PEMBENTANGAN KAJIANTAJUK:RESPON PELAJAR TERHADAP PENGGUNAAN GRAFIK (KAD BERGAMBAR) DALAM PENGAJARAN TAJUK KEADAAN MUKA BUMI TAHUN 4

1. PEMBENTANGAN KAJIAN
TAJUK:
RESPON PELAJAR TERHADAP
PENGGUNAAN GRAFIK (KAD BERGAMBAR)
DALAM PENGAJARAN TAJUK KEADAAN
MUKA BUMI TAHUN 4
DISEDIAKAN OLEH:
GALVIN RANYUI
NO. MATRIKS: 860704135019001

2. PENGENALAN
Fokus kajian:
 Mengkaji respon pelajar terhadap penggunaan grafik dengan menggunakan kad
bergambar dalam pengajaran tajuk keadaan muka bumi Tahun 4.
Soalan Kajian:
 Adakah penggunaan grafik (kad bergambar) dalam pengajaran tajuk keadaan muka
bumi dapat:
1) Memberikan kesan positif kepada pelajar.
2) Menimbulkan respon positif pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
3) Dapat memudahkan pemahaman pelajar dalam mempelajari tajuk keadaan muka
bumi?
Kepentingan Kajian
 Melalui dapatan kajian ini, guru-guru yang mengajar subjek Kajian Tempatan
khususnya akan mengenal pasti respon pelajar terhadap penggunaan kad bergambar
 Menjadikannya sebagai panduan dan rujukan untuk mereka memperbaiki kelemahan
pendekatan dan kaedah pengajaran yang mereka gunakan selama ini terutamanya
dalam pengajaran tajuk keadaan muka bumi Tahun 4.
Batasan Kajian
 Penggunaan instrumen seperti senarai semak pemerhatian dan borang maklum
balas tidak mengupas persoalan dengan mendalam dan secara kualitatif (akibat
daripada kekangan masa)
 Hasil kajian ini juga tidak dapat digeneralisasikan kepada orang lain yang bukan
terdiri daripada subjek kajian.

3. TINJAUAN LITERATUR
Literatur Berkaitan
 Percival dan Ellington (1994), mengatakan bahawa program filem dan
video dapat memberikan gambaran kehidupan di luar bilik darjah yang
mungkin sukar atau mustahil untuk dicapai.
 Rozinah Jamaludin (2000), terdapat beberapa fungsi imej grafik seperti
menerangkan konsep, dapat mengilustrasikan dan menghuraikan carta.
Kajian Berkaitan
 Kajian yang telah dijalankan oleh Maizurah Omar (2000) berkaitan dengan
kelebihan penggunaan grafik, video dan televisyen secara sistematik dapat
meningkatkan daya ingatan dan kemahiran pelajar. Dalam masa yang
sama, grafik juga didapati dapat digunakan untuk tujuan pengayaan dan
pemulihan.
 Kajian yang dijalankan oleh Nordin (1991), mengatakan bahawa terdapat
komponen grafiknya yang mampu memandu pelajar kepada bahan
pembelajaran di samping mempertingkatkan penglibatan pelajar dan tahap
pemahaman pelajar.

4. METODOLOGI KAJIAN
REKA BENTUK KAJIAN:
 Menggunakan reka bentuk kajian tinjauan bagi mengkaji tentang
respon pelajar terhadap penggunaan grafik iaitu kad bergambar
dalam pengajaran tajuk keadaan muka bumi di kalangan pelajar
Tahun4 di salah sebuah sekolah rendah di Miri.
SAMPEL KAJIAN:
 Seramai 40 orang pelajar Tahun 4 di salah sebuah sekolah rendah
di Miri.
 Seramai 28 orang pelajar perempuan dan 12 orang pelajar lelaki.
 Semua subjek kajian adalah berumur 10 tahun.
 Semua subjek terlibat dalam sesi pengajaran keadaan bentuk muka
bumi.

5. METODOLOGI KAJIAN
Instrumen Kajian
 Senarai semak pemerhatian dan borang maklum balas.
Prosedur Pengumpulan Data
1. Proses perbincangan dan meminta
kebenaran daripada pihak sekolah untuk menjalankan kajian
2. Menjalankan pemerhatian semasa proses pengajaran dijalankan
- aspek pemerhatian adalah berdasarkan senarai semak
pemerhatian
3. Mengedarkan borang maklum balas
- diisi dalam masa 30 minit

6. DAPATAN KAJIAN
INSTRUMEN 1: SENARAI SEMAK PEMERHATIAN:
Tiga aspek yang diperhatikan:
 Penggunaan grafik (kad bergambar)...adakah ia membantu pelajar
memahami tajuk yang diajar?
 Reaksi pelajar semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.
 Suasana pembelajaran semasa grafik iaitu kad bergambar digunakan dalam
proses pengajaran tajuk keadaan muka bumi.
RESPON PELAJAR
 Melalui data yang diperolehi melalui pemerhatian, adalah didapati bahawa
kesemua 41 orang responden menunjukkan sikap yang positif terhadap
penggunaan grafik iaitu kad bergambar dalam pengajaran tajuk keadaan
muka bumi.
 Dapat membantu responden untuk memahami tajuk ini dengan mudah.
 Responden seronok melihat gambar-gambar bentuk muka bumi yang
ditunjukkan.
 Dapat menarik minat responden untuk belajar di mana responden begitu
teruja dan bersemangat untuk menjawab soalan guru.

