‘Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)’
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025
‘Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)’
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025
Perkataan “flipped’ jika diterjemahkan akan membawa makna “terbalik”. Dan begitulah juga dengan pelaksanaan strategi pembelajaran PA21 ini.
Flipped classroom juga dikenali sebagai inverted classroom. Ianya adalah kaedah pembelajaran yang berpusatkan murid dan mula diperkenalkan pada tahun 2000. Kaedah ini menjadi popular pada tahun 2009 apabila ianya dilaksanakan secara atas talian oleh Bergmann and Samms.
Kaedah pembelajaran flipped classroom adalah berbeza dengan kaedah pembelajaran konvensional. Melalui kaedah ini, pelajar terlebih dahulu akan mendalami dan memahami isi kandungan secara kendiri atau berkumpulan di luar bilik darjah. Dengan menggunakan pengetahuan yang telah diperolehi oleh murid, guru akan menggunakan masa pembelajaran yang diperuntukkan dalam kelas untuk tujuan latihan, perbincangan, penyelesaian masalah atau menyiapkan projek berkaitan tajuk yang telah dipelajari.
Perkataan “flipped’ jika diterjemahkan akan membawa makna “terbalik”. Dan begitulah juga dengan pelaksanaan strategi pembelajaran PA21 ini.
Flipped classroom juga dikenali sebagai inverted classroom. Ianya adalah kaedah pembelajaran yang berpusatkan murid dan mula diperkenalkan pada tahun 2000. Kaedah ini menjadi popular pada tahun 2009 apabila ianya dilaksanakan secara atas talian oleh Bergmann and Samms.
Kaedah pembelajaran flipped classroom adalah berbeza dengan kaedah pembelajaran konvensional. Melalui kaedah ini, pelajar terlebih dahulu akan mendalami dan memahami isi kandungan secara kendiri atau berkumpulan di luar bilik darjah. Dengan menggunakan pengetahuan yang telah diperolehi oleh murid, guru akan menggunakan masa pembelajaran yang diperuntukkan dalam kelas untuk tujuan latihan, perbincangan, penyelesaian masalah atau menyiapkan projek berkaitan tajuk yang telah dipelajari.
1. 30/01/15 copyright@h2o2t/kaedah-teknik-mengajar/IPTAR1
Kaedah mengajar ialah cara mendekati sesuatu objektif
pelajaran dengan langkah2 penyampaian yang tersusun
Teknik mengajar diertikan sebagai kemahiran guru
dalam pengelolaan & pelaksanaan kaedah mengajar
dalam sesuatu aktiviti P & P.
2. 30/01/15 copyright@h2o2t/kaedah-teknik-mengajar/IPTAR2
Kaedah & Teknik mengajar
1. Belajar sambil main
2. Main peranan
3. Sumbang saran
4. Tematik
5. Koperatif/
kolaboratif
6. Pemudahcaraan
7. Perbincangan
8. Inkuiri
9. Tunjuk Cara
10. Penyelesaian
masalah
11. Pembelajaran
masteri
3. 30/01/15 copyright@h2o2t/kaedah-teknik-mengajar/IPTAR3
1. Belajar sambil main – Langkah2
1. Perancangan – penentuan jenis
aktiviti/permainan, peraturan permainan/masa
permainan.
2. Permulaan – penerangan
tujuan/peraturan/cara/masa permainan.
3. Permainan – murid2 bermain/guru mengawas,
memerhati & membimbing.
4. Penilaian – guru menilai hasil permainan.
5. Perbincangan – guru membimbing murid2
membuat rumusan.
6. Penutupan – murid2 mencatat rumusan/kutip
& simpan alat permainan.
4. 30/01/15 copyright@h2o2t/kaedah-teknik-mengajar/IPTAR4
2. Main peranan – Langkah2
1. Guru mewujudkan satu situasi bermasalah.
2. Guru menerangkan situasi
bermasalah/peranan watak2/tempoh lakonan.
3. Guru memilih murid menjadi pelakon.
4. Murid2 memainkan peranan.
5. Guru berbincang dgn murid prestasi
lakonan/penyelesaiannya.
6. Guru membimbing murid membuat rumusan.
5. 30/01/15 copyright@h2o2t/kaedah-teknik-mengajar/IPTAR5
3. Bercerita – prinsip2
1. Pilih cerita yg sesuai dgn
minat/kebolehan/umur/pengalaman murid.
