- Terdapat permasalahan rendahnya hasil belajar matematika siswa SMP Negeri 1 Batam yang disebabkan oleh pembelajaran yang berpusat pada guru dan kurangnya partisipasi siswa. - Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe Scramble dan STAD. - Hasil penelitian diharapkan bermanfaat untuk siswa, guru, sekolah, dan penelit

1. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Scramble dan STAD Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika
Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Batam
Oleh :
Reny Rosida
14.05.0.047

3. BAB I
Latar Belakang
Pendidikan
Indonesia
Matematika
Permasalahan
Solusi

4. Permasalahan dalam pembelajaran

5. Mengganti Model Pembelajaran
Scramble STAD
Mengapa?

6. 𝟑
𝟐
38 14
60
𝟐
𝟑
𝟑
1
2
5𝑥4 + 3𝑥2 𝑑𝑥𝐬𝐞𝐜 𝟑𝟑𝟎°
𝟓
𝟓𝟑𝟕𝟖𝟐𝟒 𝟔𝒙 + 𝟑𝟒 = 𝟒𝟑 𝟏𝟐 log 105
SCRAMBLE

7. 𝟑
𝟐
38 14
60
𝟐
𝟑
𝟑
1
2
5𝑥4 + 3𝑥2 𝑑𝑥𝐬𝐞𝐜 𝟑𝟑𝟎°
𝟓
𝟓𝟑𝟕𝟖𝟐𝟒 𝟔𝒙 + 𝟑𝟒 = 𝟒𝟑 𝟏𝟐 log 105
SCRAMBLE

8. GROUP
1
GROUP
2
GROUP
3
GROUP
4
QUIZ
18 28 23 30
GOODTEAM SUPERTEAM GREATTEAM SUPERTEAM
STAD
Student
Teams
Achievement
Division

9. Diajukan judul :
Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Scramble dan STAD
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 1 Batam

10. • Penggunaan metode pembelajaran yang kurang
tepat, umumnya pembelajaran hanya berpusat
pada guru.
• Siswa pasif dan kurang terlibat dalam proses
belajar mengajar.
• Rendahnya hasil belajar matematika siswa.
• Kurangnya kompetensi atau kemampuan siswa
terhadap pembelajaran matematika.
BAB I
Identifikasi Masalah

11. Penelitian ini hanya difokuskan pada upaya
untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas
VIII SMP Negeri 1 Batam pada pembelajaran
matematika dengan menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe Scramble dan
STAD (Student Teams Achievement Division).
BAB I
Batasan Masalah

12. • Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif
tipe Scramble dapat meningkatkan hasil belajar
matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Batam?
• Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif
tipe STAD (Student Teams Achievement Division)
dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa
kelas VIII SMP Negeri 1 Batam?
• Apakah ada perbedaan signifikan dalam penerapan
model pembelajaran kooperatif tipe Scramble dan
STAD (Student Teams Achievement Division) untuk
meningkatkan hasil belajarmatematika siswa kelas
VIII SMP Negeri 1 Batam?
BAB I
Rumusan Masalah

13. BAB I
Tujuan Penelitian
• Untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa
kelas VIII SMP Negeri 1 Batam dengan menerapkan
model pembelajaran kooperatif tipe Scramble.
• Untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa
kelas VIII SMP Negeri 1 Batam dengan menerapkan
model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student
Teams Achievement Division).
• Untuk mengetahui perbedaan yang terdapat pada
model pembelajaran kooperatif tipe Scramble dan tipe
STAD (Student Teams Achievement Division) dalam
meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas
VIII SMP Negeri 1 Batam.

14. BAB I
Manfaat Penelitian
4. Bagi Peneliti lain
1. Bagi siswa
3. Bagi sekolah
2. Bagi guru

15. • Pembelajaran kooperatif tipe Scramble
BAB II
Kajian Teori

16. • Pembelajaran kooperatif tipe STAD
Empat inti kegiatan dalam STAD yaitu:
Penyajian Materi
Belajar Dalam Tim
Pemberian Kuis
Penghargaan

17. • Hasil Belajar
Hasil belajar mencakup kemampuan kognitif
(intelektual), afektif (sikap), dan kemampuan
psikomotorik (bertindak).

