Otavan opiston kolmen ilmiön suunnittelua lukuvuodelle 2015-16. Kooste liikennevalotyöskentelystä, jossa pohdittiin, kuinka voimme saavuttaa oppijaa mahdollisimman hyvin palvelevia ainerajat ylittäviä ilmiökokonaisuuksia?

1. VERKKOPEDAPÄIVÄ
ILMIÖITÄ
IHMETTELEMÄSSÄ
Opiston lukuvuosi 2015-2016:
Mieli ja keho
Aika ja avaruus
Hiljaisuus ja äänimaisema

2. MIELI &
KEHO
ILMIÖ 1

3. OSAAMISET / KOMPETENSSIT
● itsetuntemus
● tvt-taidot, uusien sovellusten käyttö
● paremmat, tietoiset valinnat
● talouden hallinta

4. VIIKKO 1
Mittausohjelmistot ja -laitteet
● liikunnan, ravinnon, unen, tunteiden mittaaminen
● oman kehon kuuntelu päätöksenteon tukena
● yhteisöllisyys verkossa (yhteisön tuki)
● harrastuskulut
VIIKKO 2
Ajanhallinta (sähk. kalenteri)
● jaksaminen
● elämäntaidot
● opiskelukyky
● onnellisuus
● opinnoissa ja työssä jaksaminen
● arjen taidot (perusopetuksen ops)
● talouden hallinta

5. VIIKKO 3
Ruokapäiväkirja, energialaskurit
● ruokaviikko
● ravinto
● elimistön toiminta
● nautintoaineet
● terveystrendit
● riippuvuudet, addiktiot
● ruoan taloudelliset kustannukset
VIIKKO 4
Energialaskurit
● hyvinvointiviikko, fyysinen actionviikko
● terveyden edistäminen
● lepo ja palautuminen
● stressin kehollisuus

6. VIIKKO 5
Mieliala-apps
● Mielen viikko
● Mindfulness
● Mielenterveys (taiteessa)
● Muuttuvat kauneuskäsitykset
● Positiivinen psykologia
VIIKKO 6
Kamera, kuvankäsittely
● Taide ja kulttuuri
● Voimauttava valokuvaus
● Ruumiin kuva kuvataiteessa
● Arkipäivän luovuus & kehollisuus
VIIKKO 7
Koontiviikko: mittaustulokset

7. ILMIÖ 2
HILJAISUUS&
ÄÄNIMAISEMA

8. Tilojen akustiikka > työhyvinvointi
Biologia ja fysiikka: kuuloaisti
Kielet ja kulttuurit:
● tauot, hiljaisuus keskustelussa
● viittomakielet > eri sivustoja netissä
● nonverbaali viestintä
● hiljaisuus ja nonverbaali
verkkoviestinnässä
Kaupunkisuunnittelu: meluesteet jne.

9. Miksi hiljaisuus on pop?
Mitä melu on sinulle?
Mitä musiikki on?
Miksi piano ja kitara kuulostavat erilaisilta
samasta nuotista?
● kuulonhuolto ja äänenhuolto
Desibelimittari > löytyykö sovellus?
Mitä osaamista kehittää?
● kuuntelun taidot, keskittyminen,
ympäristön havainnointi, itsetuntemus,
viestintätilanteiden tulkinta

10. Fysiikka: onko hiljaisuutta olemassa?
Mitä ääni on?
Äänenkäyttö ja -korkeus
Youtube
Spotify > opiskelumusiikista lista
Äänikirjat, Äänipää-sivusto
Signmark (räppäri)
Erilaisten äänimaisemien testaaminen
opiskelussa
Opiskelijat äänittävät erilaisia äänimaisemia

11. ILMIÖ3
AIKA &
AVARUUS

12. Biologinen kello, sisäinen kello
● ajantaju
● ajanhallinta
Avaruudellinen aika? Onko sitä?
Aikamatkustaminen
Aikakapseli
Ajan mittaaminen, aikakäsitys, ajanlasku
Raastavat aikalaskut
Yhteistyökumppani: Markus Battarbee (Turun
yliopisto) + Johanna Ollila
● tähtitiede ja tulevaisuuden tutkimus

13. Historia ja tulevaisuus
● vaihtoehtoinen historia > kenen historiaa
kerrotaan, voittajien?
● oma vaihtoehtoinen historia (elämänkerta)
Marsin matka
42
Scifi (kirjat ja leffat)
Pelit:
● Kerbal Space Program
● Stellarium
● Eclipse (lautapeli)

14. Kompetenssit
● ajanhallinta
● maailmankuvan laajeneminen
● universumin rakenne
Aku Ankka
Avavuuskaivostoiminta
Meteoriitti, pyrstötähdet, satelliitit
● avaruusromu, jätehuolto
Toisen planeetan asuttaminen
Ajan kirjaaminen, subjektiivinen ajan kokemus

15. MITEN PÄÄSTÄÄN PARHAITEN OPPIJAA TUKEVAAN
AINERAJAT YLITTÄVÄÄN YHTEISTYÖHÖN
ELI ILMIÖT, HOW TO MAKE THE BEST OF IT?

16. Mikä tekeminen ja toiminta tai millainen ajattelu ja
asenne tulee lopettaa?
Mitä tekemistä, toimintaa, ajattelua ja asennetta tulee
jatkaa ja kehittää edelleen?
Mitä kokonaan uutta tekemistä, toimintaa tai
ajattelumalleja tarvitaan?

