Dokumen ini memberikan panduan penghakiman untuk pertandingan bercerita bahasa Melayu di sekolah rendah peringkat kebangsaan. Ia menyediakan borang penghakiman untuk dua bahagian pertandingan (cerita yang disediakan dan cerita spontan) yang meliputi kriteria seperti teknik persembahan, bahasa, penghayatan cerita, interaksi dan mesej cerita. Borang ini digunakan oleh hakim untuk menilai peserta dan menentukan k
Dokumen ini memberikan panduan penghakiman untuk pertandingan bercerita bahasa Melayu di sekolah rendah peringkat kebangsaan. Ia menyediakan borang penghakiman untuk dua bahagian pertandingan (cerita yang disediakan dan cerita spontan) yang meliputi kriteria seperti teknik persembahan, bahasa, penghayatan cerita, interaksi dan mesej cerita. Borang ini digunakan oleh hakim untuk menilai peserta dan menentukan k
Dokumen tersebut membahasakan tentang Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC) yang merupakan kolaborasi antara para guru untuk meningkatkan prestasi murid melalui inkuiri dan refleksi bersama. Dokumen tersebut menjelaskan konsep dan strategi PLC seperti pembelajaran bersama, pembaharuan amalan mengajar, dan fokus bersama pada pembelajaran murid.
Dokumen tersebut membincangkan pentingnya kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dalam sistem pendidikan. Ia menyarankan perubahan dalam kurikulum, pengajaran, pentadbiran dan pentaksiran untuk meningkatkan KBAT murid. Dokumen itu juga mencadangkan peningkatan bahagian soalan KBAT dalam peperiksaan pusat secara berperingkat.
Ringkasan dokumen:
Kursus Kepimpinan Kokurikulum SK Lok Yuk Inanam 2020 bertujuan untuk membentuk tanggungjawab dan keyakinan diri calon pemimpin kokurikulum dengan meningkatkan kemahiran pengurusan. Kursus ini diadakan pada 7 Mac 2020 dan melibatkan ahli jawatankuasa tertinggi setiap unit kokurikulum sekolah.
Dokumen tersebut membahas tentang pentingnya menetapkan objektif pengajaran yang jelas dan terukur dalam proses pembelajaran. Objektif perlu dirumuskan secara spesifik untuk memberi arahan kepada guru dan pelajar tentang harapan hasil pembelajaran, dan memudahkan penilaian pencapaian objektif. Objektif optimal ditulis dalam bentuk hasil konkret yang dapat diamati dan diukur berdasarkan domain kognitif, afektif atau
Dokumen tersebut merupakan borang penilaian pertandingan keceriaan dan kebersihan kelas di Sekolah Kebangsaan Tasek Dermawan, Ipoh, Perak. Borang tersebut menyenaraikan kriteria penilaian yang meliputi keceriaan, kebersihan lantai, meja, tingkap, dan susun atur perabut kelas. Borang tersebut juga menyenaraikan nama-nama hakim dan ketua jawatankuasa pertandingan tersebut.
Dokumen tersebut membahasakan tentang Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC) yang merupakan kolaborasi antara para guru untuk meningkatkan prestasi murid melalui inkuiri dan refleksi bersama. Dokumen tersebut menjelaskan konsep dan strategi PLC seperti pembelajaran bersama, pembaharuan amalan mengajar, dan fokus bersama pada pembelajaran murid.
Dokumen tersebut membincangkan pentingnya kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dalam sistem pendidikan. Ia menyarankan perubahan dalam kurikulum, pengajaran, pentadbiran dan pentaksiran untuk meningkatkan KBAT murid. Dokumen itu juga mencadangkan peningkatan bahagian soalan KBAT dalam peperiksaan pusat secara berperingkat.
Ringkasan dokumen:
Kursus Kepimpinan Kokurikulum SK Lok Yuk Inanam 2020 bertujuan untuk membentuk tanggungjawab dan keyakinan diri calon pemimpin kokurikulum dengan meningkatkan kemahiran pengurusan. Kursus ini diadakan pada 7 Mac 2020 dan melibatkan ahli jawatankuasa tertinggi setiap unit kokurikulum sekolah.
Dokumen tersebut membahas tentang pentingnya menetapkan objektif pengajaran yang jelas dan terukur dalam proses pembelajaran. Objektif perlu dirumuskan secara spesifik untuk memberi arahan kepada guru dan pelajar tentang harapan hasil pembelajaran, dan memudahkan penilaian pencapaian objektif. Objektif optimal ditulis dalam bentuk hasil konkret yang dapat diamati dan diukur berdasarkan domain kognitif, afektif atau
Dokumen tersebut merupakan borang penilaian pertandingan keceriaan dan kebersihan kelas di Sekolah Kebangsaan Tasek Dermawan, Ipoh, Perak. Borang tersebut menyenaraikan kriteria penilaian yang meliputi keceriaan, kebersihan lantai, meja, tingkap, dan susun atur perabut kelas. Borang tersebut juga menyenaraikan nama-nama hakim dan ketua jawatankuasa pertandingan tersebut.
Keselamatan Semasa Mengendalikan Bahan Kimia BerbahayaAhmad Aidil Nasir
Keselamatan semasa mengendalikan bahan kimia amat perlu dititikberatkan terutama kepada mereka yang mengendalikan bahan kimia yang berbahya.
Mengendalikan bahan kimia dan terdedah secara berterusan lebih-lebih lagi jika si pengendali tidak mengutamakan aspek keselamatan dan kesihatan akan mengakibatkan menanggung risiko secara berkekalan.
Samada Majikan mahupun Pekerja, mereka haruslah mempunyai kesedaran dalam aspek keselamatan dan kesihatan semasa mengendalikan bahan kimia berbahaya.
Maklumat dan latihan kesedaran secara berterusan perlulah disampaikan terutama kepada setiap pekerja agar ianya menjadi satu amalan, untuk kebaikan bersama.
Bab 8 membahasikan keselamatan di makmal dan bilik sains, termasuk prosedur keselamatan seperti mengelak kebakaran, letupan, dan kejadian lain. Dokumen ini menyarankan langkah-langkah seperti melengkapi makmal dengan alat pemadam api, selimut api, dan kit pertolongan cemas untuk memastikan keselamatan murid dan staf.
