Kurikulum berasal dari bahasa Latin yang bermaksud laluan atau jejak. Ia merujuk kepada rancangan pengajian atau pengajaran yang dirancang oleh institusi pendidikan untuk mencapai matlamat pendidikan. Kurikulum telah berubah sejalan dengan perkembangan zaman, kemajuan ilmu, dan keperluan negara dan murid.
Faktor-faktor yang mempengarui pembentukan kurikulum matematik meliputi falsafah pendidikan negara, kehendak masyarakat, faktor politik, pembangunan negara dan perkembangan dunia, perubahan sosial, perancang dan pelaksana kurikulum, keperluan murid dan masyarakat, serta perkembangan ilmu pengetahuan. Kurikulum perlu selaras dengan visi pendidikan nasional dan memenuhi kebutuhan masyarakat yang berub
Dokumen ini membahas mengenai perubahan matlamat kurikulum sekolah rendah di Malaysia sejak zaman pra-penjajahan hingga kini. Matlamat kurikulum berubah seiring dengan zaman, mulai dari pendidikan tradisional hingga pengenalan sistem pendidikan formal. Kurikulum terus disemak untuk memenuhi tujuan pendidikan nasional dan keperluan masa depan.
Dokumen ini membincangkan kurikulum standard sains untuk tahun enam sekolah rendah di Malaysia. Ia menjelaskan matlamat kurikulum untuk menanam minat sains, mengembangkan kreativiti, dan menguasai kemahiran berfikir saintifik serta sikap positif. Dokumen ini juga menyenaraikan kemahiran saintifik yang perlu dikuasai murid seperti pemerhatian, pengelasan, pengukuran, inferens, dan ramalan."
Faktor-faktor yang mempengarui pembentukan kurikulum matematik meliputi falsafah pendidikan negara, kehendak masyarakat, faktor politik, pembangunan negara dan perkembangan dunia, perubahan sosial, perancang dan pelaksana kurikulum, keperluan murid dan masyarakat, serta perkembangan ilmu pengetahuan. Kurikulum perlu selaras dengan visi pendidikan nasional dan memenuhi kebutuhan masyarakat yang berub
Dokumen ini membahas mengenai perubahan matlamat kurikulum sekolah rendah di Malaysia sejak zaman pra-penjajahan hingga kini. Matlamat kurikulum berubah seiring dengan zaman, mulai dari pendidikan tradisional hingga pengenalan sistem pendidikan formal. Kurikulum terus disemak untuk memenuhi tujuan pendidikan nasional dan keperluan masa depan.
Dokumen ini membincangkan kurikulum standard sains untuk tahun enam sekolah rendah di Malaysia. Ia menjelaskan matlamat kurikulum untuk menanam minat sains, mengembangkan kreativiti, dan menguasai kemahiran berfikir saintifik serta sikap positif. Dokumen ini juga menyenaraikan kemahiran saintifik yang perlu dikuasai murid seperti pemerhatian, pengelasan, pengukuran, inferens, dan ramalan."
Dokumen tersebut membahas tentang pendidikan umum dan pendidikan dan latihan vokasional di Malaysia. Ia menjelaskan sejarah perkembangan sistem pendidikan di Malaysia dari zaman penjajahan hingga sekarang, termasuk pendidikan prasekolah, sekolah rendah, sekolah menengah, dan pendidikan tinggi. Dokumen ini juga membahas tentang kurikulum dan ujian yang dilaksanakan pada berbagai tingkatan pendidikan.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) untuk Pendidikan Islam memperkenalkan transformasi kurikulum dengan tujuan meningkatkan relevansi kurikulum terhadap cabaran masa kini dan masa depan, mengurangkan kepadatan jadual, dan meninjau semula kurikulum sedia ada. KSSR untuk Pendidikan Islam menekankan peningkatan kualiti pendidikan agama di sekolah rendah dengan menggunakan pendekatan pembelajaran yang lebih interaktif
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Islam Tahun Empat menjelaskan tujuan dan objektif kurikulum, organisasi kandungan pelajaran berdasarkan tunjang, pendekatan pengajaran dan pembelajaran, serta penilaian prestasi murid. Kurikulum ini bertujuan membimbing murid agar mampu mengamalkan nilai-nilai Islam, meningkatkan kemahiran komunikasi, dan menjadi warganegara yang produkt
Kurikulum baru akan menekankan pembangunan modal insan yang seimbang dari segi intelek, rohani, jasmani dan emosi serta warganegara yang bertanggungjawab. Ia akan menggabungkan unsur-unsur seperti kemahiran abad ke-21, pembelajaran berdasarkan projek, dan pendekatan STEM untuk meningkatkan pemikiran kritis dan kreatif serta daya saing murid.
