2. Masa Depan Pendidikan Guru: Inovasi,
Kebijakan, Kurikulum Dan Praktik
Pendidikan guru di abad ke-21 bukanlah tentang pelatihan guru. Pendidikan ini adalah tentang
mengembangkan para pemimpin profesional di bidang pendidikan yang merupakan pemecah masalah yang
proaktif dan peneliti yang diberdayakan. Dalam buku ini khususnya di chapter one menjelaskan mengenai
reformasi pendidikan yang terjadi di Singapura yang terlihat melalui pengalaman dan implikasi Model
Pendidikan Guru untuk Abad Kedua Puluh Satu dari National Institute of Education (NIE). National Institute of
Education (NIE) adalah institut pendidikan guru nasional di Singapura. Buku ini tidak hanya ditujukan bagi
para akademisi, peneliti, pembuat kebijakan, pendidik guru, tetapi juga bagi para guru dan siapa saja yang
tertarik untuk mengetahui pemikiran dan filosofi terbaru di balik model pendidikan di Singapura yang unik
untuk abad ke-21 dan seterusnya.
3. Chapter One
Analisis Pembahasan
Pengajaran dan Pembelajaran Abad 21: Bagian ini mengkaji bagaimana program pendidikan guru
diimplementasikan dan terus ditingkatkan di National Institute of Education (NIE). Tulisan-tulisan dalam
buku ini mengungkapkan pendekatan holistik dan komprehensif dari filosofi NIE. Mereka memberikan
bukti kuat bahwa agar program pendidikan guru menjadi efektif, tujuan kebijakan harus selaras dengan
kebutuhan nasional dan masyarakat di masa kini dan masa depan
Guru Berkualitas Membuat Sistem Berkualitas: Kualitas guru merupakan salah satu faktor yang
mempengaruhi kinerja pendidikan suatu negara secara keseluruhan. Singapura merekrut dan
mempersiapkan guru-gurunya, dengan memberikan latar belakang tentang sistem pendidikan yang unik
di negara ini, yang terdiri dari hubungan tripartit yang sangat terintegrasi antara MOE, NIE, dan sekolah-
sekolah.
Pendidikan Guru Holistik: Guru diharapkan tidak hanya memiliki pengetahuan dan kompetensi untuk
mengajar dengan baik, tapi juga harus memiliki komitmen dan semangat yang kuat terhadap profesinya
dan terhadap murid-muridnya. Untuk Singapura, hal ini dimulai dengan paradigma yang digerakkan oleh
nilai untuk memperkuat pendidikan yang holistik.
4. Chapter One
Analisis Pembahasan
Pendagogi dan Pemahaman Peserta Didik: Guru tidak hanya perlu mengembangkan penguasaan konten
dan pedagogi, tetapi juga penguasaan dalam memahami peserta didik dan memfasilitasi pembelajaran
mereka
Materi Pelajaran: NIE mempersiapkan para guru untuk mengajar semua mata pelajaran di sekolah-
sekolah Singapura. Namun, buku ini hanya akan membahas tiga mata pelajaran, yaitu Matematika, Sains,
dan Geografi.
Pratikum Dan Bimbingan: Guru abad ke-21 juga harus berevolusi menjadi pemikir dan peneliti yang
kreatif. NIE mengembangkan e-Portofolio untuk menyediakan platform bagi para mahasiswa calon guru
untuk menjadi pembelajar yang otonom, guru yang berpikir, dan praktisi yang reflektif.
Komunitas Dan Ruang Belajar Baru: Sesuai dengan perubahan lanskap pembelajaran holistik, NIE
merangkul kebutuhan untuk mendesain ulang kegiatan dan pedagogi untuk mendukung pembelajaran
yang berpusat pada siswa. NIE berusaha untuk mendorong inisiatif yang mengubah ruang belajar dan
memanfaatkan teknologi agar siswa dapat berpikir kritis, kreatif, dan mengkonstruksi pembelajaran
mereka sendiri
5. Chapter One
Analisis Pembahasan
Pengembangan Profesional: NIE menyediakan pendidikan guru pra-jabatan dan pengembangan profesional dalam jabatan
untuk semua guru dan pemimpin sekolah dari sekolah dasar dan menengah hingga sekolah menengah pertama. . Sistem ini
mengakui bahwa lebih banyak kesempatan untuk pengembangan profesional awal dan berkelanjutan diperlukan untuk
dapat menyediakan guru-guru berkualitas tinggi yang dibutuhkan.
