Prezentacja Macieja Winiarka dla gdyńskich socjoterapeutów, psychologów, pedagogów pracujących w świetlicach socjoterapeutycznych, MOPS-ach, gabinetach terapeutycznych na temat myślenia krytycznego oraz narzędzi TOC.

1. UCZYMY MYŚLENIA!
GDYNIA, 15.05.2017
© Maciej Winiarek

2. © Maciej Winiarek

3. Od 1802 do 2016 klasy zmieniły się...?
© Maciej Winiarek

4. KONFLIKT FILOZOFII
© Maciej Winiarek
Lojalność
Dyscyplina
Posłuszeństwo
Jedno rozwiązanie
„Nie myśl, zrób”
Wolność
Indywidualność
Autonomia
Wiele dróg
Kreatywność

5. © Maciej Winiarek

6. © Maciej Winiarek

7. © Maciej Winiarek

8. © Maciej Winiarek

9. © Maciej Winiarek

10. © Maciej Winiarek

11. Szkoła z ery pruskiej, industrialnej działa nadal….
jest bardzo skuteczna i efektywna….
© Maciej Winiarek

12. …działa nadal….
• Organizacja szkoły, lekcji, klas działa w takiej samej formie jak 200 lat
temu…
• Kształcone kompetencje – takie same jak 200 lat temu…
• Rola nauczyciela – taka sama jak 200 lat temu…
• Rola ucznia – taka sama jak 200 lat temu…
• Doszły testy – narzędzie utrzymujące system w niezmienionej formie…
© Maciej Winiarek

13. Dzisiejsi uczniowie już dawno
nie są ludźmi, dla których
system edukacji był
zaprojektowany.
M. Prensky
© Maciej Winiarek

14. JAKIE PROBLEMY WIDZICIE Z WASZYMI UCZNIAMI NA SWOIM PRZEDMIOCIE?
• Agresja
• Brak systematyczności
• Brak skupienia uwagi
• Ignorancja
• Brak przewidywania skutków swoich
decyzji
• Szybko się poddają
• Brak motywacji
• Zawsze mają rację
• Brak umiejętności współpracy w zespole
• Zamknięci na sugestie od dorosłych
• Ciężko zainteresować tematem
• „gwiazdorstwo”
• Lenistwo, bierność
• Minimalizm, znudzenie
© Maciej Winiarek

15. CO MOGĄ MÓWIĆ UCZNIOWIE O LEKCJACH I
NAUCZYCIELACH?
•Nuda
•Niepotrzebne mi to („makulatura”)
•Strata czasu, po co mi to?
•Szkoła = skansen
•Beznadziejni nauczyciele
•Niesprawiedliwość
© Maciej Winiarek

16. CO MOGĄ MÓWIĆ UCZNIOWIE O LEKCJACH I
NAUCZYCIELACH?
• Fajnie, kiedy jestem nagradzany
• Fajnie, kiedy działamy i coś robimy
• Kiedy jest coś innego, nowego
• Kiedy mają wpływ na to co będą robić
• I robię to co lubią
• Zainteresowani kiedy wiedzą po co to robimy
• Kiedy temat jest ciekawy
• Kiedy sposób prowadzenia zajęć jest ciekawy
• Kiedy sami dochodzą do wniosków
© Maciej Winiarek

17. MYŚLENIE KRYTYCZNE
© Maciej Winiarek

18. Myślenie
krytyczne
Sprawdzasz
FAKTY
Potrafisz analizować,
tworzyć hipotezy,
oceniać Umiesz tworzyć
logiczne powiązania
Odróżniasz
fakty od opinii
Rozpoznajesz swoje i
innych osób emocje
(potrzeby)Myślisz o
konsekwencjach
Kwestionujesz
oczywistości,
własne założenia
Potrafisz
przetwarzać
informacje
© MACIEJ WINIAREK

19. DLACZEGO TERAZ?

20. © Maciej Winiarek

21. © Maciej Winiarek

23. BODZIEC REAKCJA
WOLNOŚĆ
WYBORU
BODZIEC REAKCJA
WOLNOŚĆ
WYBORU
© Maciej Winiarek

24. CZY SZKOŁA LUBI I ROZWIJA MYŚLENIE KRYTYCZNE?
© Maciej Winiarek

25. JAK DOKONAĆ ZMIANY?
© Maciej Winiarek

26. ZMIANA ROLI NAUCZYCIELA
© Maciej Winiarek

27. PRZENIEŚĆ ODPOWIEDZIALNOŚĆ ZA PROCES
UCZENIA SIĘ NA BARKI UCZNIA
ZMIANA ROLI NAUCZYCIELA
© Maciej Winiarek

28. © Maciej Winiarek

29. Daj im narzędzia
© Maciej Winiarek

30. TOC – „TEORIA OGRANICZEŃ”
ELIYAHU GOLDRATT 1947-2011
• Stworzone na początku lat 80-tych
• Stosowane w biznesie na całym świecie
• Nominacja do Nobla (ekonomia) – 2010
• Fundacja „TOC dla Edukacji” od 1995 r
• Działalność w ponad 30 krajach świata
• Miliony dzieci stosują TOC
• W Polsce obecne od 2006
© Maciej Winiarek