Dokumen ini berisi instruksi soal ujian praktek kejuruan tentang pembuatan rangka portal dari baja untuk SMK. Terdapat petunjuk pelaksanaan, keselamatan kerja, daftar peralatan dan bahan yang disediakan, serta gambar dan spesifikasi rangka portal yang harus dibuat. Tugas ini dikerjakan secara berkelompok untuk membuat rangka kuda-kuda portal setinggi 2 meter dan berbentang 6 meter menggunakan profil baja IWF dan pel
Dokumen tersebut memberikan penjelasan tentang:
1. Alokasi waktu mengajar mata pelajaran intrakurikuler dan P5 untuk kelas X SMA
2. Struktur kurikulum SMA yang terdiri dari mata pelajaran intrakurikuler dan P5
3. Cara menyusun jadwal projek penguatan profil pelajar Pancasila dengan memilih antara per jam, per hari, atau per periode
Dokumen tersebut membahas konsep dasar pengembangan kurikulum dan pembelajaran, termasuk pengertian kurikulum dan proses pengembangannya, tujuan, isi, dan cara pembelajaran, serta struktur program kurikulum untuk SMP, SMA, dan Bahasa.
Rangkaian pengajaran harian ini membincangkan tentang peralatan dapur. Murid-murid dibahagikan kepada kumpulan untuk mengukur panjang sudu, garpu dan senduk menggunakan klip kertas. Mereka perlu mencatat jumlah klip kertas yang digunakan untuk setiap peralatan. Di akhir sesi, murid membentangkan hasil pengukuran mereka untuk mengenal pasti peralatan yang paling panjang dan pendek.
Peranan dan tanggungjawab jawantankuasa pengurusan makmal sainsmamadanial
Dokumen tersebut membahas mengenai peranan dan tanggung jawab berbagai komite pengelolaan laboratorium sains di sekolah, termasuk Ketua Bidang Sains dan Matematik, Ketua Panitia Sains, guru sains, dan pembantu laboratorium. Dokumen ini juga menjelaskan syarat-syarat dan tugas-tugas yang terkait dengan berbagai posisi tersebut.
Paparan Modul Menyusun KOSP Bagian 2 Pengorganisasian Pembelajaran di Satuan ...MuhammadSyahril46
Dokumen tersebut membahas tentang pengorganisasian pembelajaran di satuan pendidikan, meliputi penjelasan tentang pengorganisasian pembelajaran, jenis-jenis penjadwalan pembelajaran seperti jadwal periode, jadwal blok, dan kombinasi antara keduanya, serta cara menyusun penjadwalan pembelajaran di satuan pendidikan.
This document discusses several medicinal plants and their uses, including aloe vera for skin issues, garlic for infections and blood pressure, and ginseng for general health. It also lists some types of modern medicines such as antibiotics like penicillin for bacteria, analgesics like aspirin for pain relief, and psychotherapeutic drugs for mental illnesses.
This document discusses different types of medicines. It describes traditional medicines as being derived from plants or animals and potentially toxic to the liver. Modern medicines are manufactured chemicals that can be extracted from plants and animals or be synthetic. Examples of modern medicines include analgesics like paracetamol and aspirin which relieve pain, antibiotics like penicillin which kill bacteria, and psychotherapeutic medicines like antidepressants which treat mental illnesses. Both traditional and modern medicines can have undesirable side effects, so it is important to only take medicines under medical supervision and at the proper dosage.
This document discusses soaps and detergents. Soap is made by heating oils or fats with an alkali like sodium hydroxide, which forms salts from the fatty acids. Detergents are made from petroleum raw materials and form salts from alkyl hydrogen sulfate. Both soaps and detergents dissolve in water, with one polar end attracting water and one nonpolar end attracting dirt and oils. Detergents are more effective cleaners, especially in hard water which causes soap to form insoluble scum. Detergents do not form scum in hard water.
This document discusses soap and detergents. It defines soap as the salt formed from reacting a fatty acid with an alkali like sodium hydroxide or potassium hydroxide. Detergents are similar but use alkyl hydrogen sulfates instead of fatty acids. The document describes the production processes for soap and detergents which involve saponification and neutralization reactions. It also explains how the hydrophobic and hydrophilic regions of soap and detergent molecules allow them to interact with both water and grease/oil to facilitate cleaning. The effectiveness of soap can be reduced in hard water which causes soap scum, while detergents are more effective cleaners and do not form scums.
The document summarizes the elements in period 3 of the periodic table (Na, Mg, Al, Si, P, S, Cl, Ar), their electron configurations, properties, and how those properties change across the period. It notes that atomic radius decreases and electronegativity increases from left to right as nuclear charge increases. Oxides change from basic to acidic. It predicts similar trends in other periods and discusses how semimetals like silicon are used in electronics as semiconductors in devices like diodes and transistors.
This document discusses two methods for preparing alcohols: hydration of alkenes and fermentation. Hydration of alkenes involves adding water to alkenes to produce alcohols, as shown in the equations for ethene and propene. Fermentation uses yeast and sugar to produce ethanol only, through a process where the yeast enzyme zymase breaks down glucose into ethanol and carbon dioxide. The document also covers physical and chemical properties of alcohols such as boiling points, solubility, combustion, dehydration, oxidation, and reaction with sodium.
Alcohols are named with the suffix 'ol' and the carbon chain is identified like alkanes but with an 'e' replaced by 'ol', such as ethanol. The position of the hydroxyl group and any alkyl groups attached to the carbon chain are identified by numbers. The hydroxyl group is always given the lowest possible number. Examples show naming various alcohols based on the longest carbon chain, position of the hydroxyl group, and any alkyl groups.
This document discusses the properties and isomerism of alcohols. Alcohols have the general formula CnH2n+1OH and contain a hydroxyl functional group (-OH). The first three members are methanol, ethanol, and propanol. Alcohols are compounds where hydrogen atoms in alkanes are replaced with -OH groups, making them non-hydrocarbon. Alcohol isomerism occurs due to the position of the hydroxyl group or presence of branching alkyl groups, as seen with propanol and butanol isomers.
The document provides information about the structure of atoms, bonding, boiling and melting points of substances.
It discusses the stability of argon due to its full outer electron shell configuration. Sodium and chlorine atoms form the ionic compound NaCl by sodium donating an electron to form Na+ and chlorine gaining an electron to form Cl-. Ionic bonds form between the oppositely charged ions.
The experiment to determine the empirical formula of copper oxide involves heating copper(II) oxide with hydrogen gas. The mass changes are used to calculate the ratio of atoms in the empirical formula.
The document discusses several key concepts in chemistry including:
- Chemical bonding can be covalent, involving the sharing of electron pairs between atoms, or ionic, involving the transfer of electrons from one atom to another. The type of bond formed depends on the electronegativity of the atoms.
- The periodic table arranges elements and allows prediction of elemental properties based on atomic number. Elements in the same group have similar properties.
- Compounds are named based on their composition and bonding type. Ionic compounds involve cation and anion names while covalent compounds use prefixes to denote atom counts.
