Seminar Kajian Tindakan

1. MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING CHALLENGES
IN THE 21ST CENTURY: ACTION RESEARCH CAN HELP!
OLEH:
DR. MOHAMAD NOR BIN MOHAMAD TAIB
PENGARAH IPGK TEKNIK,
ENSTEK, NEGERI SEMBILAN

2. MATHEMATICS/SCIENCE IS ……….
I-THINK
Lecture, 5%
Reading, 10%
Audio-Visual,
20%
Demonstration,
30%
Discussion Group, 50%
Practice by Doing, 75%
Teach Others/ Immediate Use,
90%
CRITIS CREATIVE INNOVATIVE
Knowledge Creation
(Creating &
Evaluation)
Knowledge
Deepening
(Analyzing &
Applying)
Knowledge
Acquisition
(understanding &
Remembering)
HOTS
LOTS
MAKE IT T & L INTERESTING, MEANINGFUL,
USEFUL & CHALLENGING:
Overcome problems:
Every peoples with different capability, level of
concentration and interest.
Bring life/excitement into the classroom
THAT WHY WE NEED:

3. ‘… anyone who is teacher has to be a researcher in the sense that he/she has a hunch,
collect data, and analyses what is there in order to improve what he/she is doing. To
some degree, then, reflective teachers are all researchers’
(King and Wahistorm, 1993: 25)
‘It is difficult to see how teaching can be improved or how curricular proposals can
be evaluated without self-monitoring on the part of teachers. A research tradition
which is accessible to teachers and which feeds teaching must be created if
education is to be significantly improved.’
(Stenhouse, 1975: 165)
‘Teacher researchers can be characterised as those practioners who attempt to
better understand their practice and its impact on their students by researching
the relationship between teaching and learning in their world of work’
(Loughran, 2002)

4. Peringkat Mengenalpasti Masalah Menjalankan
Penyelidikan
Menggunakan
Dapatan
3 Guru berseorangan atau kumpulan
mengenalpasti masalah di bilik
darjah
Guru berseorangan atau
kumpulan memilih
rekabentuk dan
menjalankan kajian atau
meminta ahli pasukan
yang lebih mahir
merangka penyelidikan
Guru berseorangan atau
kumpulan menggunakan
dapatan kajian untuk
memperbaiki pengajaran
2
KAJIAN
DASAR (KPM)
Guru menyediakan input yang
minima untuk mengenalpasti
masalah yang akan dikaji
Guru boleh memberi
cadangan tentang
rekabentuk penyelidikan
tetapi keputusan oleh ahli
pasukan yang lebih senior
Guru mungkin atau tidak
melihat dapatan kajian
1
KAJIAN
AKADEMIK
(PELAJAR IPT)
Guru tidak terlibat dalam proses
mengenalpasti masalah yang
hendak dikaji
Guru hanya menawarkan
kelas dan murid yang
boleh dikaji. Guru boleh
atau tidak membantu
memungut data
Guru tidak langsung
melihat dapatan kajian
KAJIAN
TINDAKAN
PANDUAN MEMILIH TAJUK KAJIAN TINDAKAN
•Jangan pilih isu dasar yang anda tidak boleh buat apa-apa seperti menukar buku teks.
• Isu semasa dan perlu tindakan segera.
• Isu penyelidikan bukan isu pentadbiran.
• Skopnya kecil dan terbatas, yang penting ialah kejayaan.
• Topik yang penting kepada guru/pelajar dan perlu penglibatan guru.
• Fokus kajian yang memerlukan kerjasama/berpasukan.
• Ada kaitan antara bilik darjah dengan misi atau matlamat sekolah.

5. HUBUNGAN KAJIAN TINDAKAN DENGAN GURU DAN PENGAJARAN REFLEKTIF
Guru Yang
Reflektif
Pengajaran
Reflektif
Sentiasa:
• Memantau
• Mengumpul maklumat
• menguji andaian, idea
& amalan pengajaran
• Menilai kewajaran
tindakan & amalan
• Mengusahakan
tindakan meningkatkan
kecekapan
• Terarah secara kendiri
• Lokus kawalan secara
dalaman
• Akauntabiliti
• Berdasarkan keperihatinan
• Mengggabungkan kemahiran
inkuiri dan kemahiaran mengajar
• Dilaksanakan secara kitar
berterusan
• Judgement berdasarkan refleksi
kendiri dan insight
KT: Satu proses yang melibatkan gelungan
tindakan yang berasaskan refleksi, tindak
balas, bukti-bukti, dan penilaian ke atas
tindakan yang lepas dan tindakan yang
terkini terutama untuk keberkesanan P%P.
Data terkumpul akan membimbing
membuat keputusan
PLAN
ACTOBSERVE
REFLECT
KURK LEWIN (1947)