31. GAŁĄZKA
CHMURA
Narzędzia krytycznego myślenia TOC
© Maciej Winiarek
DRZEWKO
AMBITNEGO CELU

33. © Maciej Winiarek

34. © Maciej Winiarek

35. © Maciej Winiarek

36. © Maciej Winiarek

37. © Maciej Winiarek

38. © Maciej Winiarek

39. © Maciej Winiarek

40. © Maciej Winiarek

41. © Maciej Winiarek

42. © Maciej Winiarek© Maciej Winiarek

43. © Maciej Winiarek

46. © Maciej Winiarek

47. © Maciej Winiarek

48. © Maciej Winiarek

49. © Maciej Winiarek

50. © Maciej Winiarek

51. © Maciej Winiarek

52. © Maciej Winiarek

53. © Maciej Winiarek

54. © Maciej Winiarek

55. RÓŻNICA
• Narzędzia są dla ucznia
• Uczeń sam przetwarza, tworzy informację dla siebie, wnioskuje
• Uczeń bawi się
• VAK
• Praca zespołowa
• Motywacja wewnętrzna: autonomia, istotność, kompetencje
© Maciej Winiarek

56. NARZĘDZIA TOC
22 LAT DOŚWIADCZEŃ NA ŚWIECIE
11 LAT DOŚWIADCZEŃ W POLSCE
WWW.TOC.EDU.PL
© Maciej Winiarek

57. TOC
Pakiet dla
przedszkoli
Kursy online
Szkolenia
na żywo
MAPY
matematyczne
klas IV +
© Maciej Winiarek
Pakiety dla
klas I-III Narzędzia TOC
dla klas IV +

58. CEL BADAŃ
Celem badań jest dokonanie
porównania funkcjonowania
dzieci społecznie niedostosowanych
z dziećmi społecznie przystosowanymi
w obszarze rozwoju
społeczno – emocjonalnego i poznawczego
oraz sprawdzenie możliwości
wspomagania rozwoju
za pomocą programu TOC for Education
Badania przeprowadzone przez dr Edytę Sinacką - Kubik
© Maciej Winiarek

59. ORGANIZACJA BADAŃ
przeprowadzone w okresie od stycznia 2006 do kwietnia 2008
obejmują 121 dzieci ze szkół podstawowych z Gdańska i Elbląga
oraz ze świetlic socjoterapeutycznych z Gdańska, Gdyni i
Zamościa
Etapy badań:
ETAP I – porównanie funkcjonowania dzieci społecznie niedostosowanych z dziećmi
społecznie przystosowanymi w obszarze rozwoju społeczno-emocjonalnego i
poznawczego
ETAP II – sprawdzenie możliwości wspomagania rozwoju dzieci społecznie
niedostosowanych za pomocą programu TOC for Education
© Maciej Winiarek

60. HIPOTEZY
HIPOTEZA OGÓLNA:
U dzieci niedostosowanych społecznie istnieje możliwość efektywnego
wspomagania rozwoju poprzez zastosowanie programu TOC for Education.
HIPOTEZY SZCZEGÓŁOWE:
H1 Dzieci z grupy eksperymetnalnej po półtorarocznym udziale w zajęciach TOC for
Education będą przejawiały wyższy poziom przystosowania społecznego niż przed
zastosowaniem programu.
H2 Dzieci z grupy eksperymentalnej po udziale w zajęciach TOC for Education w
sytuacji frustracji będą ujawniały mniej zachowań agresywnych i częściej szukały
rozwiązania.
H3 Dzieci z grupy eksperymentalnej po półtorarocznym udziale w zajęciach TOC będą
potrafiły w efektywniej niż dzieci z grupy kontrolnej:
a) rozwiązywać sytuacje konfliktowe
b) przewidywać pozytywne i negatywne konsekwencje zachowania
c) planować drobne przedsięwzięcia
© Maciej Winiarek

61. WNIOSKI
Dzieci uczestniczące w programie TOC for Education osiągają
wyższy poziom przystosowania społecznego w porównaniu z
dziećmi z grupy kontrolnej.
Dzieci z grupy eksperymentalnej ujawniają mniej reakcji
agresywnych wobec obiektów będących źródłem ich frustracji.
Dzieci z grupy eksperymentalnej w sytuacji wywołującej frustrację
szukają rozwiązania problemu częściej niż miało to miejsce przed
udziałem w programie.
© Maciej Winiarek

62. WNIOSKI
Dzieci uczestniczące w programie TOC for Education uzyskują większą liczbę
punktów w zadaniach wymagających:
rozwiązywania konfliktów,
przewidywania konsekwencji zachowań,
planowania drobnych przedsięwzięć
w porównaniu z dziećmi z grupy kontrolnej.
Narzędzia TOC mają pozytywny wpływ na relacje dziecka z otoczeniem,
ponieważ pomagają mu w sposób dojrzały rozwiązywać problemy.
Narzędzia TOC efektywnie wspomagają rozwój dzieci niedostosowanych
społecznie.
© Maciej Winiarek

63. DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ 
www.toc.edu.pl
www.dbajopotrzeby.pl
maciej.winiarek@toc.edu.pl