- Transition metals can form complexes with variable charges that are indicated in names.
This document discusses relative atomic mass and relative molecular mass. It provides examples to calculate these values.
The key points are:
1. Relative atomic mass (Ar) is the average mass of a single atom of an element compared to 1/12 the mass of one carbon-12 atom.
2. The relative molecular mass (Mr) of a molecule is the sum of the relative atomic masses of all the atoms in the molecule.
3. Examples are provided to calculate relative atomic masses and relative molecular masses using atomic mass values and molecular formulas. Formulas, atomic masses, and molecular masses are compared to calculate unknown values.
The document discusses chemical formulae and how they are used to represent elements and compounds. It provides examples of how to determine the empirical and molecular formula of substances based on experimental data like mass percentages and ratios of elements. Empirical formulae show the simplest whole number ratio of atoms in a compound, while molecular formulae show the actual number of each atom in a molecule of a substance. Percentage composition can also be calculated from the relative atomic masses and molecular formula.
Homologous series are groups of compounds that have similar chemical properties and differ from each other by an additional CH2 group. To be considered homologous, a series must: 1) have members that can be represented by a common chemical formula; 2) have members that differ by 14 amu (-CH2-); 3) have members prepared through the same chemical reaction; and 4) have members that exhibit the same chemical properties. The presence of a common functional group determines the chemical properties within each homologous series.
1. Hydrocarbons are organic compounds made of only carbon and hydrogen. They can be classified as saturated or unsaturated depending on the bonding between carbon atoms.
2. Saturated hydrocarbons contain only single bonds between carbons, like alkanes. Unsaturated hydrocarbons contain at least one double bond between carbons, like alkenes.
3. Hydrocarbons undergo complete or incomplete combustion with oxygen, producing carbon dioxide, water, and sometimes carbon monoxide or soot depending on the availability of oxygen.
Carbon has 6 electrons and forms 4 covalent bonds to achieve stability. Methane (CH4) forms when a carbon atom bonds with 4 hydrogen atoms. Ethane (C2H6) forms when 2 carbon atoms bond, with each carbon also bonding to 3 hydrogen atoms. Carbon can form single, double, or triple bonds. Carbon compounds are divided into organic compounds containing carbon-hydrogen bonds, and inorganic compounds lacking carbon-hydrogen bonds.
Alkanes are the simplest family of hydrocarbons containing only carbon and hydrogen. They contain only single covalent bonds between carbon atoms and between carbon and hydrogen atoms, making them chemically stable and difficult to break down. Alkanes undergo combustion reactions with oxygen, producing carbon dioxide and water. When enough oxygen is present, complete combustion occurs, but incomplete combustion produces carbon monoxide or soot if oxygen is limited. Larger alkane molecules contain a higher percentage of carbon and are more likely to produce soot when burned. Alkanes can also undergo substitution reactions where halogen atoms replace hydrogen when exposed to ultraviolet light.
This document contains 15 multiple choice questions related to chemistry concepts such as moles, empirical formulas, relative atomic mass, and chemical equations. Specifically:
- Questions 1-5 ask about calculating the number of molecules or mass of substances using values like the Avogadro constant and relative atomic masses.
- Questions 6-10 involve determining empirical formulas from the percentages or relative masses of elements in compounds.
- Questions 11-15 require balancing chemical equations or identifying products of reactions given word equations.
The questions cover a range of foundational chemistry topics and calculations involving moles, masses, empirical formulas and chemical equations.
1. A mole is defined as the amount of substance containing 6.02 x 1023 particles and can refer to atoms, molecules, or ions.
2. The mole is the unit for quantifying amount of substance, with the symbol "mol".
3. The number of particles in a given number of moles can be calculated by multiplying the moles by Avogadro's number, and the moles for a given number of particles is calculated by dividing the particles by Avogadro's number.
Factors affecting rate of reaction (recovered)Siti Alias
The document discusses how several factors affect the rate of chemical reactions according to collision theory:
1. Increasing the surface area of reactants by decreasing their size increases the rate of reaction by increasing collision frequency.
2. Higher concentrations increase collision frequency by providing more particles in a given volume, likewise increasing the reaction rate.
3. Higher temperatures cause reactants to move faster and collide more frequently, also increasing the reaction rate.
4. Catalysts can lower the activation energy for a reaction, increasing the frequency of effective collisions and thereby accelerating the reaction.
5. For gas reactions, higher pressures compress the gas, providing more particles per volume and thus more collisions and a faster reaction.
Finding instantaneous rate of reaction from a graphSiti Alias
The instantaneous rate of reaction at a particular time can be determined from a graph of products over time. It is equal to the slope of the tangent line drawn at that time point. For example, to find the rate of reaction at 40 seconds from a graph of carbon dioxide volume released over time, the slope of the tangent line at 40 seconds is calculated using the volumes and times of the points straddling it, giving a rate of 1.4 cm3/s.
Materi ini membahas tentang defenisi dan Usia Anak di Indonesia serta hubungannya dengan risiko terpapar kekerasan. Dalam modul ini, akan diuraikan berbagai bentuk kekerasan yang dapat dialami anak-anak, seperti kekerasan fisik, emosional, seksual, dan penelantaran.
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 Fase D Kurikulum Merdeka - [abdiera.com]Fathan Emran
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka.
1. Bab 9 - Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran Sains
BAB 9
PENGURUSAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS
Mata pelajaran Sains merupakan mata pelajaran yang menyeronokkan murid-murid
di mana sesi pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan dalam bentuk teori atau amali.
Penggabungjalinan ‘Hands On, Minds On dan Hearts On’ adalah suatu elemen yang penting
dan perlu dititikberatkan semasa pengajaran dan pembelajaran. Bagi merealisasikan
pengajaran dan pembelajaran tersebut, makmal dan bilik sains di sekolah perlu mempunyai
prosedur dan peraturan yang lengkap, selamat, selesa dan kondusif.
Bab ini adalah bertujuan memberi panduan bagi membantu pihak pentadbiran
sekolah dan guru-guru mata pelajaran sains melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
sains dengan lebih efisien, menyeronokkan, berkesan dan menghasilkan impak. Disamping
itu, tahap pengetahuan dalam pengurusan pengajaran dan pembelajaran di makmal dan
bilik sains dapat dipertingkatkan.
9.1
Peruntukan Waktu bagi Setiap Mata Pelajaran di Sekolah Rendah dan Sekolah
Menengah
a. Peruntukan waktu untuk Sekolah Kebangsaan (SK)
Mata
Peruntukan
Pelajaran
Waktu*
Bil
Tahun
1.
Tahun 1
Sains
2.
