Dokumen tersebut membahas tentang penelitian tindakan kelas (PTK) yang meliputi hakekat, tujuan, langkah-langkah, siklus pelaksanaan, dan manfaat dari PTK. PTK bertujuan untuk meningkatkan mutu pembelajaran melalui identifikasi masalah, perencanaan strategi, implementasi, observasi, dan refleksi secara berkelanjutan.

1. RANCANGAN BAHAN PRESENTASI
Kode & Nama Mata Kuliah : IDIK.4008/PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Pengembang : Mulyadi, R, M.Si
Frame Nomor : 3 s/d 54
Frame Sebelumnya : -
Frame Sesudahnya : -
Pokok/Sub Pokok Bahasan : Hakekat PTK, Langkah2 PTK, Merancang PTK,
Melaksanakan Perbaikan dalam Pembelajaran,
Menganalisis dan Menginterprestasikan data
serta menindak lanjuti PTK, Laporan Hasil PTK
dan Diseminasi Laporan PTK.

3. kegiatan akademis ilmiah
Yang berupa penyelidikan/ investigasi
terhadap satu proses pembelajaran
Memahami objek yang dikaji
bisa menjelaskan tentang sistem, aturan, pola,
keteraturan, rumus, kaidah pembelajaran yang dikaji
Hakekat Penelitian Tindakan Kelas

4. Apakah pelajaran Sejarah
Mengajarkan ilmu Sejarah atau
Mengajarkan fakta sejarah?
Apakah pelajaran Bahasa
Mengajarkan ketrampilan berbahasa
Atau pengetahuan tentang bahasa?
Apakah pelajaran Geografi
Mengajarkan Ilmu Geografi
Atau menghafalkan nama-nama tempat?

5. Pengamatan
Pengumpulan data
Tes, wawancara,
Observasi, angket
Pendeskripsian
Perekaman data
Pemahaman
Penjelasan
(Kesimpulan)

6. Apakah semakin tinggi Prestasi siswa
Dalam Mapel IPA lebih tinggi pula prestasi
dalam Bahasa Inggris?
Mengkaji hubungan korelasional antara
Prestasi bahasa Inggris dengan
Prestasi IPA
Semakin tinggi Prestasi IPA
Semakin tinggi prestasi
Bhs Inggris

7. Ada masalahAda masalah
yang diidentifikasiyang diidentifikasi
Setiap guru yang ingin
Berkembang pasti bisa
Melihat kekurangan
Yang perlu diperbaiki
Kalau masalah
Tidak terlihat
Maka dia
sendirilah yang
bermasalah

8. Penelitian Tindakan
Elliot, 1982:1
Kajian tentang situasi sosial dengan maksud untuk
meningkatkan kualitas tindakan di dalamnya. Seluruh
prosesnya --- telaah, diagnosis, perencanaan,
pelaksanaan, pemantauan dan pengaruh --- menciptakan
hubungan yang diperlukan antara evaluasi diri dan
perkembangan profesional
Cohen dan Manion, 1980:174
Intervensi skala kecil terhadap tindakan di dunia nyata
dan pemeriksaan secara cermat terhadap pengaruh
intervensi tersebut

9. Reff Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Kemmis dan Taggart, 1988: 5-6
Suatu bentuk penelitian reflektif diri
kolektif yang dilakukan oleh pesertanya
dalam situasi sosial untuk
meningkatkan penalaran dan keadilan
praktik pendidikan dan praktik sosial
mereka, serta pemahaman mereka
terhadap praktik itu dan terhadap
situasi tempat dilakukan praktik
tersebut

10. Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Ebbutt (1985, dalam Hopkins, 1993)
Penelitian tindakan kelas adalah kajian sistematik
dari upaya perbaikan pelaksanaan praktek
pendidikan oleh sekelompok guru dengan
melakukan tindakan-tindakan dalam
pembelajaran, berdasarkan refleksi mereka
mengenai hasil dari tindakan-tindakan tersebut
Rochiati Wiriaatmaja, (2005: 13)
Penelitian tindakan kelas adalah bagaimana
sekelompok guru dapat mengorganisasikan
kondisi praktek pembelajaran mereka, dan belajar
dari pengalaman mereka sendiri. Mereka dapat
mencobakan suatu gagasan perbaikan dalam
praktek pembelajaran mereka, dan melihat
pengaruh nyata dari upaya itu

11. Fungsi PTK
 Untuk memecahkan masalah yang
didiagnosis dalam situasi tertentu
 Alat pelatihan dalam jabatan untuk
membekali guru dengan ketrampilan
dan metode baru, mempertajam
analisis dan mempertinggi
kesadaran dirinya
 Untuk mengenalkan pendekatan
tambahan atau inovasi dalam
pembelajaran
 Untuk meningkatkan komunikasi
yang kurang lancar antara guru dan
peneliti
 Untuk menyediakan alternatif yang
lebih baik

12. Kelebihan PTK
 Kerjasama dalam penelitian
tindakan dapat menimbulkan
rasa memiliki
 Mendorong kreativitas dan
pemikiran kritis
 Kerjasama dapat
meningkatkan kemungkinan
untuk berubah
 Dapat meningkatkan
kesepakatan

13. Kekurangan PTK
 Kurangnya pengetahuan dan
ketrampilan teknik dasar penelitian
tindakan dari peneliti
 Waktu, oleh sebab itu perlu komitmen
peneliti
 Membutuhkan pemimpin yang
demokratis
 Kesulitan dalam mengajak orang untuk
ikut melakukan perubahan
 Harus ada kemampuan peneliti
menjelaskan pada orang lain bahwa
metode, strategi dan teknik yang
ditelitinya berjalan efektif
 Hasilnya hanya berlaku untuk situasi
yang diteliti

14. Pengertian
PTK
PP
TT
KK
enelit ia
n
indakan
elas
• Kegiatan mencermati suatu objek, menggunakan aturan
metodologi untuk memperoleh data atau informasi yang
bermanfaat untuk meningkatkan mutu suatu hal yang
menarik minat dan penting bagi peneliti.
• sesuatu gerak kegiatan yang
sengaja dilakukan dengan
tujuan tertentu yang dalam
penelitian berbentuk
rangkaian siklus kegiatan.
• sekelompok siswa yang sama dan menerima pelajaran
yang sama dari seorang guru.

