahwa Bayi adalah makhluk pasif, yang
perkembangannya ditentukan oleh pengalaman. Ia beranggapan bahwa
5

6. anak adalah makhluk dewasa yang tidak lengkap dan memperoleh
pengetahuan melalui cara berpikir orang dewasa.
2. Dasar – dasar pembentukan psikologi perkembangan secara ilmiah
Perhatian dan penyelidikan yang sungguh – sungguh terhadap
perkembangan anak melalui observasi langsung baru dimulai pada abad ke
19. Dalam hal ini, ada 2 tokoh yang berpengaruh , yakni :
a. Pengaruh Darwin (1809-1882)
Menurut Darwin, anak merupakan suatu sumber yang kaya akan
informasi tentang sifat dan ciri – ciri manusia. Dengan mempelajari
tingkah laku dan perkembangan anak, kita bisa mengetahui asal usul
manusia. Pandangan – pandangan biologis Darwin yang menganggap
perkembangan sebagai pembukaan kemampuan dan ciri – ciri yang
telah terprogram secara ginetik, kemudian menjadi landasan bagi
sejumlah teori psikologi perkembangan dalam merumuskan teori – teori
perkembangannya.
b. Pengaruh Wundt (1832- 1920)
Kejadian penting pada abad ke 19 adalah tumbuhnya psikologi sebagai
disiplin yang berdiri sendiri yang ditandai dengan didirikannya
laboratorium psikologi pertama di Leipzig tahun 1879 oleh Wilhelm
Wundt. Wundt beranggapan bahwa eksperimen mempunyai arti penting
bagi psikologi. Ia memberi dasar ilmiah pada psikologi eksperimental
dan dengan teliti ia merumuskan syarat – syarat yang harus dipenuhi
oleh sebuah eksperimen.
c. Munculnya studi psikologi perkembangan modern
Studi sistematis tentang perkembangan anak mengalami perkembangan
yang cukup signifikan pada awal abad ke 20. Penelitian – penelitian
yang dilakukan pada zaman ini lebih bersifat deskriptif dan lebih di titik
6

7. beratkan pada ciri- ciri khas yang terdapat secara umum, golongan –
golongan umur serta masa – masa perkembangan tertentu.
 Isu – isu penting dalam psikologi perkembangan
Isu – isu penting dalam psikologi perkembangan menurut Miller
(1993):
Sifat dasar manusia
Sifat dasar manusia dijabarkan berdasarkan tiga pandangan :
a. Pandangan mekanistik
Pandangan mekanistik adalah suatu pandagan yang beranggapan
bahwa semua benda di dunia, termasuk organisme hidup dapat dipahami
dengan baik sebagai mesin. Pandangan ini menunjukkan adanya suatu
gejala tertentu atau factor penentu dalam tingkah laku yang menimbulkan
suatu jawaban atau reaksi yang dapat diduga lebih dahulu.
b. Pandangan Organismik
Organismik adalah pandangan yang menganggap bahwa manusia
merupakan suatu keseluruhan. Manusia menjadi sesuatu karena hasil apa
yang dilakukannya sendiri dan karena hasil mempelajari.
c. Pandangan Kontekstualis
Pandangan ini mengungkapkan bahwa perilaku mempunyai arti
hanya dalam kaitannya dengan konteks social – historical. Untuk
memahami perkembangan manusia secara utuh seseorang tidak hanya
dapat memperhatikan gejala – gejala fisik bagian dalam atau gejala –
gejala psikis , melainkan juga harus mempertimbangkan gejala – gejala
7

8. yang ada di luar fisik (seperti cuaca, polusi dan lingkungan), serta
peristiwa – peristiwa kebudayaan dan historis.
Perkembangan bersifat kualitatif atau kuantitatif
Perubahan kualitatif dapat diartikan sebagai perubahan dalam jenis
atau tipe(misalnya perubahan telur menjadi ulat, kepompong kemudian
menjadi kupu - kupu). Sementara itu perubahan kuantitatif adalah perubahan
yang menyangkut jumlah, frekuensi atau derajat, antara lain menyangkut
peningkatan efisiensi dan konsistensi.
Beberapa perilaku melibatkan perubahan – perubahan baik kualitatif
maupun kuantitatif. Dalam beberapa kasus, periode perubahan kualitatif dan
kuantitatif terjadi secara bergantian.
Kontribusi nature dan nurture bagi perkembangan
Nature (alam, sifat dasar) dapat diartikan sebagai sifat khas seseorang
yang dibawa sejak kecil atau yang diwarisi sebagai sifat pembawaan.
Sedangkan nurture (pemeliharaan, pengasuhan) yaitu factor – factor
lingkungan yang mempengaruhi individu sejak masa pembuahan sampai
selanjutnya.
Nature dan nurture merupakan jalinan yang tidak bisa dipisahkan dan
terlibat sepenuhnya dalam setiap proses perkembangan.
Esensi Perkembangan
Menurut Piaget, yang menjadi esensi perkembangan adalah
perkembangan kognitif yang berupa perubahan structural. Perubahan
structural memberi pengaruh terhadap perubahan dalam isi pikiran.
Sedangkan menurut pandangan kontemporer, esensi perkembangan meliputi
3 bidang yaitu perkembangan fisik ,kognitif dan psikososial (perubahan
reaksi individu terhadap orang lain, perubahan pada emosi dan kepribadian).
B. Teori dan Metode Psikologi Perkembangan
8

9.  Teori-teori psikologi perkembangan
Miller (1993) menjelaskan, teori perkembangan adalah teori yang
difokuskan pada perubahan antar waktu (change over time). Ada dua peranan
penting dari teori perkembangan, yaitu :
1. Mengorganisir dan memberi makna terhadap fakta-fakta atau gejala gejala
perkembangan.
2. Memberikan pedoman dalam melakukan penelitian dan menghasilkan
informasi baru.
Teori Perkembangan dalam Literatur Psikologi Perkembangan
Teori Psikodinamik`
Teori Psikodinamik yang menjelaskan hakikat dan perkembangan
kepribadian dengan unsur yang diutamakan yaitu motivasi, emosi dan aspek
internal lainnya. Teori psikodinamaik dalam psikologi perkembangan banyak
dipengaruhi Sigmund Freud dan Erik Erikson.
Teori Psikoseksual Freud
Freud yakin bahwa kepribadian memiliki tiga struktur penting, yaitu
id, ego, dan superego.Pembeda pokok antara id dan ego ialah bahwa id hanya
mengenal realitas subjektif jiwa, sedangkan ego membedakan antara hal-hal
yang terdapat dalam batin dan hal-hal yang terdapat dalam dunia luar.
Superego adalah struktur kepribadaian yang merupakan badan moral
kepribadian.
Perkembangan psikologiseksual freud melewati tahap (1) oral yaitu
bayi merasakan kenikmatan pada daerah mulut. (2) Anal yaitu kenikmatan
anak di sekitar lubang anus. (3) Phallic yaitu anak mulai menaruh perbedaan
antara laki-laki dan perepuan. (4) Latency yaitu anak menekan semua minat
terhadap seks dan mengembangkan ketrampilan social dan intelektual. (5)
Genital yaitu dorongan –dorongan seks yang ada pada masa phallic kembali
berkembang setelah masa tenang (latency).
Teori Psikososial Erikson
9

10. Istilah “psikososial” dalam kaitannya dengan perkembangan manusia
berarti bahwa tahap-tahap kehidupan seseorang dari lahir sampai mati
dibentuk oleh pengaruh-pengaruh sosial yang berinteraksi dengan suatu
organisme yang menjadi matang secara fisik dan psikologis (Hall dan
Lindzey 1993). Tahap perkembangan psikososial Erikson antara lain :
1. Tahap kepercayaan dan ketidakpercayaan (trust versus mistrust), terjadi
selama tahun-tahun pertama kehidupan.
2. Tahap otonomi dengan rasa malu dan ragu (autonomi versus shame and
doubt), yaitu berlangsung pada akhir masa bayi dan masa baru pandai
berjalan
3. Tahap prakarsa dan rasa bersalah (initiative versus guilt), berlangsung
selama tahun-tahun prasekolah.
4. Tahap kerajinan dan rasa rendah diri (industry versus
inferiority),berlangsung kira-kira pada tahun-tahun sekolah dasar.
5. Tahap identitas dan kekacauan identitas (identity versus identity cofusion),
berlangsung selama tahun-tahun masa remaja.
6. Tahap keintiman dan isolasi (intimacy versus isolation), yaitu tahap yang
dialami individu selama tahun-tahun awal masa dewasa.
7. Tahap generativitas dan stagnasi (generativity versus stagnation), yaitu
tahap yang dialami individu selama pertengahan masa dewasa.
8. Tahap integritas dan keputusasaan (integrity versus depair), yatu tahap
yang dialami inidividu selama akhir masa dewasa.
Teori Kognitif
Teori kognitif didasarkan pada asumsi bahwa kemampuan kognitif
merupakan sesuatu yang fundamentl dan yang membimbing tingkah laku
anak. Dewasa ini studi tentang perkembangan kognitif didominasai oleh dua
teori yaitu teori perkembangan kognitif Piaget dan teori pemrosesan
informasi.
Teori perkembangan kognitif Piaget adalah salah satu teori yang
menjelaskan bagaimana anak beradaptasi dengan dan menginterpretasikan
objek dan kejadian-kejadian di sekitarnya. Tahap Perkembangan Kognitif
Piaget antara lain (1) sensorimotor yaitu bayi (0-2 tahun) bergerak dari
10

11. tindakan refleks instinktif pada saat lahir sampai permulaan pemikiran
simbolis. (2) Peoperational yaitu anak (2-7 tahun) mulai merepresentasikan
dunia dengan kata-kata dan gambar-gambar. (3) Concrete operational yaitu
anak (7-11 tahun) dapat berpikir secara logis mengenai peristiwa-peristiwa
yang konkrit dan mengklasifikasikan benda-benda ke dalam bentuk-bentuk
yang berbeda. (4) Formal operational yaitu anak remaja (11-15 tahun)
berpikir dengan cara yang lebih abstrak dan logis. Pemikiran lebih idealistik.
Teori pemrosesan informasi didasarkan atas tiga asumsi umum,
pertama pikiran dipandang sebagai suatu sistem penyimpanan dan
pengembalian informasi. Kedua, individu-individu memproses informasi dari
lngkungan, dan ketiga, terdapat keterbatasan pada kapasitas untuk memproses
informasi dari seorang individu (Zigler dan Stevenson 1993).
Teori Kontekstual
Teori kontekstual memandang perkembangan sebagai proses yang
terbentuk dari transaksi timbal-balik antara anak dan konteks perkembangan
sistem fisik, sosial, kultural dan historis dimana interaksi tersebut terjadi
(Seifert dan Hoffnung 1994).
Teori Etologis
Teori etologi mengenai perkembangan menekankan bahwa perilaku
sangat dipengaruhi oleh biologi, terkait dengan evolusi, dan ditandai oleh
periode-periode kritis atau sensitif (Santrock 1998). Dengan demikian,
pendekatan etologi difokuskan pada asal-usul evolusi dari tingkah laku dan
menekankan tingkah laku yang terjadi dalam lingkungan alamiah.
Teori Ekologis
Teori ekologis lebih menekankan pada sistem lingkungan, tokoh
utamanya adalah Urie Brofenbrenner. Brofenbrenner menggambarkan empat
kondisi lingkungan dimana perkembangan terjadi,
1. Mikrosistem, menunjukan situasi dimana individu hidup dan saling
berhubungan dengan orang lain.
2. Mesosistem, menunjukan hubungan antara dua atau lebih mikrosistem atau
hubungan beberapa konteks.
11