Tahun 2
Sains
3.
Tahun 3
Sains
4.
Tahun 4
Sains
5.
Tahun 5
Sains
6.
Tahun 6
Sains
90 minit
(3 waktu)
90 minit
(3 waktu)
90 minit
(3 waktu)
150 minit
(5 waktu)
150 minit
(5 waktu)
150 minit
(5 waktu)
Rujuk SPI Bil. 11/2002
119 │PANDUAN PENGURUSAN & KESELAMATAN MAKMAL SAINS
Cadangan
Pecahan
Waktu
Waktu Minimum
Makmal Yang Biasa
Diamalkan
(2+1)
1 waktu berkembar
(2+1)
1 waktu berkembar
(2+1)
1 waktu berkembar
(2+2+1)
2 waktu berkembar
(2+2+1)
2 waktu berkembar
(2+2+1)
2 waktu berkembar
2. Bab 9 - Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran Sains
b. Peruntukan waktu untuk Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT)
Bil
Tahun
Mata
Pelajaran
1.
Tahun 1
Sains
2.
Tahun 2
Sains
3.
Tahun 3
Sains
4.
Tahun 4
Sains
5.
Tahun 5
Sains
6.
Tahun 6
Sains
Peruntukan
Waktu*
90 minit
(3 waktu)
90 minit
(3 waktu)
90 minit
(3 waktu)
150 minit
(5 waktu)
150 minit
(5 waktu)
150 minit
(5 waktu)
Cadangan
Pecahan
Waktu
Waktu Minimum
Makmal Yang Biasa
Diamalkan
(2+1)
1 waktu berkembar
(2+1)
1 waktu berkembar
(2+1)
1 waktu berkembar
(2+2+1)
2 waktu berkembar
(2+2+1)
2 waktu berkembar
(2+2+1)
2 waktu berkembar
Rujuk SPI Bil. 11/2002
c. Peruntukan waktu untuk Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC)
Bil
Tahun
Mata
Pelajaran
1.
Tahun 1
Sains
2.
Tahun 2
Sains
3.
Tahun 3
Sains
4.
Tahun 4
Sains
5.
Tahun 5
Sains
6.
Tahun 6
Sains
Peruntukan
Waktu**
90 minit BI
+ 90 minit
BC
90 minit BI
+ 90 minit
BC
90 minit BI
+ 90 minit
BC
60 minit BI
+ 90 minit
BC
60 minit BI
+ 90 minit
BC
60 minit BI
+ 90 minit
BC
Cadangan
Pecahan
Waktu
(2+1) BI
+
(2+1) BC
(2+1) BI
+
(2+1) BC
(2+1) BI
+
(2+1) BC
(2) BI
+
(2+1) BC
(2) BI
+
(2+1) BC
(2) BI
+
(2+1) BC
Waktu Minimum
Makmal Yang Biasa
Diamalkan
1 waktu berkembar
BI +1 waktu
berkembar BC
1 waktu berkembar
BI +1 waktu
berkembar BC
1 waktu berkembar
BI +1 waktu
berkembar BC
1 waktu berkembar
BI +1 waktu
berkembar BC
1 waktu berkembar
BI +1 waktu
berkembar BC
1 waktu berkembar
BI +1 waktu
berkembar BC
Rujuk SPI Bil. 12/2002
PANDUAN PENGURUSAN & KESELAMATAN MAKMAL SAINS│ 120
3. Bab 9 - Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran Sains
d. Peruntukan waktu untuk Sekolah Menengah bagi mata pelajaran – Sains
Bil
1.
2.
3.
4.
5.
Tingkatan
Tingkatan
1
Tingkatan
2
Tingkatan
3
Tingkatan
4
Tingkatan
5
Mata
Pelajaran
Sains
Sains
Sains
Sains
Sains
Peruntukan
Waktu*
200 minit
(5 waktu)
200 minit
(5 waktu)
200 minit
(5 waktu)
200 minit
(5 waktu)
200 minit
(5 waktu)
Cadangan
Pecahan
Waktu
(2+2+1)
(2+2+1)
(2+2+1)
(2+2+1)
(2+2+1)
Waktu Minimum
Makmal Yang
Biasa Diamalkan
2 waktu
berkembar
2 waktu
berkembar
2 waktu
berkembar
2 waktu
berkembar
2 waktu
berkembar
e. Peruntukan waktu untuk Sekolah Menengah bagi mata pelajaran – Fizik
Bil
1.
2.
Tingkatan
Tingkatan
4
Tingkatan
5
Mata
Pelajaran
Fizik
Fizik
Peruntukan
Waktu*
160 minit
(4 waktu)
160 minit
(4 waktu)
Cadangan
Pecahan
Waktu
(2+2)
(2+2)
Waktu Minimum
Makmal Yang
Biasa Diamalkan
2 waktu
berkembar
2 waktu
berkembar
Peruntukan waktu untuk Sekolah Menengah bagi mata pelajaran – Biologi
f.
Bil
1.
2.
Tingkatan
Tingkatan
4
Tingkatan
5
Mata
Pelajaran
Biologi
Biologi
Peruntukan
Waktu*
160 minit
(4 waktu)
160 minit
(4 waktu)
Cadangan
Pecahan
Waktu
(2+2)
(2+2)
Waktu Minimum
Makmal Yang
Biasa Diamalkan
2 waktu
berkembar
2 waktu
berkembar
g. Peruntukan waktu untuk Sekolah Menengah bagi mata pelajaran – Kimia
Bil
1.
2.
Tingkatan
Tingkatan
4
Tingkatan
5
Mata
Pelajaran
Kimia
Kimia
Peruntukan
Waktu*
160 minit
(4 waktu)
160 minit
(4 waktu)
121 │PANDUAN PENGURUSAN & KESELAMATAN MAKMAL SAINS
Cadangan
Pecahan
Waktu
(2+2)
(2+2)
Waktu Minimum
Makmal Yang
Biasa Diamalkan
2 waktu
berkembar
2 waktu
berkembar
4. Bab 9 - Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran Sains
h. Peruntukan waktu untuk Sekolah Menengah bagi mata pelajaran –
Sains Tambahan.
3.
4.
Mata
Pelajaran
Peruntukan
Waktu*
Sains
Tambahan
Sains
Tambahan
160 minit
(4 waktu)
160 minit
(4 waktu)
Cadangan
Pecahan
Waktu
(2+2)
(2+2)
Waktu Minimum
Makmal Yang
Biasa Diamalkan
2 waktu
berkembar
2 waktu
berkembar
Peruntukan waktu untuk Sekolah Menengah Teknik bagi mata pelajaran –
Sains Gunaan.
i.
