Materi pak jafar

CLASSROOM ACTION RESEARCH (CAR)
PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)
(MENCIPTAKAN PERBAIKAN YANG BERKESINAMBUNGAN)

JAFAR, S.Pd. M.Kom.
Guru Bahasa Inggris SMA Negeri 9 Kendari

www.jafar74.com

Abilities

Abilities
TEACHER

Interests

STUDENT

Teaching Styles (s)

Interests
Learning Styles (s)

CURRICULUM

Content Objectives, Process Objectives, Methodological Objectives

Finalis Lomba Kreatifitas Guru Tingkat Nasional Tahun 2012

FRAMEWORK
1.

Mengapa Guru Belum Melakukan PTK

2.

PTK ???

3.

Empat Langkah Strategis PTK

4.

Bagaimana Memulai PTK

5.

Praktek Penyusunan Proposal PTK


1.

MENGAPA GURU BELUM MELAKUKAN PTK

1. Guru Kurang
memahami
Profesi Guru

Guru dan Profesi
Lainnya
Pencipta Profesi Lain

2. Guru MALAS
MEMBACA Buku dan
MALAS MENULIS
Sudah bisa dipastikan bila guru
malas membaca, maka akan malas
pula untuk menulis.

Menulis dan membaca seperti
kepingan uang logam yang tidak
dapat dipisahkan.


3. Kurang sensitif
terhadap waktu dan
terjebak dalam
rutinitas kerja


4.Guru kurang kreatif dan inovatif serta malas meneliti
Guru tidak akan pernah
menemukan proses
kreativitas bila cara-cara
yang digunakan dalam
mengajar adalah cara-cara
lama.

Guru sekarang lebih
mengedepankan
penghasilan daripada
proses pembelajaran yang
kreatif


5.Guru kurang memahami PTK

Guru menganggap PTK itu
sulit. Padahal PTK itu tidak
sesulit apa yang
dibayangkan.

PTK dilakukan dari
keseharian kita mengajar.


6. Guru Malas Meneliti
Guru menganggap
Meneliti bukan Tugas Guru
Tugas Guru hanya
mengajar
Meneliti hanya bagi guru
yang ingin naik pangkat ke
IV / B

Saling Menunggu di IV / a
atau Pensiun di IV / a


PENELITIAN
 Kegiatan mencermati suatu
OBYEK, menggunakan
aturan metodologi tertentu
untuk memperoleh data atau
informasi yang bermanfaat
 Digunakan untuk
meningkatkan mutu suatu
hal yang menarik minat dan
penting bagi si peneliti


TINDAKAN
 Sesuatu gerak kegiatan
yang sengaja dilakukan
dengan tujuan tertentu
 Dalam penelitian
berbentuk rangkaian siklus
kegiatan

11

KELAS
Sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama
menerima pelajaran yang sama dari seorang guru


PTK

Sebuah penelitian yang dilakukan oleh guru
di kelasnya sendiri dengan jalan
merencanakan, melaksanakan, dan
merefleksikan tindakan secara kolaboratif
dan partisipatif dengan tujuan untuk
memperbaiki kinerjanya sebagai guru,
sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.


EMPAT LANGKAH PENTING PTK
 RENCANA (PLANNING)
Merupakan rangkaian tindakan terencana untuk
meningkatkan apa yang telah terjadi. Dalam PTK
rencana tindakan harus berorientasi ke depan yang
mampu menjawab tantangan yang muncul.
 TINDAKAN (ACTING)
Langkah tindakan harus terkontrol secara seksama.
Tindakan dalam penelitian tindakan harus hati-hati dan
merupakan kegiatan praktis yang terencana.


EMPAT LANGKAH PENTING PTK
 OBSERVASI (OBSERVING)
Mempunyai fungsi mendokumentasikan implikasi tindakan
yang diberikan kepada subyek. Observasi yang baik
adalah yang fleksible dan terbuka untuk dapat mencatat
gejala yang muncul di lapangan
 REFLEKTIF (REFLECTING)
Merupakan sarana untuk melakukan pengkajian kembali
tindakan yang telah dilakukan terhadap subyek penelitian
dan telah dicatat dalam observasi. Biasanya direalisasikan
melalui diskusi sesama partisipan atau teman sejawat

PTK

MASALAH
DALAM
PEMBELAJARAN
BUKAN HASIL
BELAJAR SISWA

PEMBELAJARAN
YANG INOVATIF DAN
BERKUALITAS

T
e
r
u
s

Peningkatan
kemampuan Guru

• Memecahkan
masalah

m
e
n
e
r
u
s

pembelajaran

• Melaksanakan
penelitian

• Kepribadian
dan
Keprofesionalan


MULAILAH MERENCANAKAN
PTK DENGAN ...






