Rio Yonatan, M.Pd.,Gr - Modul 2 dan 3.pdf

PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
Halaman
1
LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA
KELOMPOK : KELOMPOK 3
NAMA : 1. Rio Yonatan
MODUL. : [2.1]
CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.
Kompetensi Lulusan yang Dituju:
Modul ini diharapkan berkontribusi untuk mencapai kompetensi lulusan sebagai
berikut:
1. Guru Penggerak memahami pentingnya mengetahui kebutuhan belajar dan lingkungan yang memfasilitasi seluruh individu di
sekolah agar dapat meningkatkan kompetensinya secara aman dan nyaman.
2. Guru Penggerak memfasilitasi guru lain dalam merancang alur dan tujuan pembelajaran yang berorientasi pada masa depan.
3. Guru Penggerak memfasilitasi guru lain dalam mengevaluasi pembelajaran berdasarkan data dan tingkat pencapaian murid.
Capain Pembelajaran Umum:
1. Mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi untuk mengakomodasi kebutuhan belajar murid yang berbeda;
2. Menjadi teladan dalam melakukan praktik-praktik reflektif dalam pembelajaran bagi komunitas pendidik di lingkungan
sekitarnya.
Capaian Khusus:
1. Menunjukkan pemahaman tentang konsep pembelajaran untuk semua murid;
2. Mendemonstrasikan pemahaman tentang apa yang dimaksud dengan pembelajaran berdiferensiasi dan alasan mengapa
pembelajaran berdiferensiasi diperlukan;
3. Menjelaskan pentingnya mengidentifikasi dan memenuhi kebutuhan belajar murid;
4. Menganalisis penerapan diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk;
5. Mengimplementasikan Rencana Pembelajaran Berdiferensiasi dalam konteks pembelajaran di sekolah atau kelas mereka
sendiri;
6. Menunjukkan sikap kreatif, percaya diri, mau mencoba, dan berani mengambil risiko dalam menerapkan pembelajaran
berdiferensiasi.

Halaman
2
ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP
Mulai dari Diri
Membuat refleksi individu :
CGP dapat berbagi pengalaman
pribadi tentang bagaimana tindakan
gurunya di masa lalu membantu
dirinya untuk belajar dengan lebih
baik sehingga dapat mencapai
tujuan pembelajaran yang
diharapkan.
Hasil refleksi individu ke dalam LMS
Eksplorasi Konsep
1. menjawab pertanyaan pemantik
2. menjawab pertanyaan tentang
studi kasus pembelajaran
berdiferensiasi (ilustrasi)
3. mempelajari pembelajaran
berdiferensiasi dan cara
mengetahui kebutuhan belajar
murid melalui analisis kesiapan
belajar murid, minat murid dan
profil belajar murid.
4. menyimak video
Mengidentifikasi Kebutuhan
Belajar Murid
5. mengerjakan refleksi singkat
terkait pembelajaran
berdiferensiasi dan kebutuhan
belajar murid
1.Jawaban dari pertanyaan pemantik dan studi kasus
pembelajaran berdiferensiasi
2.Hasil refleksi individu terkait pembelajaran berdiferensiasi
dan kebutuhan belajar murid
Ruang Kolaborasi
CGP melakukan analisa kebutuhan
belajar murid dan menetapkan
strategi pembelajaran
berdiferensiasi apa yang digunakan,
Lembar skenario pembelajaran berdiferensiasi yang dibuat
berdasarkan analisa belajar murid dan rubrik penilaian
melalui LMS

Halaman
3
sekaligus merancang rubrik
penilaiannya
Demonstrasi Kontekstual
Membuat rencana pembelajaran
dalam konteks daring dan luring
1. Dibuat dengan menganalisis
kebutuhan belajar murid
2. Menggambarkan penerapan
salah satu dari diferensiasi
konten, proses atau produk
sesuai dengan tujuan
pembelajaran dan kebutuhan
belajar murid.
Rubrik penilaian & RPP di LMS
Elaborasi Pemahaman
CGP Melakukan Elaborasi
pemahamannya tentang
pembelajaran berdiferensiasi lewat
proses tanya jawab dan diskusi
melalui Video Conference G.Meet
Kesimpulan dari proses tanya jawab dan diskusi yang disajikan .
Koneksi Antar Materi
CGP membuat sintesa pemahaman
dengan mengkoneksikan semua
materi yang
telah dipelajari sebelumnya untuk
menjelaskan pemahamannya
tentang pembelajaran
berdiferensiasi dan bagaimana
mengimplementasikannya.
1) Kesimpulan dan refleksi yang disajikan dalam bentuk media
informasi. Format media dapat disesuaikan dengan minat
dan kreativitas. Contoh media yang dapat dibuat: artikel,
ilustrasi, grafik, video, rekaman audio, screencast
presentasi, artikel dalam blog, dan lainnya.
2) CGP Unggah hasil kerja di LMS
Aksi Nyata
CGP mengimplementasikan dan
melakukan refleksi terhadap
implementasi pembelajaran
berdiferensiasi di kelas.
Dokumentasi penerapan pembelajaran diferensiasi dan
membagikannya kepada orang-orang di sekitar Anda, serta
mengunggahnya dalam situs portofolio digital milik Anda
(membuat Webiste)

Halaman
4
MODUL. : [2.2]
Catatan.. * Pilih salah satu sesuai penugasan
sebagai PP berkesempatan untuk berbagi praktik baik, mengevaluasi dan memberikan umpan balik (feed back) kepada calon
guru penggerak dalam Proses Pembelajaran Daring dalam proses menganalisis dan menenukan strategi implementasi
pembelajaran berdiferensiasi sesuai kebutuhan belajar murid serta rubrik penilaiannya