12. 3. Ekosistem, terdiri dari setting sosial dimana individu tidak berpartisipasi
aktif, tetapi keputusan penting yang diambil mempunyai dampak terhadap
orang-orang yang berhubungan langsung dengannya.
4. Makrosistem, meliputi cetak biru (blueprints) pembentukan sosial dan
kebudayaan untuk menjelaskan dan mengorganisir intitusi kehidupan.
Teori Behavior dan Belajar Sosial
Behaviour (perilaku) adalah kegiatan organisme yang dapat diamati
dan yang bersifat umum mengenai oto-otot dan kelenjar-kelenjar sekresi
eksternal sebagaimana terwujud pada gerakan bagian-bagian tubuh atau pada
pengeluaran air mata, keringat. Teori tingkah laku mula-mula dikembangkan
oleh John B. Watson (1878-1958). Berikut adalah tiga versi tradisi
behavioural
1. Pavlov dan Kondisioning Klasik
Paradigma kondisioning klasik ini menjadi paradigma bermacam-macam
pembentukan tingkah laku yang merupakan rangkaian dari yang satu
kepada yang lain. Kondisioning klasik ini berhubungan pula dengan
susunan syaraf tak sadar serta otot-ototnya. Dengan demikian, jawaban
emosional merupakan sesuatu yang terbentuk melalui kondisioning klasik.
2. B.F. Skinner dan Kondisioning Operant
Dalam behaviorisme Skinner, pikiran, sadar atau tidak sadar, tidak
diperlukan untuk menjelaskan perilaku dalam perkembangan. Skinner
mengembangkan teori belajar yang dikenal dengan operant conditioning.
Pengkondisian operan adalah suatu bentuk behaviorisme deskriptif, yang
berusaha menegakkan hukum tingkah laku melalui studi mengenai belajar
secara operan. Operan adalah suatu reaksi pancaran sebagai kontras dari
responden, yaitu satu kelas tingkah laku yang dipelajari dengan teknik
kondisioning Pavlovian.
3. Bandura dan Teori Belajar Sosial
Teori belajar sosial, yakni sebah teori perluasan dari behaviorisme yang
menekankan pentingnya perilaku, lingkungan dan kognisi sebagai faktor
kunci dalam perkembangan. Salah seorang arsitek utama teori belajar
sosial versi kontemporer adalah Albert Bandura, pakar psikologi dari
12

13. Stanford University. Bandura mengemukakan empat komponen penting
Komponen dalam model belajar :
 Attention (memperhatikan)
 Retention (menyimpan/mencamkan)
 Motor reproduction (memproduksi gerak motorik)
 Vicarious-reinforcement and motivational (ulangan-penguatan dan
motivasi)
 Metode Penelitian Psikologi Perkembangan
Menurut Monks, Knoers, dan Haditono (2001), pembahasan tentang metode
penelitian ini dapat dibedakan antara pendekatan yang lebih umum dan
metode yang lebih spesifik. Berikut pembahasan mengenai kedua bentuk
metode penelitian ini :
1. Pendekatan yang umum
Pendekatan yang umum mengandung dua pengertian, yaitu memberikan
lebih banyak data mengenai keseluruhan perkembangan atau beberapa
aspeknya, dan meninjau pengaruh faktor endogen (bawaan) dan eksogen
(lingkungan, khususnya kebudayaan) bagi perkembangan seseorang.
Pendekatan yang digunakan dalam studi-studi psikologi perkembangan
yaitu :
a. Pendekatan cross-sectional
Cross-sectional adalah suatu pendekatan yang dipergunakan untuk
melakukan penelitian terhadap beberapa kelompok anak dalam jangka
waktu yang relatif singkat.
b. Pendekatan longitudinal
Pendekatan longitudinal adalah pendekatan dalam penelitian yang
dilakukan dengan cara menyelidiki anak dalam jangka waktu yang
lama.
Keuntungan pendekatan longitudinal :
- Sampel lebih sedikit, sehingga memungkinkan untuk melakukan
analisa terhadap pertumbuhan dan perkembangan setiap individu.
13

14. - Memungkinkan mengetahui gangguan-gangguan dalam
perkembangan, baik secara pribadi maupun dalam kelompok.
- Memungkinkan melakukan analisa terhadap hubungan antara proses
pertumbuhan, baik aspek kematangan maupun pengalaman, karena
data yang diperoleh berasal dari anak yang sama.
- Memberikan kesempatan untuk menganalisa efek lingkungan
terhadap perubahan tingkah laku dan kepribadian.
Kelemahan pengguaan pendekatan ini adalah :
- Membutuhkan waktu yang lama dan biaya yang besar
- Memerlukan banyak peneliti yang kemungkinan memiliki
pengalaman yang berbeda-beda.
- Kemungkinan terjadinya gangguan dalam selang waktu penelitian
yang sedang dilakukan, misalnya bila orang pindah tempat tinggal
atau meniggal.
c. Pendekatan sekuensial
Pendekatan sekuensial merupakan kombinasi antara pendekatan kros-
seksional dan longitudinal. Pendekatan sekuensial sangat berguna,
terutama dalam menguji pengaruh kohor (generasi) pada perkembangan
rentang hidup.
d. Pendekatan cross-cultural
Pendekatan kros-kultural adalah suatu pendekatan dalam penelitian
yang mempertimbangkan faktor-faktor lingkungan atau kebudayaan
yang berpengaruh tehadap perkembangan anak.
2. Metode yang spesifik
Adalah cara-cara khusus yang digunakan untuk mengetahui gejala
perkembangan yang sedang timbul. Metode spesifik yang digunakan
dalam penelitian psikoogi perkembangan adalah:
a. Metode observasi
Adalah suatu cara yang dilakukan untuk mengamati semua tingkah laku
yang terlihat pada suatu jangka wajtu tertentu atau pada suatu tahapan
perkembangan tertentu. Metode observasi dapat dibedakan atas dua,
yaitu observasi alami dan observasi terkontrol
14

15. b. Metode eksperimen
Adalah metode penelitian dalam psikologi perkembangan dengan
melakukan kegiatan-kegiatan percobaan pada anak.
c. Metode klinis
Adalah suatu metode penelitian yang khusus ditujukan kepada anak-
anak dengan cara mengamat-amati , mengajak bercakap-cakap dan
tanya jawab.
d. Metode tes
Adalah metode yang digunaka untuk mengadakan pengukuran tertentu
terhadap objeknya.
C. Perkembangan Masa Prenatal dan Kelahiran
 Konsepsi dan Awal Kelahiran
Periode prenatal atau masa sebelum lahir adalah periode awal
perkembangan manusia yang dimulai sejak konsepsi, yakni ketika ovum
wanita dibuahi oleh sperma laki-laki sampai dengan waktu kelahiran seorang
individu. Masa ini pada umumnya berlangsung selama 9 bulan kalender atau
sekitar 280 hari sebelum lahir.
Psikologi islam menempatkan masa prenatal ini sebagai periode awal
perkembangan individu. Beberapa ayat Al-Qur’an dan Hadits Nabi SAW
yang menjadi landasan utama bagi psikologi islam, telah memberikan
sejumlah informasi tentang telah dimulainya kehidupan manusia sejak janin
berada dalam kandungan ibunya.
Para ahli psikologi perkembangan meyakini bahwa kehidupan manusia
berawal dari pertemuan sel sperma laki-laki dan sel telur wanita yang dibuat
oleh sel-sel perkembangbiakan yang disebut “sel benih”. Sel-sel ini
mengandung 46 kromosom,yang diperoleh dari sperma ayah dan ovum ibu
yang dibentuk menjadi 23 pasang.
Sebagai hasil hubungan kelamin, spermatozoa pria dalam jumlah besar
diletakkan dimulut Rahim dan bergerak menuju tabung falopi. Mereka ditarik
kedalam ovum oleh gaya hormonal yang kuat. Setelah satu sel sperma
15

16. memasuki ovum, permukaan ovum seketika berubah, sehingga tidak ada
sperma lain yang dapat memasukinya. Bila satu sperma menembus dinding
ovum, maka inti sel saling mendekat. Membran yang mengelilingi masing-
masing pecah, dan kedua inti bersatu (Seifert & Hoffnug, 1994).
 Tahap-tahap Perkembangan Masa Prenatal
Menurut Seifert & Hoffnug, 1994 membagi periode prenatal atas tiga
tahap perkembangan, yaitu :
1. Tahap Germinal (germinal stage)
Disebut juga periode zigot, ovum atau nuthfah. Periode ini
berlangsung kira-kira 2 minggu pertama dari pembuahan. Zigot kemudian
membelah menjadi sel-sel yang berbentuk bulatan-bulatan kecil, yang
disebut blastokis yang setelah 3 hari mengandung 60 sel.
Blastokis dibedakan atas 3 lapisan. Pertama, lapisan atas (ectoderm)
yaitu perkembangan rambut, gigi, kuku, kulit, panca indera dan saraf.
Kedua, lapisan tengah (mesoderm) yaitu perkembangan otot, tulang,
sistem pembuangan kotoran dan sistem peredaran darah. Ketiga, lapisan
bawah (endoderm) yaitu perkembangan sistem pencernaan, hati, pancreas,
kelenjar ludah dan sistem pernafasan.
2. Tahap Embrio (embriyonic stage)
Dalam psikologi islam disebut tahap alaqah, yaitu segumpalan darah
yang semakin membeku. Tahap embrio dimulai dari 2-8 minggu setelah
pembuahan. Selama periode embrio, pertumbuhan terjadi dalam dua pola,
yaitu cephalocaudal yang artinya proses pertumbuhan dari bagian kepala,
sampai kebagian ekor dan proximodistal yang artinya proses pertumbuhan
dari bagian-bagian yang paling dekat dengan pusat (tengah) badan,
kemudian ke bagian yang jauh dari pusat badan.
Terdapat 3 sarana penting yang membantu perkembangan struktur
anak, yaitu kantong amnionik yang berfungsi sebagai pelindung dari
goncangan fisik dan perubahan temperatur, plasenta yang merupakan
sarana penghubung antara ibu dan embrio, dan tali pusat yang berfungsi
menghubungkan embrio dengan plasenta. Tali pusat terdiri dari tiga
16