5.
6.
Tingkatan
Mata
Pelajaran
Peruntukan
Waktu*
Tingkatan
4
Tingkatan
5
Bil
j.
Tingkatan
Tingkatan
4
Tingkatan
5
Bil
Sains
Gunaan
Sains
Gunaan
200 minit
(5 waktu)
200 minit
(5 waktu)
Cadangan
Pecahan
Waktu
(2+2+1)
(2+2+1)
Waktu Minimum
Makmal Yang
Biasa Diamalkan
2 waktu
berkembar
2 waktu
berkembar
Peruntukan waktu untuk Tingkatan 6 bagi mata pelajaran – Fizik
Bil
34.
35.
Tingkatan
Tingkatan
6 Bawah
Tingkatan
6 Atas
Mata
Pelajaran
Fizik
Fizik
Peruntukan
Waktu*
320 minit
(8 waktu)
320 minit
(8 waktu)
Cadangan
Pecahan
Waktu
(3+3+1+1)
(2+2+2+1+1)
(3+3+1+1)
(2+2+2+1+1)
Waktu Minimum
Makmal Yang
Biasa Diamalkan
2 atau 3 waktu
berkembar
2 atau 3 waktu
berkembar
k. Peruntukan waktu untuk Tingkatan 6 bagi mata pelajaran – Biologi
Bil
36.
37.
Tingkatan
Tingkatan
6 Bawah
Tingkatan
6 Atas
Mata
Pelajaran
Biologi
Biologi
Peruntukan
Waktu*
320 minit
(8 waktu)
320 minit
(8 waktu)
Cadangan
Pecahan
Waktu
(3+3+1+1)
(2+2+2+1+1)
(3+3+1+1)
(2+2+2+1+1)
Waktu Minimum
Makmal Yang
Biasa Diamalkan
2 atau 3 waktu
berkembar
2 atau 3 waktu
berkembar
PANDUAN PENGURUSAN & KESELAMATAN MAKMAL SAINS│ 122
5. Bab 9 - Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran Sains
l.
Peruntukan waktu untuk Tingkatan 6 bagi mata pelajaran – Kimia
Bil
38.
39.
9.2
Tingkatan
Tingkatan
6 Bawah
Tingkatan
6 Atas
Mata
Pelajaran
Kimia
Kimia
Peruntukan
Waktu*
320 minit
(8 waktu)
320 minit
(8 waktu)
Cadangan
Pecahan
Waktu
(3+3+1+1)
(2+2+2+1+1)
(3+3+1+1)
(2+2+2+1+1)
Waktu Minimum
Makmal Yang
Biasa Diamalkan
2 atau 3 waktu
berkembar
2 atau 3 waktu
berkembar
Tatacara Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran Dalam Makmal Dan Bilik
Sains
Makmal dan bilik sains adalah satu tempat untuk guru menyampaikan
pengajaran dan pembelajaran dalam bentuk latihan amali/praktikal. Jadi, makmal
dan bilik sains perlu ditadbir urus dengan cekap.
9.2.1
Pengurusan makmal dan bilik sains yang cekap penting untuk:
a. Membantu pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.
b. Mengelakkan kemalangan.
c. Memudahkan aktiviti/eksperimen dijalankan.
d. Mengemaskinikan bekalan bahan dan radas.
e. Menentukan bahan dan radas yang dibeli adalah sesuai mengikut
spesifikasinya.
9.2.2
9.2.3
Terdapat radas dan bahan yang berbahaya dan berharga yang perlu
disimpan dengan selamat di dalam almari atau kabinet yang berkunci.
9.2.4
9.3
Penyelenggaraan stok yang cekap dan sistematik membantu kelicinan proses
pengajaran dan pembelajaran. Radas dan bahan di makmal dan bilik sains
mestilah disimpan dan diselenggarakan dengan baik dan selamat.
Penyimpanan dan pengurusan radas dan bahan juga boleh dipamerkan
dalam pelbagai bentuk dan konsep mengikut kreativiti Ketua Panitia.
Tatacara Penyediaan Peralatan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Bahan
Eksperimen
9.3.1
Peraturan-peraturan pentadbiran
a. Borang pesanan persediaan peralatan makmal hendaklah dikemukakan
tiga hari sebelum tarikh diperlukan.
Rujuk Lampiran 9A
123 │PANDUAN PENGURUSAN & KESELAMATAN MAKMAL SAINS
6. Bab 9 - Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran Sains
b. Persediaan keperluan perlu dibuat satu hari lebih awal dari tarikh
diperlukan tertakluk kepada keperluan eksperimen.
c. Keperluan perlu disediakan dengan lengkap dan berada dalam keadaan
yang baik, berfungsi serta selamat digunakan.
d. Waktu keperluan penggunaan perlu dikenal pasti.
e. Sebarang kerosakan dan kehilangan peralatan perlu direkodkan.
9.3.2
Proses kerja:
Tatacara urusan penyediaan peralatan P&P dan bahan
eksperimen.
BIL
PROSES KERJA
1.
Menyediakan borang
pesanan persediaan.
Menerima borang
pesanan persediaan
daripada Guru Sains.
2.
3.
4.
5.
6.
Memastikan peralatan
disediakan
berdasarkan borang
pesanan dan pada
waktu yang
ditetapkan.
Mematuhi prosedur
dan langkah-langkah
keselamatan semasa
menyediakan alatan
eksperimen atau
bahan kimia yang
akan digunakan.
Memastikan sentiasa
berada di dalam bilik
persediaan ketika
eksperimen sedang
dijalankan.
Guru Sains mesti
mencuba atau
membuat eksperimen
terlebih dahulu
sebelum P&P
dilaksanakan.
PEGAWAI YANG
MELULUSKAN/DIRUJUK
Ketua Bidang/
Ketua Panitia
Pembantu Makmal
Pembantu Makmal
Pembantu Makmal
UNDANG –
UNDANG/
PERATURAN
Arahan Pengetua/
Guru Besar.
Terima 3 hari
sebelum
eksperimen
dijalankan.
Penyediaan di
makmal dan bilik
sains yang
berkenaan.
Mengikut Buku
Panduan
Pengurusan dan
Keselamatan
Makmal Sains
Sekolah:
(BPK, KPM).
Pembantu Makmal
Arahan Pengetua/
Guru Besar.
Guru Sains dan
Pembantu Makmal
Guru Sains dan
Pembantu Makmal
PANDUAN PENGURUSAN & KESELAMATAN MAKMAL SAINS│ 124
7. Bab 9 - Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran Sains
9.3.3 Carta alir:
Tatacara urusan penyediaan peralatan P&P dan bahan
eksperimen.