6. Magic Square, Kaedah Membantu Murid Tahun Tiga SK Ladang Yang
Menghadapi Masalah Menghafal Sifir Untuk Menyelesaikan Masalah Sifir.
Menyelesaikan Masalah Murid Tahun Lima Dalam Operasi Darab Melibatkan
Menghafal Sifir Dengan Menggunakan Jadual Petak 100.
Meningkatkan Pencapaian Murid Tahun Tiga Dengan Menggunakan
Kaedah STAD Dalam Tajuk Pembahagian Wang.
Effective Method For Subtraction By Using Counting Backward For Primary
School Year 2 In SK Bukit Nanas, Kuala Terengganu.
The Use of Lines and Dotes Techniques In adding Two or More Decimal numbers
with Different Decimal Places and Whole Number Among Std 5 Pupils.
Sampel Teknik Isu

7. Menambahbaik Teknik Penerangan Menggunakan Kaedah Analogi Bagi
Mengenal Pasti Jenis-jenis Pembolehubah Dalam Sesuatu Eksperimen Di
Kalangan Murid Tahun Lima.
Penggunaan Peta Konsep Dalam Pengajaran Topik Perkumuhan dan
Penyahtinjaan Sains Tahun Empat .
Meningkatkan Teknik Penerangan Konsep Sains Menggunakan Kaedah Simulasi
Untuk Murid Tahun Dua.
Improvement In Attitudes Of Pupils 5 Amal In Completing The Science
Homework Through Giving Reward and Motivation .
Enhancing Mastering of Determining Controlling Variables Among Standard 5
Pupils By Using Storytelling With Pictures .
Sampel Teknik Isu

8. MODEL KURK LEWIN
(Masalah kajian telah diketahui)
1. Tajuk
2. Latar belakang
3. Fokus/Isu
4. Tindakan/Situasi sekarang
5. Perancangan pelan tindakan
6. Pelaksanaan rancangan /
tindakan/eksperimen semasa
7. Dapatan kajian/pemerhatian
(eg. data/rajah), huraian/refleksi
MODEL STEPHEN KEMMIS
(Masalah tidak diketahui/kenapa ia berlaku)
1. Tajuk
2. Latar belakang kajian
3. Fokus/isu/perkara yang ingin
dibangkitkan
4. Rancangan tindakan/pelan
5. Pelaksanaan
rancangan/tindakan/eksperimen
6. Refleksi
LINGKARAN 2
1. Perancangan/rancangan tindakan
2. Pelaksanaan/tindakan/eksperimen
3. Perhatian/dapatan data dan huraian
4. Refleksi/perbincangan dapatan/isu-isu
yang dibaiki

9. MODEL JOHN ELLIOT
(Membuktikan sesuatu teori)
1. Tajuk kajian
2. Latar belakang kajian
3. Kenalpasti idea/Fokus/Masalah
kajian/Teori
4. Tinjauan (fakta atau analisis)
5. Perancangan tindakan
Tindakan 1
Tindakan 2
Tindakan 3
Tindakan 4
(huraikan semua dapata tindakan,
pelaksanaan dan kesannya
6. Refleksi iaitu huraian kejayaan
MODEL EPRD
1. Abstrak
2. Refleksi P&P
3. Isu keperihatinan/Fokus kajian
4. Objektif kajian
• Objektif am
• Objektif khusus
5. Kumpulan sasaran
6. Pelaksanaan kajian
a. Tinjauan masalah
b. Analisis tinjauan masalah
c. Tindakan yang dijalankan
d. Pelaksanaan tindakan, pemerhatian /
penilaian
i. Pelaksanaan aktiviti 1: pemerhatian,
refleksi
ii. Pelaksanaan aktiviti 2: pemerhatian,
Refleksi
e. Refleksi kajian
i. Penilaian pencapaian tindakan
ii. Rumusan hasil dapatan kajian
iii. Refleksi proses P&P
f. Cadangan untuk kajian seterusnya

10. PRIOR KNOWLEDGE
KOMITMEN GURU PELATIH
PENGURUSAN BILIK DARJAH
PRAKTIKUM: MENGAJAR ATAU BELAJAR
TEKNIK PENYOALAN SEMASA PROSES P & P
KAEDAH PENGAJARAN BERPUSATKAN MURID
KEPENTINGAN REFLEKSI SELEPAS PENGAJARAN
KEMAHIRAN BOLEH PINDAH DALAM KALANGAN GURU PELAJAR
PENERAPAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI DALAM PROSES P & P

11. MODEL
CRASP
• Lebih kritikal terhadap isu
• Menilai keberkesanan program
• Sediakan input untuk dasar/polisi
• Perkukuhkan justifikasi sesuatu program
• Meningkatkan keyakinan
dan imej diri
• Kenalpasti antara polisi & amalan; retorik & amalan
• Anjur perbincangan isu pendidikan
• Tingkatkan skil mengutip data, analisis,
penilaian, pemantauan pencapaian pelajar
• Dapatan kajian sebagai sumber rujukan INSET
• Sertai forum/seminar
• Jadikan IPGK sebagai organisasi
pembelajaran
PROFESIONALISME
CRITICAL ATTITUDE
REFLECTIVE PRACTITIONER
ACCOUNTABILITY
SELF-EVALUATION
GURU IPG SEBAGAI PENYELIDIK, KREATIF DAN INOVATIF
• Memperbaiki proses P&P
• Mendorong perubahan kreatif &
inovatif