Prezentacja podsumowująca strategii rozwoju Przedszkoli w Olsztynie. Prezentacja dla Dyrektorów Przedszkoli

1. PRZEDSZKOLA
Omówienie strategii 2014-2018

2. Najczęściej popełniane błędy
1. Zły cel główny
2. Przeszkody nie związane z celem głównym
3. Brak czas i osób odpowiedzialnych
4. Brak dyrektora w planie
5. Za mało dziecka…
6. Działania – najczęściej te, które już są
robione
7. Proces – praca wykonana przez zespół
(narzucone zadanie)

3. Zły cel główny
 Przepisany ze strategii miasta - wypisane 3
kompetencje
 Zbyt ogólny – nie widać na co będzie położona
praca
 Za mało wartości od przedszkola – nie wiadomo
czy to przedszkole różni się od innego

4. Najlepsze praktyki…
Cel: Dziecko Przedszkola Miejskiego Nr 19 posiada
umiejętności pozwalające mu na osiągnięcie wysokiego
poziomu przygotowania do podjęcia roli ucznia poprzez
samodzielne, aktywne i twórcze działania, odpowiedzialność
za siebie i środowisko oraz odpowiedni poziom umiejętności
społecznych.
Przedszkole miejskie nr 32 w Olsztynie jest miejscem
radosnej zabawy i nauki. W przyjaznych i stymulujących
rozwój warunkach dzieci zdobywają umiejętności niezbędne
do dalszej edukacji. Są samodzielne i odpowiedzialne.
Odkrywają radość poznawania i tworzenia we współpracy z
innymi. Aktywnie uczestniczą we własnym rozwoju.

5. Przeszkody nie związane z celem
głównym
 Wypisane z podstawy programowej
 „lista życzeń” - potrzeby finansowe, najczęściej
niezwiązane z celem głównym
 Brak podziału na kategorie tematyczne – brak
przejrzystości
 Często zbyt duża koncentracja na przeszkodach
zewnętrznych (brak wpływu)

6. Najlepsze praktyki…
 Podział na kategorie
 Tylko przeszkody związane z celem głównym
i procesem zarządzania zmianą
 Precyzyjne i szczegółowe

7. Brak czas i osób odpowiedzialnych
 Brak w ogóle wskazania czasu i osób
 Czas ogólny – 2013-2018
 Zbyt ogólne osoby- „nauczyciel”, „dyrektor”
 Brak bloków tematycznych rozłożonych w
czasie – np. 2014 poświęcony na
„samodzielność”, 2015 na „aktywność’ itp.

8. Najlepsze praktyki…
 Czas: 09.13-03.14, marzec 2014, rok szkolny 2014-
2015
 Osoby odpowiedzialne: nauczyciel prowadzący gr. III
 Osoby odpowiedzialne: kierownik zespołu ds.
„samodzielności dziecka”

9. Brak dyrektora w planie
 Dyrektor jest odpowiedzialny za cały proces więc stanowi
największą przeszkodę
 Brakuje przeszkód związanych z: obecnymi
kompetencjami, motywacją i
zaangażowaniem, otwartością na zmiany, otwartością na
projekt miasta, otwartością na nowego ucznia w systemie
 Mało dyrektora w wdrażaniu poszczególnych
treści, kompetencji

10. Najlepsze praktyki…
 Dyrektor podnosi kompetencje w temacie….
 Dyrektor tworzy zespoły odpowiedzialne
za…przekazuje autonomię
 Dyrektor uczestniczy w pracach zespołów:….
 Dyrektor organizuje kursy, szkolenia z zakresu
tematycznego strategii
 Dyrektor oddeleguje następujące uprawnienia…

11. Za mało dziecka…
 Często przeszkody związane tylko z
infrastrukturą i kadrą, ale brak koncentracji
na dziecku – jego ograniczeniach
 Często te same działania które są
realizowane od wielu