Dokumen tersebut membincangkan tentang Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) yang merupakan kajian antarabangsa berkala mengenai pencapaian pelajar dalam matematik dan sains. Ia menyentuh mengenai objektif, sasaran, domain kandungan dan kognitif yang dinilai dalam ujian TIMSS serta beberapa isu dan cabaran yang dihadapi oleh sistem pendidikan Malaysia berdasarkan keputusan kajian tersebut.
1. Dokumen membahaskan beberapa pendekatan pengajaran seperti berpusatkan guru, berpusatkan murid, inkuiri, simulasi, penyelesaian masalah, kajian kes, dan kooperatif dan kolaboratif.
2. Pendekatan pengajaran perlu selaras dengan transformasi pendidikan dan menerapkan nilai serta menggunakan ICT.
3. Latihan dalam perkhidmatan penting untuk meningkatkan kemahiran guru dalam pendekatan penga
Mathematics anxiety or phobia is defined as the panic, helplessness, and mental disorganization that arises in some people when required to solve mathematical problems. It refers to the feeling of tension and anxiety that interferes with manipulating numbers and solving math problems in various academic and everyday situations. Characteristics of math anxiety include physical symptoms like nausea, shortness of breath, sweating, and feelings of isolation and loss of self-confidence, as well as avoidance of math-related activities. Causes include examinations, pressure to perform well, beliefs that math is only for geniuses, low math proficiency, and negative attitudes from adults, parents, teachers, peers, and the perception that math is difficult and unrelated to
Dokumen tersebut membahas tentang pendidikan umum dan pendidikan dan latihan vokasional di Malaysia. Ia menjelaskan sejarah perkembangan sistem pendidikan di Malaysia dari zaman penjajahan hingga sekarang, termasuk pendidikan prasekolah, sekolah rendah, sekolah menengah, dan pendidikan tinggi. Dokumen ini juga membahas tentang kurikulum dan ujian yang dilaksanakan pada berbagai tingkatan pendidikan.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) untuk Pendidikan Islam memperkenalkan transformasi kurikulum dengan tujuan meningkatkan relevansi kurikulum terhadap cabaran masa kini dan masa depan, mengurangkan kepadatan jadual, dan meninjau semula kurikulum sedia ada. KSSR untuk Pendidikan Islam menekankan peningkatan kualiti pendidikan agama di sekolah rendah dengan menggunakan pendekatan pembelajaran yang lebih interaktif
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Islam Tahun Empat menjelaskan tujuan dan objektif kurikulum, organisasi kandungan pelajaran berdasarkan tunjang, pendekatan pengajaran dan pembelajaran, serta penilaian prestasi murid. Kurikulum ini bertujuan membimbing murid agar mampu mengamalkan nilai-nilai Islam, meningkatkan kemahiran komunikasi, dan menjadi warganegara yang produkt
Kurikulum baru akan menekankan pembangunan modal insan yang seimbang dari segi intelek, rohani, jasmani dan emosi serta warganegara yang bertanggungjawab. Ia akan menggabungkan unsur-unsur seperti kemahiran abad ke-21, pembelajaran berdasarkan projek, dan pendekatan STEM untuk meningkatkan pemikiran kritis dan kreatif serta daya saing murid.
Dokumen tersebut membincangkan tentang Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) yang merupakan kajian antarabangsa berkala mengenai pencapaian pelajar dalam matematik dan sains. Ia menyentuh mengenai objektif, sasaran, domain kandungan dan kognitif yang dinilai dalam ujian TIMSS serta beberapa isu dan cabaran yang dihadapi oleh sistem pendidikan Malaysia berdasarkan keputusan kajian tersebut.
1. Dokumen membahaskan beberapa pendekatan pengajaran seperti berpusatkan guru, berpusatkan murid, inkuiri, simulasi, penyelesaian masalah, kajian kes, dan kooperatif dan kolaboratif.