17. Mikä tekeminen ja toiminta tai millainen ajattelu ja asenne
tulee lopettaa?
● Asenne: ilmiöt ovat vaikeaselkoisia ja sekavia, niin oppimisen kuin
arvioinninkin kannalta
● Lähi-etäerottelu
● Oman aineen ylistys
● Opettaja / ohjaajalähtöinen täysin valmiiksi suunniteltu pohja
● "ei kuulu minulle"
● "ei tule onnistumaan" -puhe ei kuulu ilmiöiden maailmaan
● Lakataan puhumasta aineryhmistä.
● Jokumuuvarmaanhoitaatän-ajattelu pitää lopettaa
● Varmaan sellainen ajattelu, että itsellä ei ole työskentelyyn
mitään annettavaa. Iltatyö ei ole hyvästä, päiväsaikaan pitäisi
ehtiä hoitaa homma.

18. Mikä tekeminen ja toiminta tai millainen ajattelu ja asenne
tulee lopettaa?
● Siitä ajattelusta irti päästäminen, että minä yksin hoidan yhden
kurssin. Huonosti selitetty, mutta se ehkä opettajille tyypillinen
liiallinen itsenäisyys ja yksin pärjääminen. Ei olla totuttu tekemään
töitä yhdessä.
● Se, ettei pysty, ettei voi, ettei ole mahdollista
● Pitäytyminen vanhassa tutussa opettajajohtoisessa opetuksessa,
joka keskittyy yhteen aineeseen
● Asenne, että ei uskalla kokeilla mitään uutta ja haluaa päästä
helpolla pitäytyen aina samantyylisessä opetuksessa vuodesta
toiseen --> kokeilemalla uutta voi saada intoa omaan työhön
sekä kannustaa opiskelijoita parempiin oppimistuloksiin sekä
luoda intoa oppimiseen

19. Mikä tekeminen ja toiminta tai millainen ajattelu ja asenne
tulee lopettaa?
● Se ettei opiskelija voi oppia ellei opettaja opeta.
● Se että oppiaineet ovat omia suljettuja kokonaisuuksiaan.
● Ning on mielestäni sekava paikka toimia. Löytysikö ilmiöille
selkeämpi, nykyaikaisempi ja interaktiivisempi
oppimisympäristö?
● Tämä on todella sekavaa, eikä tästä voi tulla mitään.
● Vaikka ilmiöihin on osallistunut suhteellisen vähän opiskelijoita,
niille, jotka niihin osallistuvat, opiskelu voi antaa paljon. Ei tule
tuijottaa pelkästään kurssien opiskelijamääriin.
● Voisiko ilmiöt siirtää pois ningistä?

20. ● Innokasta ilmiöiden parissa työskentelyä
● Moniammatillista lähestymistapaa
● Laajaa, innovatiivista ajattelua, problem based learning,
vuorovaikutteisuus ja esiin nousevien teemojen mukaan
improvisointi, toimeen tarttuminen "epäonnistumisia"
pelkäämättä
● Yhteistä ideointia ja suunnittelua, jokainen valmis kantamaan
kortensa kekoon
Mitä tekemistä, toimintaa, ajattelua ja asennetta tulee jatkaa
ja kehittää edelleen?

21. ● Aiemminkin on otettu koko henkilöstöä näihin mukaan, mutta
uskoisin, että edelleen kannattaisi yrittää ilmiöihin osallistamista
ja itse näkisin, että Mieli ja keho-ilmiö voisi olla sellainen. Eli
ryhdyttäisiin rakentamaan siitä kaikkien ilmiötä. Itse haluaisin
mielelläni olla tässä mukana suunnittelemassa ja osallistumassa.
● Tutustumista toisten opettajien resursseihin ja lakata
"kaventamasta" heidän osaamisensa vain heidän opettamaansa
aineeseen.
● Yhteistyötä kylän ja seudun muiden toimijoiden kanssa olisi hyvä
vahvistaa, lisätä ja kehittää edelleen
● Sitä, että varaa viikkosuunnitelmaan työpäiviin
ilmiötyöskentelyyn varatun ajan.
Mitä tekemistä, toimintaa, ajattelua ja asennetta tulee jatkaa
ja kehittää edelleen?