12. Najlepsze praktyki…
Dzieci nie przestrzegają umów
społecznego współżycia.
Dzieci znają zasady rozwiązywania
nieporozumień i konfliktów społecznych.
Potrafią udzielić informacji zwrotnej o swoich
uczuciach, wyrazić emocje w sposób, który nie
rani innych. Dzieci znają i urzeczywistniają
wartości moralne.
W przedszkolu nie uczy się
myślenia, częściej stawia się
wymagania.
Dzieci nie mają okazji do dzielenia
się swoją wrażliwością i empatią.
Mało okazji do doświadczania
obecności drugiego człowieka.
Dzieci potrafią zaopiekować się
rówieśnikiem, udzielić mu wsparcia.
Nawiązują i podtrzymują przyjaźnie.
Dzieci nie mają umiejętności do
samodzielnego uczenia się i
wyrażania swoich myśli poglądów na
podstawie własnych odkryć i
przemyśleń.
Dzieci posiadają umiejętności w zakresie
przekazywania myśli, opinii, dzielą się wiedzą
z i doświadczeń oraz obserwacji.

13. Działania….
 Często te, które są już realizowane
 „lista życzeń”
 Czasami zbyt szczegółowe lub zbyt ogólne

14. Co teraz?
 Poprawa strategii i przesłanie ich do UM do 30.06
 Rozpoczęcie wdrażania – 01.09
 Powołanie 1-2 zespołów tematycznych
 „burza mózgów” – wypracowanie konkretnych
działań dla wszystkich przedszkoli
 Wdrożenie rozwiązań w 2013-2014

15. Najlepszy plan
Przedszkole nr 32

16. PROJEKT DLA MIASTA OLSZTYNA
2013-2017

17. Nasz cel:
Przedszkole Miejskie Nr 32 w Olsztynie jest miejscem
radosnej zabawy i nauki. W przyjaznych i stymulujących
rozwój warunkach dzieci zdobywają umiejętności niezbędne
do dalszej edukacji. Są samodzielne i odpowiedzialne.
Odkrywają radość poznawania i tworzenia we współpracy
z innymi. Aktywnie uczestniczą we własnym rozwoju.

18. PLAN OSIĄGANIA I REALIZACJI AMBITNEGO CELU
CO ZMIENIĆ?
PRZESZKODY
W OSIĄGANIU
CELU
W CO
ZMIENIĆ,CZYLI
CO MAM?
JAK DOKONAĆZMIANY?
NASZE DZIAŁANIA
OSOBY
ODPOWIE
DZIALNE
TERMIN
Rodzice wstrzymują
samodzielność dzieci.
Rodzice uczą
i wspierają rozwój
dziecka
ku samodzielności.
Organizowanie spotkań i warsztatów z
umiejętności wychowawczych , prowadzonych
przez ekspertów i specjalistów,
Szkolenia – podnoszenie świadomości rodziców,
zmiana ich przekonań – „Pomóż nie wyręczaj”.
Warsztaty organizowane metodami z
pedagogiki zabawy ,TOC, E. de Bono.
Umożliwianie rodzicom dzielenia się wiedzą
i umiejętnościami:
-Forum dla rodziców i wychowawców, -
spotkania grupowe
- Gazetka Przedszkolaka” - zakładka dla
rodziców na stronie internetowej.
Rodzice uczą się od siebie, wymieniają poglądy,
uczestniczą w opracowywaniu koncepcji pracy,
programu wychowawczego, są zapoznawani
z podstawą programową wychowania
przedszkolnego i klas I – III. Warsztaty
dla rodziców – rodzice i dzieci pięcioletnie
weryfikują wzajemne rozumienie gotowości
szkolnej z własnymi oczekiwaniami.
Spotkania z absolwentami przedszkola.
Wypracowanie kontraktów z rodzicami na
współpracę w zakresie wspierania
samodzielności,odpowiedzialności
i aktywności dziecka.
nauczyciele
rodzice
J.Witkowska
A.Kaczmare
k
R.Chylińska
I.Ciechowicz
2013-2017
Rodzice nie mają
świadomości z korzyści,
jakie dla rozwoju
dziecka ma fakt bycia
samodzielnym.
Rodzice są świadomi
z korzyści
wypływających
z samodzielności
dziecka.
Rodzice nie
współpracują
z przedszkolem na
rzecz uczenia dzieci
samodzielności.
Rodzice współpracują
z nauczycielkami
w rozwijaniu
samodzielności
dzieci.