2. Pendekatan pengajaran perlu selaras dengan transformasi pendidikan dan menerapkan nilai serta menggunakan ICT.
3. Latihan dalam perkhidmatan penting untuk meningkatkan kemahiran guru dalam pendekatan penga
Mathematics anxiety or phobia is defined as the panic, helplessness, and mental disorganization that arises in some people when required to solve mathematical problems. It refers to the feeling of tension and anxiety that interferes with manipulating numbers and solving math problems in various academic and everyday situations. Characteristics of math anxiety include physical symptoms like nausea, shortness of breath, sweating, and feelings of isolation and loss of self-confidence, as well as avoidance of math-related activities. Causes include examinations, pressure to perform well, beliefs that math is only for geniuses, low math proficiency, and negative attitudes from adults, parents, teachers, peers, and the perception that math is difficult and unrelated to
Dokumen tersebut memberikan ringkasan mengenai Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang merupakan transformasi dari Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR). KSSR memperkenalkan tiga modul utama yaitu Modul Asas Teras, Modul Asas Tema dan Modul Asas Elektif. KSSR juga menekankan penilaian berterusan dan formatif untuk meningkatkan pembelajaran murid.
Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) dirancang untuk memperkembangkan potensi murid secara menyeluruh dan bersepadu serta melahirkan insan yang seimbang. KBSR kemudian disemak dan ditingkatkan menjadi Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) untuk lebih mencerminkan matlamat pendidikan kebangsaan dan mengintegrasikan nilai serta penggunaan teknologi. KBSR memfokuskan pada
Dokumen ini membincangkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) di Malaysia. Ia menjelaskan bahawa KSSR direka untuk meningkatkan kualiti pendidikan rendah agar lebih relevan dengan cabaran masa kini. KSSR berfokus kepada 4M iaitu membaca, menulis, mengira dan menaakul serta elemen kreativiti dan inovasi. Guru memainkan peranan penting dalam pelaksanaan KSSR untuk memastikan pencapaian pelaj
Dokumen tersebut membahas konsep kurikulum dalam pendidikan. Beberapa definisi kurikulum ditinjau, termasuk kurikulum sebagai pengalaman pembelajaran yang direncanakan untuk mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan. Faktor-faktor yang mempengaruhi pengembangan kurikulum juga dibahas, seperti kebijakan pendidikan nasional dan cita-cita ideologi negara.
Kurikulum dipengaruhi oleh berbagai faktor seperti falsafah pendidikan, politik, pembangunan negara, perubahan sosial, perancang kurikulum, kebutuhan murid dan masyarakat, perkembangan ilmu, dan psikologi pendidikan. Terdapat beberapa jenis kurikulum seperti tersembunyi, yang dihasratkan, sokongan, yang diajarkan, dan yang diuji.
Dokumen ini membahas kurikulum standar sekolah rendah untuk pendidikan khas masalah pembelajaran bidang pendidikan muzik tahun empat. Ia menjelaskan tujuan, objektif, organisasi kurikulum berdasarkan tunjang, bentuk kurikulum modular berdasarkan standard, fokus mata pelajaran pendidikan muzik, pelaksanaan modul pengajaran, pendekatan pengajaran dan pembelajaran, rancangan pendidikan individu, dan pentaksiran. Dok
Dokumen tersebut membahas tiga topik utama yaitu rasional pengembangan Pendidikan Agama Islam, aspek-aspek mata pelajaran PAI, dan Standar Kompetensi Lulusan serta Kompetensi Inti PAI. Dokumen ini menjelaskan landasan filosofis, teoritis, dan yuridis dalam pengembangan kurikulum PAI baru untuk menyesuaikan dengan perkembangan zaman.
Dokumen ini memberikan panduan untuk pelaksanaan kurikulum Bahasa Melayu di kelas peralihan, dengan memberi tumpuan kepada empat kemahiran bahasa utama iaitu mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Ia menjelaskan matlamat, objektif, organisasi kandungan dan hasil pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid pada tiga aras kemahiran."
Dokumen tersebut membahas tentang kurikulum pendidikan dan perubahannya. Secara singkat, dokumen tersebut menjelaskan bahwa kurikulum adalah pedoman untuk kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan, dan kurikulum nasional Indonesia telah mengalami beberapa kali perubahan sejak tahun 1947 hingga 2006 untuk menyesuaikan dengan perkembangan zaman.