Identifikasi Masalah Pembelajaran
Menganalisis dan merumuskan masalah pembelajaran
Merencanakan Tindakan
Melaksanakan Tindakan, Observasi, dan Assesment
Menganalisis data hasil observasi dan assesment
serta interpretasi
 Melakukan Refleksi dan merencanakan Tindak Lanjut
untuk siklus berikutnya.


1. IDENTIFIKASI MASALAH PEMBELAJARAN

MENGAPA?
- Ada kesenjangan
- Tidak seperti harapan
- Hasil tidak memuaskan


PERTANYAAN YANG BISA MEMBANTU
• Apakah kompetensi awal siswa untuk mengikuti
pembelajaran cukup memadai?
• Apakah proses pembelajaran yang dilakukan cukup efektif?
• Apakah sarana/prasarana pembelajaran cukup memadai?
• Apakah pemerolehan hasil pembelajaran cukup tinggi?
• Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas?
• Apakah ada unsur inovatif dalam pelaksanaan pembelajaran
• Bagaimana melaksanakan pembelajaran dengan strategi
inovatif tertentu?


Contoh Identifikasi dan Analisis Masalah
Fakta yang diamati guru/Peneliti:
1. Siswa kurang berani mengajukan
pertanyaan
2. Sebagian besar siswa tidak
menyelesaikan tugas yang diberikan
dengan tepat
3. Persentase siswa yang mencapai
ketuntasan minimum 50%

Identifikasi masalah:
1. Kualitas proses belajar (fakta
1,2)
2. Pemahaman siswa/Kualitas hasil
belajar (fakta 3,4, 6, 7)
3. Metode: kurang menarik

4. Nilai rata-rata 5,1
5. Medode yang digunakan guru
ceramah
6. Sebagian siswa salah Konsep

Temuan:
Kualitas proses belajar dan
hasil belajar masih rendah

7. Siswa tidak dapat
mengerjakan/memecahkan masalah
Penyebab Masalah/Analisis:
Metode pembelajaran kurang menarik, media/bahan ajar tidak ada

Latihan
Identifikasi masalah-masalah
pembelajaran yang Anda
hadapi/rasakan sehari-hari di kelas
Anda.
Tulislah, bagaimana cara mengatasi
masalah tersebut ?
Rumuskan judul penelitian,
rumuskan masalah, dan Tujuannya !


Identifikasi Masalah


Tulis semua hal terkait dengan pembelajaran yang
memerlukan perbaikan



Memilah dan mengklasifikasi masalah



Mengurutkan masalah sesuai dengan tingkat

urgensinya


Secara kolaboratif menetapkan masalah yang akan
diselesaikan melalui kaji tindak kelas.

2. MENGANALISIS DAN MERUMUSKAN MASALAH
PEMBELAJARAN

 Masalah harus masalah faktual benar-benar
terjadi dalam pembelajaran di kelas
 Masalah tersebut harus dapat dicari dan di
identifikasi jalan keluarnya membantu mencari
alternatif pemecahan tindakan
 Masalah memiliki nilai strategis bagi peningkatan
atau perbaikan proses dan hasil pembelajaran
 Ada alternatif tindakan yang dipilih


HAL LAIN YANG PERLU DIPERHATIKAN

Apakah ada bukti
empirik yang
mendukung masalah
pembelajaran baik
dari sisi proses dan
hasil?
hasil

Apakah
masalah
teridentifikasi
dengan jelas ?

Apakah ada bukti
empirik yang
memperlihatkan
keberhasilan tindakan
serupa yang pernah
dilakukan sebelumnya?

Bagaimana
kesiapan peneliti
melaksanakan
tindakan yang
telah dipilih


Analisis dan
Rumusan
Masalah

Aspek Substansi

bobot manfaat dr
tindakan yang
dipilih

 Jelas
 Spesifik
 Operasional

Aspek Orisinalitas

apakah tindakan
yang dipilih
merupakan hal
baru / belum
pernah dilakukan
oleh orang lain

Aspek Formulasi

Aspek Teknis

dirumuskan dengan
kalimat tanya, tidak
bermakna ganda,
spesifik dan eksplisit
apa
permasalahannya
dan tindakan yang
dipergunakan untuk
menyelesaikan
permasalahan

Kemampuan
Guru untuk
melaksanakan
inovasi
tersebut


Rumusan Masalah harus jelas  tidak memiliki makna
ganda
Rumusan Masalah dirumuskan dalam bentuk kalimat tanya

Lebih Spesifik?

Rumusan masalah menunjukkan hubungan antara
Permasalahan dan tindakan
Rumusan masalah hendaknya dapat diuji secara Empirik
Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas subyek
dan/atau lokasi pengembangan
Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas tindakan
yang diimplementasikan

CONTOH
 Bagaimana meningkatkan prestasi belajar
siswa Kelas VII SMPN ..... melalui model
pembelajaran berbasis masalah?
 Bagaimana mengatasi kesulitan belajar
siswa kelas VII SMP .........melalui bimbingan
kelompok belajar?
 Bagaimana
meningkatkan
keterampilan
siswa SMPN ... Kelas .....dalam Praktik
Pengalaman Lapangan dengan strategi
pembelajaran yang berorientasi pada
proses ?


