Dokumen ini membahas pembelajaran terpadu, yang merupakan pendekatan yang mengintegrasikan berbagai mata pelajaran untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa. Karakteristik pembelajaran terpadu mencakup fokus pada siswa, pengalaman langsung, dan fleksibilitas dalam penyajian konten. Filosofi yang mendasari pembelajaran ini meliputi aliran progresivisme, konstruktivisme, dan humanisme, serta menggarisbawahi pentingnya kolaborasi antar disiplin ilmu.

1. PEMBELAJARAN TERPADU
MODUL 1
DENOVIA ROSSIYENTI : NIM (856224546)
MUTHIA HANDIKA : NIM (856225509)
NORA DELVINA : NIM (856224553)
SRI WAHYU NINGSIH : NIM (856224736)
YOSI ARISANDI : NIM (856224689)
MODUL 1
KONSEP DASAR DAN
MODEL MODEL
PEMBELAJARAN
TERPADU

2. istilah secara teoritis yaitu
integrated curriculum
(kurikulum terpadu) dan
integrated learning
(pembelajaran terpadu)
Pengertian Pembelajaran Terpadu
pendekatan pembelajaran yang melibatkan
beberapa mata pelajaran untuk
memberikan pengalaman yang bermakna
kepada siswa
Kurikulum terpadu adalah kurikulum
yang menggabungkan sejumlah disiplin
ilmu melalui pemaduan isi,
keterampilan dan sikap
Pembelajaran
Terpadu
Pembelajaran
Terpadu

3. Karakteristik pembelajaran terpadu
1. Student center
2. Direct experience
3. Pembahasan tema pembelajaran didekatkan dengan
lingkungan siswa

4. Karakteristik pembelajaran terpadu
4. Menyajikan konsepdari berbagai mata pelajaran dalam satu PBM
5.Pembelajaran flexsibel
6.Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai minat dan kebutu
siswa

5. LANDASAN PEMBELAJARAN
TERPADU
Land
asan
Filos
ofis
1.~Aliran
~Progresivis
me
2.~Aliran
~Kontruktivis
me
3.~Aliran
Humanisme
Landasan
Psikologis
~Membangun realitasnya
~Mencari pola dan hubungan
~Memiliki kemampuan
~Keseluruhan perkembangan anak
Landasan
Praktis
~Perkembangan ilmu
pengetahuan
~Pelajaran terpisah
~Permasalahan
~Kesenjangan
Landasan
IPTEK
~upaya
menyelaraskan
materi
pembelajaran

6. Secara filosofis, terdapat tiga aliran yang sangat
mempengaruhi pembelajaran terpadu, yaitu:
 Aliran Progresivisme, beranggapan bahwa proses
pembelajaran pada umumnya perlu sekali
ditekankan pada: (a) pembentukan kreativitas, (b)
pemberian sejumlah kegiatan, (c) suasana yang
alamiah (natural), dan (d) memperhatikan
pengalaman siswa. Dengan kata lain proses
pembelajaran itu bersifat mekanistis (Ellis,1993).
 Aliran Kontruktivisme, melihat pengalaman
langsung siwa (direct exsperiences) sebagai kunci
dalam pembelajaran.
1. Landasan Filosofis

7. Pandangan-pandangan psikologis yang melandasi
pembelajaran terpadu, antara lain:
 Pada dasarnya masing-masing siswa membangun
realitasnya sendiri.
 Pikiran seseorang pada dasarnya mempunyai
kemampuan untuk mencari pola dan hubungan
antara gagasan-gagasan yang ada.
 Pada dasarnya siswa adalah seorang individu
dengan berbagai kemampuan yang dimilikinya dan
mempunyai kesempatan untuk berkembang.
 Keseluruhan perkembangan anak adalah terpadu
dan anak melihat dirinya dan sekitarnya secara
2. Landasan Psikologis

8.  Landasan praktis yang melandasi pembelajaran
terpadu diantaranya adalah:
 Perkembangan ilmu pengetahuan begitu cepat
sehingga terlalu banyak informasi yang harus
dimuat dalam kurikulum.
 Hampir semua pelajaran di sekolah diberikan
secara terpisah satu sama lain, padahal
seharusnya saling terkait.
 Permasalahan yang muncul dalam pembelajaran
sekarang ini cenderung bersifat lintas mata
pelajaran (interdisipliner) sehingga diperlukan
usaha kolaboratif antara berbagai mata pelajaran
untuk memecahkannya.
 Kesenjangan yang terjadi antara teori dan praktik
3. Landasan Praktis