17. pembuluh darah besar, satu untuk menyediakan bahan makan dan dua
untuk membuang sisa buangan ke tubuh ibu.
Pada umur 6 minggu embrio sudah dapat dikenali sebagai manusia.
Pada umur 8-9 minggu sudah nampak organ-organ tubuh lainnya.
3. Tahap janin (fetus stage)
Dalam psikologi islam disebut mudhgnah. Periode ini dimulai dari
usia 9 minggu sampai lahir. Setelah sekitar 8 minggu, embrio berkembang
menjadi sel-sel tulang. Pada bulan ketiga, janin panjangnya kira-kira 3 inci
dan berat ¾ ons sudah dapat menggerakkan tangan dan kakinya.
Ruh ditiupkan kedalam janin pada bulan ke empat menurut psikologi
islam, pada saat ini panjang janin kira-kira 4,5 inci. Pada permulaan bulan
ketujuh panjang janin mencapai 16 inci dengan berat 1,5-2,5 kg. Pada
bulan ke delapan, berat janin mencapai 2,5-3,5 kg dan mulai berkembang
lapisan lemak untuk mengatur temperatur badannya.
Arti Penting Periode Prenatal bagi Perkembangan
Menurut Elizabeth B. Hurlock (1980), ada empat kondisi penting yang
memberi pengaruh besar terhadap perkembangan individu baru dimasa
datang, yaitu :
1. Penentuan sifat bawaan
Setiap kromosom pada sel pria maupun wanita mengandung ribuan
partikel yang dinamakan gen. gen inilah factor penentu keturunan. Gen
terletak pada loci (locus) pada kromosom tertentu. Sewaktu sperma dan ovum
bergabung, zigot akan menerima satu gen dari masing-masing lokus
kromosom.
Kembar identik (monozigot) terjadi dari pertemuan antara sperma dan
ovum yang berbeda, dan antara kembar tersebut secara genetic mirip dengan
mereka yang kakak beradik tidak kembar, yaitu memiliki 50% gen mereka.
Penentuan sifat bawaan mempengaruhi perkembangan selanjutnya
dalam dua hal, yaitu pertama, faktor keturunan membatasi sejauh mana
individu dapat berkembang. Kedua, sifat bawaan sepenuhnya merupakan
masalah kebetulan, tidak dapat dikendalikan jumlah kromosom yang
diturunkan dari ayah atau ibu.
17

18. 2. Penentuan jenis kelamin
Ovum wanita yang matang mengandung kromosom X, sedangkan
spermatozoa pria mengandung kromosom X dan kromosom Y, bila telur
wanita bersatu dengan spermatozoa pria yang mengandung kromosom Y,
hasilnya menjadi kromosom XY yang akan menghasilkan jenis kelamin pria.
Bila ovum bersatu dengan spermatozoa berkromosom X menghasilkan
kromosom XX yang akan menghasilkan keturunan wanita.
Tiga alasan mengapa jenis kelamin individu penting bagi
perkembangan, yaitu pertama, setiap tahun anak-anak mengalami
peningkatan tekanan budaya yang mempengaruhi pola sikap dan perilaku
yang dipandang sesuai bagi kelompok jenis kelamin mereka. Kedua,
pengalaman belajar ditentukan oleh jenis kelamin individu. Ketiga, sikap
orang tua dan anggota keluarga terhadap individu sehubungan dengan jenis
kelamin mereka.
3. Penentuan Jumlah Anak
Kelahiran anak kembar ini terjadi apabila ovum yang telah dibuahi oleh
spermatozoa membelah menjadi dua bagian yang terpisah selama tahap
pembelahan sel, hal ini akan menghasilkan kembar identic (uniovular). Jika
dua ovum atau lebih dibuahi secara bersamaan oleh spermatozoa yang
berlainan, akan menghasilkan kembar non-identik (biovular).
Dilihat dari perspektif perkembangan, kelahiran anak tunggal dan anak
kembar memiliki perbedaan yang signifikan. Dalam lingkungan sebelum
lahir, bagi anak tunggal uterus ibu sepenuhnya dimilikinya, sedangkan bagi
anak kembar ia terpaksa berdesakan diruang alamiah itu. Dalam lingkungan
pascalahir, bayi kelahiran tunggal akan mendapat perhatian penuh dari orang
tuanya, sedangkan bayi kelahiran kembar harus berbagi waktu dan perhatian
orang tuanya.
4. Penentuan urutan anak
Posisi anak dalam urutan saudara-saudaranya merupakan kondisi
keempat yang ditentukan saat pembuahan. Umumnya orang tua memiliki
sikap, perlakuan, dan memberikan peran yang spesifik terhadap anak tunggal,
18

19. anak tertua, anak menengah, atau anak bungsu, hal ini mempengaruhi
kepribadian dan pembentukan sikap anak.
Periode prenatal juga merupakan saat dimana calon orang tua
menentukan sikapnya terhadap anak yang akan lahir. Sikap ini akan sangat
mempengaruhi cara bagaimana orangtua memperlakukan atau mengasuh
anaknya, terutama selama tahun-tahun pertama pembentukan kepribadiannya.
 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Prenatal
Beberapa faktor yang mempengaruhi perkembangan prenatal, yaitu :
1. Kesehatan Ibu
Penyakit yang diderita ibu hamil dapat mempengaruhi perkembangan
masa prenatal. Bila terjadi benturan ketika janin berusia 3 bulan disertai
dengan gangguan kesehatan pada ibu, dapat merusak perkembangan janin.
Apabila ibu menderita penyakit campak rubella (campak Jerman), dapat
dipastikan bahwa 60% kemungkinan bayi lahir dalam keadaan cacat.
Sifilis juga merupakan penyakit yang sangat membahayakan
perkembangan masa prenatal. 25% dari kasus sifilis mengakibatkan
kematian setelah janin lahir, 25% mengakibatkan kematian fetus, 25%
janin yang hidup memperlihatkan tanda-tanda berbagai penyakit.
Ibu hamil yang menderita sindrom kehilangan kekebalan tubuh atau
AIDS (Acquired Immune Deficiency Syndrome) terinfeksi melalui
penggunaan obat-obatan yang disuntikkan. Ada tiga cara ibu yang
menderita AIDS menginfeksi anaknya, yaitu pertama selama hami,
melalui ari-ari, kedua selama melahirkan, melalui kontak dengan darah
atau cairan ibu dan yang ketiga setelah melahirkan, melalui air susu.
2. Gizi Ibu
Janin yang sedang berkembang sangat tergantung pada gizi ibunya,
yang diperoleh melalui darah ibunya. Makanan ibu hamil harus
mengandung cukup protein, lemak, vitamin, dan karbohidrat untuk
menjaga kesehatan bayi. Anak-anak yang dilahirkan oleh ibu yang
kekurangan gizi cenderung cacat.
19

20. 3. Pemakaian bahan-bahan kimia oleh Ibu
Bahan-bahan kimia yang terdapat pada obat-obatan atau makanan
yang ada dalam peredaran darah ibu yang tengah hamil, dapat
mempengaruhi perkembangan janin, menimbulkan efek samping, baik
pada fisik maupun pada system kimiawi dalam tubuh janin. Bahan-bahan
kimia juga mempengaruhi lingkungan didalam rahim ibu.
Wanita pecandu alcohol kemungkinan besar akan melahirkan bayi
dengan gejala “sindrom alcohol janin” (Fetal Alcohol Syndrome, FAS),
yaitu suatu keabnormalan yang tampak selama kehamilan.
Wanita perokok juga dapat menyebabkan pengurangan bobot
kelahiran, menimbulkan resiko aborsi spontan, kelahiran prematur, dan
sindrom kematian bayi serta penyesuaian diri yang buruk.
4. Keadaan dan ketegangan emosi Ibu
Ketika seorang ibu mengalami ketakutan, kecemasan, stress dan
emosi mendalam, maka terjadi perubahan psikologis, antara lain
meningkatnya pernapasan dan sekresi oleh kelenjar yang menghambat
aliran darah ke daerah kandungan dan membuat janin kekurangan udara.
Stress dan kecemasan yang dialami ibu setelah kehamilan,
diasosiasikan dengan bayi yang sangat aktif, lekas marah, dan tidak teratur
dalam makan, tidur, dan buang air. Kecemasan pada ibu itu kemungkinan
terus berlanjut sampai setelah anak lahir (Sameroff & Chandler, 1975)
 Kelahiran
Studi psikologis tentang kelahiran lebih difokuskan pada bagaimana
pengaruhnya terhadap perkembangan pascalahir, kondisi lingkungan pralahir,
dan sejumlah faktor lain yang mempengaruhi perkembangan sebelum dan
sesudah lahir.
1. Tahap-tahap kelahiran
Santrock, 1995; Seifert & Hoffnug, 1994 membagi proses kelahiran
dalam tiga tahap. Tahap pertama, terjadi kontraksi peranakan yang
berlangsung 15-20 menit pada permulaan dan berakhir hingga 1 menit.
Tahap kedua, tahap ini berlangsung selama 1,5 jam, dimulai ketika kepala
20

21. bayi bergerak melalui leher rahim dan saluran kelahiran, pada setiap
kontraksi, ibu mengalami kesakitan untuk mendorong bayi keluar dari
tubuhnya. Tahap ketiga, setelah bayi lahir. Pada waktu ini ari-ari, tali
pusat, dan selaput lain dilepaskan dan dibuang.
2. Pengaruh Kelahiran terhadap Perkembangan Pascalahir
Kondisi-kondisi kelahiran yang mempengaruhi perkembangan
pascalahir itu adalah :
a. Jenis kelahiran
Secara umum, kelahiran dibedakan dalam lima jenis, yaitu : (1)
kelahiran normal atau spontan, (2) kelahiran dengan peralatan, (3)
kelahiran sungsang, (4) kelahiran melintang, dan (5) kelahiran melalui
pembedahan Caesar (Santrock, 1995).
b. Pengobatan ibu
Belakangan ini, ibu-ibu yang akan melahirkan sering menggunakan
obat-obatan dengan maksud menghilangkan rasa sakit atau untuk
mempercepat proses melahirkan. Semakin banyak obat yang diberikan
kepada ibu saat melahirkan, semakin lama dan sulit bayi menyesuaikan
diri dengan kehidupan pascalahir.
c. Lingkungan pralahir
Setiap kondisi dalam pralahir yang menghalangi perkembangan janin
sesuai dengan tabel waktu yang normal, akan lebih banyak
mengakibatkan kesulitan pada saat lahir dan penyesuaian pascalahir
dibandingkan dengan kondisi lingkungan yang nyaman.
d. Jangka waktu periode kehamilan
Rata-rata periode kehamilan 38 minggu atau 266 hari. Bayi disebut
postmatur bila ia lahir terlambat 2 minggu atau lebih, sedangkan bayi
prematur bila ia lahir lebih cepat 2 minggu atau lebih dari waktu rata-
rata. Bayi postmatur biasanya lebih cepat dan berhasil menyesuaikan
diri dengan lingkungan pascalahir dibandingkan dengan bayi prematur.
e. Perawatan pascalahir
Keharusan bayi yang baru lahir melakukan penyesuaian diri yang tidak
disertai dengan kemampuan untuk melakukannya, karena kondisinya
21