2. ABM spt kad2 perkataan/gambar/topeng/pantung
harus disediakan utk tarik minat/perhatian murid.
3. Pandangan terus ke muka murid secara bergilir2 spy
melibatkan murid.
4. Pastikan suara jelas/lantang & variasi ransangan
aspek nada/intonasi.
5. Semasa sesi bercerita, guru guru blh mengemukakan
soalan.
6. Selepas bercerita, aktiviti susulan harus diadakan.
6. 30/01/15 copyright@h2o2t/kaedah-teknik-mengajar/IPTAR6
4. Pemudahcaraan – ciri2
1. Teknik penyoalan – menggunakan satu siri soalan utk
membimbing murid menemui sesuatu kesimpulan.
2. Percontohan – pilih contoh yg sesuai spy mewakili
keseluruhan aktiviti/tugasan agar murid dapat
menyemburnakan aktiviti.
3. Scaffolding - bantuan sosial diberi dgn membahagikan
aktiviti/tugasan kpd bbrp langkah kecil mengikut
kefahaman murid sehingga mrk mencapai kejayaan.
4. Pengarahan – guru menyampaikan arahan2 dgn jelas.
5. Penstrukturan kognitif – guru membekalkan kerangka
mental yg dpt membawa kefahaman terhadap
pelajarannya.
7. 30/01/15 copyright@h2o2t/kaedah-teknik-mengajar/IPTAR7
5. Perbincangan – prinsip2
1. Pemilihan topik perbincangan – berasaskan
pengalaman/kebolehan/minat murid2.
2. Tujuan perbincangan harus jelas/diberitahu kpd murid.
3. Pilih pengerusi/pencatat di kalangan murid.
4. Peraturan perbincangan juga diberitahu.
5. Semasa sesi perbincangan, guru hanya memainkan
peranan sebagai fasilitator.
6. Pada akhir perbincangan, guru/pengerusi membuat
rumusan/ulasan.
8. 30/01/15 copyright@h2o2t/kaedah-teknik-mengajar/IPTAR8
Peringkat permulaan
• kemukakan soalan perbincangan
• terang tujuan perbincangan
• hurai peraturan/panduan perbincangan
• bahagi murid2 kpd kumpulan
Peringkat perbincangan
• ahli2 mencadangkan idea penyelesaian
• pelapor mencatat idea2 yg dikemukakan
Peringkat penilaian & rumusan
• pelapor membentang idea2
• guru membimbing murid membuat penilaian/rumusan
• murid2 mencatat pendapat2 yg disetujui
9. 30/01/15 copyright@h2o2t/kaedah-teknik-mengajar/IPTAR9
Prinsip2 sumbangsaran
• topik perbincangan sesuai dgn kebolehan
& minat murid
• ahli kmpulan terdiri drppelbagai kebolehan
• cadangan & idea yg dikemukakan w/pun salah,
tidak boleh dikritik. Rumusan hanya dibuat
pada akhir perbincangan
• setiap ahli hendaklah diberi giliran utk
mengemukan cadangan
• ahli2 digalakkan menggunakan prinsip 5W
(what, why, who, where, when) utk menjana idea
10. 30/01/15 copyright@h2o2t/kaedah-teknik-mengajar/IPTAR10
7. Kaedah kaedah inkuiri – penemuan – langkah2
1. Mengenal pasti topik kajian
• memilih topik mengikut kebolehan murid
• bincang tujuan kajian dgn murid
2. Merancang strategi penyelesaian
• meramal/membuat hipotesis
• tentukan cara menjalankan kajian
3. Mengumpul maklumat yg berkaitan
• melalui pemerhatian/eksperimen
• mencatat maklumat
5. Mengkaji & menganalisis maklumat
• menginterpretasi/mentafsir maklumat
6. Membuat generalisasi atau rumusan
11. 30/01/15 copyright@h2o2t/kaedah-teknik-mengajar/IPTAR11
8. Penyelesaian masalah
(Theory of constraints)
1.Penggunaan TOC membantu murid menggunakan KB
& komunikasi secara sistematik, berlogik, tepat &
mudah dlm proses penyelesaian masalah.
