Dokumen tersebut membahas mengenai isu-isu kontemporer dalam pendidikan matematika, termasuk definisi pensijilan guru dan laluan kerjaya menjadi guru, standar penempatan keupayaan, isu-isu seperti pensijilan guru mengajar bukan opsyen dan guru tuisyen tanpa kelayakan, serta pengetahuan pedagogi dan isi kandungan. Dokumen tersebut juga membandingkan program pengajian untuk menjadi guru dan latihan d

1. SME 6044
ISU-ISU KONTEMPORARI DALAM
PENDIDIKAN MATEMATIK
K U M P U L A N 5 :
F U S A I H O E ( M 2 0 1 3 1 0 0 0 3 6 2 )
H A Z W A N I B I N T I A W A N G M O R E ( M 2 0 1 3 1 0 0 0 3 6 6 )
L O R E T A A L A H W A N ( M 2 0 1 3 1 0 0 0 3 7 0 )
N A Z I R A H B I N T I A B D . G H A N I ( M 2 0 1 3 1 0 0 0 3 5 7 )

3.  Menurut kamus dewan edisi ke-4 “Pensijilan”
membawa maksud Pemberian sijil kepada seseorang
atau pihak kerana telah mencapai piawai & syarat
yang ditetapkan bagi membuktikan barangan yang
dikeluarkan berkualiti.
 Manakala “guru” membawa maksud orang yang
mengajar, pendidik, pengasuh.
 Oleh itu, “pensijilan guru” memberikan definisi
individu yang memperoleh kelayakan dan
mempunyai kelulusan khas untuk mengajar dan
mendidik.
DEFINISI

4. SPM  STPM  UNIVERSITI  GURU
SPM  MATRIKULASI  UNIVERSITI  GURU
SPM  MATRIKULASI  UNIVERSITI IPG 
GURU
SPM  IPG  GURU
LALUAN KERJAYA

5. STANDARD PELESENAN KEUPAYAAN
ISU-ISU

6. PELESENAN
GURU MENGAJAR BUKAN OPSYEN
Kurang yakin dan tiada semangat untuk mengajar.
Bersikap sambil lewa dan kurang membuat persediaan sebelum
proses pengajaran dan pembelajaran (P d P) bermula.
Guru juga tidak bersikap positif dalam ketidaksepadanan
pengagihan guru mengikut opsyen kerana menganggap diri mereka
dipaksa untuk mengajar subjek bukan opsyen.

7. Guru tuisyen – tiada kelayakan
PERLU
DITELITI

8. (PENGETAHUAN PEDAGOGI)
 Menurut Kamus Dewan, pedagogi merupakan
kajian tentang kaedah dan prinsip pengajaran.
 Kemahiran pedagogi merupakan salah satu aset
yang mesti dikuasai oleh golongan pendidik
bergelar guru.
 Penguasaan dalam kemahiran pedagogi dapat
membantu menjadikan proses pengajaran dan
pembelajaran berlangsung dengan terancang
dan teratur.
KEUPAYAAN

9. SAMB…
 Pedagogi itu adalah sebagai penghubung di
antara apa yang guru mahu pelajarnya belajar
dengan pembelajaran sebenar yang pelajarnya
akan peroleh (Slavin, 1997).
 Dalam konteks ini, golongan pendidik harus
lebih peka dan kreatif untuk mengaplikasikan
ilmu pedagogi dalam pengajaran mereka agar
ianya bersesuaian dengan keadaan
pembelajaran pelajar dan akhirnya dapat
mencapai objektif pengajaran.

10. SAMB…
 Menurut Rajendran (2001), proses pengajaran dan
pembelajaran dipengaruhi oleh beberapa pembolehubah
dan satu amalan pengajaran dan pembelajaran yang
berjaya dalam satu bilik darjah tidak semestinya akan
juga berjaya dalam bilik darjah yang lain.
 Ini kerana, bilik darjah yang satu lagi tetap berbeza
daripada bilik darjah yang sebelumnya dari aspek
kesediaan guru, tahap pencapaian murid, bahan sumber
pengajaran dan pembelajaran yang digunakan serta
waktu mengajar.

11. SAMB…
 Di peringkat ijazah, subjek pedagogi merupakan
salah satu subjek pendidikan yang perlu diikuti
oleh setiap pelajar di fakulti pendidikan.
 Subjek ini merupakan syarat wajib sebelum
seseorang pelajar menjalankan latihan praktikal
di sekolah.

