Dokumen ini membahas penerapan model pembelajaran penanaman nilai-nilai pendidikan Ki Hadjar Dewantara di jurusan Tadris Matematika, dengan fokus pada respon mahasiswa dan pengaruhnya terhadap sikap belajar. Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh signifikan terhadap sikap belajar mahasiswa, dengan korelasi sebesar 59,3%. Model ini diharapkan dapat membantu penanaman moral dan nilai-nilai karakter di kalangan mahasiswa di tengah tantangan moral yang dihadapi masyarakat saat ini.

1. MODEL PEMBELAJARAN PENANAMAN NILAI-
NILAI PENDIDIKAN KI HADJAR DEWANTARA
(Studi Eksperimen di Jurusan Tadris Matematika)
Oleh :
Widodo Winarso

2. Latar Belakang Masalah
• Keterlaksanaan kurikulum Jurusan Tadris Matematika Berbasis
KKNI yang belum memberikan wadah pengembangan
pendidikan karakter mahasiswa.
• Peroses pembelajaran diperguruan tinggi masih bertumpu pada
aspek peningkatan pengetahuan mahasiswa.
• Capaian pembelajaran pada aspek sikap/nilai masih bersifat
administratif tanpa didorong pada keterlaksanaan penanaman
nilai-nilai pendidikan dikehidupan sehari-hari.
• Model pembelajaran yang diterapkan masih berorientasi pada
pembelajaran konvensional misalnya diskusi, ceramah, tanya
jawab dan penugasan.
Diperlukan inovasi dalam model pembelajaran bagi
mahasiswa meliputi; kegiatan perencanaan, pelaksanaan
dan evaluasi yang berorientasi pada kontek nasionalisme
bangsa (nilai-nilai pendidikan Ki Hadjar Dewantara)

3. Rumusan Masalah
• Seberapa besar respon mahasiswa terhadap penerapan
model pembelajaran penanaman nilai-nilai pendidikan
Ki Hadjar Dewantara di Jurusan Tadris Matematika?
• Bagaimana sikap belajar mahasiswa dari penanaman
nilai-nilai pendidikan Ki Hadjar Dewantara di Jurusan
Tadris Matematika?
• Apakah terdapat pengaruh antara penerepan model
pembelajaran penanaman nilai-nilai pendidikan Ki
Hadjar Dewantara terhadap sikap belajar mahasiswa di
Jurusan Tadris Matematika ?
• Seberapa besar efektiftas hasil belajar mahasiswa
melalui penerapan model pembelajaran penanaman
nilai-nilai pendidikan Ki Hadjar Dewantara di Jurusan
Tadris Matematika?

4. Kerangka Teori
konsep
pendidikan
taman siswa
• Budi pekerti
• Pikiran
• Tubuh anak
fatwa
pendidi
kan
•Tetep, antep dan
mantep
•ngandel, kandel,
kendel dan bandel
•Neng, ning, nung dan
nang
asas
pendidika
n
(pancadar
ma)
• Kodrat alam
• kemerdekaan
• kebudayaan
• kebangsaan
• kemanusian
Metode
• ngemong
• momomg
• among
Semboyang
• Ing ngarso sung
tulodho
• ing madya
mangun karsa
• tut wuri
handayani
Nilai-nilai
pendididkan
ki hadjar dewantara

5. Nilai-nilai Pendidikan Ki Hadjar
Dewantara
Kedelapan belas sikap/nilai karakter
diantaranya; religius, jujur, toleran, disiplin,
kerja keras, kerja cerdas, kreatif, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan,cinta tanah air, menghargai
prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai,
Senang membaca, peduli sosial,peduli
lingkungan, dan tanggung jawab (Ki Hadjar
Dewantara, 1977).

6. Model Pembelajaran
Pembelajaran dan setting pembelajaran melalui
memadukan antara unsur2 pembelajaran Jioyce
dan Weil (1971) (1) Sintaks (Syntax) 2) Prinsip
Reaksi (Principles of Reaction) 3) Sistem Sosial
(The Social System) 4) Sistem Pendukung
(Support System) 5) Dampak Instruksional
(Instructional Effect) dan Dampak Pengiring
(Nurturant Effects)) dengan menerapkan nilai-
nilai pendidikan Ki Hadjar Dewantara.

7. Aplikasi Model
Pembelajaran
Penanaman Nilai-Nilai
Pendidikan Ki Hadjar
Dewantara

8. Metodelogi Penelitian
• Desain Penelitian
Eksperimen kuasi (quasi
experimental design)
Two-Group post Test-only desain
• Populasi & sampel
penelitian
Mahasiswa Jurusan Tadris
Matematika
Nonprobability sampling yang
digunakan oleh peneliti yakni
teknik sampling purposive
• Teknik & Intrumen
Penelitian
Tes, Angket dan Observasi
• Teknik Analisis
Data
Statistik Deskriptif
Uji Regresi Sederhana, Uji t
(Independent Samples T-Test)