22. yang lemah, menuntut perhatian dan perawatan dari orang tua, terutama
dari ibunya. Perhatian dan perawatan yang dilakukan ibu terhadap bayi
yang baru dilahirkan mempunyau pengaruh positif terhadap
perkembangannya.
f. Sikap orang tua
Bila sikap orang tua menguntungkan, hubungan anak dengan orang tua
akan baik. Hubungan baik ini akan membantu bayi menyesuaikan diri
dengan lingkungan baru yang dialami setelah lahir.
D. Perkembangan Masa Bayi
Perkembangan masa bayi meliputi :
1. Perkembangan Fisik
Pada saat dilahirkan, panjang rata-rata bayi adalah 20 inci atau 50 cm,
dengan berat 3,4 kg. Dibandingkan dengan ukuran tubuh orang dewas,
panjang bayi lebih dekat daripada beratnya: panjang bayi yang 20 inci
menunjukan lebih dari satu perempat tinggi orang dewasa, sedangkan 3,4 kg
beratnya menujukkan hanya sebagai kecil dari berat badan orang dewasa
(Seifert & Hoffinung, 1994). Refleks dapat dibagi menjadi 2 yaitu pertama
refleks Survival adalah refleks yang secara nyata berguna untuk memenuhi
kebutuhan fisik bayi, terutama dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan
barunya. Kedua, Refleks primitive adalah refleks yang tidak secara nyata
berguna bagi pemenuhan kebutuhan fisik, walaupun ia mungkin merupakan
tingkah laku refleks yang penting pada tahap awal evolusi manusia yang
diwariskan oleh nenek moyang kita. Contoh refleks yaitu menghisap dan
mencari, moro, menggenggam.
2. Perkembangan Refleks
Refleks adalah gerakan-gerakan bayi yang bersifat otomatis dan tidak
terkoordinir sebagai reaksi terhadap rangsangan tertentu serta member bayi
respons penyesuaian diri terhadap lingkungannya. Refleks dan skill disebut
juga kemampuan motorik (motor abilities). Secara garis besar, refleks dibagi
menjadi 2 yaitu refleks survival dan refleks primitive. Refleks-refleks yang
22

23. muncul pada bayi antara lain menghisap dan mencari, refleks moro, refleks
menggenggam, refleks tingkah laku dan keadaan bayi,
3. Perkembangan Ketrampilan Motorik
Keterampilan motorik adalah gerakan-gerakan tubuh atau bagian-
bagian tubuh yang disengaja, otomatis, cepat dan akurat. Keterampilan
motorik ini dapat dikelompokkan menurut ukuran otot-otot dan bagian-bagian
badan yang terkait, yaitu : ketrampilan motoric kasar, ketrampilan motoric
halus, perkembangan sensor, pengecapan, penciuman, pendengaran,
penglihatn, perkembngan otak, perkembangan kognitif, peremkembangan
presepsi, perkembangan konsepsi, perkembangan memori, perkembangan
bahasa, perkembangan psikososial, perkembangan emosi, perkembangan
temprmen, perkembangan attachment.
E. Perkembangan Masa Anak-Anak Awal
Masa anak-anak dimulai setelah melewati masa bayi yang penuh
ketergantungan, yakni kira-kira usia 2 tahun sampai saat anak matang secara
seksual, yakni kira-kira usia 13 tahun untuk wanita dan 14 tahun untuk pria.Masa
anak-anak awal berlangsung dari umur 2 tahun sampai 6 tahun, dan masa anak-
anak akhir dari usia 6 tahun sampai saat anak matang secara seksual (Hurlock,
1980).
 Perkembangan fisik
1. Tinggi dan Berat
Selama masa anak-anak awal, tinggi rata-rata anak bertumbuh 2.5 inchi dan
berat bertambah antara 2.5 hingga 3.5 kg setiap tahunnya. Selama masa ini,
baik laki-laki maupun perempuan terlihat makin langsing,sementara batang
tubuh mereka makin panjang.
2. Perkembangan otak
Perkembangan fisik yang sangat penting selama masa anak-anakawal ialah
perkembangan otak dan sistem saraf yang berkelanjutan. Pada saat bayi
mencapai usia 2 tahun, ukuran otaknya rata-rata 75% dari otak orang
dewasa, dan pada usia 5 tahun, ukurannya telah mencapai sekitar 90% otak
23

24. orang dewasa. Pertumbuhan otak selama awal masa anak-anak disebabkan
oleh pertambahan jumlah dan ukuran urat syaraf yang berujung di dalam
dan antara daerah-daerah otak.
3. Perkembangan motorik
Sekitar usia 3 tahun, anak sudah dapat berjalan dengan baik, dan sekitar usia
4 tahun anak hampir menguasai cara berjalan orang dewasa. Usia 5 tahun
anak sudah terampil menggunakan kakinya untuk berjalan dengan berbagai
cara, seperi maju dan mundur, jalan cepat dan pelan-pelan, melompat dan
berjingkrak, berlari, memanjat, dll.
 Perkembangan Kognitif
1. Perkembangan kognitif menurut teori Piaget
Sesuai dengan teori kognitif Piaget, maka perkembangan kognitif
pada masa awal anak-anak dinamakan tahap praoperasional, yang
berlangsung dari usia 2 hingga 7 tahun. Pada tahap ini, konsep yang stabil
dibentuk, penalaran mental muncul, egosentrisme mulai kuat dan
kemudian melemah. Dalam tahap praoperasional, pemikiran masih
kacau dan tidak terorganisir dengan baik. Pemikiran praoperasional adalah
awal dari kemampuan untuk merekonstruksi pada level pemikiran apa
yang tealah ditetapkan dalam tingkah laku.
a. Subtahap Prakonseptual (2-4 tahun)
Subtahap prakonseptual disebut juga dengan pemikiran simbolik
(symbolic thought). Subtahap prakonseptual merrupakan subtahap
pemikiran praoperasional yang terjadi kira-kira antara usia 2 tahun
hingga 4 tahun. Pada subtahap ini anak-anak mengembangkan
kemampuan untuk menggambarkan/membayangkan secara mental
suatu objek yang tidak ada (tidak terlihat) dengan sesuatu yang lain.
b. Subtahap Intuitif
Istilah intuitif digunakan untuk menunjukkan subtahap kedua dari
pemikiran praoperasional yang terjadi pada anak dalam periode dari 4
hingga 7 tahun. Dalam tahap ini, meskipun aktivitas mental tertentu
(seperti cara-cara mengelompokkan, mengukur atau menghubungkan
24

25. objek-objek) terjadi tetapi anak-anak belum begitu sadar mengenai
prinsip-prinsip yang melandasi terbentuknya aktivitas tersebut.
Karakteristik lain dari pemikiran praoperasional adalah pemusatan
perhatian pada satu dimensi dan mengesampingkan dimensi lain, dan
diistilahkan oleh Piaget sebagai centratiton (pemusatan).
2. Perkembangan Persepsi
Menurut (Seifert dan Hoffnung, 1994) peningkatan persepsi visual
terlihat dalam dua bentuk: pertama, diskriminasi visual yaitu kemampuan
untuk membedakan atau melihat perbedaan-perbedaan terhadap yang
mereka lihat. Kedua, integrasi visual, yaitu kemampuan untuk
mengkoordinasikan beberapa penglihatan dengan tindakan-tindakan fisik
secara tepat.
3. Perkembangan Memori
a. Memori Jangka Pendek
Dalam memori jangka pendek, individu menyimpan informasi
hingga 15-30 detik, dengan asumsi tidak ada latihan/ pengulangan.
Menurut Matlin (1994), dibandingkan dengan anak-anak yang lebih
besar/dewasa, anak yang lebih kecil lebih mungkin untuk menyimpan
materi berupa visual dalam ingatan jangka pendeknya.
b. Memori Jangka Panjang
Pada umumnya anak-anak yang masih kecil memiliki kemampuan
memori rekognisi – suatu kesadaran bahwa suatu objek, seseorang, atau
suatu peristiwa itu sudah dikenalnya, atau pernah dipelajarinya pada
masa lalu – tetapi kurang mampu dalam memori recall – proses
memanggil/menimbulkan kembali dalam ingatan sesuatu yang telah
dipelajari.
4. Perkembangan Atensi/Perhatian
Menurut (Parkins, 2000) Atensi/perhatian merupakan sebuah
konsep multidimensional yg digunakan untuk menggambarkan
perbedaan ciri-ciri dan cara-cara merespons dlm sistem kognitif. Atensi
pada anak telah berkembang sejak masa bayi.
25

26. 5. Perkembangan Metakognitif
Yang dimaksud dengan metakognitif adalah pengetahuan &
kesadaran tentang proses kognisi/kesadaran kita tentang pemikiran.
6. Perkembangan Bahasa
Seiring dengan kemunculan pemikiran simbolis, anak-anak
mengalami perkembangan bahasa yg pesat. Dengan demikian pada
masa ini anak-anak telah mengalami sejumlah nama-nama dan
hubungan antara simbol-simbol.
 Perkembangan Psikososial
a. Perkembangan Permainan
Permainan adalah salah satu bentuk aktivitas sosial yg dominan pada
awal masa anak-anak. Sebab, anak-anak menghabiskan lebih banyak
waktunya di luar rumah bermain dgn teman-temannya.
Fungsi permainan:
- Fungsi kognitif: anak-anak menjelajahi lingkungannya,
mempelajari objek-objek di sekitarnya, dan belajar memecahkan
masalah yg dihadapinya.
- Fungsi sosial: meningkatkan perkembangan sosial anak.
- Fungsi emosi: memungkinkan anak untuk memecahkan sebagian
dari masalah emosionalnya, belajar mengatasi kegelisahan dan
konflik batin.
Jenis-jenis permainan (anak usia 2-6 tahun menurut Parten) yaitu:
1. Permainan unoccupied;
2. Permainan solitary;
3. Permainan onlooker;
4. Permaina parallel;
5. Permainan assosiative;
6. Permainan cooperatif.
b. Perkembangan Hubungan dengan Orang Tua
Hubungan dengan orang tua merupakan dasar bagi perkembangan
emosional dan sosial anak. Sejumlah ahli mempercayai bahwa kasih
26