12. PENGETAHUAN PEDAGOGI ISI KANDUNGAN
(PPIK)
Shulman (1986) telah memperkembangkan satu kerangka
baru untuk pendidikan guru dengan memperkenalkan
konsep pengetahuan pedagogi isi kandungan (PPIK).
“PPIK ialah satu jenis pengetahuan yang unik bagi
seseorang guru dan ia berdasarkan kepada cara guru
mengaitkan pengetahuan pedagogi (pengetahuan tentang
cara mengajar) yang dimiliki kepada pengetahuan isi
kandungan (apa yang perlu diajar). Integrasi kedua-dua
jenis pengetahuan tersebut menghasilkan pengetahuan
pedagogi isi kandungan”
(Shulman, 1987: 15)

13. SAMB…
 Marks (1990) dalam kajiannya telah membandingkan tahap
pengetahuan pedagogi isi kandungan di antara guru yang
memiliki pengetahuan Matematik yang tinggi dan
berpengalaman dengan guru yang kurang pengetahuan
Matematik (bukan opsyen Matematik tetapi mengajar
Matematik).
 Didapati bahawa guru berpengalaman dan mempunyai
pengetahuan Matematik yang tinggi, memiliki pengetahuan
pedagogi isi kandungan yang baik.

14. SETUJU ATAU TIDAK SETUJU
1. Aktiviti pengajaran haruslah dijalankan secara bermakna
dengan memberi perhatian kepada gaya, masalah dan
keperluan pelajar?
2. Matematik akan dihayati sebagai satu subjek yang mudah dan
menyeronokkan jika pelajar diberi peluang terlibat secara aktif
dalam aktiviti yang membina kefahaman, sikap dan kreativiti
mereka?
3. Kebijaksanaan dan kecemerlangan guru dalam bilik darjah
bergantung kepada pengetahuan dan kemahiran yang dimiliki,
khususnya yang berhubung dengan isi kandungan dan cara
penyampaian?

15. STANDARD

16. PROGRAM PENGAJIAN/
INSTITUSI
TEMPOH
PENGAJIAN
Diploma Pendidikan:
KPLI-Kursus Perguruan Lepasan Ijazah
DPLI-Diploma Perguruan Lepasan Ijazah
1 ½ Tahun
ISMP - Ijazah Sarjana Muda Perguruan
di Institut Pengajian Tinggi Awam (IPTA) /
Institut Pengajian Tinggi Swasta (IPTS)
4 Tahun
PISMP - Ijazah Sarjana Muda Perguruan
di Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPG) 5 ½ Tahun
Program latihan dalam perkhidmatan 4 Tahun

18. KPLI DPLI
Tempoh
pengajian
1 ½ tahun
Tempat
pengajian
IPG
IPG, IPTA,
IPTS
Mengajar
Sekolah
rendah
sahaja
Sekolah
rendah
&
sekolah
menengah

19. PENGUASAAN
KEMAHIRAN ISI
KANDUNGAN
IKHTISAS
Tempoh
pengajian
KPLI / DPLI
singkat
Pembelajaran
kursus
ikhtisas yang
berbeza

20. KURSUS PERGURUAN
LEPASAN IJAZAH / DIPLOMA
PERGURUAN LEPASAN IJAZAH
IJAZAH SARJANA MUDA
PERGURUAN
1 Falsafah dan Perkembngan Pendidikan Falsafah Pendidikan dan Kurikulum
2 Aplikasi Psikologi Dalam Pendidikan Psikologi Pendidikan
3 Sekolah & Masyarakat Psikologi Pendidikan
4 Pedagogi Pendidikan
5 Bimbingan dan Penasihatan
6 Hubungan Etnik
7 Pentaksiran Pembelajaran Pengujian, Pengukuran & Penilaian
Pendidikan
8 Pemikiran Strategik & Inovatif
9 Etika dan Profesionalisme Keguruan
10 Kaedah pengajaran Teori dan Kaedah Pengajaran
11 Kaedah Penyelidikan Pendidikan
12 Asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi
13 Teknologi dan Inovasi Dalam
Pendidikan
Rekabentuk Instruksional dan Teknologi
14 Pengurusan Kokurikulum Kokurikulum
(Sumber : Buku Panduan Program UPSI, 2010)

21. PROGRAM LATIHAN DALAM PERKHIDMATAN:
PGSR
• Program pensiswazahan Guru Sekolah
Rendah
(Pendidikan khas masalah pembelajaran)
PPG
• Program pensiswazahan guru
(Pendidikan khas masalah penglihatan, pendidikan khas, masalah
pendengaran, pendidikan pemulihan, pendidikan khas masalah
pembelajaran, pengajian sains, pendidikan muzik, bahasa inggeris,
pendidikan seni visual, prasekolah)
KPKIPG
• Kursus pendek kelolaan IPG
(Memartabatkan Bahasa Malaysia (MBM), LINUS(Li-
literasi,Nu-numerasi,S-screening), latihan
pembangunan staf
(Sumber : Perancangan Tahunan Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas, 2013)

22. ISU KUALITI GURU

23. PENDIDIKAN KITA DIIKTIRAF

24. PENDIDIKAN KITA DIIKTIRAF
Menteri UNESCO mahu belajar sistem Malaysia
Menteri pendidikan negara anggota Pertubuhan
Pendidikan, Saintifik dan Kebudayaan Pertubuhan
Bangsa-Bangsa Bersatu (UNESCO), berminat untuk
mendapat kepakaran Malaysia memajukan bidang
pendidikan di negara mereka.