Kontektualisasi
Pemerintah Indonesia meluncurkan beberapa program dalam pengembangan profesionalitas guru salah satunya melalui
program Pendidikan Profesi Guru (PPG) dan melalu proses sertifikasi guru. Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, setiap guru yang belum memiliki
sertifikat pendidik wajib mengikuti PPG. Hal ini berlaku bagi guru yang berstatus pegawai negeri sipil (PNS), pegawai tidak tetap
(PTT), atau honorer. Sehingga hal ini menjadi upaya bagi pendidikan di Indonesia dalam mendapatkan guru-guru yang
profesional.
Salah satu kebijakan terbaru dari pemerintah Indonesia adalah kebijakan sertifikasi guru yang bertujuan sebagai proses
pemberian sertifikat pendidik kepada guru. Sertifikat pendidik diberikan kepada guru yang telah memenuhi standar profesional
guru. Hal ini didasarkan pada Undang-Undang Nomor 3/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa
pendidik harus memiliki kualifikasi minimum dan sertifikasi sesuai dengan jenjang kewenangan mengajar, sehat jasmani dan
rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional (Pasal 42). Sertifikasi pendidik ini
diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang memiliki program pengadaan tenaga kependidikan yang terakreditasi (Pasal 43)
6. Pendahuluan
Meskipun ukuran geografis negara ini kecil, ekonomi Singapura adalah salah satu yang paling
makmur di dunia. Tidak hanya menduduki peringkat sebagai negara terbaik di dunia untuk
berbisnis. Singapura juga dikenal sebagai negara yang memiliki sistem pendidikan berkinerja tinggi
dengan berbagai fitur yang dapat dipelajari oleh negara lain.
MOE mengawasi dan mengelola semua sekolah negeri di Singapura dan memiliki peran
pengawasan yang kuat terhadap sekolah-sekolah swasta. Pada tahun 2015, negara pulau ini
memiliki 182 sekolah dasar, di mana 46 di antaranya merupakan sekolah swasta yang didanai
pemerintah, dan 154 sekolah menengah. Bab ini mendokumentasikan bagaimana guru-guru dipilih
dari 30% terbaik dari setiap kelompok di Singapura, sponsor pendidikan guru dari MOE untuk
kandidat terpilih, jalur pendidikan guru yang tersedia, dan jalur pengembangan karier.
Kebijakan Pendidikan Guru: Rekrutmen,
Persiapan dan Perkembangan
7. Chapter Two
Analisis Pembahasan
Kinerja Siswa Singapura dalam Tes Berstandar Internasional: Bagian ini mengkaji
mendokumentasikan bagaimana guru-guru dipilih dari 30% terbaik dari setiap kelompok di
Singapura, sponsor pendidikan guru dari MOE untuk kandidat terpilih, jalur pendidikan guru
yang tersedia, dan jalur pengembangan karier. Tiga faktor penting yang dimiliki Singapura, yang
membedakan 10 sistem sekolah berkinerja terbaik, ditekankan dalam laporan tersebut: (1)
mendapatkan orang yang tepat untuk menjadi guru, (2) mengembangkan mereka menjadi guru
yang efektif, dan (3) memastikan bahwa sistem tersebut dapat memberikan pengajaran yang
terbaik bagi semua anak.
Latar Belakang Sistem Pendidikan Di Singapura: Terdapat wajib belajar minimal 10 tahun, yang
terdiri dari enam tahun pendidikan dasar dan empat tahun pendidikan menengah yang harus
dijalani setiap anak di Singapura. Bagian selanjutnya akan menjelaskan bagaimana MOE,
National Institute of Education (NIE) yang merupakan satu-satunya lembaga pendidikan guru di
negara ini, dan seluruh sekolah di Singapura bekerja sama dalam kemitraan yang erat untuk
menghasilkan tenaga pengajar yang berkualifikasi tinggi untuk Singapura.
8. Chapter Two
Analisis Pembahasan
Perekrutan, Persiapan dan Perkembangan Guru Singapura: Untuk memenuhi perubahan
kebutuhan dan tuntutan lingkungan pembelajaran abad ke-21, sangat penting bagi Singapura
untuk dapat menarik, memilih, dan mempertahankan orang-orang yang dibutuhkan untuk
mendidik generasi muda.
