perubahan dinamik

1. Dinamik Perubahan
(The Dynamics of Change)
Nur Hanan binti Afandi
Nurul Amalin binti Mohamad Razali
Nurul Adni Nik Hassan
Nur Shuhada binti Zahari
Nor Idayu binti Rosli
Siti Nor Syuhaidah binti Mohd Sufandi
Valerie Bukas anak Marcus
Group 6

2. DEFINISI
DINAMIK:
• Suatu kuasa yang bertenaga dan berkekuatan membuat penyesuaian untuk
menerbitkan pembaharuan dan kemajuan
(Pusat Rujukan Persuratan Melayu, 2008- 2014)
• Kebolehan menyesuaikan dengan semua keadaan dan tempat, kefleksibelan
dengan semua keadaan termasuk tempat, masa, suasana, emosi, jasmani dan
rohani serta sesuatu keadaan yang tidak stastik iaitu sentiasa berubah tetapi
kekal dengan matlamat yang sama .
(Rahisam Ramli, 2008, Bentuk Pemikiran Dinamik)
PERUBAHAN:
• Pergerakan, perpindahan atau peralihan daripada satu keadaan kepada
keadaan yang berbeza.

3. DINAMIK PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN
 Perubahan-perubahan kurikulum dilakukan dari semasa ke semasa dengan tujuan
menjamin kelangsungan masa depan negara yang Cemerlang, Gemilang dan Terbilang.
 Perubahan amalan dari reaktif kepada proaktif, dari tidak produktif kepada produktif,
dari pasif kepada aktif adalah merupakan beberapa strategi pembangunan
kurikulum pendidikan yang diamalkan.
 Perancangan dan pembangunan sesuatu kurikulum perlu diurus dengan teliti
untuk memastikan supaya kurikulum bukan sahaja relevan dengan keperluan, tetapi
juga berkualiti cemerlang dalam ertikata berupaya menjulang martabat pendidikan
negara di peringkat global.

4. FAKTOR DINAMIK PERUBAHAN
Falsafah
Pendidikan
Kebangsaan
Politik
Kemajuan
Negara dan
Perkembangan
Semasa Dunia
Perubahan Sosial Pelajar
Perkembangan
Ilmu dan
Kepentingannya
Perancang dan
Pelaksana
Kurikulum

5. Faktor Falsafah Pendidikan
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.
Falsafah Pendidikan Kebangsaan

6. • Falsafah pendidikan negara mempunyai implikasi yang besar terhadap
pembentukan kurikulum. KBSR dan KBSM adalah hasil perubahan yang
diaspirasikan dalam Falsafah Pendidikan Negara. Antara perubahan-
perubahan yang jelas terdapat dalam kedua-dua tersebut ialah ;
 Sukatan pelajaran yang digubal memberi penekanan kepada aspek kesepaduan
dan keseimbangan. Oleh itu konsep-konsep seperti penggabungjalinan
(penyatuan kemahiran-kemahiran) dan penyerapan (penyatuan isi) sentiasa
dititik beratkan.
 Penekanan baru diberikan kepada penerapan nilai-nilai murni. Ia seharusnya
diserapkan dalam setiap mata pelajaran yang diajar di sekolah.
 Program pendidikan yang menitik beratkan pendidikan umum diperkenalkan.
 Penekanan diberikan kepada pendidikan teknik dan vokasional.
 Penekanan juga diberikan kepada bahasa merentasi kurikulum.
 Pemupukan budaya sains dan teknologi terus ditekankan.
( Kamaruddin Haji Husin, 1994 )

7. Faktor Politik
Curriculum development is also a political process. It requires dealing with
people and their various power bases and their views of what makes for
good education.
(Francis P. Hunkin, 1987)
• Wiles Bondi (1989) dalam bukunya `Curriculum Development : A Guide to
Practice’ turut menjelaskan pengaruh politik dalam pembentukan dan
perkembangan sesuatu kurikulum.
• Ini jelas menunjukkkan bahawa perkembangan kurikulum dipengaruhi
oleh proses politik, kerana setiap kali pucuk pimpinan sesebuah negara itu
bertukar, maka setiap kali itulah kurikulum pendidikan akan dikaji semula.
Kurikulum pendidikan menjadi saluran penting bagi setiap badan
pemerintahan menguatkan pengaruh mereka.