Halaman
5
CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN
Secara khusus, modul ini diharapkan dapat membantu Calon Guru Penggerak untuk mampu:
1. Menjelaskan pentingnya Pembelajaran Sosial dan Emosional untuk menciptakan lingkungan belajar yang aman dan nyaman
agar seluruh individu di sekolah dapat meningkatkan kompetensi akademik dan kesejahteraan psikologis (well-being) secara
optimal.
2. Menjelaskan bagaimana penerapan konsep pembelajaran sosial dan emosional berdasarkan kerangka kerja CASEL
(Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning) yang bertujuan untuk mengembangkan 5 (lima) kompetensi
sosial dan emosional (KSE), yaitu: kesadaran diri, manajemen diri, kesadaran sosial, keterampilan berelasi, dan pengambilan
keputusan yang bertanggung jawab.
3. Mempraktikkan konsep kesadaran penuh (mindfulness) sebagai dasar pengembangan 5 (lima) kompetensi sosial dan
emosional (KSE).
4. Mengimplementasikan Pembelajaran Sosial dan Emosional berbasis kesadaran penuh (mindfulness) melalui pengajaran
eksplisit, integrasi dalam praktek mengajar dan kurikulum akademik, penciptaan iklim kelas dan budaya sekolah, dan
penguatan kompetensi sosial dan emosional pendidik dan tenaga kependidikan (pendidik dan tenaga kependidikan) di
sekolah.
Mulai dari diri 1. Merefleksikan pengalaman diri dalam
menghadapi sebuah krisis pribadi dan
pengaruh krisis tersebut bagi dirinya
sebagai pendidik.
2. Merefleksikan pengalaman seorang murid
yang memiliki pemahaman diri,
ketangguhan, dan kemampuan
membangun hubungan yang positif
dengan orang lain dan pengaruhnya
terhadap pembelajarannya.
● Jurnal refleksi diri sosial dan emosional dari CGP
● Portofolio refleksi diri sosial dan emosional
murid.

Halaman
6
Eksplorasi konsep 1. Mengeksplorasi pentingnya Pembelajaran
Sosial dan Emosional untuk menciptakan
lingkungan belajar yang aman dan
nyaman agar seluruh individu di sekolah
dapat meningkatkan kompetensi
akademik dan kesejahteraan psikologis
(well-being) secara optimal.
2. Mengeksplorasi konsep Pembelajaran
Sosial dan Emosional berdasarkan
kerangka kerja CASEL (Collaborative for
Academic, Social and Emotional Learning)
yang bertujuan untuk mengembangkan 5
(lima) Kompetensi Sosial dan Emosional
(KSE) yaitu: kesadaran diri, manajemen
diri, kesadaran sosial, keterampilan
berelasi, dan pengambilan keputusan
yang bertanggung jawab.
3. Mengeksplorasi pemahaman tentang
konsep kesadaran penuh (mindfulness)
sebagai dasar penguatan 5 Kompetensi
Sosial dan Emosional (KSE).
4. Mengeksplorasi implementasi
pembelajaran sosial emosional di kelas
dan sekolah melalui 4 indikator, yaitu:
pengajaran eksplisit, integrasi dalam
praktek mengajar guru dan kurikulum
akademik, penciptaan iklim kelas dan
budaya sekolah, dan penguatan
kompetensi sosial dan emosional
pendidik dan tenaga kependidikan (PTK)
di sekolah.
5. Forum Diskusi: Menganalisis konsep 5 KSE
● Dokumen Rencana pembelajaran dan penilaian
sesuai dengan kebutuhan murid yang
berkolaborasi dengan rekan sejawat disekolah
● Jawaban atas pertanyaan dan catatan pada
kolom Your Note and Question.
● Lembar Aktifitas hasil Membaca 5 Kasus yang
disajikan
● Dokumen Laporan refleksi diri setiap murid
berdasarkan kerangka CASEL (Collaborative for
Academic, Social and Emotional Learning)
● Dokumen pembelajaran yang sesuai dengan
konsep kesadaran penuh sebagai penguat 5
konpetensi Sosial dan Emosional.
● Dokumen Laporan atau Jurnal secara berkala

Halaman
7
(kesadaran diri, pengelolaan diri,
kesadaran sosial, keterampilan relasi, dan
pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab) yang berbasis
kesadaran penuh dalam 5 contoh kasus.
terkait dengan implementasi pembelajaran
sosial emosional di kelas dan sekolah melalui 4
indikator, yaitu: pengajaran eksplisit, integrasi
dalam praktek mengajar guru dan kurikulum
akademik, penciptaan iklim kelas dan budaya
sekolah, dan penguatan kompetensi sosial dan
emosional pendidik dan tenaga kependidikan
(PTK) di sekolah.
Memberikan hasil analaisi secara berkala terkait
dengan konsep 5 KSE (kesadaran diri, pengelolaan
diri, kesadaran sosial, keterampilan relasi, dan
pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)
yang berbasis kesadaran penuh dalam 5 contoh
kasus.
Ruang Kolaborasi Mendiskusikan dan menyusun inisiatif program
penguatan kompetensi sosial dan emosional
bagi murid dan rekan sejawat di sekolah.
●
Presentasi di Room hasil diskusi kelompok tentang
5 Ide Penerapan 5 Kompetensi Sosial Emosional
(KSE) sesuai jenjang pendidikan dengan
mengunduh tabel 3.1 dan 3.2
menggunggah Isian Tabel 3.1 dan 3.2 dalam bentuk
Pdf
Demontrasi Kontekstual Mendemonstrasikan pemahaman tentang
implementasi pembelajaran Kompetensi Sosial
Dokumen Rencana Implementasi Pembelajaran
Sosial Emosional bagi murid di kelas