3. MERENCANAKAN TINDAKAN

Gagas Pendapat tindakan apa yang akan
dilakukan untuk memecahkan masalah
(Kolaborasi Dosen)
Kajian teoretik di bidang
pembelajaran/pendidikan
Kajian hasil-hasil penelitian yang relevan
Diskusi dengan teman sejawat, pakar
pendidikan, peneliti lain
Kajian pendapat dan saran pakar pendidikan
yang sudah dituangkan dalam bentuk program
Refleksi diri mengenai pengalaman sebagai
Guru

Kegiatan yang dilakukan dalam PERENCANAAN

1. Membuat skenario tindakan
2. Mempersiapkan Sarana
Pembelajaran
3. Mempersiapkan Instrumen
Pengembangan
4. Menentukan indikator keberhasilan


4. MELAKSANAKAN TINDAKAN, OBSERVASI DAN
ASSESMENT

Melaksanakan skenario pembelajaran 
mengaplikasikan inovasi pembelajaran
Melaksanakan observasi  proses dgn
menggunakan instrumen yang sudah
didesain
Melaksanakan assesment


SASARAN OBSERVASI
Perbaikan/peningkatan
atau
perubahan:
kesiapan
mahasiswa
mengikuti
kuliah,
frekuensi dan kualitas pertanyaan, cara
menjawab dan penalarannya, kualitas kerja
sama kelompok, aktivitas mencari sumber
belajar
Dampak atau hasil tindakan: meningkatnya
kualitas pekerjaan/hasil ujian, meningkatnya
prestasi akademik, meningkatnya minat
belajar, meningkatnya kemampuan analisis,
meningkatnya kemampuan berpikir kritis

5. MENGANALISIS DATA HASIL OBSERVASI,
ASSESMENT DAN INTERPRETASI

Data kualitatif dan kuantitatif dianalisis melalui:

Reduksi Data

Interpretasi
Data

Paparan Data

Penyimpulan Hasil Analisis


Observasi-Interpretasi
Peneliti melakukan observasi terhadap dampak
tindakan, terutama perubahan dinamika
kelompok dalam pembelajaran.
Hasil belajar non-kognitif juga diamati pada saat
ini
Begitu pula interaksi Guru - Siswa, dan SiswaSiswa dan kondisi kelas


6. MELAKUKAN REFLEKSI DAN MERENCANAKAN
TINDAK LANJUT

Keterkaitan antara hasil analisis dengan
indikator keberhasilan 

 Berhasil?  Stop / Reconfirm
 Belum?  Siklus berikutnya


Komponen-komponen refleksi digambarkan sebagai
berikut
PEMAKNAAN

Pemantapan

ANALISIS

PENJELASAN

TINDAK LANJUT

Siklus
berikutnya

Pemanfaatan

PENYIMPULAN

Perencanaan Tindakan Lanjutan
 Jika siklus pertama telah selesai diteruskan dengan
siklus kedua.
 Siklus ini dilaksanakan dengan langkah-langkah seperti
pada siklus sebelumnya.
 TINDAKAN yang dilakukan merupakan PERBAIKAN
dari tindakan yang dilakukan pada siklus sebelumnya.
 Jika masih diperlukan siklus ke tiga maka tindakan
yang dilakukan juga merupakan perbaikan tindakan
dari siklus dua.

SISTEMATIKA PROPOSAL PTK
HALAMAN JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian
E. Kajian Pustaka dan Hipotesis Tindakan
F. Metode Penelitian (Prosedur Penelitian)
H. Jadwal Kegiatan Penelitian
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

PERBANDINGAN PTK DENGAN PENELITIAN FORMAL
No

Dimensi

PTK

Penelitian Formal

1.

Motivasi

Tindakan

Kebenaran (truth)

2.

Sumber masalah

Diagnosis

Induktif – Deduktif

3.

Tujuan

Mengembangkan praktis, di sini dan
sekarang

Memverifikasi dan menemukan teori yang
dapat digeneralisasikan

4.

Peneliti yang terlibat

Aktor dari dalam (guru di sekolah
yang bersangkutan)

Pihak lain yang berminat

5.

Sampel

Kasus spesifik

Sample representatif

6.

Metodologi

Tidak terlalu ketat tetapi penekanan
pada objektivitas-imparsialitas

Terstandar, termasuk di dalamnya
objektivitas dan imparsialitas

7.