27. sayang orang tua selama beberapa tahun pertama kehidupan merupakan
kunci utama perkembangan sosial anak, meningkatkan kemungkinan anak
memiliki kompetensi secara sosial dan penyesuaian diri yg baik pada
tahun-tahun prasekolah dan sesudahnya.
c. Perkembangan Hubungan dengan Teman Sebaya
Perkembangan psisosial dan kepribadian sejak usia prasekolah hingga
akhir masa sekolah ditandai oleh semakin meluasnya pergaulan sosial,
terutama dgn teman sebaya.
d. Perkembangan Gender
Setiap anak mengalami sekurang-kurangnya 3 tahap dlm
perkembangan gender, yaitu (1) Anak mengembangkan kepercayaan
tentang identitas gender, rasa laki-laki/perempuan; (2)Anak
mengembangkan keistimewaan gender; (3) mereka memperoleh ketetapan
gender, suatu kepercayaan bahwa jenis kelamin seseorang ditentukan
secara biologis, permanen, dan tak berubah-ubah. Menurut Ruble & Ruble
(1980), Perkembangan gender pada masa awal anak-anak dapat dilihat dari
permainan dan aktivitas yg dilakukannya. Anak usia 2-3 tahun, telah
mempelajari stereotip gender konvergensional yg dihubungkan dgn
berbagai aktivitas dan objek-objek umum.
Berbeda dengan permainan & aktivitas, anak-anak prasekolah
mengembangkan stereotip gender tentang kualitas pribadi relatif lebih
lambat. Baru pd usia kira-kira 5 tahun anak-anak mulai mengetahui gender
mana yang dianggap menjadi agresif, keras dan kuat serta gender mana yg
dianggap lembut, tenang dan lemah.
e. Perkembangan Moral
Menurut Santrock (1995), Perkembangan moral adalah
perkembangan yg berkaitan dgn aturan dan konvensi mengenai apa yg
seharusnya dilakukan oleh manusia dalam interaksinya dgn orang lain.
• Teori Psikoanalisa tentang Perkembangan Moral
Pembagian struktur kepribadian manusia:
1) ide adalah struktur kepribadian yg terdiri atas aspek biologis yg
irasional dan tidak disadari.
27

28. 2) ego adalah struktur kepribadian yg terdiri atas aspek psikologis,
yaitu subsistem ego yg rasional dan disadari tetapi tdk memiliki
moralitas.
3) superego adalah struktur kepribadian yg terdiri atas aspek sosial yg
berisikan sistem nilai dan moral, yang benar-benar
memperhitungkan benar salahnya sesuatu.
• Teori Belajar-Sosial tentang Perkembangan Moral
Teori belajar sosial melihat tingkah laku moral sebagai respons
atas stimulus. Dalam hal ini, proses-proses penguatan, penghukuman
dan peniruan digunakan utk menjelaskan perilaku moral anak-anak.
• Teori Kognitif Piaget tentang Perkembangan Moral
Bagi Piaget, perkembangan moral digambarkan melalui aturan
permainan. Karena itu, hakikat moralitas adalah kecenderungan untuk
menerima & menaati sistem peraturan.
• Teori Kohlberg tentang Perkembangan Moral
Tahap-tahap perkembangan moral terjadi dari aktivitas spontan
dari anak-anak. Hal penting lain dari teori perkembangan moral
Kohlberg adalah orientasinya untuk mengungkapkan moral yg hanya
ada dalam pikiran dan yang dibedakan dengan tingkah laku moral
dalam arti perbuatan nyata.
F. Perkembangan Masa Pertengahan dan Akhir Anak-Anak
Permulaan masa pertengahan dan akhir anak-anak ditandai dengan
masuknya anak ke kelas satu sekolah dasar. Macam – macam perkembangan pada
masa ini, antara lain :
 Perkembangan Fisik
Masa pertengahan dan akhir anak-anak merupakan periode
pertumbuhan fisik yang lambat dan relatif seragam sampai mulai terjadi
perubahan-perubahan pubertas dan pertumbuhannya berkembang pesat.
Karena itu, masa ini sering juga disebut sebagai “periode tenang. Meskipun
28

29. merupakan “masa tenang” tetapi hal ini tidak berarti bahwa pada masa ini
tidak terjadi proses pertumbuhan fisik yang berarti.
Keadaan Berat dan Tinggi Badan
Pertumbuhan fisik meliputi pertambahan berat badan dan
pertambahan tinggi badan. Dalam realitanya, peningkatan berat badan lebih
banyak daripada tinggi badannya.
Perkembangan Motorik
Selama masa pertengahan dan akhir anak-anak ini perkembangan
motorik menjadi lebih halus dan lebih terkoordinasi dibandingkan dengan
awal masa anak-anak. Pada usia 7 tahun, tangan semakin kuat, lebih
menyukai pensil daripada krayon untuk melukis. Dari usia 8 hingga 10 tahun,
tangan dapat digunakan secara bebas, mudah dan tepat.
 Perkembangan Kognitif
Pada usia sekolah dasar ini daya pikir anak berkembang ke arah
berpikir konkrit, rasional dan objektif. Daya ingatnya menjadi sangat kuat,
sehingga anak benar-benar berada dalam suatu stadium belajar.
Perkembangan Kognitif Menurut Teori Piaget
Pada masa ini anak sudah mengembangkan pikiran logis. Ia mulai
mampu mengembangkan pikiran logis, mampu memahami operasi dalam
sejumlah konsep. Menurut Piaget, anak-anak pada masa konkrit operasional
ini telah mampu menyadari konservasi, yakni kemampuan anak untuk
berhubungan dengan sejumlah aspek yang berbeda secara serempak. Hal ini
adalah karena pada masa ini anak telah mengembangkan tiga macam proses
yang disebut dengan operasi-operasi, yaitu : negasi, resiprokasi, dan identitas.
Perkembangan Memori
Selama periode ini mereka berusaha mengurangi keterbatasan-
keterbatasan tersebut dengan menggunakan apa yang disebut dengan strategi
memori (memory strategy), yaitu perilaku yang disengaja digunakan untuk
meningkatkan memori.
Matlin menyebutkan empat macam strategi memori yang penting
yaitu: rehearsal, organization, imagery, dan retrieval.
29

30. 1. Rehearsal (pengulangan) adalah salah satu strategi meningkatkan memori
dengan cara mengulangi berkali-kali informasi setelah informasi tersebut
disajikan.
2. Organization (organisasi), seperti pengkategorian dan pengelompokkan,
merupakan strategi memori yang sedang digunakan oleh orang dewasa.
Anak-anak yang masih kecil tidak dapat mengelompokkan secara spontan
item-item yang sama untuk membantu proses memorinya
3. Imagery (perbandingan) adalah tipe dari karakteristik pembayangan dari
seseorang. Perbandingan juga merupakan salah satu strategi memori yang
berkembang selama masa pertengahan dan akhir anak-anak.
4. Retrieval (pemunculan kembali) adalah proses mengeluarkan atau
mengangkat informasi dari tempat penyimpanan. Pemunculan kembali
juga merupakan strategi memori yang banyak digunakan oleh orang
dewasa.
Terdapat hal-hal lain yang mempengaruhi memori anak yang lain
seperti tingkat usia, sifat-sifat anak, serta pengetahuan yang telah diperoleh
anak sebelumnya.
Perkembangan Pemikiran kritis
Pemikiran kritis adalah pemahaman atau refleksi terhadap
permasalahan secara mendalam, mempertahankan pikiran agar tetap terbuka
bagi berbagai pendekatan dan perspektif yang berbeda, tidak mempercayai
begitu saja informasi-informasi yang datang dari berbagai sumber (lisan atau
tulisan), berpikir secara reflektif dan evaluatif.Istilah “kritis” lebih merupakan
masalah disposisi (watak) daripada kecakapan (ability) dan tidak merujuk
pada pikiran.
Robert J. Sternber memberikan beberapa usulan untuk
mengembangkan pemikiran kritis anak, yaitu :
1. Mengajarkan anak menggunakan proses-proses berpikir yang benar
2. Mengembangkan strategi-strategi pemecahan masalah
30

31. 3. Meningkatkan gambaran mental mereka
4. Memperluas landasan pengetahuan mereka
5. Memotivasi anak untuk menggunakan keterampilan-keterampilan berpikir
yang baru saja dipelajari.
Santrock menyatakan untuk mampu berpikir kritis, anak harus
mengambil peran aktif dalam proses belajar.
Anak perlu mengembangkan berbagai proses berpikir aktif : (1)
mendengarkan secara seksama, (2) mengajukan pertanyaan, (3)
mengorganisasikan pemikiran, (4) memperhatikan persamaan dan perbedaan,
(5) melakukan deduksi, (6) menarik kesimpulan.
Perkembangan intelegensi (IQ)
Intelegensi telah dianggap sebagai suatu norma yang menentukan
perkembangan kemampuan dan pencapaian optimal hasil belajar anak di
sekolah.
Pengertian Intelegensi, Intelegensi merupakan:
1) Kemampuan menyesuaikan diri dengan lingkungan
2) Kemampuan untuk belajar atau kapasitas untuk menerima pendidikan
3) Kemampuan untuk berpikir secara abstrak, menggunakan konsep-konsep
abstrak dan menggunakan secara luas simbol-simbol dan konsep-konsep.
Pengukuran Intelegensi
Tes lntelegensi
1. Alfret Binet & Simon
Berangkat dari konsep usia mental (Mental Age – MA).Anak-anak yang
terbelakang secara mental akan bertingkah laku dan berkinerja seperti
anak-anak normal yang lebih muda.Perbedaan antara usia mental (MA)
dengan usia kronologis (CA) yang digunakan sebagai ukuran
inteligensi.Anak yang cerdas memiliki MA di atas CA, sedangkan anak
yang bodoh memiliki MA di bawah CA.
2. William Stern
31

32. Menyempurnakan tes inteligensi Binet.Mengembangkan Intelligence
Quotient (IQ).IQ menggambarkan rasio antara usia mental (MA) dan usia
kronologisnya (CA), dengan
rumus :
Teori-teori Intelegensi
Charles Spearman, mengembangkan pendekatan analisis faktor.
Percaya adanya suatu faktor intelegensi umum, atau faktor G yang mendasari
faktor-faktor khusus atau faktor S dalam jumlah yang berbeda.
Thurstone menganggap intelegensi bahwa intelegensi dapat dibagi
menjadi sejumlah kemampuan primer.Menurut Thurstone, intelegensi umum
yang dikemukakan oleh Spearman itu pada dasarnya terdiri dari 7
kemampuan primer yang dapat dibedakan dengan jelas serta dapat digali
melalui test intelegensi, yaitu: (1) Pemahaman verbal (verbal
comprehension), (2) kefasihan menggunakan kata-kata (word fluency), (3)
kemampuan bilangan (numerical ability), (4) kemampuan ruang (spatial
factor), (5) kemampuan mengingat (memory), (6) kecepatan pengamatan
(perceptual speed) dan (7) kemampuan penalaran (reasoning) (Ferrari &
Sternberg, 1998).
Psikolog Howard Gadner mendukung gagasan bahwa kita tidak
mempunyai satu intelegensi, tetapi memiliki banyak inteligensi (multiple
intelligence), yang berbeda antara satu sama lain.Masing-masing intelegensi
ini meliputi keterampilan-keterampilan kognitif yang unik, dan bahwa
masing-masing ditampilkan didalam bentuk yang berlebihan pada orang
berbakat dan idiot (orang-orang yang secara mental terbelakang tetapi
memiliki ketermapilan yang sulit dipercaya dalam bidang tertentu). Gardner
juga mencatat bahwa kerusakan otak mungkin mengurangi satu jenis
kemampuan, tetapi tidak pada kemampuan lain.
32
MA
IQ = ----------- X
100
CA