Halaman
8
dan Emosional dalam Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).
Unggahan RPP/RPL ditautan
Elaborasi Pemahaman Setelah memahami konsep kunci dan
implementasi pembelajaran sosial emosional
berbasis kesadaran penuh melalui
pembelajaran mandiri dan gotong royong, CGP
akan mengelaborasikan pemahaman tersebut
lebih lanjut melalui tanya-jawab dan diskusi.
Video praktik baik dari implementasi sosial
emosional
Koneksi Antar materi CGP mengambil makna dari pengalaman yang
berkaitan dengan pembelajaran 5 (lima)
kompetensi sosial dan emosional
1. membuat kesimpulan tentang
perubahan pengetahuan, keterampilan,
sikap sebagai pemimpin pembelajaran
yang berpihak pada murid setelah
mempelajari pembelajaran sosial dan
emosional
2. membuat koneksi materi pembelajaran
sosial dan emosional dengan modul
modul sebelumnya.
1. LA (Lembar aktivitas) menyelami pengalaman
dan pemahaman untuk mengembangkan
praktik pembelajaran sosial dan emosional.
2. vlogging tentang materi yang mengkoneksikan
Pembelajaran sesuai dengan kebutuhan murid
dan Sosial Emosional.
Aksi Nyata Membagikan pemahaman tentang
implementasi pembelajaran sosial emosional
melalui 4 indikator yaitu: pengajaran eksplisit,
integrasi dalam praktek mengajar guru dan
Foto atau video artikel atau jurnal tentang
pembelajaran sosial emosional dengan kerangka
4P (Peristiwa - Perasaan - Pembelajaran -
Penerapan yang dilaksanakan di sekolah atau

Halaman
9
serta kurikulum akademik, penciptaan iklim
kelas dan sekolah, dan penguatan kompetensi
sosial dan emosional rekan sejawat di sekolah
kepada rekan sejawat atau komunitas, dan
merefleksikannya.
komunitas
sebagai PP berkesempatan untuk berbagi praktik baik, mengevaluasi dan memberikan umpan balik (feed back) kepada calon guru
penggerak dalam Proses Pembelajaran Daring dalam proses menganalisis dan menenukan strategi implementasi pembelajaran
berdiferensiasi sesuai kebutuhan belajar murid serta rubrik penilaiannya

Halaman
10
MODUL. : [2.3]
Capain pembelajaran Umum
Secara umum, capaian modul ini adalah peserta mampu:
1. memiliki paradigma berpikir coaching dalam berkomunikasi dalam rangka mengembangkan kompetensi rekan
sejawat;
2. menerapkan praktik komunikasi memberdayakan dengan menggunakan paradigma berpikir dan prinsip coaching;
3. melakukan percakapan berbasis coaching dalam komunitas sekolahnya untuk mengembangkan kompetensi rekan
sejawat
Capaian Khusus
Setelah mempelajari modul ini, peserta diharapkan menjadi guru penggerak yang mampu:
1. menjelaskan konsep coaching secara umum;
2. membedakan coaching dengan pengembangan diri lainnya, yaitu mentoring, konseling, fasilitasi, dan training;
3. menjelaskan konsep coaching dalam dunia pendidikan sebagai pendekatan pengembangan kompetensi diri dan
orang lain (rekan sejawat);
4. menjelaskan paradigma berpikir coaching dalam komunikasi yang memberdayakan untuk pengembangan
kompetensi;
5. menjelaskan prinsip-prinsip coaching dalam komunikasi yang memberdayakan untuk pengembangan kompetensi;
6. mengaitkan antara paradigma berpikir dan prinsip-prinsip coaching dengan supervisi akademik;
7. membedakan antara coaching, kolaborasi, konsultasi, dan evaluasi dalam rangka memberdayakan rekan sejawat;
8. melakukan percakapan coaching dengan alur TIRTA;
9. mempraktikkan tiga kompetensi inti coaching: coaching presence, mendengar aktif, dan mengajukan pertanyaan

Halaman
11
berbobot dalam percakapan coaching
Mulai dari Diri
1. CGP merefleksikan
pengalaman dan perasaan
saat disupervisi oleh
pimpinan
2. CGP merefleksikan
pengalaman mensupervisi
rekan sejawat (jika pernah)
3. CGP merefleksikan makna
supervisi bagi
pengembangan profesi
sebagai seorang pendidik.
1. Membuat Refleksi pengalaman dan perasaan saat
disupervisi oleh pimpinan, Bentuk tagihan Lembar
kerja, Diupload melalui LMS
2. Membuat refleksi pengalaman mensupervisi rekan
sejawat (jika pernah), Bentuk tagihan Lembar kerja,
Diupload melalui LMS
3. Membuat refleksi makna supervisi bagi
pengembangan profesi sebagai seorang pendidik,
Bentuk tagihan Lembar kerja, Diupload melalui LMS
Eksplorasi Konsep
CGP mempelajari:
1. Konsep coaching secara
umum dan coaching dalam
konteks Pendidikan
2. Paradigma berpikir dan
prinsip coaching
3. Kompetensi inti coaching dan
TIRTA sebagai alur
percakapan coaching
4. Supervisi akademik dengan
paradigma berpikir coaching
1. CGP Melakukan diskusi kelompok untuk
mengimplikasikan konsep coaching secara umum
dan coaching dalam konteks pendidikan, Bentuk
tagihan berupa resume, Diupload melalui LMS
2. Melakukan diskusi kelompok untuk membuat
konsep tentang berpikir dan prinsip Coaching
Bentuk tagihan resume, Dikirim melalui LMS
3. Melakukan diskusi kelompok untuk membuat
konsep kompetensi inti coaching dan TIRTA
sebagai alur percakapan coaching., Bentuk tagihan
Resume, Dikirim melalui LMS
4. Membuat video melaksanakan praktek mengajar ,
Melaksanakan praktek coacing, Tagihan berupa
Perangkat pembelajaran antara Lain modul
pembelajaran dan video Pembelajaran, Modul dan
video pembelajaran diupload melalui LMS
Ruang Kolaborasi CGP Membentuk komunitas 1. Membentuk komunitas praktisi dengan sesama CGP