18. • Skripsi karya Elida Rohmiyati Tahun 2013 yang
berjudul “Penerapan Strategi Pembelajaran Scramble
Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa
Dalam Pembelajaran Matematika” menyimpulkan
bahwa penerapan strategi pembelajaran Scramble dapat
meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa dalam
pembelajaran matematika.
• Skripsi karya Esmawati Tahun 2010 yang berjudul
“Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas
VIII A SMP Negeri 5 Rengat” menyimpulkan bahwa
terdapat peningkatan hasil belajar siswa kelas VIII A
SMP Negeri 5 Rengat setelah menerapkan pembelajaran
kooperatif tipe STAD.
BAB II
Hasil Penelitian Yang Relevan

19. BAB II
Kerangka Berpikir
POPULASI
Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Batam
SAMPEL
UJI COBA EKSPERIMEN I EKSPERIMEN II
ANALISIS
Validitas
Reliabilitas
Daya beda soal
Taraf kesukaran
Perlakuan pembelajaran kooperatif tipe
Scramble
Perlakuan pembelajaran kooperatif tipe
STAD
Tes Akhir
Hasil Tes
Membandingkan hasil tes kelas eksperimen I dan eksperimen II
Teknik purposive sampling

20. BAB II
Hipotesis Penelitian
𝑯 𝒐 𝑯 𝒂
Penerapan model pembelajaran kooperatif
tipe Scramble tidak dapat meningkatkan
hasil belajar matematika siswa.
Penerapan model pembelajaran kooperatif
tipe Scramble dapat meningkatkan hasil
belajar matematika siswa.
Penerapan model pembelajaran kooperatif
tipe STAD (Student Teams Achievement
Division) tidak dapat meningkatkan hasil
belajar matematika siswa.
Penerapan model pembelajaran kooperatif
tipe STAD (Student Teams Achievement
Division) dapat meningkatkan hasil
belajar matematika siswa.
Tidak terdapat perbedaan yang signifikan
antara model pembelajaran kooperatif tipe
Scramble dan tipe STAD (Student Teams
Achievement Division) dalam
meningkatkan hasil belajar matematika
siswa.
Terdapat perbedaan yang signifikan
antara model pembelajaran kooperatif tipe
Scramble dan tipe STAD (Student Teams
Achievement Division) dalam
meningkatkan hasil belajar matematika
siswa.

21. BAB III
Jenis Penelitian
Jenis Penelitian
Penelitian Kuantitatif
Eksperimen Semu

22. BAB III
Desain Penelitian
Kelas Tes Awal Perlakuan Tes Akhir
Scramble O1 X1 O3
STAD O2 X2 O4

23. BAB III
Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi
Siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Batam
Sampel
VIII A sebagai kelas
eksperimen I (Scramble)
VIII D sebagai kelas
eksperimen II (STAD)
Purposive
Sampling

24. BAB III
Lokasi dan Waktu Penelitian
Lokasi
Waktu
September 2016 -
Desember 2016
SMP Negeri 1 Batam

25. BAB III
Variabel Penelitian
Variabel
Bebas
Model pembelajaran
kooperatif tipe Scramble (X1)
dan STAD (X2)
Variabel
Terikat
Hasil belajar matematika
siswa kelas VIII SMP Negeri
1 Batam (Y1)

26. BAB III
Teknik Pengumpulan Data
1. Metode Dokumentasi
2. Metode Tes
3. Metode Observasi

27. BAB III
Instrumen Penelitian
Tes Awal
Tes Akhir
Instrumen untuk
menentukan sampel
Instrumen untuk
mengetahui hasil
belajar siswa

28. BAB III
Teknik Analisis Instrumen
𝑟𝑥𝑦 =
𝑁 𝑋𝑌 − ( 𝑋)( 𝑌)
{ 𝑋2 − ( 𝑋)2}{𝑁 𝑌
2
− ( 𝑌)2}
1. Uji Validitas
𝑟11 =
𝑛
𝑛 − 1
1 −
𝑆𝑖
2
𝑆𝑡
2
2. Uji Reliabilitas
𝑇𝐾 =
𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑑𝑖𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ 𝑏𝑎𝑡𝑎𝑠 𝑙𝑢𝑙𝑢𝑠 (𝑔𝑎𝑔𝑎𝑙)
𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑡𝑒𝑠
𝑥 100%
3. Uji Taraf Kesukaran
𝑡 =
(𝑋1 − 𝑋2)
𝑋1
2
+ 𝑋2
2
𝑛(𝑛 − 1)
4. Uji Daya Beda Soal

29. BAB III
Teknik Analisis Data
1. Uji Persyaratan Analisis
Uji Normalitas Uji Homogenitas
𝑋2
0 =
(𝑓0−𝑓𝑒)2
𝑓𝑒
𝐹 =
𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟
𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙
2. Uji Hipotesis
𝑡 =
𝑋1 − 𝑋2
𝑛1 − 1 𝑆1
2
+ 𝑛2 − 1 𝑆2
2
𝑛1 + 𝑛2 − 2
1
𝑛1
+
1
𝑛2

30. Sekian
dan
TerimaKasih
Reny
Rosida