MULA
Menerima borang pesanan
dari Guru Sains.
Pembantu Makmal merujuk
dan meneliti borang pesanan.
Semak dan sediakan radas /
bahan kimia seperti yang
diperlukan.
Rujuk Guru
Sains.
Lengkap
Tidak
Ya
Penyediaan radas / bahan kimia.
Guru Sains mencuba
eksperimen sebelum P&P
Menyusun radas dan bahan kimia
di dalam makmal dan bilik sains
Membantu Guru Sains
semasa eksperimen jika
diperlukan.
TAMAT
125 │PANDUAN PENGURUSAN & KESELAMATAN MAKMAL SAINS
8. Bab 9 - Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran Sains
9.3.4 Senarai semak diisi oleh Pembantu Makmal:
Tatacara urusan penyediaan peralatan P&P dan bahan
eksperimen
Nama Guru Sains: __________________________________
Tarikh: _______________
Tindakan
1
Tanda ( / )
Catatan
Semak borang pesanan bahan
dan peralatan sains yang telah
diisi dengan lengkap & mematuhi
segala prosedur yang telah
ditetapkan.
2. Pastikan alatan mencukupi dan
berfungsi sewaktu penyediaan
eksperimen.
3 . Patuhi langkah-langkah
keselamatan semasa
menyediakan alatan
eksperimen.
Nama Pembantu Makmal : _________________________
Tandatangan Pembantu Makmal : __________________
PANDUAN PENGURUSAN & KESELAMATAN MAKMAL SAINS│ 126
9. Bab 9 - Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran Sains
9.4
Tatacara Pengurusan Peralatan P&P Selepas Eksperimen
9.4.1 Proses kerja: Tatacara pengurusan peralatan P&P
selepas eksperimen
BIL
PROSES KERJA
GURU/KAKITANGAN
YANG MELULUSKAN/
DIRUJUK
1.
Mengumpul dan mengemas radas
serta bahan eksperimen yang telah
selesai.
Guru Sains
2.
Memastikan kuantiti alatan/jenis
bahan kimia yang dikembalikan
mencukupi.
Guru Sains
3.
Memastikan peralatan berkeadaan
baik dan boleh digunakan.
4.
Merekodkan alatan/bahan yang
hilang/ rosak oleh murid.
5.
Menyimpan alatan/radas di tempat
yang betul dan selamat.
Pembantu Makmal
Guru Sains
Pembantu Makmal
127 │PANDUAN PENGURUSAN & KESELAMATAN MAKMAL SAINS
UNDANG-UNDANG/
PERATURAN
Mengikut peraturan
penggunaan makmal
dan bilik sains yang
ditetapkan oleh
Ketua Bidang/ Ketua
Panitia.
Mengikut prosedur
yang telah
ditetapkan.
Mengikut prosedur
yang telah
ditetapkan.
Dicatat dalam daftar/
buku rekod
kerosakan
Mengikut prosedur
yang telah
ditetapkan.
10. Bab 9 - Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran Sains
9.4.2 Carta alir:
Tatacara pengurusan peralatan P&P selepas
eksperimen
MULA
Mengumpul bahan / alat radas
yang telah selesai digunakan.
Merekodkan
alatan yang
rosak / hilang
Merekodkan
di dalam
borang
Kew. 300 J-4
Semak bahan mencukupi.
Tidak
Ya
Membersih peralatan supaya
berkeadaan bersih dan boleh
digunakan semula.
Menyimpan alat radas di tempat
asal dan selamat.
TAMAT
PANDUAN PENGURUSAN & KESELAMATAN MAKMAL SAINS│ 128
11. Bab 9 - Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran Sains
9.5
Daftar Rekod Pergerakan Dan Pinjaman Bahan/ Radas/ Alat Bantu Mengajar
(ABM) Untuk Pengajaran Dan Pembelajaran Di Makmal Dan Bilik Sains.
9.5.1. Senarai bahan/ radas/ ABM yang boleh dibawa keluar daripada makmal dan
bilik sains adalah seperti berikut:
a. ABM seperti model, carta dan lain-lain.
b. Bahan/radas untuk keperluan eksperimen.
c. OHP/ LCD/ Dynascan.
d. CD Teaching Courseware dan lain-lain tertakluk kepada peraturan sedia
ada.
9.5.2. Peminjam perlu mengisi borang pergerakan/pinjaman bahan dan kelulusan
perlu diperolehi melalui Ketua Panitia/ Ketua Bidang.
9.5.3
Peminjam mesti bertanggungjawab atas keselamatan dan kebersihan radas/
bahan/ ABM semasa tempoh pinjaman.
9.5.4
Peminjam mestilah bertanggungjawab memastikan bilangan radas/bahan/
BM yang dipinjam sama bilangan seperti dalam borang prgerakan/pinjaman
bahan.
9.5.5. Peminjam mesti memulangkan radas/bahan/ABM sebaik sahaja amat proses
pengajaran dan pembelajaran.
9.5.6. Sebarang
kerosakan
dan
kehilangan
menjadi
peminjam dan perlu dilaporkan kepada Ketua Panitia.
9.6
tanggungjawab
Tatacara Pembantu Makmal Sebelum, Semasa Dan Selepas Pelaksanaan
Pengajaran Dan Pembelajaran Di Dalam Makmal Dan Bilik Sains
9.6.1
Pembantu Makmal mesti berada di bilik persediaan supaya dapat dihubungi
apabila diperlukan.
9.6.2
Pintu dan tingkap makmal dan bilik sains dibuka pada awal pagi hari
persekolahan dan ditutup selepas tamat waktu persekolahan.
9.6.3
Peralatan dan bahan sains disediakan seperti yang dipesan oleh guru
dalam Borang Pesanan Bahan dan Peralatan Sains.
9.6.4
Memastikan semua peralatan dan bahan sains dalam keadaan baik dan
boleh berfungsi semasa eksperimen dijalankan.
9.6.5
Semua langkah keselamatan telah dipatuhi dalam mengendalikan peralatan
dan bahan sains.
129 │PANDUAN PENGURUSAN & KESELAMATAN MAKMAL SAINS
12. Bab 9 - Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran Sains
9.6.6
Tindakan yang sewajarnya diambil dan mematuhi prosedur yang telah
ditetapkan apabila berlakunya kecemasan seperti kebakaran dan
kecederaan.
9.6.7
Peralatan dan bahan sains dibersih dan disimpan di tempat sewajarnya
setelah selesai setiap sesi kerja amali.
9.6.8
Meja makmal, papan tulis dan singki dibersihkan serta gas, air, kipas dan
lampu ditutup setelah selesai setiap sesi kerja eksperimen.