Halaman
12
praktisi dengan sesama CGP
untuk berlatih melakukan praktik
percakapan coaching dengan
alur TIRTA
2. Melakukan diskusi dan berlatih melakukan praktik
percakapan coaching dengan alur TIRTA
3. Tagihan berupa modul dan video prkatik
4. Modul dan video praktik dikirim melalui LMS
CGP Melakukan praktik
coaching dengan CGP lain untuk
membantu mengembangkan area
kompetensi coaching pada
konteks pembelajaran atau
keseharian CGP
1. Program/rencana coaching oleh CGP pada konteks
pembelajaran atau keseharian CGP
2. Membuat skenario coaching dengan CGP lain
3. Melaksanakan praktik coaching berdasar scenario
yang sudah di buat dengan CGP lain untuk
membantu mengembangkan area
kompetensi coaching pada konteks pembelajaran
atau keseharian CGP
4. Merekam praktik coaching berdasar scenario yang
sudah di buat dengan CGP lain
5. Menggunggah hasil rekaman/video ke youtube/drive
dan sematkan tautannya di LMS
Elaborasi Pemahaman
CGP Melakukan elaborasi
pemahamanmengenai coaching
dalam ranah supervisi akademik
melalui proses tanya jawab dan
diskusi.
1. CGP membuat daftar pertanyaan ranah supervisi
akademik sebagai bahan coaching
2. Hasil jawaban pertanyaan berdasar elaborasi
pemahaman mengenai coaching dalam ranah
supervisi akademik
3. Melakukan praktik elaborasi pemahaman
mengenai coaching dalam ranah supervisi akademik
melalui proses tanya jawab
4. Melakukan praktik elaborasi pemahaman
mengenai coaching dalam ranah supervisi akademik
melalui proses diskusi.
CGP Menyimpulkan dan
menjelaskan keterkaitan
materi coaching dengan materi-
materi sebelumnya dan membuat
refleksi berdasarkan pemahaman
yang dibangun selama modul 2
1. CGP Menyimpulkan keterkaitan
materi coaching dengan materi-materi sebelumnya
2. CGP menjelaskan keterkaitan
materi coaching dengan materi-materi sebelumnya
3. CGP membuat refleksi berdasarkan pemahaman
yang dibangun selama modul 2

Halaman
13
dalam berbagai media 4. CGP membuat laporan refleksi berdasarkan
pemahaman yang dibangun selama modul 2 dalam
bentuk artikel, ilustrasi, grafik, video, rekaman
audio, screencast presentasi, artikel dalam blog, dan
lainnya.
5. CGP Mengunggah refleksi berdasarkan
pemahaman yang dibangun selama modul 2 dalam
bentuk artikel, ilustrasi, grafik, video, rekaman
audio, screencast presentasi, artikel dalam blog, dan
lainnya ke berbagai media
Aksi Nyata
CGP Mempraktikkan rangkaian
supervisi akademik dengan
menggunakan paradigma
berpikir coaching dan melakukan
refleksi terhadap praktik supervisi
akademik tersebut
1. CGP membuat skenario supervisi akademik
dengan menggunakan paradigma berpikir coaching
2. CGP Mempraktikkan rangkaian supervisi akademik
dengan menggunakan paradigma
berpikir coaching
3. CGP merekam praktik rangkaian supervisi
akademik dengan menggunakan paradigma
berpikir coaching
4. CGP merekam refleksi terhadap praktik supervisi
akademik tersebut.
5. Melakukan sesi berbagi yang berupa foto atau
video
6. Unggah ke youtube Rekamlah kegiatan ini dan
unggahlah ke kanal YouTube/Google Drive yang
Anda miliki.
7. Kirimkan tautan video yang telah diunggah
di YouTube/Google Drive Anda
Catatan*)
Pilih salah satu sesuai penugasan
PP Hadir dan mendampingi dalam proses pembelajaran daring, Ruang Kolaborasi, dan Aksi Nyata

Halaman
14
KELOMPOK : 3
NAMA
Modul
: 1. Rio Yonatan, M.Pd.,Gr
: 3.1
Capaian pembelajaran umum:
1. mampu melakukan pengambilan keputusan berbasis nilai-nilai kebajikan, mampu memahami dan menerapkan prinsip
moral dalam melakukan pengambilan keputusan
2. mampu menerapkan strategi pengambilan keputusan untuk menghindari adanya isu kode etik kepemimpinan sekolah dan
konflik kepentingan.
Capaian pembelajaran khusus:
1. CGP dapat menjelaskan tentang konsep sekolah sebagai institusi pembentukan karakter dan nilai-nilai kebajikan
sebagai acuan utama dalam pengambilan keputusan berbasis etika sebagai seorang pemimpin pembelajaran.
2. CGP dapat melakukan praktik pengambilan keputusan berbasis nilai-nilai kebajikan sebagai seorang pemimpin.
3. CGP dapat mengidentifikasi jenis-jenis paradigma dilema etika yang dihadapi oleh dirinya sendiri maupun orang lain
4. CGP menunjukkan sikap reflektif, kritis, kreatif, dan terbuka dalam menganalisis dilema tersebut.
5. CGP dapat memilih 3 (tiga) prinsip yang dapat dilakukan untuk membuat keputusan dalam dilema etika.
6. CGP dapat menerapkan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan yang diambil dalam dilema etika;
7. CGP bersikap reflektif, kritis, dan kreatif dalam proses tersebut.
Mulai dari Diri
1. Tes awal modul 3
2. Menjawab pertanyaan
Jawaban pertanyaan pemantik dan hasil analisis