33. Teori Kontemporer tentang intelegensi berasal dari Rrobert J.
Sternberg yang dikenal dengan “Triarchic Theory of Intelligence.”Dalam hal
ini Sternberg menyatakan bahwa intelegensi memiliki tiga bidang, yang
disebutnya dengan triarchic, yaitu 1) inteligensi komponensial, 2) inteligensi
eksperiensial dan 3) inteligensi kontekstual.
Beberapa teori kontemporer tentang inteligensi praktis (practical
intelligence), inteligensi yang dihubungkan dengan semua kesuksesan dalam
kehidupan sehari-hari dari Sternberg tersebut dibandingkan pada prestasi
akademis dan intelektual.
Perkembangan Kecerdasan Emosional (EQ)
Istilah “kecerdasan emosional” (Emotional Intelligence), dipopulerkan
oleh Daniel Goleman berdasarkan hasil penelitian tentang neurolog dan
psikolog yang menunjukkan bahwa kecerdasan emosional sama pentingnya
dengan kecerdasan intelektual.
Daniel Goleman mengklasifikasikan kecerdasan emosional atas 5
komponen penting, yaitu:
1) Mengenali emosi yaitu kesadaran diri (knowing one’s emotions self
awardneness), yaitu mengetahui apa yang dirasakan seseorang, memiliki
kemampuan realistis dan percaya diri.
2) Mengelola emosi (managing emotions) yaitu menangani emosi sendiri
agar berdampak positif bagi pelaksanaan tugas, peka terhadap kata hati
dan sanggup menunda kenikmatan sebelum tercapainya satu tujuan,serta
mampu menetralisir tekanan emosi.
3) Motivasi diri (motivating oneself), yaitu menggunakan hasrat yang paling
dalam untuk menggerakan dan menuntun manusia menuju sasaran,
membantu mengambil inisiatif dan bertindak sangat efektif serta bertahan
menghadapi kegagalan dan frustasi.
4) Mengenali emosi orang lain (recognizing emotions in other), yaitu
kemampuan untuk merasakan kemampuan untuk merasakan yang
dirasakan orang lain, mampu memahami perspektif mereka,
menumbuhkan hubungan saling percaya dan menyelaraskan diri dengan
orang banyak atau masyarakat.
33

34. 5) Membina hubungan (handling relationship), yaitu kemampuan
mengendalikan dan menangani emosi dengan baik ketika berhubungan
dengan orang lain, cermat membaca situasi dan jaringan social.
Perkembangan Kecerdasan Spiritual (SQ)
Spiritual Quotient atau kecerdasan spiritual (SQ) merupakan temuan
mutakhir secara ilmiah yang pertama kali digagas oleh Danah Zohar dan Ian
Marshall.Kecerdasan spiritual adalah “kecerdasan untuk menghadapi dan
memecahkan persoalan makna dan nilai, yaitu kecerdasan untuk
menempatkan perilaku dan hidup kita dalam konteks makna yang lebih luas
dan kaya, kecerdasan untuk menilai bahwa tindakan atau jalan hidup
seseorang lebih bermakna dibandingkan dengan yang lain”.
Perkembangan kreativitas
Kreativitas adalah kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru.
Utami Munandar (1977) melalui penelitiannya di Indonesia, menyebutkan
ciri-ciri kepribadian kreatif yang diharapkan oleh bangsa indonesia, yaitu:
1. Mempunyai daya imajinasi yang kuat.
2. Mempunyai inisiatif.
3. Mempunyai minat yang luas.
4. Mempunyai kebebasan dalam berpikir.
5. Bersifat ingin tahu.
6. Selalu ingin mendapatkan pengalaman-pengalaman baru.
7. Selalu ingin mendapatkan pengalaman-pengalaman baru.
8. Mempunyai kepercayaan diri yang kuat.
9. Penuh semangat.
10. Berani mengambil resiko.
11. Berani mengemukakan pendapat dan memiliki keyakinan.
34

35. Pengembangan ciri-ciri kepribadian kreatif demikian sangat
dipengaruhi oleh lingkungan, terutama lingkungan keluarga dan sekolah.
Utami Munandar (1991) menyarankan beberapa falsafah mengajar
yang perlu dikembangkan guru dalammendorong kreativitas peserta didiknya,
yaitu:
1. Belajar adalah sangat penting dan sangat menyenangkan.
2. Anak patut dihargai dan disayangi sebagai pribadi yang unik.
3. Anak hendaknya menjadi pelajar yang aktif.
4. Anak perlu merasa nyaman dan dirangsang di dalam kelas, tanpa adanya
tekanan dan ketegangan.
5. Anak harus mempunyai rasa memiliki dan kebangsaan di dalam kelas.
6. Guru hendaknya berperan sebagai narasumber, bukan polisi atau dewa.
7. Anak perlu merasa bebas untuk mendiskusikan masalah secara terbuka,
baik dengan guru maupun teman sebaya.
8. Kerjasama selalu lebih daripada kompetisi.
9. Pengalaman belajar hendaknya dekat dengan pengalaman dari dunia nyata.
Perkembangan Bahasa
Selama masa akhir anak-anak, perkembangan bahasa terus berlanjut.
Dari berbagai pelajaran yang diberikan di sekolah, bacaan, pembicaraan
dengan anak-anak lain, serta melalui radio dan televisi anak-anak menambah
perbendaharaan kosakata yang ia pergunakan dalam percakapan dan tulisan.
 Perkembangan Psikososial
Dunia Psikososial anak menjadi semakin kompleks dan berbeda
dengan masa awal anak.Relasi dengan keluarga dan teman sebaya terus
memainkan peranan penting.
Beberapa aspek penting perkembangan psikososial selama masa
pertengahan dan akhir anak-anak, diantaranya:
35

36. a) Perkembangan pemahaman diri
Menurut Seifert dan Hoffnung (1994), pemahaman diri sering juga
disebut konsep diri, yaitu suatu pemahaman mengenai diri atau ide tentang
diri sendiri.
Atwater (1987), mengidentifikasi konsep diri atas tiga bentuk:
1. Body image, kesadaran tentang tubuhnya, yaitu bagaimana seseorang
melihat dirinya sendiri.
2. Ideal self, yaitu bagaimana cita-cita dan harapan-harapan seseorang
mengenai dirinya.
3. Social self, yaitu bagaimana orang lain melihat dirinya.
Pada usia sekolah dasar, pemahaman diri atau konsep diri
mengalami perubahan yang sangat pesat. Menurut Santrock (1995),
perubahan ini dapat dilihat sekurang-kurangnya dari tiga karakteristik
pemahaman diiri, yaitu:
1) Karakteristik internal
2) Karakteristik aspek-aspek sosial
3) Karakteristik perbandingan sosial
b) Perkembangan hubungan dengan keluarga
Ketika anak memasuki masa pertengahan dan akhir anak-anak, para
orang tua hanya memberi sedikit waktunya untuk mereka. Meskipun
terjadinya pengurangan pengawasan dari orang tua terhadap anaknya
selama masa pertengahan dan akhir anak-anak ini, bukan berarti orang tua
sama sekali melepaskan mereka. Sebaliknya, orang tua masih terus
memonitor usaha-usaha yang dilakukan anak dalam memelihara diri
mereka, sekalipun secara tidak langsung.
36

37. c) Perkembangan hubungan dengan teman sebaya
Selama masa pertengahan dan akhir anak-anak, anak-anak
meluangkan banyak waktunya dalam berinteraksi dengan teman sebaya.
1) Pembentukan Kelompok
Interaksi dengan teman sebaya dari kebanyakan anak pada
periode ini terjadi dalam grup atau kelompok, sehingga periode ini
sering disebut “usia kelompok”. Pada masa ini, anak tidak lagi puas
bermain sendirian di rumah, atau melakukan kegiatan-kegiatan dengan
anggota keluarga. Hal ini adalah karena anak memiliki keinginan yang
kuat untuk diterima sebagai anggota kelompok, serta merasa tidak
puas bila tidak bersama teman-temannya.
2) Popularitas, Penerimaan Sosial dan Penolakan
Para peneliti membedakan anak-anak atas dua, yaitu:
a. Anak yang Populer
Hartup (1983) mencatat bahwa anak yang populer adalah anak
yang ramah, suka bergaul, bersahabat, dan sangat mudah bekerja
sama denga orang lain.
b. Anak yang Tidak Populer
Dibedakan atas dua tipe, yaitu:
Pertama, anak-anak yang ditolak (rejected children) adalah anak-
anak yang tidak disukai oleh teman-teman sebaya mereka, mereka
cenderung lebih bersifat mengganggu dan agresif dibandingkan
anak-anak yang diabaikan.
Kedua, anak-anak yang diabaikan (neglected children) adalah anak
yang menerima sedikit perhatian dari teman-temannya, tetapi
bukan berarti mereka tidak disenangi oleh teman-teman sebayanya.
d) Sekolah
Menurut Seifert dan Hoffnung (1994), sekolah mempengaruhi
perkembangan anak melalui dua kurikulum, yaitu :
37

38. 1) Academic Curriculum, meliputi sejumlah kewajiban yang diharapkan
dikuasai oleh anak.
2) Hidden Curriculum, meliputi sejumlah norma, harapan, dan
penghargaan yang implicit untuk dipikirkan dan dilaksanakan dengan
cara-cara tertentu yang disampaikan melalui hubungan social sekolah
dan otoritas.
G. Perkembangan Masa Remaja
 Perkembangan Fisik
Dimensi perubahan fisik yang terjadi selama masa remaja :
1. Perubahan dalam tinggi dan berat
Tinggi rata-rata anak laki-laki dan perempuan pada usia 12 tahun
adalah sekitar 59 sampai60 inchi. Tetapi, pada usia 18 tahun tinggi rata-
rata remaja laki-laki adalah 69 inchi sedangkan tinggi rata-rata perempuan
adalah 64 inchi. Factor penyebab laki-laki lebih tinggi adripada perempuan
adalah karena laki-laki memulai percepatanpertumbuhan mereka 2 tahun
lebih lambat dibandingkan dengan anak-anak perempuan. Percepatan
pertumbuhan badan juga terjadi dalam penambahan berat badan yakni
sekitar 13 kg bagi anak laki-laki dan 10 kg bagi anak perempuan.
2. Perubahan dalam proporsi tubuh
Seiring dengan pertambahan tinggi dan berat badan , percepatan
pertumbuhan selama masa remaja juga terjadi pada proporsi tubuh.
Bagian-bagian tubuh tertentu yang sebelumnya terlalu kecil, pada masa
remaja menjadi terlalu besar. Hal ini terlihat pada pertumbuhan tangna dan
kaki, yang seiring terjadi tidak proposional. Perububahan proporsi tubuh
yang tidak seimbang ini menyebabkan remaja merasa kaku dan canggng
serta kawatir bahwa badannya tidak akan pernah serasi dengan tangan dan
kakinya. Disamping itu dalam perubahan struktur kerangka , terjadi
percepatan pertumbuhan otot sehingga mengakibabkan terjadinya
pegurangan jumlah lemak dalam tubuh.
3. Perubahan pubertas
38