19. CO ZMIENIĆ?
PRZESZKODY
W OSIĄGANIU
CELU
W CO ZMIENIĆ,
CZYLICO MAM?
JAK DOKONAĆZMIANY?
NASZE DZIAŁANIA
OSOBY
ODPOWI
EDZIALN
E
TERMIN
Rodzice nie uczą dzieci
odpowiedzialności oraz
ponoszenia
konsekwencji za swoje
zachowanie.
Rodzice wraz z
nauczycielkami tworzą
warunki do
odpowiedzialnego
zachowania
i postępowania dzieci.
Wyeliminowanie kar i nagród na rzecz
wspierania aktywności i motywowania do
konstruktywnych zachowań, zmiany
organizacyjne i metodyczne w planowaniu
pracy: realizacja zadań z zakresu wspierania
rozwoju społecznego i emocjonalnego.
Budowanie poczucia własnej wartości dziecka.
nauczyciele
rodzice
specjaliści
z P P-P
2013-2017
Dorośli traktują dzieci
w sposób
przedmiotowy.
Dzieci traktowane są
przez rodziców i
nauczycieli w sposób
podmiotowy.
Zmiany w komunikacji społecznej: stosowanie
wspierających komunikatów, szkolenia
nauczycieli i rodziców.
Warsztaty z zakresu praw i obowiązków dziecka.
nauczyciele
J.Witkowska
2014-2015
Woźne wyręczają dzieci
w wykonywaniu
czynności i zadań w
sposób samodzielny.
Woźne współpracują
z nauczycielkami
we wspieraniu
samodzielności dzieci.
Zapoznawanie woźnych z celami i metodami
wspierania dziecka, wspólne planowanie pobytu
dziecka, ramowego rozkładu dnia.
dyrektor
nauczyciele
woźne
2013
Dzieci nie są
angażowane do
wykonywania czynności
porządkowych,
samodzielnego dbania
o czystość i porządek.
Dzieci przedszkolne
wykonują różnorodne
zadania związane
z utrzymywaniem
czystości i porządku.
Mają świadomość bycia
gospodarzem placówki.
Pełnienie dyżurów, udział dzieci w
organizowaniu kącików zabaw, w
czynnościach porządkowych po zabawie
i zajęciach edukacyjnych , udział
w dekorowaniu przedszkola, z okazji świąt
i innych wydarzeń, organizowanie różnorodnych
zajęć w ogrodzie przedszkolnym,
wyzwalających aktywność dzieci :prowadzenie
hodowli roślin, prowadzenie obserwacji i badań,
wykonywanie prostych prac porządkowych w
ogrodzie, „poniedziałkowe śniadania
przedszkolaka” – dzieci samodzielnie
przygotowują posiłek z produktów
wydanych przez intendentkę.
nauczyciele
rodzice
intendentka
kucharki
woźne
2013-2017

20. CO ZMIENIĆ?
PRZESZKODY
W OSIĄGANIU
CELU
W CO ZMIENIĆ,
CZYLICO MAM?
JAK DOKONAĆZMIANY?
NASZE DZIAŁANIA
OSOBY
ODPOWIE
DZIALNE
TERMIN
Brak nowoczesnej bazy
do tego, aby dzieci
mogły
eksperymentować,
badać i działać.
Mamy pomoce
dydaktyczne, sprzęt
i zabawki
do
eksperymentowania
i prowadzenia
doświadczeń.
Opracowanie planu finansowego zgodnie
z potrzebami placówki. Organizowanie
kącików badawczych, zakup klocków do
robotyki, mikroskopów, „ zestaw małego
badacza”, organizowanie wycieczek
edukacyjnych , wykorzystanie pomieszczeń w
piwnicy do zorganizowania:
„laboratorium małego badacza”
Nawiązanie współpracy ze środowiskiem
lokalnym.
dyrektor
nauczyciele
księgowa
K.Płaczkiewicz
M.Michno
2014-2015
Dzieci nie mają
umiejętności do
samodzielnego uczenia
się i wyrażania swoich
myśli poglądów na
podstawie własnych
odkryć i przemyśleń.
Dzieci posiadają
umiejętności w
zakresie
przekazywania myśli,
opinii, dzielą się
wiedzą z
i doświadczeń oraz
obserwacji.
Dzieci uczestniczą w planowaniu zadań
edukacyjnych, pracujemy metodą projektu.
Dzieci uczą się samodzielności i współpracy
poprzez: przygotowywanie teatrzyków
dla rówieśników -przedszkolne spotkania
teatralne, wyeliminowanie podręczników
na rzecz kart pracy przygotowanych przez
dzieci, opracowują „ podręczniki”, własne
encyklopedie, starszaki wykonują rysunki ,
kolorowanki” dla maluchów, dzieci tworzą
bazę danych. Uczą się logicznego myślenia
poprzez narzędziaTOC, E. de Bono, metody
pedagogiki zabawy, zwiększoną liczbę zajęć
z edukacji matematycznej do rozwijania
umiejętności analitycznego i syntetycznego
myślenia. Organizowanie zabawowych form
pracy rozwijających naturalne zdolności
dziecka do uczenia się. Organizowanie
wielozmysłowego kształcenia.
dyrektor
nauczyciele
2014-2015
Dzieci nie są aktywne Dzieci są aktywne