9. Hasil Penelitian
Tabel
Descriptive Statistics
N Range Minimum Maximum Mean
Std.
Deviation Variance
Respon terhadap Model
Pembelajaran
39 21 48 69 60.03 4.608 21.236
Valid N (listwise) 39
18.5
19
19.5
20
20.5
21
Penananman nilai
melalui Tri Pusat
Pendidikan Ki
Hadjar Dewantara
Pembinaan
kebudayaan nasional
Penanaman asas-
asas pendidikan Ki
Hadjar Dewantara
Penanaman sistem
Pendidikan Ki
Hadjar Dewantara
Penanaman Corak
dan Cara Pendidikan
Ki Hadjar
Dewantara
presentase(%)

10. Sikap Belajarnilai2 karakter
Tabel
Descriptive Statistics
N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation Variance
Sikap Belajar 39 19 53 72 64.41 4.387 19.248
Valid N (listwise) 39
4.8
5
5.2
5.4
5.6
5.8
6

11. Tabel
Coefficientsa
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig.B Std. Error Beta
1 (Constant) 36.961 8.972 1.950 .000
Model Pembelajaran
Penanaman nilai-
nilai pendidikan Ki
Hadjar Dewantara
.291 .149 .305 4.120 .049
a. Dependent Variable: Sikap Belajar
Pengaruh penerapan model pembelajaran penanaman nilai-nilai pendidikan
Ki Hadjar Dewantara terhadap sikap belajar di Jurusan Tadris Matematika.
Pada taraf signifikasi α = 5 % atau 0, 05 di dapat nilai ttabel untuk dk = 37
(dk = 39 – 2 ) diperoleh 2.032 dengan thitung = 4.120. ini berarti bahwa
thitung > ttabel sehingga memang terdapat pengaruh penerapan model
pembelajaran penanaman nilai-nilai pendidikan Ki Hadjar Dewantara
terhadap sikap belajar di Jurusan Tadris Matematika. Dengan besar korelasi
59,3 % terhadap variabelitasnya. Sedangkan sisanya 40,7% harus dijelaskan
oleh faktor-faktor penyebab lainya yang berasal dari luar model regresi
tersebut

12. Hasil yang diperoleh dari nilai F = 0.000 atau F < 0,005 maka nilai
Equal variances not assumed = 1.693 dengan taraf sig. = 0.095.
Sehingga probailitas 0.095 > 0,05,. Hal tersebut memberikan
pemaknaan bahwa penerapan model pembelajaran penanaman nilai-
nilai pendidikan Ki Hadjar Dewantara efektif bagi mahasiswa Jurusan
Tadris Matematika untuk di terapkan dalam kegiatan pembelajaran.
Tabel
Independent Samples Test
Levene's Test
for Equality of
Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df
Sig. (2-
tailed)
Mean
Difference
Std. Error
Difference
95% Confidence
Interval of the
Difference
Lower Upper
Hasil Belajar Equal variances
assumed
.000 .988 1.687 70 .096 3.974 2.355 -.724 8.672
Equal variances
not assumed
1.693 68.858 .095 3.974 2.347 -.709 8.657

13. • Model pembelajaran penanaman nilai-nilai pendidikan Ki Hadjar Dewantara
memiliki maksud dan tujuan yang bagus, serta tetap relevan hingga saat ini, di
tengah degradasi moral yang melanda bangsa ini. Di tengah orang-orang pintar yang
menggunakan kepintarannya untuk kepentingan pribadi dan kelompok, di tengah
orang-orang yang mementingkan material dari pada moral, penerapan model
pembelajaran penanaman nilai-nilai pendidikan Ki Hadjar Dewantara perlu
diterapkan dalam usaha penanaman moral gerasi muda saat ini.
• Penerapan model pembelajaran penanaman nilai-nilai pendidikan Ki Hadjar
Dewantara memberikan pandangan terhadap para pendidik ataupun masyarakat
luas, bahwa
• Memerdekaan lahiriah dan batiniah (sehingga menjadi pribadi yang memiliki
otonomi intelektual, otonomi eksistensial, otonomi sosial).
• Membangun kesadaran peserta didik bahwa dirinya adalah bagian integral dari alam
semesta.
• Membentuk perasaan peserta didik untuk mencintai ketertiban dan kedamaian.
• Membentuk sikap tanggungjawab dalam diri peserta didik agar setia dan
bertanggungjawab dalam memelihara nilai-nilai dan bentuk-bentuk kebudayaan
nasional.
• Membangun rasa nasionalisme dalam diri peserta didik sehingga ia merasa satu
dengan bangsanya dan cinta akan bangsanya.
• Membangun rasa persaudaraan dalam diri peserta didik yang berskala planeter
(lintas batas) sehingga melalui keluhuran akal budi dan kebeningan nuraninya
tumbuh perasaan cinta kasih terhadap sesama manusia.

14. Masukan/Perbaikan Penilai
• Pertanyaan penelitian di sajikan lebih
mendalam”bagaimana”
• Di tambahkan pertanyaan tentang “bagaimana
tujuan model pembelajaran penanaman nilai-nilai
Ki Hadjar Dewantara”
• Rumus dalam Metode penelitian dihilangkan
• Judul di rubah menjadi “Internalisasi Nilai-nilai
Pendidikan Ki Hadjar Dewantara dalam
pembelajaran di perguruan tinggi ”
• Hipotesis penelitian dirubah redaksinya “menjadi
hipotesis pengaruh”