Halaman
15
pemantik
3. Memberi komentar terhadap
tanggapan CGP lain minimal
2.
4. Analisis dan merefleksikan
konsep pengambilan
keputusan berbasis nilai-nilai
kebajikan sebagai pemimpin
di LMS (Studi kasus)
refleksi diri studi kasus di LMS
Eksplorasi Konsep
1. Mempelajari materi pada
bagian eksplorasi konsep
2. Menjawab pertanyaan yang
terdapat di LMS modul 3.1
3. Masuk ruang diskusi
kemudian mempelajari
artikel tentang Prinsip
Dilema Etika dan Prinsip
Pengambilan Keputusan
(studi kasus)
1. Jawaban pertanyaan (LMS)
2. Partisipasi dalam diskusi asinkron
Ruang Kolaborasi
1. Diskusi kelompok tentang
keterampilan pengambilan
keputusan berdasarkan 4
paradigma, 3 prinsip, dan 9
langkah pengambilan
dan pengujian keputusan.
(Studi kasus terpilih)
2. Presentasi hasil diskusi
kelompok terkait poin 1
1. Hasil diskusi tentang kasus terpilih
2. Bahan presentasi
3. Hasil diskusi yang telah dipresentasikan (Upload
LMS)

Halaman
16
bersama fasilitator dan PP
3. Unggah hasil diskusi
kelompok sesuai dengan
rubrik yang telah disediakan
(berupa pdf, video, bentuk
lain)
1. Melakukan wawancara
dengan pimpinan/kepala
sekolah sesuai panduan
2. Melakukan refleksi hasil
wawancara sesuai ceklis
3. Unggah hasil wawancara
dalam bentuk tulisan, video
atau bentuk lain
1. Hasil wawancara yang diupload dalam LMS (aneka
bentuk)
2. Refleksi hasil wawancara
Elaborasi Pemahaman
1. Menjawab 3 pertanyaan
pemantik sebelum mengikuti
Elaborasi Pemahaman
2. Membuat pertanyaan terkait
materi untuk dibahas pada
sesi Elaborasi Pemahaman
3. Mengikuti sesi Elaborasi
pemahaman bersama
instruktur
1. Pertanyaan-pertanyaan untuk disampaikan pada
instruktur
2. Partisipasi aktif pada kegiatan elaborasi pemahaman
1. Membuat kesimpulan
berdasarkan pertanyaan
panduan dalam bentuk blog
atau video atau bentuk lain
tentang materi-materi yang
telah didapatkan sebelumnya
2. Unggah link blog/sites untuk
1. Blog pribadi atau video berisi perjalanan
pembelajaran dan kesimpulan berdasarkan
pertanyaan panduan
2. Partisipasi aktif dalam diskusi asinkron

Peran PP memantau ruang kolaborasi bersama instruktur / fasilitator, memantau elaborasi pemahaman bersama instruktur,
memberikan penjelasan tentang rubrik penilaian kepada CGP dan menjadikan aksi nyata modul sebagai bahan diskusi dalam
pendampingan individu
saling memberi tanggapan
antar CGP
Aksi Nyata
Diskusi tentang rancangan dan
penerapan aksi nyata yang
terkait proses pengambilan
keputusan, paradigma, prinsip, dan
pengujian keputusan di sekolah
CGP yang akan/telah dilaksanakan
(LMS)
Partisipasi aktif dalam diskusi tentang rancangan aksi nyata
yang terkait proses pengambilan keputusan, paradigma,
prinsip, dan pengujian keputusan di sekolah yang
akan/telah dilaksanakan (LMS)

KELOMPOK : 3
NAMA : 1. Rio Yonatan, M.Pd
MODUL. : [3.2]
CAPAIAN UMUM
1. Mengidentifikasi dan mendapatkan sumber daya dari berbagai sumber yang sah untuk menjalankan program
sekolah.
2. Menggunakan sumber daya sekolah secara efektif untuk meningkatkan kualitas belajar.
CAPAIAN KHUSUS
1. Menganalisis aset dan kekuatan dalam pengelolaan sumber daya yang efektif dan efisien.
2. Merancang pemetaan potensi yang dimiliki sekolahnya menggunakan pendekatan Pengembangan Komunitas
berbasis Aset (Asset-Based Community Development).
3. Menunjukkan sikap aktif, terbuka, kritis dan kreatif dalam upaya pengelolaan sumber daya.
Mulai dari Diri
3.2.a.3. Mulai dari Diri - Modul 3.2
● Mengingat kembali faktor-faktor
yang memengaruhi ekosistem
sekolah dan peran pemimpin dalam
pengelolaan sumber daya. Dengan
menjawab beberapa pertanyaan yang
ada pada LMS dengan tujuan untuk
mengaktifkan ulang pengetahuan
awal tentang ekosistem sekolah dan
peran pemimpin dalam pengelolaan
Jawaban Pertanyaan dengan mengkilk “Answer the
questions”