39. Pubertas ialah suatu periode dimana kematangan kerangka dan
seksual terjadi dengan pesat terutama pada masa awal remaja. Perubahan
yang terjadi pada masa awal remaja ditandai dengan perubahan cirri cirri
seks primer dan sekunder.
• Perubahan ciri-ciri seks primer
Ciri-ciri seks primer menunjuk pada organ tubuh yang secara
langsung berhubungan dengan proses reproduksi. Bagi anak laki-laki
cirri-ciri seks primer yang sangat penting ditunjukan dengan
pertumbuhan yang cepat dari batang kemaluan (penis) dan kantong
kemaluan (scrotum) yang mulai terjadi pada usia 12 tahun. Cirri-ciri
seks primer pada laki-laki ini sangat dipengaruhi oleh hormone
perangsang yang diproduksi oleh kelenjar bawah otak. Sementara pada
anak perempuan , perubahan cirri-ciri seks primer ditandai dengan
munculnya periode menstruasi yang disebut dengan menarche, yaitu
menstruasi yang pertama kali dialami oleh seorang gadis. Terjadinya
menstruasi pertama ini member petunjuk bahwa mekanisme reproduksi
anak perempuan telah matang sehingga memungkinkan mereka untuk
mengandung dan melahirkan anak.
• Perubahan ciri-ciri seks sekunder
Ciri-ciri seks sekunder adalah tanda-tanda jasmaniah yang tidak
langsung berhubungan dengan proses reproduksi namum merupakan
tanda-tanda yang membedakan antara laki-laki dan perempuan.
Diantara tanda-tanda yang terlihat pada laki-laki adalah tumbuhnya
kumis dan janggut, bahu dan dada melebar, suara berat,tumbuh bulu di
ketiak, didada, di kai dan lengan dan disekitar kemaluan, serta otot-otot
menjadi kuat. Sedangkan pada perempuan terlihat payudara dan pinggul
yang membesar, suara menjadi halus, tumbuh bulu di ketiak dan dan
disekitar kemaluan.
 Perkembangan Kognitif
Masa remaja adalah suatu periode kehidupan dimana kapasitas untuk
memperoleh dan menggunakan pengetahuan secara efisien mencapai
39

40. puncaknya. Disamping itu pada masa remaja ini juga terjadi reorganisasi
lingkaran saraf prontal lobe. Prontal lobe ini berfungsi dalam aktivitas
kognitif tingkat tinggi. Perkembangan prontal lobe tersebut sangat
berpengaruh terhadap kemampuan kognitif remaja , sehingga mereka
mengembangkan kempuan penalaran yang memberinya suatu tingkat
pertimbangan moral dan kesadaran social yang baru. Kemudian, dalam
kekuatan baru dalam penalaran yang dimilikinya, menjadikan remaja mampu
membuat pertimbangan dan melakukan perdebatan.
Perkembangan kognitif menurut teori piaget
Ditinjau dari prespektif teori kognitif piaget , maka pemikiran masa
remaja telah mencapai tahap pemikiran operasional formal yakni suatu tahap
perkembangan kognitif yang dimulai pada usia kira-kira 11 atau 12 tahun dan
terus berlanjut sampai remaja mencapai masa tenang atau dewasa. Disamping
itu, pada tahap ini remaja juga mampu berfikir secara sistematik, ampu
memikirkan semua kemungkinan secara sistematik untuk memecahkan
permasalahan. Dalam suatu eksperimen yang dilakukan oleh piaget dan
Inhelden kepada anak-anak dan remaja diberikan 5 tabung yang berisi cairan
tanpa warna. Empat tabung diberi label 1,2,3 dan 4 serta tabung ke 5 diberi
label g. kepada anak-anak diminta untuk mengkombinasikan cairan-cairan
tersebut sehingga diperoleh cairan berwarna kuning. Mereka mencoba
menuangka cairan tersebut dengan label g kedalam masing masing dari
keempat tabung lain dan setelah itu menyerah. Berdasarkan teori dan
eksperimen piaget tersebut, Kreating membedakan gaya pemikiran formal
operasional dari gaya pemikiran konkret operasional dalam 3 hal yaitu :
pertama, penekanan pada kemungkinan versus kenyataan. Kedua,
penggunaan penalaran ilmiah. Ketiga,kecakapan dalam mengkombinasikan
ide-ide.
Perkembangan pengambilan keputusan
Remaja adalah masa dimana terjadi peningkatan pengambilan
keputusan. Dalam hal ini mulai mengambil keputusan-keputusan tentang
masa depan, keputusan memilih teman dll. Dalam hal pengambilan keputusan
ini , remaja lebih tua ternyata lebih kompeten disbanding anak-anak. Apabila
40

41. dibandingkan dengan remaja yang lebih tua ,remaja lebih muda memiliki
kemampuan yang kurang dalam ketrampilan pengambilan keputusan. Tidak
jarang remaja terpaksa mengambil keputusan-keputusanyang salah karena
dipengaruhi oleh orientasi masyarakat.
Perkembangan orientasi masa depan
Sebagai individu yang sedang mangalami proses peralihan dari masa
anak-anak mencapai kedewasaan, remaja memiliki tugas-tugas perkembangan
yang mengarah pada persiapannya memenuhi tuntutan dan harapan peran
sebagai orang dewasa. Remaja mulai memberika perhatian yang besar
terhadap berbagai lapangan kehidupan yang akan dijalaninya sebagai manusia
dimasa mendatang. Sebagai sutu fenomena kognitif-motivasional yang
kompleks , orientasi masa depan berkaitan erat dengan schemata kognitif,
yaitu suatu organisasi perceptual dari pengalaman masa lalu beserta kaitannya
dengan pengalaman masa kini dan dimasa yang akan datang. Neisser
menyebut schemata kognitif senagai mediator bagi masa lalu dalam
mempengaruhi masa depan. Schemata kognitif berisikan perkembangan
sepanjang rentang waktu yang daiantisipasi.
Menurut Nurmi, skema kognitif tersebut berinteraksi dengan tiga
tahap proses pembentukan orientasi masa depan yaitu : Tahap Motivational,
tahap ini mecakup motif, minat, dan tujuan yang berkaitan dengan orientasi
masa depan. Tahap Planning, perencaan merupakan tahap kedua dari proses
pembentukan orientasi masa depan individu, yaitu bagaimana remaja
membuat perencanaan tentang perwujudan minat dan tujuan mereka. Tahap
Evaluation, evaluasi merupakan tahap akhir dari proses pembentukan
orientasi masa depan. Menurut nurmi, perkembangan orientasi masa depan
terliahat lebih nyata ketika individu telah mencapai tahap perkembangan
pemikiran operasional formal. Hal ini sesuai dengan teori perkembangan
kognitif piaget, masa remaja telah mencapai tahap pemikiran operasional
formal.
Perkembangan kognisi sosial
Menurut dacey dan Kenny , yang dimaksud dengan kognisi social
adalah kemampuan untuk berfikir secara kritis mengenai isu-isu dalam
41

42. hubungan interpersonal yang berkembang dengan usia dan sejalan dengan
pengalaman serta berguna untuk memahamiorang lain dan menentukan
bagaimana melakukan interaksi dengan mereka. Menurut sejumlah ahli
psikologi perkembangan,ketrampilan-ketrampilan kognitif yang muncul pada
masa remaja ini mempunyai pengaruh besar terhadap perubahan kognisi
social mereka. Salah satu bagian penting dari perubahan perkembangan aspek
kognisi social remaja ini adalah apa yang diistilahkan oleh psikolog David
Elkind dengan egosentrisme yakni kecenderungan remaja untuk menerima
dunia. Mereka menganggap semua mata terpaku pada penampilannya, ia
menganggap dirinya sebagai sebagai seorang actor dan orang lain dalah
penonton.
Perkembangan penalaran moral
Moral merupakan suatu kebutuhan penting bagi remaja, terutama
sebagai pedoman menemukan identitas dirinya, mengembangkan hubungan
personal yang harmonis dan menghindari konflik konflik peran yang selalu
terjadi dalam masa transisi. Orang yang bertindak sesuai denga moral adalah
orang yang mendasarkan tindakanya atas penilaian baik buruknya sesuatu.
Perkembangan pemahaman tentang agama
Bagi remaja agama memiliki arti yang sama pentingnya dengan moral.
Menurut Adam dan Gullota agama memberikan sebuah kerangka moral
sehingga membuat seseorang mampu membandingkan tingkah lakunya. Oleh
karena itu meskipun pada masa awal anak-anak ia telah diajarka agama oleh
orang tua mereka, namun pada masa remaja menagalami kemajuan dalam
perkembangan kognitif.
 Perkembangan psikososial
Perkembangan individual dan identitas
Dalam konteks psikologi perkembangan , pembentukan identitas
merupakan tugas utama dalam perkembangan kepribadian yang yang
diharapkan tercapai pada akhir masa remaja.
Teori psikososial Ericson
42

43. Selama masa ini remaja mulai memiliki suatu perasaan tentang
identitas dirinya , suatu perasaan bahwa ia adalah manusia yang unik. Ericson
berpendapat bahwa selama masa masa sulit yang dialami remaja , ternyata ia
berusaha merumuskan dan mengembangkan nilai kesetiaan (komitmen) yaitu
kemampuan untuk mempertahankan loyalitas yang diikrakkan dengan bebas
meskipun terdapat kontadiksi-kontardiksi yang tak terelakan diantara system
system nilai.
Pandangan kontemporer
Marcia mengklasifikasikan siswadalam 4 kategori status identitas
yaitu ; (1) penyebaran identitas. Remaja belum mempunyai pengalaman
dalam suatu krisis tetapi telah menunjukan sedikit perhatian atau komitmen
terhadap pilihan pekerjaan, agama dll. (2) pencabutan identitas. Remaja sudah
membuat suatu komitmen tetapi belum mengalami suatu krisis. (3)
penundaan identitas. Remaja tengah ada dalam krisis , secara aktif tengah
membentuk komitmen-komitmen dan mengangkat perhatian tehadap hasil
kompromi yang dicapai antara keputusan orang tua mereka. (4) pencapaian
identitas. Remaja telah berpengalaman dan berhasil menyelesaikan suatu
periode krisis mengenai nilai nilai dan pilihan hidup mereka.
Perkembangan Hubungan dengan Orang Tua
Perubahan-perubahan fisik,kognitif, dan social yang terjadi dalam
perkembangan remaja mempunyai pengaruh yang besar terhadap relasi orang
tua remaja. Orang tua tidak dipandang sebagai otoritas yang serba tahu .
secara optimal mengembangkan pandangan-pandangan yang lebih matang
dan realistis dari orang tua mereka. Dengan demikian, keterkaitan dengan
orang tua selama masa remaja dapat berfungsi adaptif yang menyediakan
landasan yang kokoh dimana remaja dapat menjelajahi dan menguasai
lingkungan-lingkungan baru dan dunia sosial yang luas.
Perkembangan hubungan dengan teman sebaya
Perkembangan kehidupan social remaja ditandai dengan gejala
meningkatnya kehidupan mereka. Hubungan teman sebaya anak dan remaja
belajar tentang hubungan timbale balik yang simetris. Anak mempelajari
prinsip-prinsip kejujuran dan keadilan melalui peristiwa pertentangan dengan
43