9. Diperlukan dalam pengembangan
pembelajaran terpadu sebagai
upaya menyelaraskan materi
pembelajaran terpadu dengan
perkembangan dan kemajuan
yang terjadi dalam dunia IPTEK.
Baik secara langsung maupun
4. Landasan IPTEK

10. Dalam proses penggalian tema-tema perlu diperhatikan
prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Tema hendaknya tidak terlalu luas, namun dengan mudah da
pat digunakan untuk memadukan mata pelajaran.
2. Tema harus bermakna, maksudnya tema yang dipilih untuk
dikaji harus memberikan bekal bagi siswa untuk belajar
selanjutnya.
3. Tema harus disesuaikan dengan tingkat perkembangan
siswa.
4. Tema yang dikembangkan harus mampu menunjukkan
sebagian besar minat siswa.
5. Tema yang dipilih hendaknya mempertimbangkan peristiwa
peristiwa otentik yang terjadi di dalam rentang waktu belajar.
6. Tema yang dipilih hendaknya mempertimbangkan kurikulum
yang berlaku serta harapan masyarakat.
7. Tema yang dipilih hendaknya juga mempertimbangkan
PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN
TERPADU

11. Dalam proses pelaksanaan pembelajaran terpadu,
prinsip yang harus diperhatikan yaitu:
1. Guru hendaknya tidak bersikap otoriter atau menjadi single actor yang
mendominasi aktivitas dalam proses pembelajaran.
2. Pemberian tanggung jawab individu dan kelompok harus jelas dalam
setiap tugas yang menuntut adanya kerja sama kelompok.
3. Guru perlu bersikap okomodatif terhadap ide-ide yang terkadang sama
sekali tidak terpikirkan dalam perencanaan pembelajaran.
Dalam proses penilaian pembelajaran terpadu, prinsip yang harus
diperhatikan antara lain:
1. Memberi kesempatan siswa untuk melakukan penilaian diri (self
evaluation) disamping bentuk penilaian lainnya.
2. Guru perlu mengajak para siswa untuk menilai perolehan belajar yang
telah dicapai berdasarkan kriteria keberhasilan pencapaian tujuan atau
kompetensi yang telah disepakati.
PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN
TERPADU

12. Beberapa manfaat yang dapat dipetik dengan pelaksanaan
pembelajaran terpadu, antara lain:
 Dengan menggabungkan
berbagai mata pelajaran akan terjadi penghematan karena
tumpang-tindih materi dapat dikurangi bahkan dihilangkan;
 Siswa dapat melihat hubungan-hubungan yang bermakna
sebab materi pembelajaran lebih berperan sebagai sarana
atau alat.
 Meningkatkan taraf kecakapan berpikir siswa.
 Kemungkinan pembelajaran yang terpotong-potong sedikit
sekali terjadi.
 Memberikan penerapan-penerapan dunia nyata.
 Pemaduan pembelajaran antarmata pelajaran diharapkan
penguasaan materi pembelajaran akan semakin baik dan
meningkat.
MANFAAT PEMBELAJARAN
TERPADU

13. 1. MODEL PENGGALAN ( FRAGMENTED)
2. MODEL KETERHUBUNGAN ( CONNECTED)
3. MODEL SARANG ( NESTED )
4. MODEL URUTAN ( SEQUENCED )
5. MODEL BAGIAN ( SHARED )
6. MODEL JARING LABA LABA (WEBBED )
7. MODEL GALUR ( THEREADED )
8. MODEL KETERPADUAN ( INTEQRATED)
9. MODEL CELUPAN ( IMMERSED )
10. MODEL JARINGAN ( NETWORKED )
ADA 10 MODEL
PEMBELAJARAN

14. MENURUT JACOBS ( 1989 )
1. DISCIPLIN BASED
3.MULTI
DISCIPLINARY
5.INTEGRATED
4.INTER
DISCIPLINARY
2. PARALEL

15. MODEL PEMBELAJARAN TERPADU DI SEKOLAH DASAR
MODEL JARING LABA LABA
(WEBBED)
MODEL KETERHUBUNGAN
(CONNECTED)
MODEL KETERPADUAN
(INTEGRATED)