sumber daya sekolah. Dengan
mengklik “Answer the questions”
Eksplorasi Konsep
3.2.a.4. Eksplorasi Konsep - Modul
3.2
● Pertanyaan Pemantik (CGP
meberikan Jawaban atau
koemntar pertanyaan pemantik
yang dituangkan pada kolom
NOTES yang ada dibagian YOUR
NOTES AND QUESTIONS)
● Pendekatan Berbasis
Kekurangan/Masalah (Deficit-
Based Approach) dan Pendekatan
Berbasis Aset/Kekuatan (Asset-
Based Approach) (CGP menonton
video pendekatan berbasis
kekurangan dan berbasis
kekuatan dan menuliskan
komentar dan pertanyaan kolom
NOTES yang ada dibagian YOUR
NOTES AND QUESTIONS)
● Pendekatan ABCD (Asset-
Based Community Development
(CGP menuliskan komentar dan
pertanyaan kolom NOTES yang
ada dibagian YOUR NOTES AND
QUESTIONS)
● Karakteristik komunitas yang
sehat dan resilien (CGP
● Jawaban pertanyaan pemantik yang
dituangkan pada kolom NOTES yang ada
dibagian YOUR NOTES AND QUESTIONS
● Komentar atau pertanyaan pada kolom
NOTES yang ada dibagian YOUR NOTES
AND QUESTIONS
● Komentar atau pertanyaan tentang studi
kasus1-2 pada kolom NOTES yang ada
● Komentar atau pertanyaan tentang
Pengalaman Rapat yang Pernah Terjadi di
Sekolah CGP pada kolom NOTES yang ada
● Komentar atau pertanyaan tentang
Pengalaman Diskusi Tentang Murid di
Sekolah CGP pada kolom NOTES yang ada
● Jawaban atas 4 pertanyaan Eksplorasi
Konsep Pertanyaan Pemantik di LMS
Jawaban atas pertanyaan 2 Studi Kasus
Eksplorasi Konsep Forum Diskusi di LMS

menuliskan komentar dan
QUESTIONS)
● Aset-aset dalam komunitas
(CGP menuliskan komentar dan
QUESTIONS)
● Studi Kasus 1-2 (CGP
menonton video dan menjawab
pertanyaan yang ada di LMS
berdasarkan dari video yang
ditonton kemudian menuliskan
pada kolom NOTES yang ada
dibagian YOUR NOTES AND
QUESTIONS)
● Pertanyaan - Pengalaman
Rapat (CGP menuliskan
pengalaman rapat yang pernah
terjadi di sekolah dan
menuliskan pada kolom NOTES
yang ada dibagian YOUR NOTES
AND QUESTIONS)
● Pertanyaan - Mendiskusikan
murid (CGP menuliskan
pengalaman rapat yang pernah
terjadi di sekolah dan
menuliskan pada kolom NOTES
yang ada dibagian YOUR NOTES
AND QUESTIONS)

3.2.a.4.2. Eksplorasi Konsep - Forum
Diskusi Modul 3.2
● CGP akan membaca 2 studi
kasus untuk kemudian dianalisis
sesuai panduan di LMS. Setiap
CGP perlu memberikan minimal
dua komentar/tanggapan
terhadap hasil analisis CGP
lainnya yang diunggah di LMS.
● Pernyataan dan jawaban
dituangkan di LMS dengan klik
tombol add new topic kemudian
mengisi Subject dan mengisi
Message dengan cara mengetik
secara langsung di LMS atau
dalam bentuk Link, Image, Video,
Audio atau upload file dengan
batas maksimum 401 MB
● Klik Reply pada jawaban peserta
lainnya untuk menanggapi 3 CGP
lainnya.
Ruang Kolaborasi
3.2.a.5. Ruang Kolaborasi Modul 3.2
- Forum Diskusi 1
● CGP Klik Enter the room untuk
masuk ke kelompok besar
● CGP bekerja sama peserta
lainnya mengidentifikasi
berbagai sumber daya di
- Hasil pemetaan/identifikasi semua aset yang
dimiliki daerah cgp berasal dalam bentuk poster,
tabel, mind map, dan lain-lain.

daerah untuk sekolahnya dan
strategi pemanfaatannya
secara efektif.
3.2.a.5.1 Ruang Kolaborasi Modul
3.2 - Forum Diskusi 2
● CGP Klik Enter the room untuk
masuk ke kelompok besar
● Setiap kelompok akan
mempresentasikan hasil
identifikasi aset/modal.
● Setiap kelompok memberikan
umpan balik terhadap
presentasi kelompok lain.
3.2.a.5.2 Unggah Tugas Ruang
Kolaborasi Modul 3.2
● CGP Mengunggah Hasil
pemetaan/identifikasi semua
aset yang dimiliki daerah cgp
berasal dalam bentuk poster,
tabel, mind map, dan lain-lain.
ke dalam google drive dikirim
dengan cara klik add
submission pada LMS
3.2.a.6. Demonstrasi Kontekstual -
Modul 3.2
● CGP menonton video tentang
Pemanfaatan Aset dengan
BAGJA
Hasil analisis menonton video praktik baik
berupa narasi dalam bentuk
presentasi/dokumen/image di simpan
dalam format pdf atau, Jika tugas dalam
bentuk video di simpan pada akun youtube