21. CO ZMIENIĆ?
PRZESZKODY
W OSIĄGANIU
CELU
W CO ZMIENIĆ,
CZYLICO MAM?
JAK DOKONAĆZMIANY?
NASZE DZIAŁANIA
OSOBY
ODPOWI
EDZIALN
E
TERMIN
W przedszkolu nie uczy
się myślenia dzieci,
częściej stawia się
wymagania.
Dzieci myślą
samodzielnie.
Dzieci przygotowują prezentacje na dla
rówieśników na konkretny temat wypływający
z zainteresowań dzieci.Głos dzieci jest brany
pod uwagę w sprawach np. wyżywienia,
ramowego rozkładu dnia, planowania
wydarzeń dnia.
Szkolenia dla nauczycieli – metody
aktywizujące.
dyrektor
nauczyciele
rodzice
2013-2017
Indywidualne
doświadczenia dzieci
nie są wykorzystywane
w procesie kształcenia
i wychowywania.
Osobiste
doświadczenia dzieci
są wykorzystywane
w procesie kształcenia
i wychowania.
Stosowanie metody projektu w planowaniu
i organizowaniu zajęć edukacyjnych.
Uwzględnianie w planach miesięcznych
potrzeb i zainteresowań dzieci:„ Dzień małego
naukowca” – dzielenie się wiedzą, wykonanie
prezentacji przygotowanej przez dzieci
z rodzicami.
nauczyciele 2013-2017
Nie mamy własnych
programów
wychowania
przedszkolnego.
Mamy własne
programy wychowania
przedszkolnego.
Opracowujemy własne programy lub
uzupełniamy wybrany program zewnętrzny.
nauczyciele 2016-2017
Dzieci nie mają okazji
do dzielenia się swoją
wrażliwością i empatią.
Mało okazji
do doświadczania
obecności drugiego
człowieka.
Dzieci potrafią
zaopiekować się
rówieśnikiem, udzielić
mu wsparcia.
Nawiązują i
podtrzymują
przyjaźnie.
Zabawy integracyjne, dotykowe, z komunikacji
społecznej, „ Dyżury starszaków - opiekun
młodszego kolegi – ekspert dla malucha”,
programy socjoterapeutyczne.Aktualne
samopoczucie dzieci oraz wydarzenia w grupie
są przedmiotem opisu i poszukiwania
rozwiązań, dzieci uczą się pocieszania swoich
kolegów, tworzą bajki terapeutyczne
dla rówieśników. Budowanie więzi i tożsamości
grupy jako podstawa pracy wychowawczej.
nauczyciele 2014-2015