Kualifikasi Akademik yang Diperlukan untuk Mengajar: Agar memenuhi syarat untuk menjadi
guru pascasarjana, siswa harus memiliki gelar sarjana (sarjana muda, sarjana atau sarjana),
termasuk telah menyelesaikan kursus dalam mata pelajaran yang diperlukan
Persiapan Guru: terdiri dari enam rekomendasi yang dimaksudkan untuk meningkatkan elemen-
elemen kunci dari pendidikan guru, yang meliputi filosofi yang mendasari, kurikulum, hasil yang
diharapkan untuk guru dan jalur akademik.
Peran NIE dalam Pendidikan Guru: NIE memiliki hubungan yang dinamis dengan MOE.
Sementara MOE mempekerjakan para guru, NIE mempersiapkan mereka dan juga berkolaborasi
dengan MOE untuk menentukan standar kualifikasi akademis ketika merekrut berbagai kategori
guru dan memberikan masukan dalam proses seleksi.
9. Chapter Two
Analisis Pembahasan
Program yang Ditawarkan oleh NIE untuk Mempersiapkan Guru: NIE menawarkan berbagai program persiapan
awal mengajar untuk membantu individu mempersiapkan diri untuk profesi guru.
Kerangka Kerja Kompetensi Lulusan: Dengan menyelaraskan GTC dengan standar profesional yang ditetapkan
oleh Kemendikbud, sebuah bahasa yang sama akan terbentuk dan para lulusan akan dapat terus
mengembangkan kompetensi-kompetensi ini setelah persiapan prajabatan mereka di kelas.
Penilaian Kinerja dan Jalur Karier: Seperti profesi lainnya di Singapura, kinerja guru dinilai setiap tahun untuk
meningkatkan efektivitas guru dan memastikan bahwa guru dengan kinerja terbaik mendapatkan insentif untuk
tetap bertahan dalam profesinya.
Pertumbuhan Profesional: Untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan mereka, para guru diberikan
kesempatan untuk melanjutkan studi lebih lanjut. Bagi guru yang ingin mengambil gelar master paruh waktu,
mereka diberikan opsi tambahan untuk mengajar paruh waktu sambil belajar.
10. Chapter Two
Konstektualisasi
Dilihat dari kondisi pendidikan Indonesia saat ini, guru masih belum profesional dalam menjalankan tugas dan
tanggung jawabnya. Kualitas pendidikan masih rendah, hal ini juga disebabkan oleh rendahnya kualitas guru itu
sendiri. Memang tidak sepenuhnya salah guru, namun guru dan instrukturlah yang menjadi pusat pendidikan. Jika
kualitas guru dapat ditingkatkan maka kualitas pendidikan juga dapat meningkat. Oleh karena itu, perlu diadakannya
Sertifikasi secara efektif agar guru di Indonesia lebih profesional (Asmarani, 2014). Menurut Undang-Undang Nomor 14
Tahun 2005 disebutkan bahwa prospek profesi guru adalah profesional, terlindungi dan sejahtera. UU Guru juga
memberikan perlindungan hukum, meliputi perlindungan profesi, kesejahteraan, jaminan sosial, hak dan kewajiban.
Dari penjelasan tersebut tidak dapat dikatakan bahwa PPG merupakan jalan pintas untuk menjadi guru yang
profesional, melainkan jalan yang sangat sulit dan panjang yang harus ditempuh. Bahkan untuk dapat mengikuti PPG
ini, calon pendaftar juga diharapkan mengambil SM-3T yaitu Sarjana Keguruan di Daerah Terpencil, Terluar dan
Terluar wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia. Setelah lulus dari PPG, maka mereka akan mendapat gelar Gr.
dan kemudian kamu bisa menjadi CPNS. PPG ini juga dibagi menjadi dua, yaitu pendidikan prajabatan dan
pendidikan dalam jabatan. Jumlah calon guru yang mengikuti PPG ini juga harus disesuaikan dengan kebutuhan.
11. Pendampingan dan Kemitraan Sekolah
Pendahuluan
Di Singapura, National Institute of Education (NIE) melihat pentingnya memiliki hubungan tripartit
yang kuat antara NIE, Kementerian Pendidikan (MOE) dan sekolah-sekolah di bidang pendidikan
guru. Kemitraan antara NIE dan sekolah sangat penting dalam memperkuat hubungan antara teori
dan praktik selama pendidikan guru awal. NIE bekerja sama dengan sekolah untuk memainkan
peran aktif dalam praktikum dan keterikatan sekolah melalui mentor berbasis sekolah, yaitu mentor
koordinator sekolah (SCM) dan guru yang bekerja sama. Selain itu, NIE terlibat dalam penyiapan
mentor di berbagai tingkat layanan pendidikan. Yang lebih penting lagi, NIE terlibat dalam
konseptualisasi Kerangka Mentoring Singapura untuk persaudaraan pengajar, yang dipelopori oleh
MOE dan Academy of Singapore Teachers (AST). Pengembangan kerangka kerja ini merupakan
langkah penting dalam membangun bahasa yang sama dan praktik mentoring yang terkulturasi di
semua tingkat layanan pendidikan di Singapura. Dalam bab ini, kita akan melihat lebih dekat
pendampingan dalam program pendidikan guru awal NIE. Secara khusus, kami akan menguraikan
filosofi utama dan peran mentor dalam Model Praktikum yang Ditingkatkan NIE.