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ditetapkan pada 1988 untuk menentukan arah haluan pendidikan di Malaysia dan melahirkan rakyat yang berilmu, berakhlak mulia, dan bertanggungjawab kepada masyarakat berdasarkan prinsip-prinsip Rukunegara, Dasar Ekonomi Baru, dan Dasar Pendidikan Kebangsaan. KBSR dan KBSM dirancang untuk merealisasikan matlamat ini dengan menekankan penyatuan konsep, nilai-nilai m
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran (dskp) sains tahun 6Ruzami Ibrahim
Dokumen ini membahas kurikulum standard sains untuk sekolah rendah di Malaysia. Ia menjelaskan kerangka kurikulum, matlamat, objektif, fokus kandungan, elemen merentas kurikulum, kemahiran abad ke-21, strategi pengajaran dan pembelajaran, dan organisasi kandungan untuk mata pelajaran sains."
Dokumen tersebut membahas tentang kurikulum pendidikan di Malaysia. Ia menjelaskan bahwa sistem pendidikan Malaysia berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang memberi tumpuan pada perkembangan emosi siswa secara menyeluruh. Dokumen ini juga membahas definisi kurikulum, falsafah pendidikan kurikulum, konsep sukatan pelajaran, dan sumber yang digunakan.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Tahun Satu 2010 menetapkan standard kandungan dan pembelajaran untuk mata pelajaran Pendidikan Seni Kreatif. Ia memberi tumpuan kepada pendidikan seni visual dan muzik untuk membangunkan potensi kreativiti dan bakat murid. Standard ini meliputi aktiviti melukis, membuat corak, dan menghargai seni.
Modul Ajar Matematika Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Matematika Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka.
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...nasrudienaulia
Dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Talcott Parsons, konsep struktur sosial sangat erat hubungannya dengan kulturalisasi. Struktur sosial merujuk pada pola-pola hubungan sosial yang terorganisir dalam masyarakat, termasuk hierarki, peran, dan institusi yang mengatur interaksi antara individu. Hubungan antara konsep struktur sosial dan kulturalisasi dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Pola Interaksi Sosial: Struktur sosial menentukan pola interaksi sosial antara individu dalam masyarakat. Pola-pola ini dipengaruhi oleh norma-norma budaya yang diinternalisasi oleh anggota masyarakat melalui proses sosialisasi. Dengan demikian, struktur sosial dan kulturalisasi saling memengaruhi dalam membentuk cara individu berinteraksi dan berperilaku.
2. Distribusi Kekuasaan dan Otoritas: Struktur sosial menentukan distribusi kekuasaan dan otoritas dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya yang dianut oleh masyarakat juga memengaruhi bagaimana kekuasaan dan otoritas didistribusikan dalam struktur sosial. Kulturalisasi memainkan peran dalam melegitimasi sistem kekuasaan yang ada melalui nilai-nilai yang dianut oleh masyarakat.
3. Fungsi Sosial: Struktur sosial dan kulturalisasi saling terkait dalam menjalankan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya dan norma-norma yang terinternalisasi membentuk dasar bagi pelaksanaan fungsi-fungsi sosial yang diperlukan untuk menjaga keseimbangan dan stabilitas dalam masyarakat.
Dengan demikian, konsep struktur sosial dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Parsons tidak dapat dipisahkan dari kulturalisasi karena keduanya saling berinteraksi dan saling memengaruhi dalam membentuk pola-pola hubungan sosial, distribusi kekuasaan, dan pelaksanaan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat.
Laporan Pembina Pramuka SD dalam format doc dapat anda jadikan sebagai rujukan dalam membuat laporan. silakan download di sini https://unduhperangkatku.com/contoh-laporan-kegiatan-pramuka-format-word/
Materi ini membahas tentang defenisi dan Usia Anak di Indonesia serta hubungannya dengan risiko terpapar kekerasan. Dalam modul ini, akan diuraikan berbagai bentuk kekerasan yang dapat dialami anak-anak, seperti kekerasan fisik, emosional, seksual, dan penelantaran.
Aksi Nyata Disiplin Positif: Hukuman vs Restitusi vs Konsekuensi
9. pembentangan kurikulum
1.
2. Kurikulum berasal daripada perkataan Latin “currere”
maksud “race course” atau laluan/jejak/jurusan.