Interpretasi Temuan

Untuk memahami pelaksanaan
melalui refleksi dan penyusunan teori
oleh praktisi

Untuk menguraikan, mengabstrakkan dan
menginfer teori yang dibangun ilmuwan

8.

Hasil

Pebaikan pembelajaran siswa

Pengetahuan, prosedur dan materi yang
teruji


Langkah-Langkah Pelaksanaan Pembelajaran
Alat Pengumpulan Data – Dokumentasi

Text


Prosedur Pembelajaran

Perencanaan

Pelaksanaan

Observasi

Refleksi

Kegiatan

Kegiatan

Kegiatan

Kegiatan

Awal
Inti :
Eksplorasi
Elaborasi
Konfirmasi
Akhir

Amati Proses

Pokok Bahasan
Buat RPP
Skenario
Sumber Belajar
Fasilitas dan
Sarana
Format Evaluasi

Refleksi dan
evaluasi
untuk
menentukan
tindakan pada
siklus
berikutnya


Teknik Analisis Data

Analisis Data Kuantitatif Sederhana
Persentase kemampuan writing

Keterangan :
SP
: Skor Persentase
SK
: Skor Kumulatif
R
: Jumlah Responden

Keteranan
PK
NP I
NP Awal
NP II

:
: Peningkatan kemampuan writing
: Nilai rata-rata kelas dalam persen siklus I
: Nilai rata-rata kelas dalam persen pra tindakan
: Nilai rata-rata kelas dalam persen siklus II


Laporan Hasil
Deskripsi Hasil Pembelajaran – Kondisi Pra Siklus > Siklus I > Siklus II
Progress Diagram
Pra Siklus

Siklus I

Siklus II

0

1

2

Secara Klasikal,
Rata-Rata : 54,58
(C)
- 17 siswa : B
- 14 siswa : C
- 17 siswa : K

Secara Klasikal,
Rata-Rata : 71,98
(B)
- 2 siswa : SB
- 39 siswa : B
- 7 siswa : C

Secara Klasikal,
Rata-Rata : 75,83
(B)
- 6 siswa : SB
- 39 siswa : B
- 3 siswa : C

Ketuntasan :

Ketuntasan :

Ketuntasan :

- 9 (18,75%) : T
- 39 (81,25%) : TT

- 29 (60,42%) : T
- 19 (39,58%) : TT

- 41 (85,42%) : T
- 7 (14,58%) : TT


Laporan Hasil
Deskripsi Hasil Pembelajaran – Tabel Ketuntasan Belajar Siswa

Kriteria

Jumlah Siswa

Persentase

Pra
Siklus

Siklus
I

Siklus
II

Pra
Siklus

Siklus
I

Siklus
II

Tuntas

9

29

41

18,75

60,42

85,42

Tidak Tuntas

39

19

8

81,25

39,58

16,67

Sumber : Data Hasil Pengolahan, 2012

Siklus II

Siklus I
Pra Siklus


Laporan Hasil
Deskripsi Hasil Pembelajaran – Diagram Ketuntasan Belajar

Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II
45
40
35
30
25
Tuntas
20

Tidak Tuntas

15
10
5
0
Pra Siklus

Siklus I

Siklus II


Laporan Hasil
Analisis Hasil Pembelajaran
HASIL TES KEMAMPUAN WRITING “HORTATORY EXPOSITION TEXT”
RATA-RATA

PENINGKATAN

ASPEK

PS › PI

PS

SI

SI › SII

PS › SII

S II
Point

%

Point

%

Point

%

Tata Bahasa

2,21

3

3,17

0,79

0,36

0,17

0,06

0,96

0,43

Koherensi

2,33

3,02

3,23

0,69

0,30

0,21

0,07

0,9

0,39

Keterbacaan

2,21

2,9

2,98

0,69

0,31

0,08

0,03

0,77

0,35

Diksi

2

2,77

3,02

0,77

0,39

0,25

0,09

1,02

0,51

Tujuan Komunikatif Teks

2,17

2,71

2,58

0,54

0,25

0,14

0,05

0,68

0,31

Rata-Rata

10,92

14,4

15,25

3,48

0,32

0,85

0,06

4,33

0,40

Nilai

54,58

71,98

76,25

17,4

0,32

4.27

0,06

21,67

0,40

Kategori

C

B

B

Sumber : Data Hasil Pengolahan, 2012


Laporan Hasil
Diagram Peningkatan Rata-Rata Klasikal

54,58

71,98

76,25

?????


JAFAR, S.Pd. M.Kom.
Guru Bahasa Inggris SMA Negeri 9 Kendari
www.jafar74.com

TALULAR
(TEACHING AND LEARNING USING LOCALY
AVAILABLE RESOURCES)


Materi pak jafar

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Materi pak jafar

Similar to Materi pak jafar (20)

More from Hamzah Yuddin

More from Hamzah Yuddin (8)

Materi pak jafar