langkah2
1.Kesedaran & mengenal pasti masalah
• Penyataan masalah
• Menentu apa yg perlu diubah
• Menentu objektif penyelesaian
2. Mengenal pasti cara penyelesaian masalah
• Menentu apa perubahan yg berlaku
3. Pelaksanaan cara penyelesaian masalah
• Mengendalikan proses perubahan
12. 30/01/15 copyright@h2o2t/kaedah-teknik-mengajar/IPTAR12
Tiga teknik TOC
1.Teknik awan – selesai masalah konflik
• Contoh seperti main peranan, perbincangan,
sumbangsaran, pemudahcaraan
2. Teknik sebab & akibat – membimbing murid
memikir ttg akibat sesuatu idea, tingkah laku,
kejadian & lain2.
• Contoh seperti kemaihran berfikir secara
kritis & kreatif
3. Teknik mencita2 kejayaan – digunakan utk
selesai masalah berkaitan dgn cabaran
• Memerlukan teknik merancang secara
kolaboratif & sistematik dan KB secara
sistematik & logical
13. 30/01/15 copyright@h2o2t/kaedah-teknik-mengajar/IPTAR13
9. Kaedah Tematik
Prinsip2 tema:
1.Mpy tajuk umum yg boleh dikembangkan kpd
topik2 kecil
2. Terdapat kesepaduan pengetahuan, kemahiran
& nilai
3. Pilihan tema sesuai dgn minat, kebolehan,
pengalaman & berkait rapat dgn kehidupan
harian
4. Merangkumi skop yg luas pelbagai bidang
14. 30/01/15 copyright@h2o2t/kaedah-teknik-mengajar/IPTAR14
9. Kaedah Tematik
Prinsip2 tema:
5. Cetusan idea yg banyak – pemikiran kreatif
6. Tekanan kosep bermain sambil belajar
7. Pilih aktiviti yg dapat kembangkan kemahiran
8. Aktiviti merangkumi pelbagai komponen/
subkomponen kurikulum
15. 30/01/15 copyright@h2o2t/kaedah-teknik-mengajar/IPTAR15
10. Demonstrasi
Prinsip2 demonstrasi
1.Sebelum demonstrasi
• Guru menentukan topik, objektif & kandungan
demonstrasi
• Alatan & radas disedia & disusun mengikut langkah2
demonstrasi yg ditentukan
• Tempat demonstrasi hendak disediakan
• Pastikan keselamatan
• Sebelum demonstrasi, guru hendak
memberitahu murid tujuan serta aktiviti yg
hendak diperhatikan
16. 30/01/15 copyright@h2o2t/kaedah-teknik-mengajar/IPTAR16
10. Demonstrasi
Prinsip2 demonstrasi
2. Semasa demonstrasi
• Guru harus memandang ke arah murid semasa
penerangan ttg aktiviti demonstrasi yg dijalankan
• Sekiranya murid menunjukkan keraguan, guru
hendak menerangkan langkah sekali lagi
• Guru menggunakan teknik menyoal utk
menarik perhatian murid
• Pastikan semua murid dapat melihat demonstrasi
• Jika ada masa, guru boleh meminta seorang murid
membuat demonstrasi sekali
18. 30/01/15 copyright@h2o2t/kaedah-teknik-mengajar/IPTAR18
Langkah2 pengajaran melalui demonstrasi
1. Perancangan
• Tentu topik & objektif
• Rancang langkah2 demonstrasi
• Sedia alat/ralas
• Susun tempat demonstrasi
2. Pelaksanaan
• terang tujuan demon
• guru membuat demon
• Guna alat/radas ikut
langkah2 yg disediakan
• guna kaedah menyoal
untuk menarik perhatian
3. Latihan
• murid mencontohi guru
melaksanakan aktiviti kemaihran
• guru membetulkan kesilapan
murid
4. Penutup
• Bincang dgn murid
aktiviti yg telah dijalankan
• murid membuat rumusan
21. 30/01/15 copyright@h2o2t/kaedah-teknik-mengajar/IPTAR21
Sebagai guru dalam bilik darjah
yang mempunyai murid2 pelbagai
kebolehan, kenal pasti kaedah &
teknik mengajar yang sesuai untuk
meningkatkan keberkesanan
pengajaran & pembelajaran.
Beri prinsip2 & langkah2 kaedah
& teknik bagi pilihan anda.