22. CO ZMIENIĆ?
PRZESZKODY
W OSIĄGANIU
CELU
W CO ZMIENIĆ,
CZYLICO MAM?
JAK DOKONAĆZMIANY?
NASZE DZIAŁANIA
OSOBY
ODPOWIE
DZIALNE
TERMIN
Dzieci nie przestrzegają
umów społecznego
współżycia.
Dzieci znają zasady
rozwiązywania
nieporozumień i
konfliktów
społecznych. Potrafią
udzielić informacji
zwrotnej o swoich
uczuciach, wyrazić
emocje w sposób, który
nie rani innych.
Dzieci znają i
urzeczywistniają
wartości moralne.
Wypracowanie kontraktów grupowych
z dziećmi.
Wykonanie tablicy w formie piktogramów:
zasady, prawa i obowiązki.
Realizacja programu „Przyjaciele Zippiego”
Uczenie dzieci wzajemnego pocieszania się
pomagania sobie w trudnych chwilach,
mówienia sobie miłych rzeczy, opiekowania
się sobą, narzędziaTOC, szkolenie nauczycieli.
Zakup pomocy do zajęć „ Kuferek tajemnic”.
Szkolenia nauczycieli – dynamika pracy z
grupą i integracja grupy.
nauczyciele
E.Zuba
I.Ciechowicz
R.Chylioska
T.Samoiłło
nauczyciele
dyrektor
2013-2017
2014-2015
Bark własnych
projektów
edukacyjnych z zakresu
wprowadzenia dzieci
w świat techniki.
Mamy własne projekty
uwzględniające
osiągnięcia techniczne.
Nawiązanie współpracy z Akademią Nauki,
biblioteką multimedialną. Konstruowanie
i realizowanie projektów.
M. Zając
E.Kołodziejska
2014-2015
Brak wiary nauczycieli
we własne
umiejętności.
Nauczyciele wierzą
w siebie i we własne
umiejętności i
kompetencje.
Szkolenia z rozwoju osobistego, indywidualnie
nauczyciele opracowują plany rozwoju
zawodowego wynikające z własnych potrzeb,
wzajemne wspieranie się i docenianie swojej
pracy.
Podtrzymanie tradycji przedszkola: Projekt
„Wspólne pożegnanie przedszkola”
dyrektor
nauczyciele
A.Kaczmarek
M.Piątek
2013-2017

23. CO ZMIENIĆ?
PRZESZKODY
W OSIĄGANIUCELU
W CO ZMIENIĆ,
CZYLICO
MAM?
JAK DOKONAĆZMIANY?
NASZE DZIAŁANIA
OSOBY
ODPOWIE
DZIALNE
TERMIN
Brak wiedzy na temat
nowych aktywizujących
metod i form pracy.
Korzystamy z
bogatej oferty
aktywizujących
metod pracy.
Szkolenia lekcja koleżeńskie WDN.
Współpraca z innymi przedszkolami
eTwinning.
nauczyciele
E.Zuba
T.Samoiłło
A.Kaczmare
k
M.Piątek
2013-2017
Konieczność
aktualizowania wiedzy
metodycznej i
merytorycznej oraz
psychologicznej.
Nauczycielki
chętnie szkolą się
i samokształcą.
Szkolenia i własna praca nauczyciela.
Współpraca z UWM, praktyki studenckie.
nauczyciele 2013-2017
Rodzice, nauczyciele i
pracownicy przedszkola nie
znają Projektu dla
miasta Olsztyna.
Wszyscy znają
projekt dla miasta
Olsztyna.
Zebrania z pracownikami przedszkola,
zapoznanie rodziców.
dyrektor 2013
Przekazywanie dzieciom
wiedzy nazewniczej. Dzieci
są odbiorcami wiedzy, co
uniemożliwia rozwój
samodzielnego myślenia.
Dzieci konstruują
wiedzę osobistą.
Metoda projektu, współpraca z rodzicami. nauczyciele 2013-2017
Współpracujemy tylko
ze znanymi instytucjami.
Posiadamy szeroką
współpracę
z organizacjami
pozarządowymi,
stowarzyszeniami
działającymi na
rzecz wspierania
rozwoju dziecka.
Pozyskujemy nowych partnerów do realizacji:
edukacji teatralnej, sztuki i kultury, opieki
i wspomagania dzieci i rodziców. Dzieci uczą
się w środowisku lokalnym i działają na jego
rzecz.
nauczyciele
dyrektor
2014-2017