● CGP melakukan analisis visi
dan prakarsa perubahan dari
video praktik baik.
● CGP mengidentifikasi tindakan
yang dilakukan guru dalam
masing-masing tahapan B-A-G-
J-A dari video praktik baik.
● CGP merefleksikan peran
pemimpin dari video praktik
baik.
● CGP Mengunggah hasil
analisis video praktik baik
berupa narasi .
Bapak/Ibu dengan setting unlisted,
Elaborasi Pemahaman
3.2.a.7. Elaborasi Pemahaman -
Modul 3.2
● CGP menuangkan berbagai
pertanyaan mengenai materi
Pemimpin dalam Pengelolaan
Sumber Daya yang masih ingin
digali lebih lanjut melalui aktivitas
Elaborasi Pemahaman
● CGP menuliskan pertanyaan-
pertanyaan terkait pemahaman
CGP mengenai konsep
kepemimpinan dalam
pengelolaan sumber daya dengan
klik tombol submit questionnaire
untuk mengirimkan semua
pertanyaan yang telah ditulis
3.2.a.7.1 Elaborasi Pemahaman
● Pertanyaan terkait pemahaman CGP
mengenai konsep kepemimpinan dalam
pengelolaan sumber daya

Modul 2.2 (Video Conference
● CGP masuk dalam room Video
Conference dengan cara klik
enter new room pada LMS
● CGP berdiskusi dengan Instruktur
dalam room Gmeet.
3.2.a.9 Koneksi Antar materi
● CGP membuat kesimpulan dan
mengoneksikan materi yang telah
dipelajari pada modul 3.2 dengan
materi modul sebelumnya selama
mengikuti Pendidikan Guru
Penggerak.
● CGP Mengirim tugas hasil
kesimpulan dan koneksi antar
materi dalam format
presentasi/dokumen/image dalam
format pdf atau, dalam bentuk
video yang di simpan pada akun
youtube Bapak/Ibu dengan setting
unlisted kemudian mengklik add
submission
Hasil Kesimpulan Koneksi antar materi yang dibuat
dalam bentuk presentasi/dokumen/image dalam
format pdf atau, dalam bentuk video yang di simpan
pada akun youtube Bapak/Ibu dengan setting
unlisted.
Aksi Nyata
3.2.a.9. Aksi Nyata - Modul 3.2
● CGP mengidentifikasikan sumber
daya sebagai aset/kekuatan yang
dimiliki sekolah. Identifikasi
sumber daya sekolah dilakukan
secara kolaboratif agar semua
warga sekolah dapat bersama-
sama mengetahui dan
memanfaatkannya untuk
peningkatan kualitas pendidikan.
Pemetaan sumber daya sebagai aset/kekuatan yang
dimiliki sekolah yang dibuat dalam bentuk
presentasi/dokumen/image yang di simpan dalam
format pdf atau, Jika tugas dalam bentuk video

● CGP membuat pemetaan secara
kolaboratif. pemetaan di buat
dalam bentuk yang sesuai dengan
kreativitas CGP, misalnya berupa
foto atau video, dan lainnya.
● CGP Mengirim tugas pada LMS
dengan mengklik add submission.
dengan mengikuti langkah-langkah
yang ada pada LMS serta
memperhatikan rubrik penilaian
yang terdapat pada LMS.
disimpan pada akun youtube Bapak/Ibu dengan
setting unlisted.
Catatan..
● PP wajib hadir di setiap kegiatan virtual untuk memantau aktivitas CGP yang didampingi
● aksi nyata yang tidak diunggah di LMS dan ada di portofolio didiskusikan dengan PP

KELOMPOK : 3
NAMA : 1. Rio Yonatan, M.Pd.,Gr
MODUL. : [3.3]
Capaian Umum Modul 3.3
Secara umum, capaian dari modul ini adalah:
● CGP menyadari murid sebagai mitra bagi guru dalam pembelajaran.
● CGP mengupayakan terwujudnya lingkungan sekolah yang mendukung tumbuhnya murid-murid yang mampu menjadi
pemimpin dalam proses pembelajarannya sendiri.
● CGP menerapkan konsep kepemimpinan murid pada program atau kegiatan sekolah.
Capaian Khusus Modul 3.3:
Secara khusus, modul ini diharapkan dapat membantu Calon Guru Penggerak untuk mampu:
1. menunjukkan pemahaman tentang konsep kepemimpinan murid dan kaitannya dengan Profil Pelajar Pancasila.
2. menunjukkan pemahaman tentang apa yang dimaksud dengan suara, pilihan, dan kepemilikan murid.
3. menganalisis sejauh mana suara, pilihan dan kepemilikan murid dipertimbangkan dalam program
intrakurikuler/kokurikuler/ekstrakurikuler sekolah untuk mewujudkan lingkungan yang menumbuhkembangkan kepemimpinan
murid.
4. mengidentifikasi strategi pelibatan komunitas dalam program sekolah untuk mendukung tumbuhnya kepemimpinan murid.
5. merancang sebuah prakarsa perubahan di sekolah dalam bentuk sebuah program/kegiatan sekolah yang mendorong
kepemimpinan murid dengan menggunakan model prakarsa perubahan yang disebut dengan BAGJA

Mulai dari Diri
● CGP melakukan refleksi terhadap
pengalaman belajar mereka di
masa lalu untuk menyimpulkan apa
yang dimaksud dengan program
yang berdampak pada murid
dengan menjawab beberapa
pertanyaan pemantik yang
disediakan.
● CGP melakukan refleksi terhadap
pengalaman belajar mereka di
masa lalu untuk menyimpulkan apa
yang dimaksud dengan program
yang berdampak pada murid pada
kolom notes and questions.
CGP menuliskan jawaban semua pertanyaan pada
kolom NOTES yang ada di bagian YOUR NOTES AND
QUESTIONS dan memberikan komentar terhadap
jawaban yang dikirimkan oleh CGP lain, dengan
mengklik tombol Reply pada jawabannya.
Eksplorasi Konsep
Belajar Mandiri
Melalui kegiatan membaca, diskusi, dan
refleksi, CGP dapat mengkonstruksi
pemahaman mereka tentang:
1. Apa yang dimaksud dengan
kepemimpinan murid (students agency)
2. Apa yang dimaksud dengan suara,
pilihan dan kepemilikan murid dalam
konsep kepemimpinan murid.
3. Lingkungan yang mendukung
tumbuhkembangnya kepemimpinan
murid
● CGP menuliskan hasil pemahamannya melalui notes
and questions pada setiap halamannya dan
mengomentari notes and questions milik rekan yang
lainnya.