9.6.9
Memeriksa dan menyelenggara kemudahan makmal sains termasuk perabot,
bekalan elektrik, air dan gas.
9.6.10 Mengawas dan membantu murid mendapatkan peralatan dan bahan sains
semasa eksperimen.
9.6.11 Memastikan tindakan berikut diambil selepas eksperimen yang terakhir pada
setiap hari:
a. Memastikan makmal dan bilik sains berkeadaan bersih dan kemas
b. Menutup pili gas, pili air dan suis elektrik
c. Menutup tingkap dan mengunci makmal dan bilik sains
d. Menyimpan kunci makmal dan bilik sains mengikut arahan Ketua
Bidang
9.7
Tatacara Guru Sains Dalam Pengendalian Dan Pelaksanaan Pengajaran Dan
Pembelajaran Di Makmal Dan Bilik Sains
9.7.1
Sebelum murid masuk makmal dan bilik sains:
a. Beratur di luar makmal dan bilik sains sehingga guru benarkan masuk.
b. Murid diminta meletakkan beg atau bekalan makanan/ minuman di luar
makmal dan bilik sains dan hanya membawa bahan yang diperlukan
untuk aktiviti P&P.
9.7.2
Semasa murid berada dalam makmal dan bilik sains:
a. Murid masuk dan duduk dalam makmal dan bilik sains dengan
tertib.
b. Guru mengingatkan murid tentang bahaya yang mungkin berlaku
sepanjang eksperimen. Oleh itu semua prosedur eksperimen perlu
dipatuhi sepanjang masa.
PANDUAN PENGURUSAN & KESELAMATAN MAKMAL SAINS│ 130
13. Bab 9 - Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran Sains
c. Murid-murid dibahagikan kepada kumpulan kecil yang terdiri
daripada 2−4 orang dalam satu kumpulan. Setiap kumpulan
akan melantik seorang ketua mengikut giliran.
d. Ahli kumpulan diberi tugasan seperti mengambil peralatan, mencatat
keputusan, menulis laporan dan mengemas semula peralatan sains.
Setiap tugasan akan digilirkan pada semua ahli kumpulan.
e. Murid menjalankan eksperimen mengikut prosedur yang betul.
f.
Pastikan murid dapat mengurus masa secara berkesan semasa
eksperimen dijalankan.
g. Pembantu Makmal sentiasa mengawasi pelaksanaan eksperimen
terutama yang melibatkan penggunaan haba dan bahan kimia.
h. Guru sentiasa bergerak dan memantau dari satu kumpulan ke kumpulan
murid yang lain dan menggalakkan semua murid melibatkan diri dalam
eksperimen yang dijalankan.
i.
Guru menggalakkan murid dari setiap kumpulan membuat analisis
secara percambahan idea tanpa memberi kesimpulan terus
kepada murid.
j.
Guru memberi peluang kepada murid untuk mengulangi eksperimen jika
eksperimen itu tidak berjaya.
k. Guru berbincang
berjaya.
l.
dengan
murid
mengapa
eksperimen
itu
tidak
Murid digalakkan untuk menyiapkan laporan dan membentangkan hasil
eksperimen yang lengkap dan guru memastikan murid yang berlainan
yang membuat pelaporan pada setiap kali pembentangan.
m. Guru digalakkan menggunakan peralatan ICT semasa melaksanakan
P&P.
n. Guru selalu mengaitkan set induksi dan konsep/ aplikasi sains
dengan kehidupan harian.
o. Guru memastikan murid memadam papan tulis, membersih meja,
mengemas dan membuang sampah pada akhir eksperimen.
9.8
Pentaksiran Kerja Amali Sains (PEKA)
9.8.1
Konsep
PEKA Sains terdiri daripada PEKA Sains UPSR, Sains PMR, Sains
SPM, Sains Tambahan, Fizik, Kimia dan Biologi. PEKA Sains ialah
pentaksiran berasaskan sekolah yang dilaksanakan di peringkat
sekolah sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan
pembelajaran yang dijalankan di dalam makmal dan bilik sains.
131 │PANDUAN PENGURUSAN & KESELAMATAN MAKMAL SAINS
14. Bab 9 - Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran Sains
9.8.2 Objektif PEKA Sains
PEKA Sains dilaksanakan untuk membolehkan murid:
a. Menguasai kemahiran saintifik.
b. Memperkukuhkan teori dan konsep sains.
c. Memupuk amalan sikap saintifik dan nilai murni.
9.8.3
Ciri-ciri PEKA Sains
9.8.3.1
Keserasian dengan kehendak kurikulum
Format pentaksiran direkabentuk dengan mengambil kira ahiran
saintifik, sikap saintifik dan nilai murni yang ingin diperkembangkan
dalam proses pengajaran dan belajaran sains.
9.8.3.2
Berpusatkan pelajar
PEKA sains memberi peluang kepada murid untuk ditaksir apabila
mereka telah bersedia untuk ditaksir. Ini membolehkan pentaksiran
dilaksanakan dalam keadaan tenang, selesa dan selaras dengan
rancangan pengajaran guru.
9.8.3.3
Telus dan terbuka
PEKA
sains
mengetahui:
memberi
peluang
kepada
murid
untuk
a. Perkara yang ditaksir.
b. Bagaimana perkara itu ditaksir.
c. Bila perkara itu ditaksir.
d. Di mana perkara itu ditaksir.
9.8.3.4
Bolehlaksana dan sistematik
Format pentaksiran PEKA ini telah mengambil kira aspekaspek berikut:
a. Kebolehlaksanaan.
b. Kebolehtadbiran.
9.8.3.5
Pelbagai instrumen
Tujuan menggunakan pelbagai instrumen adalah untuk
menghasilkan lebih banyak evidens yang akan memberikan
gambaran yang menyeluruh dan lebih tepat tentang prestasi
PANDUAN PENGURUSAN & KESELAMATAN MAKMAL SAINS│ 132
15. Bab 9 - Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran Sains
pembelajaran murid. Antara instrumen yang boleh digunakan ialah
pemerhatian, kaji selidik, senarai semak, projek, laporan amali, temu
bual, folio dan lain-lain.
9.8.3.6
Berterusan dan Formatif
Pentaksiran dilakukan berterusan dari Tahun 3 hingga Tahun 6 bagi
calon UPSR, dari Tingkatan 1 hingga Tingkatan 3 bagi calon PMR
dan dari Tingkatan 4 hingga 5 bagi calon SPM. Sepanjang tempoh
pentaksiran PEKA, murid diberi peluang untuk memperoleh
pengetahuan dan pengalaman dalam perkara yang ditaksir. Murid
juga diberi peluang untuk memperbaiki skor yang diperoleh.