24. CO ZMIENIĆ?
PRZESZKODY
W OSIĄGANIU
CELU
W CO ZMIENIĆ,
CZYLICO MAM?
JAK DOKONAĆZMIANY?
NASZE DZIAŁANIA
OSOBY
ODPOWIE
DZIALNE
TERMIN
Niskie kompetencje
dzieci w zakresie
komunikacji
społecznej.
Dzieci mają
umiejętności w
nawiązywaniu i
podtrzymywaniu
kontaktów społecznych
z rówieśnikami i
dorosłymi.
Zadania edukacyjne, realizacja podstawy
programowej.
nauczyciele 2013-2017
Nie wszyscy
nauczyciele posługują
się nowoczesnymi
narzędziami
komunikacji
I przekazu.
Wszyscy nauczyciele
stosują nowoczesne
technologie
informacyjno –
komunikacyjne.
Szkolenia, zakup aktualnych wersji
programów komputerowych.
dyrektor 2014-2015
Dzieci odpoczywają
w sposób bierny.
Dzieci organizują sobie
aktywny wypoczynek.
Rozwijanie umiejętności praktycznych
w relaksacji, odpoczynku aktywnego w
różnych porach roku, edukacja dzieci i
rodziców.
Realizacja programu „Siedmiomilowe buty”.
nauczyciele
M.Zając
T.Samoiłło
2013-2017
Dzieci nie są
samodzielne
Dzieci są samodzielne Organizowanie sytuacji zadaniowych: dzieci
wykonują czynności samoobsługowe,
rozbierają się, ubierają, wiążą buty, kulturalnie
spożywają posiłki, dostosowują ubiór do
temperatury otoczenia, dbają o swoje rzeczy
i własnośd, utrzymują porządek w swoich
szafkach, samodzielnie przygotowują miejsce
i pomoce do wykonywanych zadao, dbają o
swoje zdrowie i bezpieczeostwo.
nauczyciele
rodzice
woźne

25. CO ZMIENIĆ?
PRZESZKODY
W OSIĄGANIU
CELU
W CO ZMIENIĆ,
CZYLICO MAM?
JAK DOKONAĆZMIANY?
NASZE DZIAŁANIA
OSOBY
ODPOWIE
DZIALNE
TERMIN
Nieprawidłowa
diagnoza rozwoju dzieci
oraz ich potrzeb w
osiąganiu dojrzałości
szkolnej.
Prawidłowo
diagnozujemy
umiejętności oraz
potrzeby rozwojowe
i edukacyjne dzieci w
osiąganiu przez nie
gotowości szkolnej.
Szkolenia nauczycieli , studium przypadku,
tworzymy własne:
-narzędzia diagnostyczne do prawidłowej
oceny gotowości szkolnej
-mamy system prowadzenia obserwacji
dziecka
Rozpoznawanie mocnych stron dziecka, stylów
uczenia się i zainteresowao, sposobów
funkcjonowania w grupie.
Nawiązanie współpracy ze specjalistami.
nauczyciele
A.Rebelińska
M.Zając
E.Zuba
A.Kaczmare
k
J.Witkowska
specjaliści
2013-2015
Brak współpracy z
nauczycielami klasy I.
Współpracujemy na
podstawie
przemyślanego planu.
Dyrektor przedszkola nawiązuje współpracę
z dyrektorem szkoły, zespół nauczycieli
z przedszkola i szkoły wypracują plan
działania. Monitorowanie podstawy
programowej wychowania przedszkolnego.
dyrektor
I.Ciechowicz
R.Chylińska
2013-2017
W 2014 zmiana
dyrektora
i wicedyrektora
przedszkola.
Nowy dyrektor realizuje
Projekt.
Rada pedagogiczna udziela pomocy
i wsparcia nowemu dyrektorowi
i wicedyrektorowi.
nauczyciele 2014
Rodzice nie kontrolują
czasu i jakości
programów
telewizyjnych
i komputerowych
odbieranych przez
dzieci.
Rodzice kontrolują czas
i jakość programów
telewizyjnych i
komputerowych
odbieranych przez
dzieci.
Edukacja rodziców. specjaliści
nauczyciele
2014-2017
Brak psychologa
zatrudnionego
w przedszkolu.
Mamy psychologa
w przedszkolu.
Wniosek doWydziału Edukacji o zatrudnienie
psychologa, organizowanie pomocy
psychologiczno-pedagogicznej we współpracy
dyrektor 2016-2017