12. Chapter Three
Analisis Pembahasan
Pendampingan dan Guru Pemula: Praktik mengajar atau pengalaman klinis adalah waktu di
mana calon guru dapat mempraktekkan apa yang telah dipelajarinya di institut atau universitas.
Ini adalah masa ketika ia memperoleh kompetensi mengajar awal, mengkristalkan filosofi
pengajarannya dan memahami siapa dirinya sebagai seorang guru
Model Pendampingan NIE: Guru diharapkan mampu berpikir dalam konteks dengan unsur
pengajaran terampil, reflektif, dan inovatif. Pengembangan guru yang memiliki kompetensi guru
pemula dan kemauan untuk terus belajar adalah fokus utama.
Filsafat: Pendampingan didasarkan pada rasa saling percaya dan menghormati dan merupakan
hubungan antara dua orang dewasa. Tindakan mentoring adalah tindakan mengajar dan
memimpin. Proses mentoring merupakan proses co-learning dan co-enquiring.
Peran: Mentor dapat memiliki pandangan berbeda seperti pembimbing atau pemimpin, yang
lain melihatnya sebagai pendengar atau teman yang baik, namun yang lain melihatnya sebagai
penyelenggara pengalaman bagi guru pra-jabatan.
13. Chapter Three
Analisis Pembahasan
Persiapan: Pendampingan guru tidak hanya memberikan informasi, dukungan emosional, dan
nasihat instruksional, tetapi juga mempengaruhi praktik anak didik secara signifikan. Guru perlu
mengambil keterampilan mentoring secara sadar dan mempelajari proses memasukkan peserta
didik ke dalam dunia pengajaran.
Proses: Di NIE, guru pra-jabatan dibimbing oleh mentor melalui proses observasi sistematis,
pemodelan, pengajaran bersama, latihan, umpan balik, refleksi, dan percakapan profesional. Tiga
proses yang akan dibahas adalah observasi, pemodelan, dan refleksi.
Kemitraan NIE Sekolah: Staf akademik NIE bekerja sama dengan guru-mentor di sekolah sebagai
mitra dalam pendidikan, membangun hubungan saling percaya. NIE mengundang mentor
sekolah untuk menjadi presenter di Forum Pembelajaran Guru-Mentor, di mana mereka berbagi
mengenai program mentoring. Forum tersebut menciptakan jembatan untuk berbagi kisah
sukses dan pengalaman otentik di antara para praktisi.
14. Chapter Three
Kontektualisasi
Buku diatas menjelaskan mengenai pendampingan terhadap guru, disingapura NIE menekankan
seorang guru untuk mampu berpikir dalam konteks, dan ini melibatkan unsur pengajaran terampil,
pengajaran reflektif, dan pengajaran inovatif. Dalam Model Praktikum yang Ditingkatkan, guru calon
guru dibimbing oleh pengawas universitas melalui supervisi terfokus, observasi sistematis, dan
umpan balik berkala. Mereka juga dibimbing oleh mentor berbasis sekolah, yang juga dikenal
sebagai CT, melalui pemodelan, perencanaan bersama, observasi sistematis, kesempatan berulang
untuk berlatih, dan umpan balik formatif.
Pemerintah Indonesia memiliki PR dalam pendampingan untuk mengembangkan profesionalitas
guru melalui program Pendidikan Profesi Guru (PPG) dan proses sertifikasi guru. Setiap guru yang
belum memiliki sertifikat pendidik wajib mengikuti PPG sesuai Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016. Program ini berlaku untuk guru PNS, PTT, dan honorer, sebagai
upaya untuk mendapatkan guru yang profesional. Cara pendampingan guru di singapura patut
untuk ditiru seperti adanya mentor berbasis sekolah sehingga tidak hanya melalui program PPG saja
tetapi juga terdapat guru mentor pendamping di sekolah yang berkelanjutan dalam
mengembangkan profesional seorang guru.