Definisi kurikulum
• Definisi kurikulum yang biasa
digunakan merujuk kepada “a
course of study” atau "satu
rancangan pengajian”
3. Definisi kurikulum
0 segala rancangan pendidikan yang
dikendalikan oleh sesebuah sekolah atau
institusi pendidikan untuk mencapai
matlamat pendidikan
- KPM
meliputi
Nilai & norma
Kebudayaan &
kepercayaan
Ilmu
pengetahuan
kemahiran
4. Antara definisi lain…
kurikulum ialah "a plan of learning" atau "satu
rancangan pembelajaran."
-Taba (1962)
"a plan for providing sets of learning
opportunities for person to be educated."
-Saylor (1981)
Kurikulum adalah Rancangan Pengajaran atau
sejumlah mata pelajaran yang disusun secara
sistematis untuk menyelesaikan suatu program
untuk memperoleh ijazah.
- Crow and Crow
5. Reka bentuk kurikulum
bermaksud cara kurikulum itu
dikonsepsikan dan komponen -
komponen utama kurikulum
Matlamat /
Objektif
Kandungan
kurikulum
Kaedah &
Penilaian
6. Sejarah….
0 Asas permulaan kurikulum moden negara kita adalah
berdasarkan Laporan Razak (1956).
0 Jawatankuasa Sukatan Pelajaran ditubuhkan pada
tahun 1956 untuk merumuskan sukatan pelajaran
yang sesuai
7. MATLAMAT / OBJEKTIF
KURIKULUM
0Garis panduan dan penentu sempadan ilmu.
0Penyampaian maklumat ikut peringkat.
0Relevan dan sesuai dengan kehendak semasa.
0Membina modal insan abad ke 21.
0Melahirkan insan seimbang (J.E.R.I.S)
0Kurikulum yang sama – ideologi masyarakat yang
sekata dan bersatu.
0Melahirkan insan yang sayang dan cintakan tanah
air
8. HALA TUJU KURIKULUM
0 1956 - General Syllabuses and Timetable Committee
ditubuhkan
0 1964 - General Syllabuses and Review Committee
ditubuhkan
0 1965 - Pendidikan Komprehensif dimulakan
0 1967 - Report of the Committee on Curriculum Planning and
Development
0 1973 - Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) ditubuhkan
0 1982 - KBSR dilaksanakan di 302 buah sekolah rendah sebagai
percubaan
0 1983 - KBSR dilaksanakan di semua sekolah rendah
9. 0 1988 - Pelaksanaan KBSM bermula untuk mata pelajaran bahasa
0 1989 - Pelaksanaan KBSM bermula untuk mata pelajaran lain
0 1989 - Kemahiran Hidup Program Peralihan dimulakan di tingkatan 1
0 1989 - Pelaksanaan PKBS di tahun 1 hingga tahun 6 di semua
sekolah rendah
0 1989 - Mata pelajaran Kemahiran Manipulatif dilancarkan di 100 buah
sekolah rendah
0 1991 - Mata pelajaran Kemahiran Manipulatif dilaksanakan di 1000 buah
sekolah rendah
0 1991 - Kemahiran Hidup bersepadu dimulakan di Tingkatan 1
0 1992 - Mata pelajaran Kemahiran Hidup Manipulatif dilaksanakan di 3000
buah sekolah rendah
0 1993 - Kemahiran Hidup mula dilaksanakan di Tahun 4 di semua sekolahrendah.