26. CO ZMIENIĆ?
PRZESZKODY
W OSIĄGANIU
CELU
W CO ZMIENIĆ,
CZYLICO MAM?
JAK DOKONAĆZMIANY?
NASZE DZIAŁANIA
OSOBY
ODPOWI
EDZIALN
E
TERMIN
Nie kontynuujemy
własnych,
sprawdzonych wzorów
i metod pracy.
Korzystamy z własnych
doświadczeń i dobrych
wzorów pracy naszego
przedszkola.
Korzystamy z naszych osiągnięć i sukcesów.
Edukacja teatralna, zabawy językowe –
wzbogacanie ekspresji języka, metafory,
związki frazeologiczne, aktywność dzieci przy
posiłkach, „sportowe piątki”, wykorzystywanie
zabaw i gier ruchowych do stymulacji rozwoju
dziecka we wszystkich sferach, zabawy
sensomotoryczne i grafomotoryczne, metoda
M. Montessori, Dobrego Startu,Odimienna
metoda czytania, uczenie dzieci współpracy,
wykonywania zadań w zespołach. Udział dzieci
i rodziców w „Siedmiomilowych
Butach” – piesze rajdy. Propagowanie i
włączanie się w projekty miasta np. „Olsztyn
aktywnie”, „ Bezpieczne wakacje”,
odwiedzanie zakładów pracy rodziców,
zapraszanie rodziców na zajęcia otwarte jako
ekspertów, międzygrupowe konkursy.
Budowanie strategii pomocy dziecku z
zaburzonymi zachowaniami.
dyrektor
nauczyciele
rodzice
2013-2017
Zmęczenie zawodem
niektórych nauczycieli.
Nauczyciele znają
sposoby radzenia sobie
z wypaleniem
zawodowym.
szkolenia
wsparcie psychologa
dyrektor
nauczyciele
2014-2015
Kluczowe zadania
w zmianie wykonywane
są zawsze przez tych
samych nauczycieli.
Wszyscy aktywnie
współuczestniczą w
doskonaleniu jakości
pracy przedszkola.
Szkolenia, motywowanie i wspieranie,
delegowanie uprawnień.
dyrektor 2013-2017

27. CO ZMIENIĆ?
PRZESZKODY
W OSIĄGANIU
CELU
W CO ZMIENIĆ,
CZYLI CO MAM?
JAK DOKONAĆZMIANY?
NASZE DZIAŁANIA
OSOBY
ODPOWIE
DZIALNE
TERMIN
Brak dobrej współpracy
w radzie.
Rada dobrze
współpracuje.
Opracowanie kontraktu na współprace na
podstawie przepisów prawa oświatowego,
wewnętrznych regulaminów, statutu
przedszkola, wykonywanie zadań w
zespołach- stałe zespoły, wspólne określenie
wartości w które wierzymy i cele do
pracy, tworzenie elektronicznej przedszkolnej
bazy – materiały metodyczne.
System motywowania i nagradzania
pracowników
nauczyciele
dyrektor
2013-2017
Wiedza metodyczna
i merytoryczna szybko
się dezaktualizuje.
Mamy elektroniczny
bank wiedzy.
Wymiana informacji i wiedzy na platformie
elektronicznej.
E.Kołodziejska
A. Kaczmarek
2014
Brak satysfakcji
i zadowolenia
z wykonywania zadań.
Wszyscy osiągają
poczucie zadowolenia
i satysfakcji
z podejmowanych
wspólnie zadań.
Właściwe korzystanie z zasobów i
kompetencji pracowników, weryfikacja
czynności dodatkowych przydzielanych
pracownikom, nauczyciele specjalizują się w
określonych dziedzinach wiedzy i metodach
pracy.
nauczyciele
dyrektor
2013-2017
Szybkie i ciągle zmiany
w systemie oświaty.
Zmieniająca się
rzeczywistość
powoduje niechęć
nauczycieli do
zmian.
Nauczyciele traktują
zmiany jako jakościowy
rozwój osobisty
i proces doskonalenia
pracy wychowawczej,
opiekuńczej
i dydaktycznej.
Szkolenia, wprowadzanie zmian i
doskonalenie pracy przedszkola na podstawie
wniosków z wewnętrznej ewaluacji.
nauczyciele 2013-2017
Partnerzy przedszkola
nie znają Projektu
dla miasta Olsztyna.
Partnerzy znają Projekt
dla miasta Olsztyna.
Prezentacja multimedialna. dyrektor 2013
Niewystarczająca
wiedza i umiejętności
Dyrektor ma wiedzę
i umiejętności
Szkolenia z zakresu kompetencji zarządczych
i liderowania zmianie.
I.Nowosz-
Warmioska
2013

28. MACIEJ WINIAREK
DYREKTOR „TOC DLA EDUKACJI POLSKA”
Przygotowanie i opracowanie