44. teman sebaya. Kelly dan Henson menyebutkan beberapa fungsi positif teman
sebaya yaitu memperoleh dorongan emosional dan social serta menjadi lebih
independen, meningkatatkan ketrampilan ketrampilan social dan
meningkatkan harga diri.
Perkembangan seksualitas
Salah satu kehidupan remaja yang sangat menonjol adalah terjadinya
peningkatan minat dan motivasi terhadap seksualitas. Dorongan seksualitas
remaja itu sangat tinggi dari dorongan seksual orang dewasa. Untuk
meepaskan diri dari dorongan seksual tersebut , remaja mencoba
mengekspresikan dorongan seksualnya dengan berbagai bentuk tingkah laku
seksual , mulai dari melaksanakan aktivitas berpacaran , berkencan dll.
Meskipun seksualitas merupakan bagian normal dari perkembangan tapi
perilaku seksual tersebut disertai resiko-resiko yang tidak hanya ditanggung
oleh remaja tapi juga orang tua.
Perkembangan proaktivitas
Makna pertama yang terkandung dalam proaktivitas adalah kebebasan
memilih. Menurut convey dalam kebebasan memilih terkandung unsure-
unsur Self-awareness (kesadaran diri), imagination (imajinasi),
conscience(kata hati), independent-will (kehendak bebas).
Perkembangan resiliensi
Relisiensi adalah tentang bagaimana anak, remaja dan orang dewasa
sembuh dari kondisi stress, trauma dan resiko dalam kehidupan mereka.
Relisiensi dianggap sebagai kekuatan dasar yang menjadi fondasi dari semua
karakter positif dan membangun kekuatan emosional dan psikologikal
seseorang.
Menurut Emmy E.Werner , relisiensi digambarkan oleh 3 fenomena :
1. Perkembangan positif yang dihasilakan oleh anak yang hidup dalam
konteks yang tinggi 2. Kompetensi yang muncul dibawah tekanan yang
berkepanjangan 3. Kesembuhan dari traumaa. Relisiensi adalah kemampuan
atau kapasitas insane yang dimiliki oleh seseorang , kelompok atau
masyarakat yang memungkinkan untuk menghadapi, mencegah dan
meminimalkan dan bahkan menghilangkan
44

45. H. Perkembangan Masa Dewasa dan Tua
 Hakikat Perkembangan
Perkembangan merupakan proses yang berkesinambungan yang tidak
hanya berakhir dengan tercapainya kematangan fisik. Perkembangan di
mulai dari masa konsepsi berlanjut ke masa sesudah lahir, masa bayi, anak-
anak, remaja, dewasa hingga menjadi tua. Perubahan badaniah yang terjadi
sepanjang hidup, mempengaruh sikap, proses kognitif, dan perilaku individu.
Awal masa kedewasaan pada umumnya adalah sekitar usia 20 tahun dan
berlangsung sampai sekitar usia 40-45, pertengahan masa dewasa pada usia
40-45 sampai sekitar usia 65 tahun, dan masa dewasa lanjut atau masa tua
yang berlangsung dari usia 65 tahun sampai meninggal (Feldman, 1996).
 Aspek Perkembangan Masa Dewasa dan Tua
1. Perkembangan Fisik
Pada awal masa dewasa kemampuan fisik mencapai puncaknya,
dan sekaligus mengalami penurunan selama periode ini. Berikut akan
dijelaskan perkembangan fisik yang meliputi kesehatan badan, sensor dan
perceptual, serta otak.
a. Kesehatan Badan
Sejak usia sekitar 25 tahun, perubahan fisik mulai terlihat.
Sebagian besar bersifat kuantitatif daripada kualitatif. Secara berangsur-
angsur kekuatan fisik mengalami kemunduran, sehingga mudah
terserang penyakit tatpi masih mampu untuk melakukan aktivitas
normal.
Pada masa tua atau masa dewasa akhir, sejumlah perubahan pada
fisik semakin terlihat sebagai akibat dari proses penuaan. Diantaranya
45

46. adalah seperti rambut beruban, kulit mongering dan mengerut, gigi
hilang dan gusi menyusut, konfigurasi wajah berubah, tulang belakang
menjadi bungkuk. Kekuatan dan ketangkasan fisik berkurang, tulang
menjadi rapuh. System kekebalan tubuh melemah, sehingga rentan
terhadap penyakit.
b. Perkembangan Sensori
Pada awal masa dewasa, penurunan fungsi penglihatan dan
pendengaran belum begitu terlihat. Pada usia antara 40 dan 59 tahun,
daya akomodasi mata mengalami penurunan paling tajam. Pendengaran
juga mengalami penurunan pada usia sekitar 40 tahun. Pada masa
dewasa akhir, perubahan sensori fisik melibatkan indera penglihatan,
pendengaran, perasa, pencium, dan peraba.
c. Perkembangan Otak
Mulai masa dewasa awal, sel-sel otak berangsur-angsur berkurang.
Tetapi orang dewasa masih tetap aktif, baik secara fisik, seksual,
maupun mental.Pada usia tua, unit-unit sel dasar dari system saraf
menghilang yang menyebabkan terjadinya erosi mental (kepikunan).
2. Perkembangan Kognitif
a. Perkembangan Pemikiran Postformal
Kemampuan kognitif terus berkembang selama masa dewasa.
Tetapi tidak semua perkembangan kognitif tersebut mengarah pada
peningkatan potensi. Menurut sejumlah ahli, kemunduran keterampilan
kognitif pada masa dewasa akhir dapat ditingkatkan kembali melalui
serangkaian pelatihan.
b. Perkembangan Memori
Kemunduran memori pada masa dewasa akhir cenderung
sebatas pada keterbatasan tipe-tipe memori tertentu. Misalnya
kemunduran pada memori episodic ( memori yang berhubungan dengan
46

47. pengalaman tertentu di sekitar kehidupan kita). Jadi kemerosotan fungsi
kognitif pada masa tua disebabkan oleh berbagai faktor, seperti
penyakit kekacauan otak (Alzheimer) atau karena kecemasan dan
depresi.
c. Perkembangan Inteligensi
Puncak kemampuan belajar bagi manusia terdapat pada usia 25
tahun, namun kemunduran terjadi sesudah usia 25 hingga 45 tahun
tidak signifikan. Witherington (1986) menyebutkan tiga faktor
penyebab terjadinya kemunduran kemampuan orang dewasa, yaitu:
(1) Ketiadaan kapasitas dasar
(2) Terlampau lamanya tidak melakukan aktivitas yang bersifat
intelektual
(3) Faktor budaya
3. Perkembangan Psikososial
Pada masa dewasa ini, individu memasuki peran kehidupan yang
lebih luas. Pola dan tingkah laku social orang dewasa berbeda dalam
beberapa hal dari orang yang lebih muda. Menurut Erikson, perkembangan
psikososial selama masa dewasa dan tua ditandai dengan tiga gejala
penting, yaitu keintiman, generative dan integritas.
a. Perkembangan Keintiman
Keintiman dapat diartikan sebagai suatu kemampuan
memerhatikan orang lain dan membagi pengalaman dengan mereka.
Pada masa dewasa awal, orang-orang telah siap dan ingin menyatukan
identitasya dengan orang lain.
1. Cinta
47

48. Selama tahap perkembangan keintiman, nilai-nilai cinta
muncul. Cinta mengacu pada perilaku manusia yang sangat luas
dan kompleks.
2. Pernikahan dan Keluarga
Keintiman menuntut perkembangan seksual yang mengarah
pada perkembangan hubungan seksual dengan lawan jenis. Ini
berarti bahwa hubungan intim yang terbentuk akan mendorong
orang dewasa awal untuk mengembangkan genitalitas seksual yang
sesungguhnya dalam hubungan timbale balik dengan mitra yang
dicintai.
b. Perkembangan Generativitas
Generativitas (generativity) adalah tahap perkembangan
psikosoial ketujuh yang dialami individu selama pertengahan masa
dewasa (40 – 50 tahun). Citi utama tahap generativitas adalah perhatian
terhadap apa yang dihasilkan (keturunan, produk-produk, ide-ide, dan
sebagainya) serta pembentukan dan penetapan garis-garis pedoman
untuk generasi mendatang.
c. Perkembangan Integritas
Integritas (integrity) merupakan tahap perkembangan
psikososial yang terakhir. Integritas paling tepat dilukiskan sebagai
suatu keadaan yang dicapai seseorang setelah memelihara benda,
produk, dan ide, serta setelah berhasil melakukan penyesuaian diri
dengan berbagai keberhasilan dan kegagalan dalam kehidupan.
Tahap integritas ini dimulai kira-kira usia sekitas 65 tahun,
dimana orang-orang yang tengah berada pada usia ini sering disebut
sebagai orang usia tua atau orang usia lanjut. Masa usia lanjut masih
dibagi lagi menjadi dua tahap, yaitu tahap usia tua dini dan tahap usia
tua dalu. Pada umumnya, usia tua dini dimulai pada usia 65- 75 tahun.
Masalah pengendalian diri menjadi hal penting bagi orang usia lanjut.
48

49. BAB III
PENUTUP
A. Simpulan
Perkembangan itu tidak terbatas pada pengertian pertumbuhan yang
semakin memebesar melainkan didalamnya juga terkandung serangkaian
perubahanyang berlangsung secara terus menerus dan bersifat tetap dari dari
fungsi-fungsi jasmaniah dan rohaniah yang dimiliki individu menuju ke tahab
kematangan melalui pertumbuhan, pematangan, dan belajar. Perkembangan
menghasilkan bentuk-bentuk dan cirri-ciri kemampuan baru yang berlangsung
dari tahap.
B. Saran
49

50. Sebagai seorang calon guru, sebaiknya kita lebih memahami tentang
psikologi perkembangan anak karena hal itu sangat penting. Setiap anak memiliki
sifat dan karakternya masing-masing, jadi seorang calon guru harus memahami
terlebih dahulu bagaimana perkembangan psikologi dimasa kanak-kanak, remaja
hingga dewasa agar bisa mengetahui bagaimana cara terbaik untuk menghadapi
karakter anak.
50