4. Bagaimana melibatkan komunitas
untuk mendukung tumbuhnya
kepemimpinan murid.
Forum Diskusi
1. CGP akan melakukan diskusi
asinkron untuk mengembangkan
pemahaman yang lebih dalam
tentang suara, pilihan dan
kepemilikan murid.
2. CGP akan menemukenali aspek
suara, pilihan dan kepemilikan
murid dalam sebuah contoh
program atau kegiatan sekolah yang
menjadi fokus diskusi.
Ruang Kolaborasi
- CGP akan bekerja dalam kelompok
untuk membuat dan mempresentasikan
sebuah
contoh (gambaran umum) dari sebuah
program atau kegiatan sekolah yang
mempromosikan kepemimpinan murid)
● CGP mengunggah hasil kerja kelompok berupa
program atau kegiatan sekolah yang secara sengaja
dirancang untuk mendorong tumbuhnya
kepemimpinan murid dalam fitur Unggah Tugas
Ruang Kolaborasi - Modul 3.3
- CGP akan membuat sebuah prakarsa
perubahan dalam bentuk rencana
program/kegiatan yang memanfaatkan
model manajemen perubahan BAGJA
● CGP diminta untuk menyusun rumusan prakarsa
perubahan bagi sekolahnya sendiri.
● CGP menggunakan kerangka manajemen perubahan
BAGJA (yang telah dipelajari di modul-modul
sebelumnya) dengan menyusun pertanyaan dan
langkah-langkah apa yang harus dilakukan sesuai

contoh yang ada di dalam LMS.
Elaborasi Pemahaman
- CGP akan berdiskusi dan melakukan
tanya jawab dengan instruktur untuk
mengelaborasi pemahaman mereka
terkait dengan program atau kegiatan
pembelajaran yang menumbuhkan
kepemimpinan murid
● CGP menuangkan berbagai pertanyaan mengenai
materi pengelolaan program yang berdampak positif
pada murid yang masih ingin digali lebih lanjut dan
masih dirasa perlu untuk didiskusikan dalam sesi
elaborasi pemahaman bersama instruktur.
CGP melakukan koneksi antarmateri
yang telah dipelajari dari modul-modul
sebelumnya untuk membuat sintesa
pemahaman tentang program sekolah
yang berdampak pada murid. Sintesa
pemahaman ini dibuat dalam bentuk
atau format tulisan reflektif tentang
program yang berdampak pada Murid.
1. CGP melakukan kilas balik dan mereview kembali
modul-modul sebelumnya serta mengaitkannya satu
sama lain untuk kemudian membuat sebuah sintesa
pemahaman. Sintesa pemahaman ini dibuat dalam
bentuk atau format tulisan reflektif tentang program
yang berdampak pada murid dan menyimpan tulisan
reflektif tersebut dalam format PDF.
Berikut ini adalah beberapa pertanyaan-pertanyaan
yang dapat memandu Anda saat melakukan refleksi.
a. Bagaimana perasaan Anda setelah mempelajari
modul ini?
b. Apa intisari yang Anda dapatkan dari modul ini?
c. Apa keterkaitan yang dapat Anda lihat antara
Modul ini dengan modul-modul sebelumnya?
d. Setelah melihat keterkaitan antara modul ini
dengan modul-modul lainnya jelaskanlah
perspektif Anda tentang program yang
berdampak positif pada murid. Bagaimana
seharusnya program-program atau kegiatan
sekolah harus direncanakan, dilaksanakan, dan
dievaluasi agar program-program tersebut dapat

berdampak positif pada murid?
2. CGP mengunggah hasil tulisan reflektif di LMS pada
kolom yang disediakan.
Aksi Nyata
CGP menjalankan tahapan B (Buat
Pertanyaan) & A (Ambil Pelajaran)
berdasarkan
model prakarsa perubahan B-A-G-J-A
yang telah dibuat sebelumnya pada
tahapan
Demonstrasi Kontekstual dalam sebuah
aksi nyata.
1. Penugasan Individu : Laporan Implementasi
tahapan B(buat pertanyaan)dan A (ambil
pelajaran) dari tahapan BAGJA Dokumentasi
semua kegiatan.
Catatan refleksi Dalam format 4P (peristiwa,
perasaan, pembelajaran, dan penerapan
kedepan).
2. Dalam bentuk video, PPT, portofolio, video
3. Ada unggahan di LMS
Catatan..
* Pilih salah satu sesuai penugasan

Rio Yonatan, M.Pd.,Gr - Modul 2 dan 3.pdf

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Rio Yonatan, M.Pd.,Gr - Modul 2 dan 3.pdf

Similar to Rio Yonatan, M.Pd.,Gr - Modul 2 dan 3.pdf (20)

More from RioYonatan

More from RioYonatan (10)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Rio Yonatan, M.Pd.,Gr - Modul 2 dan 3.pdf