12. FAKTOR 1: FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang
berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri
serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
13. FAKTOR 1:
FALSAFAH
PENDIDIKAN
KEBANGSAAN
o Menjadi teras utama dalam
pembentukan kurikulum kebangsaan
o Sukatan Pelajaran yang digubal
menekankan aspek kesepaduan dan
keseimbangan
o Penerapan nilai-nilai murni
o Bermatlamat untuk melahirkan
individu yang seimbang
o Memupuk budaya sains dan teknologi
o Memupuk budaya keusahawanan
14. FAKTOR 2: POLITIK
o Curriculum development is also a political process. It
requires dealing with people and their various power bases
and their views of what
makes for good education. (Francis P. Hunkin, 1987)
o Pengaruh politik dalam pembentukan dan perkembangan
kurikulum
15. FAKTOR 3: KEMAJUAN NEGARA & PERKEMBANGAN
SEMASA
DUNIA Kurikulum tidak bersifat statik
Berubah mengikut peredaran masa
Berubah mengikut kemajuan sains dan teknologi
16. FAKTOR 4: PERUBAHAN SOSIAL
Sekolah juga memainkan peranan yang penting dalam
perkembangan sosial
Penerapan nilai-nilai murni
Perkembangan kurikulum harus sejajar dengan perubahan sosial
agar nilai-nilai murni dalam individu tidak pupus ditelan arus
pembangunan (Kamaruddin, 1994)
17. FAKTOR 5: MURID
Memberi ilmu pengetahuan dan kemahiran
Kurikulum yang dibentuk akan menyediakan segala ilmu
pengetahuan dan kemahiran yang merangsang perkembangan
potensi mereka secara menyeluruh iaitu merangkumi intelek,
jasmani, rohani dan sosial (Ee Ah Meng, 1995)
Perancangan kurikulum yang baik mengambil kira keperluan murid
serta mampu memberi faedah secara menyeluruh
Faktor minat dan perkembangan individu dalam bidang kognitif,
psikomotor dan afektif perlu diambil kira
menyediakan murid dengan pendidikan yang berkaitan dengan
masyarakat dan bentuk masyarakat yang akan mereka hadapi
18. FAKTOR 6: PERKEMBANGAN ILMU &
KEPENTINGANNYA
Kurikulum tidak bersifat statik
Ilmu bersifat dinamik – sentiasa berkembang
Perancangan kurikulum yang baik dan berkesan perlu bagi
memastikan perkembangan ilmu dapat disebarkan
Kurikulum perlu disemak dan dikemas kini dari masa ke semasa
19.
20. TIMELINE kurikulum di Malaysia
2011
KSSR (Kurikulum Standard Sekolah Rendah)
2003
KBSR (Semakan)
1993
KBSR (Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah)
1983
KBSR (Kurikulum Baru Sekolah Rendah)
22. Matlamat
• memastikan
perkembangan
potensi murid
secara
menyeluruh,
seimbang dan
bersepadu
• meliputi
aspek-aspek
intelek, rohani,
emosi dan
jasmani [JERI]
Penekanan
• Kemahiran
Asas 3M
• Penyerapan
nilai-nilai
murni
dilakukan
secara
menyeluruh
Penilaian
• Penilaian
formatif -
sepanjang
masa
• Penilaian
sumatif
dijalankan di
akhir sesuatu
tempoh
pembelajaran
23. OBJEKTIFKBSR
0 Penguasaan Bahasa Melayu sebagai
bahasa rasmi
0 Menguasai kemahiran asas
berbahasa iaitu bertutur, membaca
dan menulis dalam bahasa pengantar
sekolah
0 Menguasai kemahiran belajar
0 Menguasai kemahiran berfikir
0 Membina daya kepimpinan dan daya
keyakinan diri
0 Menguasai kemahiran sainstifik dan
teknikal
0 Membina semangat patriotisme
0 Mengembangkan bakat dan kreativiti
25. Paradigma Perubahan
KSSR
TIMSS ; Melahirkan pelajar bertaraf
dunia.
Selaras dengan teras kedua
PIPP ; Pembangunan Modal
Insan
Pembangunan Kurikulum
adalah proses yang
berterusan
26. KSSR
Dasar gubalan
2 bentuk (Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran)
Bahan kurikulum
3 bahagian
o Dokumen standard
o Modul pengajaran
o Modul pembelajaran
Modul dalam KSSR
Modul asas teras
o Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris,
Pendidikan Islam, Pendidikan Moral,
Matematik, Pendidikan Jasmani dan
Pendidikan Kesihatan.
Modul asas tema
o Dunia Sains dan Teknologi, Malaysia
Negaraku serta Seni Visual dan Muzik.
Modul elektif
o Bahasa Tamil, Bahasa Cina atau Bahasa
Arab, Iban, Kadazan Dusun
27. KSSR
Pentaksiran Formatif
merujuk kepada semua aktiviti dan
tugasan yang diberikan kepada murid
untuk membolehkan guru menilai
perkembangan dan masalah
pembelajaran murid.