7. DAPATAN KAJIAN
INSTRUMEN 2: BORANG MAKLUM BALAS
Mengandungi tiga soalan iaitu:
 Bagaimanakah grafik yang digunakan membantu anda memahami tajuk
yang diajar?
 Adakah anda seronok belajar pada hari ini? Kenapa...
 Komen lain tentang penggunaan grafik dalam proses pengajaran tajuk
keadaan muka bumi.
Soalan 1: Bagaimanakah grafik yang digunakan membantu anda
memahami tajuk yang diajar?
 26 responden berpendapat bahawa penggunaan gambar membantu
mereka memahami tajuk tersebut kerana mereka dapat melihat gambar
seperti gambar sungai dan gunung dengan jelas.
 Seramai 17 orang responden pula beranggapan bahawa penggunaan grafik
dapat membantu mereka memahami tajuk ini dengan adanya gambar-
gambar yang ditunjukkan oleh guru.
 10 orang responden pula berpendapat bahawa penggunaan grafik
memudahkan mereka mengenali jenis-jenis bentuk muka bumi yang ada di
Malaysia dengan jelas.

8. DAPATAN KAJIAN
Soalan 2: Adakah anda seronok belajar pada hari ini?
Kenapa...
 Seramai 27 orang responden berpendapat bahawa mereka seronok belajar
pada hari tersebut kerana dapat melihat gambar yang cantik.
 Seramai 9 orang responden pula mengatakan bahawa mereka seronok
kerana dapat melihat pelbagai jenis bentuk muka bumi melalui gambar-
gambar yang ditunjukkan oleh guru.
 4 orang responden pula berpendapat bahawa mereka seronok pada hari
tersebut kerana penggunaan gambar dalam sesi pengajaran tersebut dapat
memudahkan lagi mereka untuk mengenali jenis-jenis bentuk muka bumi
dengan mudah.
 Seramai 3 orang responden pula berasa seronok belajar kerana dapat
melihat gambar dengan jelas dan ianya dapat memudahkan mereka
memahami tajuk keadaan muka bumi yang diajar manakala 3 orang
responden lagi berasa seronok kerana mereka suka melihat gambar yang
ditunjukkan oleh guru.
 Seramai 4 orang responden iaitu 2 daripadanya berasa seronok kerana
dapat mempelajari bentuk-bentuk muka bumi seperti kawasan tanah tinggi
melalui gambar yang ditunjukkan manakala 2 orang responden lagi seronok
kerana dapat melihat gambar-gambar berwarna.

9. DAPATAN KAJIAN
Soalan 3: Komen lain tentang penggunaan grafik dalam
proses pengajaran tajuk keadaan muka bumi.
 Seramai 18 orang responden beranggapan bahawa penggunaan
grafik dalam pengajaran tajuk keadaan muka bumi dapat
memudahkan mereka memahami tajuk tersebut dengan mudah.
 Seramai 11 orang responden pula beranggapan bahawa
pengajaran menggunakan grafik adalah amat menyeronokkan.
 Di samping itu, seramai 12 orang responden menganggap
penggunaan grafik dapat memudahkan mereka untuk mengenali
jenis-jenis bentuk muka bumi dengan jelas.
 Seramai 8 orang responden pula berpendapat bahawa penggunaan
grafik dapat menarik minat mereka untuk belajar.
 Seramai 2 orang responden iaitu masing-masing satu beranggapan
bahawa penggunaan grafik memudahkan mereka memahami tajuk
keadaan muka bumi dan menggegarkan hati mereka untuk terus
belajar tajuk tersebut.

10. RUMUSAN
 Majoriti responden memberikan respon positif terhadap
penggunaan grafik dalam pengajaran tajuk keadaan muka bumi.
 Penggunaan grafik dalam pengajaran tajuk keadaan muka bumi
dapat memberikan kesan positif kepada pelajar seperti membantu
responden mengenali jenis-jenis bentuk muka bumi dengan jelas
melalui gambar-gambar yang ditunjukkan kepada responden.
 Penggunaan grafik iaitu menggunakan kad bergambar dapat
menimbulkan respon positif pelajar dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
 Responden beranggapan bahawa penggunaan kad bergambar
dapat membantu meningkatkan lagi kefahaman mereka tentang
tajuk keadaan muka bumi.

11. IMPLIKASI KAJIAN
 Kajian menunjukkan bahawa penggunaan gambar dapat meningkatkan
minat, mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokan dan
memudahkan pemahaman pelajar terhadap tajuk keadaan muka bumi.
 Pihak berkaitan hendaklah meningkatkan lagi penggunaan gambar dalam
pengajaran tajuk keadaan muka bumi ini kerana ia dapat memberikan
kesan positif dalam pembelajaran pelajar.
CADANGAN PENYELIDIKAN MASA DEPAN
1. Respon guru-guru sekolah rendah terhadap penggunaan kad bergambar
dalam pengajaran mata pelajaran Kajian Tempatan.
2. Satu tinjauan terhadap tahap penggunaan grafik dalam pengajaran dan
pembelajaran mata pelajaran Kajian Tempatan di sekolah-sekolah
rendah di Sarawak.

12. Sekian, terima kasih…..