8. Faktor Kemajuan Negara &
Perkembangan Semasa Dunia
• Perkembangan kurikulum juga dipengaruhi oleh faktor pembangunan
negara dan perkembangan dunia. Negara yang ingin maju dan membangun
tidak seharusnya mempunyai kurikulum yang statik. Oleh itu ia harus
diubahsuai mengikut peredaran masa dan kemajuan sains dan teknologi
(Hida Taba, 1962)
-Kurikulum tidak bersifat statik
-Berubah mengikut peredaran masa
-Berubah mengikut kemajuan Sains dan teknologi

9. Faktor Perubahan Sosial
• Sekolah juga memainkan peranan penting dalam perkembangan
sosial.
• Penerapan nilai-nilai murni
• Perkembangan kurikulum harus sejajar dengan perubahan sosial
agar nilai-nilai murni dalam individu tidak pupus ditelan arus
pembangunan
(Kamaruddin, 1994)

10. Faktor Pelajar
• Memberi ilmu pengetahuan dan kemahiran .
• Kurikulum yang dibentuk akan menyediakan segala ilmu pengetahuan dan
kemahiran yang merangsang perkembangan potensi mereka secara
menyeluruh iaitu merangkumi intelek, jasmani, rohani dan sosial.
(Ee Ah Meng, 1995)
• Perancangan kurikulum yang baik mengambil kira keperluan pelajar serta
mampu memberi faedah secara menyeluruh.
• Faktor minat dan perkembangan individu dalam bidang kognitif,
psikomotor dan efektif perlu diambil kira.
• Menyediakan pelajar dengan pendidikan yang berkaitan dengan
masyarakat dan cabaran masa depan.

11. Faktor Perkembangan Ilmu &
Kepentingannya
• Kurikulum tidak bersifat statik
• Ilmu bersifat dinamik- sentiasa berkembang
• Perancangan kurikulum yang baik dan berkesan perlu bagi memastikan
perkembangan ilmu dapat disebarkan.
• Kurikulum perlu disemak dan dikemaskini dari semasa ke semasa.

12. Faktor Perancang dan Pelaksana Kurikulum
Ahmad dan Kong, 2001

13. KEPENTINGAN DINAMIK PERUBAHAN
• Inovasi kurikulum membawa maksud perubahan atau pengubahsuaian
kepada kurikulum sedia ada ke arah: penambahbaikan, peningkatan,
kemajuan, peninggian mutu; kesuaian dengan keperluan semasa;
memenuhi permintaan dan keperluan; seiring dengan trenda semasa.
• Lewin dan Stuart (1991) dalam analisis mereka ke atas perncangan
kurikulum di kalangan negara-negara Asia Timur termasuk Malaysia
merumuskan terdapat 3 daripada 6 pendekatan utama dalam inovasi
kurikulum

14. • Pendekatan Sistem (System Approach): Inovasi digerakkan ke arah
memenuhi matlamat yang sudah ditetapkan/dirancang.
• Pendekatan Birokratik (Bureaucratic Approach): inovasi digerakkan dari
peringkat atas secara pentadbiran melalui arahan, peraturan dan undang-
undang
• Pendekatan Penyelesaian Masalah (Problem-Solving Approach): inovasi
digerakkan kerana rasa tidak puas hati dan dilakukan untuk mengatasi
masalah/isu yang dihadapi
Analisis Perancangan Kurikulum

15. CABARAN DAN ISU
1. Model Kitaran Perkembangan Kurikulum:
• Di Malaysia tidak terdapat satu jangka masa yang jelas dalam kitaran
pengembangan dan pelaksanaan sesuatu program pendidikan
persekolahan. Reformasi kurikulum secara sistematik melibatkan semua
peringkat persekolahan berlangsung apabila KBSR dilaksanakan pada
tahun 1983 dan KBSM dalam tahun 1989.
• Ada di antara pembaharuan dan perubahan tersebut dilakukan secara
mendadak tanpa mengikut prosedur proses perkembangan kurikulum
yang sewajarnya. Ini membawa kepada ketidaktentuan dari segi
perancangan, pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berkenaan

16. 2. Pembangunan dan Penggubalan Kurikulum
• Membangunkan sesuatu kurikulum memerlukan kemahiran-kemahiran
khusus dan minat yang tinggi. Kemahiran-kemahiran tersebut tidak
semudah yang disangka. Pegawai- pegawai kurikulum perlu mempunyai
banyak pengetahuan berhubung teori kurikulum, teori pembelajaran dan
sentiasa peka dengan perkembangan
• Sering kali berlaku dilema dalam menentu kesesuaian skop sesuatu
kurikulum. Oleh kerana soal pendidikan penting kepada semua orang
menyebabkan ada tekanan untuk memasukkan banyak perkara dalam
kurikulum.

17. ISU VIRAL

18. VIDEO

19. PENAMBAHBAIKAN
• Kejayaan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 amat
bergantung kepada kualiti pengajaran dan pembelajaran selain penyediaan
infrastruktur pendidikan yang mencukupi dan berkualiti.
• Sikap positif serta komitmen dari semua guru menjadi faktor penting bagi
menjayakan transformasi pendidikan yang bersifat holistik dan multi-
dimensi ini.
• Penghayatan terhadap falsafah pendidikan guru yang mendalam akan
mendorong para guru menjayakan Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia 2013-2025.