Pentaksiran Sumatif
adalah untuk menilai tentang sejauh
mana murid telah menguasai apa
yang dipelajari
28. Reka bentuk kurikulum
KBSR KSSR
Linear berasaskan 3
bidang
Komunikasi
Manusia dan alam
keliling
Perkembangan
individu
Modular berasaskan 6
tunjang
Komunikasi
Sikap dan nilai
Kemanusiaan
Perkembangan fizikal
dan estetika
Sains dan teknologi
Keterampilan diri
29. Bahan kurikulum
KBSR KSSR
Huraian Sukatan
Pelajaran
Dokumen
Standard
Kurikulum
3M (Membaca,
Menulis, Mengira)
4M (Membaca,
Menulis, Mengira,
Menaakul)
Fokus
Elemen KBKK Elemen kreativiti dan
innovasi, Keusahawanan
dan teknologi maklumatElemen
30.
31. MATLAMAT
0 Memperkembangkan potensi individu secara
menyeluruh, seimbang dan bersepadu meliputi aspek-
aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani bagi
melahirkan insan yang seimbang, harmoni dan
berakhlak mulia.
32. DIGUBAL BERDASARKAN
0 Kesinambungan pendidikan rendah dengan
pendidikan Menengah
0 Pendidikan umum untuk semua pelajar
0 Penggunaan disiplin ilmu yang ada
0 Kesepaduan antara unsur-unsur intelek, rohani, emosi
dan jasmani
0 Penekanan nilai-nilai murni
0 Peningkatan penggunaan bahasa melayu
0 Pendidikan seumur hidup
33.
34. MATLAMAT
0 Menyediakan kurikulum dan kokurikulum yang
holistik dan seimbang bagi memperkembang
kepelbagaian potensi individu untuk kemenjadian
insan
35. PERUBAHAN
0 Reka bentuk kurikulum dan Organisasi kurikulum
0 Penekanan pada kemahiran abad ke-21
0 Sains dan teknologi
0 Komunikasi
0 Perkembangan fizikal dan estetika
0 Keterampilan diri
0 Kemanusiaan
0 Kerohanian, sikap dan nilai
36. Senarai MP Menengah rendah
KBSM KSSM
Bil. Mata Pelajaran Waktu Bil. Mata Pelajaran Waktu
1 Bahasa Malaysia 6 1 Bahasa Malaysia 6
2 Bahasa Inggeris 5 2 Bahasa Inggeris 5+1
3 Matematik 5 3 Matematik 5
4 Sains 5 4 Sains 5
5 Sejarah 3 5 Sejarah 3
6 PSK 2
7 Pendidikan Islam 3+1+2 6 Pendidikan Islam 4+2
Pendidikan Moral 3 Pendidikan Moral 3
8 Geografi 3 7 Geografi 3
9 PJK 2 8 PJK 2+1
10 KHB 3 9 Pendidikan Vokasional dan
Teknologi
4
11 PSV 2 10 Pendidikan kesenian
(psk+p.muzik)
3
12 Pendidikan Muzik 2
13 Perhimpunan 1 13 Perhimpunan 1
37. KHB (sekarang)
Tingkatan 1 Tingkatan 2 Tingkatan 3
Teras Kemahiran manipulatif
Perdagangan dan keusahawanan
Kekeluargaan
Pilihan
Kemahiran manipulatif tambahan
Ekonomi rumah tangga
Pertanian
38. Pendidikan Vokasional dan
Teknologi (PVT)
0 Tiada pilihan
0 Penerapan unsur teknologi melalui pengalaman vokasional
0 Menggunapakai konsep kemahiran kehidupan
0 Konsep DIY (do it yourself)
0 Penambahan tajuk Teknologi Maklumat dan Komunikasi
0 Pendekatan Modular
0 Kemahiran asas (Tingkatan 1-2)
0 Aplikasi dan rekabentuk (Tingkatan 3)
0 Persediaan pengkhususan ke peringkat menengah atas
(Tingakan 4-5)
39. KANDUNGAN PVT
Kejuruteraan Pertanian Ekonomi
rumah tangga
Teknologi
maklumat
dan
komunikasi
Keusahawanan
Kerja kayu
Kerja asas
paip
Asas enjin
petrol
Asas
elektrik
domestik
Komponen
n dan litar
asas
elektronik
Lukisan
teknik
Projek
rekabentuk
Pembiakan
tanaman
Tanaman
hiasan
Pengurusan
kediaman
Asas
jahitan
Masakan
Sistem
komputer
Perkongsia
n sumber
dan laman
web
Multimedia
Sistem
maklumat
pengaturca
raan