22. ● Opettajien yhteistyötä. Avoimuutta. Hyvien käytäntöjen
jakamista. Kannustamista. Kyseenalaistamista.
● toivoisin hieman laajempaa perehdytystä ilmiöpohjaiseen
oppimiseen. Itse miellän ilmiöt helposti rajatummalla tasolla,
Esim. ilmastonmuutos tai globalisaatio, joten kovin laajat
kokonaisuudet tuntuvat ainakin näin alustavasti hankalilta
hahmotettavilta kokonaisuuksina.
● Eri oppiaineiden yhteistyötä
● Kannustaa opettajia ja myös opiskelijoita kokeilemaan ja
ideoimaan sekä toteuttamaan ideoita
● Opiskelijan itseohjautuvuuden vahvistamista, oppimisen
omistajuuden lisäämistä.
Mitä tekemistä, toimintaa, ajattelua ja asennetta tulee jatkaa
ja kehittää edelleen?

23. Mitä tekemistä, toimintaa, ajattelua ja asennetta tulee jatkaa
ja kehittää edelleen?
● Toimivien ja tarkoituksenmukaisten verkkotyökalujen hakemista
ja kehittämistä.
● Ylipäänsä ajatusta siitä, mitä varten näitä asioita opiskellaan.
● Ilmiöpohjainen opiskelu on muodostunut monelle opiskelijalle
tärkeäksi tavaksi opiskella. Tätä täytyy ehdottomasti jatkaa!
● Kiva tehdä hommia monialaisen porukan kanssa ja kiva saada
vanhoja ja uusia opiskelijoita innostumaan ilmiöistä. Itselle
luontainen ja sopiva ilmiöosallisuus sekä opiskelijoille että
henkilöstölle.
● Opettajien yhteistyö, opiskelijan vapaus valita itseä kiinnostavia
näkökulmia

24. Mitä kokonaan uutta tekemistä, toimintaa tai ajattelumalleja
tarvitaan?
● Entistä enemmän opiskelijoiden ja opettajien innostamista
ilmiöiden pariin
● Ulkona, erilaisissa ympäristöissä oppimista
● Aitojen ongelmatilanteiden ratkaisemista
● Opiskelijoiden suunnittelemia ilmiöitä, tai kurssikokonaisuuksia
● Pelillistäminen, tarinallistaminen, yhteistyö korkeakoulujen ja
yritysten kanssa
● ilmiöpohjaisuus yksi osa työtä, mukana myös työnkuvissa, silloin
ilmiöön voi heittäytyä mukaan, vaikka oma oppiaine tai kurssi ei
uppoaisikaan luontevasti ilmiöön - opekin saa oppia uutta
(mutta tähän pitää tosiaan olla varattuna myös aikaa)

25. Mitä kokonaan uutta tekemistä, toimintaa tai ajattelumalleja
tarvitaan?
● Hankala vastata, kun ollut niin vähän ilmiöissä mukana, mutta
ehkä vielä lisää positiivisuutta ja uskoa (mitä hyvin on ollutkin), ja
lisää jakamista. Olisi mukava enemmän nähdä tuotoksia (kun ei
oikein itse tule mentyä ningiin) eli niitä voisi jakaa (luvan kanssa)
esim. nettilukion facessa tai ohjausverkossa jne. Ja uudessa
Muikussa joku hieno näyteikkuna näille.
● Kun opettajina toimitaan kokonaisuuksien parissa, opiskelijat
seuraavat perässä. Ei tarjota niin perinteistä.
● Ilmiöt koko Opiston kaikkien toimijoiden yhteiseksi jutuksi
● Jotain ihan uutta! En edes tiedä mitä!
● Rohkeutta kokeilla

26. Mitä kokonaan uutta tekemistä, toimintaa tai ajattelumalleja
tarvitaan?
● Ainakin sellaista ajattelumallia pitäisi vahvistaa, että ilmiössä ollaan
myös tsemppaamassa muita eikä lähinnä osoittamassa omaa
ahkeruutta ja erinomaisuutta esimerkiksi kirjoittamalla ylipitkiä
tekstejä, jotka imaisevat hapen muilta. Pelkkä kysymys tai
toteamuskin riittää monesti auttamaan toisia eteenpäin.
● Kaiken ei tarvitse heti onnistua ja toimintaa voidaan kokemusten
kautta jatkossa kehittää
● Voisiko tehdä yhteistyötä jonkun toisen lukion kanssa? Löytyisikö
yhteistyökumppaneita? Voisiko ilmiöpohjaisia opiskelutapoja
tuoda enemmän esimerkiksi reaaliaineiden nonstop-kursseille?
● Avaruudellista ajattelu- ja hahmotuskykyä kellä on, tuokoon sen
esille!