9.8.3.7
Kesahan dan kebolehpercayaan
Kesahan merujuk kepada sejauh mana skor pentaksiran itu dapat
menggambarkan cukup cakup dan kerelevanan tentang perkara
yang ditaksir. Ini dapat ditentukan dengan menetapkan perkara
yang ditaksir adalah terangkum dalam Huraian Sukatan Pelajaran.
Kebolehpercayaan merujuk kepada sejauh mana skor pentaksiran
itu tepat dan tekal. Kesahan dan kebolehpercayaan skor
pentaksiran ini dipastikan melalui pelaksanaan mekanisma
penyelarasan dan pemantauan.
9.8.3.8
Pelaporan positif
Skor yang dilaporkan menunjukkan tahap penguasaan murid dan ini
boleh diperbaiki dan dipertingkatkan dari masa ke semasa.
9.8.3.9
Pemantauan berterusan
Pemantauan dilakukan secara berterusan bertujuan untuk
memastikan PEKA sains dilaksanakan dan mengikut prosedur yang
ditetapkan.
9.8.4
Pengoperasian PEKA
Pengoperasian PEKA dilaksanakan seperti berikut:
9.8.4.1 Perancangan
Perancangan
yang
teliti
dilaksanakan
antara
Lembaga
Peperiksaan, Jabatan Pelajaran Negeri dan Pelaksana PEKA yang
telah dilantik.
9.8.4.2 Penataran
Penataran ialah pendedahan tentang konsep, kerangka dan
pengoperasian program PEKA kepada pihak yang terlibat dengan
pelaksanaan PEKA seperti pentadbir sekolah, pemantau,
penyelaras, pentaksir sekolah dan murid-murid
133 │PANDUAN PENGURUSAN & KESELAMATAN MAKMAL SAINS
16. Bab 9 - Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran Sains
tentang pelaksanaan PEKA.
9.8.4.3
Pelaksanaan pentaksiran
Pelaksanaan PEKA ialah mentaksir perkara yang hendak ditaksir
dalam PEKA mengikut prosedur yang telah ditetapkan seperti dalam
Buku Panduan PEKA.
9.8.4.4
Penyelarasan
Penyelarasan ialah satu proses untuk memastikan pentaksiran
PEKA dilaksanakan dengan cara yang betul dan seragam dari segi
kefahaman peraturan penskoran, penggunaan peraturan penskoran
dan pemberian skor.
9.8.4.5
Pemantauan
Pemantauan ialah satu proses mendapatkan maklumat dan
memastikan program PEKA dilaksanakan mengikut prosedur yang
telah ditetapkan.
9.8.4.6
Pengesanan
Pengesanan ialah proses menilai program PEKA dari segi
pencapaian objektif, kekuatan dan kelemahan serta impaknya untuk
tujuan memperbaik program itu.
9.8.4.7
Laporan
Penyelaras, Pemantau, Pengesan dan Jabatan Pendidikan Negeri
akan membuat laporan mengenai pelaksanaan PEKA untuk
penambahbaikan.
9.8.5
Penjaminan Kualiti
PEKA sains berperanan sebagai mekanisma untuk memastikan objektif bagi
mata pelajaran ini dapat direalisasikan dan menepati kualiti yang dihasratkan.
Pensijilan akan dibuat dan dikeluarkan oleh sekolah seiring dengan
penghantaran skor PEKA ke Lembaga Peperiksaan.
PANDUAN PENGURUSAN & KESELAMATAN MAKMAL SAINS│ 134
17. Bab 9 - Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran Sains
9.8.6
Carta alir pengurusan dan pengendalian peka
MULA
PENATARAN DI PERINGKAT PUSAT
PENATARAN DI PERINGKAT JPN
PELAKSANAAN PEKA
PENYELARASAN
PEMANTAUAN
LAPORAN
PENGURUSAN SKOR
PENSIJILAN SEKOLAH
TAMAT
135 │PANDUAN PENGURUSAN & KESELAMATAN MAKMAL SAINS
PENAMBAHBAIKAN
PENGESANAN
18. Bab 9 - Pengurusan Pengajaran Dan Pembelajaran Sains
9.9
Fungsi-Fungsi Lain Makmal Dan Bilik Sains
Selain melaksanakan eksperimen, makmal dan bilik sains juga boleh berfungsi
sebagai tempat untuk:
9.9.1
Pameran
a. Mempamerkan bahan-bahan projek sains yang dihasilkan oleh muridmurid seperti buku skrap, folio dan model dari bahan terbuang.
b. Mempamerkan alat-alat, bahan-bahan, carta-carta dan model-model 3
dimensi yang digunakan sebagai bahan bantu mengajar dalam
pengajaran dan pembelajaran sains.
c. Selain itu, ia juga berfungsi sebagai tempat untuk mempamerkan
informasi penting dan menimbulkan kesedaran sivik kepada warga
sekolah dan masyarakat tentang penyebaran wabak penyakit berjangkit
dan berbahaya kepada kesihatan manusia seperti Influenza A H1N1
(Selesema Babi) , Demam Denggi, Severe Acute Respiratory Syndrome
SARS (Selesema Burung) dan lain-lain serta langkah-langkah
pencegahan dan kawalan penyakit terbabit.
d. Sebagai tempat mengadakan pameran dan
9.9.2
pertandingan rekacipta dan projek sains sempena
minggu sains sekolah dan tempat tayangan video
mengenai bahaya dadah dan kemudaratan merokok
serta menayangkan video astronomi dan national geographic.
Taman Sumber Sains
Fungsi lain makmal dan bilik sains adalah untuk mewujudkan satu taman
sumber sains yang objektifnya menyedarkan murid-murid dan warga sekolah
tentang mesra alam dan kecintaan terhadap khazanah alam sekitar.
a. Mewujudkan satu taman herba yang ditanam dengan pokok-pokok yang
boleh digunakan untuk perubatan radisional seperti misai kucing, serai
wangi, kunyit, pegaga, tongkat ali, kacip fatimah dan lain-lain.
b. Mengadakan Taman Kimia supaya murid-murid dapat lihat pertumbuhan
pelbagai jenis hablur garam berwarna-warni dalam larutan natrium silikat.
c. Menyediakan akuarium atau balang kaca atau kolam untuk memelihara
ikan hiasan dan tumbuhan air bagi mengkaji ekosistem.
d. Mewujudkan satu taman mini burung bagi tujuan mengkaji pengkelasan
dan habitat haiwan tersebut.
PANDUAN PENGURUSAN & KESELAMATAN MAKMAL SAINS│ 136
