Dokumen ini membincangkan peranan penting strategi pengajaran dalam memudahkan pembelajaran pelajar yang mempunyai pelbagai kebolehan dan minat. Ia menekankan keperluan guru untuk merancang, memilih kaedah, dan mengawal kelas dengan efektif untuk memastikan keberkesanan pengajaran. Pembelajaran secara perbincangan dikemukakan sebagai satu teknik yang dapat meningkatkan kemahiran pelajar serta perkembangan peribadi mereka.

1. PENSYARAH
DR. HAMIMAH BINTI ABU
NAIM
AHLI KUMPULAN
1. DALINA BINTI HASIM
(DX115582PIJ04)
2. MARSITAH BINTI MAT
SA’AD
(DX115492PIJ04)
3. NURAIN BINTI AHMAD
(DX115537PIJ04)

3.  Tugas utama seorang pengajar adalah untuk
memudahkan pembelajaran para pelajar.
 Guru kerap berhadapan dengan pelajar yang
berbeza dari segi kebolehan mereka.
 Strategi yang dipilih, mampu membantu
menganalisis konsep atau idea dan berupaya
menarik minat pelajar serta dapat menghasilkan
pembelajaran yang bermakna.

4.  Kamus dewan (1998).
 Strategi ialah :-
 Rancangan yang teratur untuk mencapai matlamat atau
kejayaan.
 Susunan pendekatan dan kaedah yang pelbagai untuk
mencapai sesuatu matlamat dengan menggunakan tenaga,
masa serta kemudahan secara optimum.
 Kebijaksanaan dalam menguruskan sesuatu perkara.
 Bidang pendidikan merujuk kepada
 Kebijaksanaan guru memilih, merancang kaedah atau
teknik yang sesuai dalam pengajaran dan pembelajaran
berdasarkan objektif yang telah ditetapkan.

5.  Peranan strategi pengajaran lebih penting jika
guru mengajar murid-murid yang berbeza dari
segi kebolehan, pencapaian, kecenderungan
serta minat yang berbeza-beza.
 Dalam bilik darjah yang biasanya terdiri
daripada kumpulan lemah, kumpulan
sederhana serta kumpulan cergas.
 Guru terpaksa memikirkan strategi pengajaran
yang terdiri daripada pelbagai kaedah
mengajar untuk memenuhi keperluan semua
kumpulan.

7. 1. Penentuan pendekatan berdasarkan objektif
pelajaran.
2. Pemilihan kaedah dan teknik mengajar
berdasarkan pendekatan yang ditentukan.
3. Penyusunan kaedah dan strategi secara sistematik.
4. Pengagihan masa secara optimum.
5. Penggunaan alat bantu mengajar mengikut
keperluan.
6. Pengurusan kelas mengikut pendekatan dan
strategi yang sesuai.

10.  Satu aktiviti berkumpulan
 Murid-murid bekerjasama antara satu sama lain
untuk
 Meneliti dan membincangkan sesuatu topik atau
masalah berkaitan pembelajaran.
 Pelbagai jenis data akan dikaji, dianalisis dan diteliti.
 Setiap murid di dalam kumpulan akan
memberi reaksi tentang topik atau masalah.
 Pada akhir perbualan, murid dan guru akan
membuat rumusan, persetujuan dan
persefahaman.

11.  Memperkembangkan bahasa
murid.
 Melatih keupayaan murid
melahirkan idea.
 Membina keyakinan diri.
 Meluaskan ilmu pengetahuan.
 Mengembangkan kemahiran diri.
 Membantu perkembangan
peribadi murid.

13.  Penentuan objektif.
 Pemilihan tajuk dan isi pelajaran.
 Guru sebagai pemudah.
 Teknik penyoalan guru.
 Kawalan perbincangan.
 Kawalan kelas.

14.  Pemahaman konsep.
 Pengetahuan asas yang
cukup.
 Kemahiran murid untuk
menjalankan perbincangan.
 Sikap.

15. Iklim bilik darjah

18.  Jelaskan dari awal kepada semua
murid apa yang ingin dicapai dan
corak aktiviti perbincangan yang
akan dijalankan.
 Fokuskan kepada bidang yang amat
diminati oleh murid mengikut
kesesuaian umur.
 Kemahiran guru mengawal kelas
secara tidak langsung akan
menjamin kejayaan perbincangan
murid.

19.  Tajuk atau isu yang besar dan
kompleks hendaklah dipecahkan
kepada bahagian yang kecil untuk
memudahkan kefahaman murid.
 Kemahiran guru memberi pujian
dan galakkan hendaklah digunakan
bagi menghidupkan suasana.
 Guru juga perlu tegas menunjukkan
empati serta boleh menyelitkan
unsur-unsur kecindan (lucu).

21.  Kelas atau kumpulan besar
 Kumpulan kecil 4-8 orang
 Berpasangan

22. Sebelum perbincangan
Semasa perbincangan
Selepas perbincangan

23. Memberi arahan
Mengedar tugasan
Mengagih tanggungjawab
Menentukan strategi

25.  Mengesan semula.
 Mengelak penyimpangan tajuk.
 Memberi sumbangan isi.
 Membetul kesalahan berbahasa.
 Menggalak penyertaan.

27.  Mengakhiri perbincangan
 Maklum balas

30.  Setiap gerak-geri dan gerak
balas murid memberi gambaran
dan maklumat untuk guru.
 Perlakuan dan reaksi murid
merupakan petunjuk paling
berkesan untuk guru membuat
penilaian.

31. Hasil kerja murid dinilai
daripada :-
1.Peningkatan mutu kerja.
2.Kesungguhan menyiapkan
tugasan.
3.Pemberangsangan minat
dikalangan murid.

32. Guru perlu
membuat catatan
ringkas tentang
perkara yang
dirancang.

33. Kurang semangat
kerjasama.
Mewujudkan suasana yang
bising di dalam kelas.
Kesuntukkan masa.
Fokus pelajar terganggu.

34.  Perbincangan sebagai satu teknik pembelajaran.
 Perbincangan boleh memberi sumbangan bagi
perkembangan intelek, kemahiran diri, pemupukan
nilai serta latihan kehidupan bermasyarakat kepada
murid.
 Teknik ini amat mudah dijalankan sama ada bagi
semua peringkat pencapaian murid ataupun daam
semua mata pelajaran.
 Teknik ini tidak memerlukan peralatan yang
istimewa atau pengetahuan yang canggih.
 Apa yang perlu ialah kesungguhan dan daya usaha
guru merancang dan melaksnakan akiviti ini.