25. KUALITI PENDIDIKAN BERTARAF DUNIA

26. PENDIDIKAN TARAF DUNIA
Timbalan Perdana Menteri juga Menteri Pendidikan berkata,
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025
yang dilancarkan September lalu, usaha kerajaan meletakkan
piawaian sistem pendidikan negara bertaraf dunia.
“Pelan tindakan itu memberi fokus khusus kepada program dan
inisiatif yang komprehensif bagi merealisasikan aspirasi negara
untuk meletakkan piawaian sistem pendidikan negara bertaraf
dunia.

27. PENGAMBILAN GURU
Sehingga kini, Kementerian telah mengambil hampir 15,000 orang guru
pelatih setiap tahun.

28. CONTOH KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN BERBANDING DIMENSI YANG
DICADANGKAN

29. PENGAMBILAN GURU

32. LATIHAN PRAPERKHIDMATAN
Mulai tahun 2007, Kementerian memulakan usaha menjadikan
profesion keguruan hanya untuk mereka yang memiliki ijazah.
Oleh itu, dua inisiatif telah dilakukan. Pertama, IPG menawarkan
hanya PISMP bagi lepasan SPM, dan kedua, bagi guru yang sedang
berkhidmat, Kementerian memberikan insentif untuk mereka
melanjutkan pelajaran ke peringkat ijazah. Hasil daripada usaha ini,
pada tahun 2010, 31% guru sekolah rendah telah mempunyai
sekurang-kurangnya ijazah Sarjana Muda.Walaupun terdapat
kejayaan, Kementerian menyedari masih terdapat ruang
penambahbaikan dari segi latihan praperkhidmatan.
Sebagai contoh, dalam KPLI, hanya kira-kira 20% jam kredit
diperuntukkan
untuk praktikum. Sebaliknya, program pendidikan guru yang terbaik
seperti di National Institute of Education, Singapura dan di
Melbourne Graduate School of Education, Australia
memperuntukkan sekitar 40% waktu kursus bagi komponen
praktikum.

33. MENINGKATKAN STANDARD KEMASUKAN BAGI
GURU PELATIH DAN AMBILAN GURU BAHARU
Kementerian akan mengetatkan proses pemilihan ambilan guru ke IPG
dengan memilih calon guru pelatih daripada kumpulan 30% teratas bagi
setiap kohort yang tamat persekolahan. Kementerian bercadang
mengecilkan saiz ambilan guru sekiranya bilangan calon yang
berkelayakan pada sesuatu tahun berkurangan; seterusnya,
bekerjasama dengan IPTA untuk menetapkan standard kemasukan yang
setara bagi program latihan perguruan.

34. PELANTIKAN GURU BESAR

35. LATIHAN DAN PEMBANGUNAN
PROFESIONAL
Seperti guru, pengetua/guru besar memerlukan latihan yang
mencukupi sebelum dilantik, dan sepanjang perkhidmatan
mereka terutamanya dalam membina kepimpinan instruksional.
Latihan tersebut amat diperlukan dalam tempoh tiga tahun
pertama perkhidmatan mereka. Kajian antarabangsa juga
menunjukkan tempoh ini adalah kritikal dalam pembentukan
kemahiran dan gaya kepimpinan.

36. LATIHAN PERSEDIAAN DAN INDUKSI
Pada tahun 1987, Kementerian memperkenalkan program induksi,
iaitu Kursus Kepimpinan dan Pengurusan Pendidikan (KKPP)
bertujuan melengkapkan pengetua/guru besar dengan kemahiran
penting yang diperlukan bagi tempoh tiga tahun pertama sebagai
pemimpin sekolah. Kementerian juga memperkenalkan satu program
latihan persediaan yang dikenali sebagai Kelayakan
ProfesionalKebangsaan bagi Kepimpinan Pendidikan (NPQEL)
(dahulunya dikenali sebagai Kelayakan Kebangsaan Profesional
Kepengetuaan – NPQH) bagi calon beraspirasi dan berpotensi tinggi
untuk menjadi pengetua/guru besar. Setelah dilantik ke jawatan
tersebut, graduan program NPQEL dikecualikan daripada mengikuti
KKPP kerana kurikulum kedua-dua program latihan itu hampir sama.

37. (NPQEL)

38. IPGM-NAIK TARAF