15. KK elas dalam PTK
Pengertian kelas:
Peserta didik yang sedang
belajar; tidak terbatas hanya
di dalam sebuah ruangan
tertutup; tetapi juga di
tempat-tempat lain di luar
kelas, seperti sedang
melakukan karyawisata, di
laboratorium, sedang
melakukan pekerjaan rumah,
di perpustakaan, dan
sebagainya.

16. Perbedaan Penelitian Formal dan PTK
Penelitian Formal
 Dilakukan oleh orang luar
 Sampel harus representatif
 Instrumen harus valid dan
reliabel
 Menuntut penggunaan
analisis statistik
 Mempersyaratkan hipotesis
 Mengembangkan teori tanpa
memperbaiki praktik
pembelajaran
 Hasilnya merupakan produk
ilmu
PTK
 Dilakukan guru atau dosen
 Representatif sampel tidak harus
 Tidak memerlukan instrumen yang
valid dan reliabel
 Tidak harus menggunakan analisis
statistik
 Tidak selalu menggunakan hipotesis
 Memperbaiki praktik pembelajaran
secara langsung
 Hasil penelitian siswa belajar lebih
baik (produk & proses)

17. Karakteristik PTK
 Problema yang diangkat
untuk dipecahkan
melalui PTK harus
merupakan persoalan
praktik pembelajaran
sehari-hari yang
dihadapi guru
 Adanya tindakan (aksi)
tertentu untuk
memperbaiki proses
belajar mengajar di
kelas

18. Ciri-Ciri PTK
• Dilakukan pada situasi yang alami
• Memecahkan permasalahan-permasalahan
praktis
• Bersiklus
• Memecahkan masalah dan mencari
dukungan ilmiahnya sehingga membuat
guru menjadi profesional, berpikir kritis,
dan bekerja secara sistematis
• Masalah tidak berasal dari teori, tetapi
masalah nyata di kelas
• Memecahkan masalah yang spesifik, jelas,
dan tajam
• Berkolaborasi antara praktisi (guru,
pimpinan, siswa, dll)
• Dilakukan pada situasi yang alami
• Memecahkan permasalahan-permasalahan
praktis
• Bersiklus
• Memecahkan masalah dan mencari
dukungan ilmiahnya sehingga membuat
guru menjadi profesional, berpikir kritis,
dan bekerja secara sistematis
• Masalah tidak berasal dari teori, tetapi
masalah nyata di kelas
• Memecahkan masalah yang spesifik, jelas,
dan tajam
• Berkolaborasi antara praktisi (guru,
pimpinan, siswa, dll)

19. Tujuan PTK
 Untuk peningkatan atau
perbaikan praktik
pembelajaran atau
peningkatan layanan
profesional guru dalam
menangani proses belajar
mengajar
 Terjadinya proses latihan
dalam jabatan selama proses
PTK atau guru akan
mendapatkan pengalaman
ketrampilan praktik
pembelajaran secara reflektif

20. Manfaat PTK
 Bagi Guru
a. Memperbaiki proses
pembelajaran
b. Meningkatkan profesional guru
c. Meningkatkan kepercayaan diri
d. Berperan mengembangkan
ketrampilannya
 Bagi Siswa, dapat meningkatkan
proses dan hasil belajar siswa
 Bagi Sekolah, tercipta kondisi
yang kondusif bagi perbaikan
iklim sekolah

21. MASALAH
DALAM
PEMBELAJARAN
PTK
PEMBELAJARAN
YANG
BERKUALITAS
• Menyelesaikan
masalah
pembelajaran
• Melaksanakan
penelitian
• Kepribadian dan
Keprofesionalan
Peningkatan
kemampuan guru

22. Siklus PTK
 Rencana (Planning)
Rencana tindakan apa yang akan dilakukan
untuk memperbaiki, meningkatkan atau
perubahan prilaku dan sikap sebagai
solusi
 Tindakan
Apa yang dilakukan guru atau peneliti
sebagai upaya perbaikan, peningkatan
atau perubahan yang diinginkan
 Observasi
Mengamati atas hasil atau dampak dari
tindakan yang dilaksanakan atau
dikenakan terhadap siswa
 Refleksi
Mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan
hasil atau dampak dari tindakan dari
berbagi kriteria. Berdasarkan hasil refleksi
ini peneliti melakukan revisi dan perbaikan
terhadap rencana awal

23. PlanningPlanning::
Menuliskan StrategyMenuliskan Strategy
yang akan dikembangkan,yang akan dikembangkan,
Menentukan TargetMenentukan Target
keberhasilankeberhasilan
ImplementingImplementing::
Menguji cobaMenguji coba
strategi yangstrategi yang
telah dirumuskantelah dirumuskan
Observing:Observing:
Mengumpulkan dataMengumpulkan data
yang menunjukkanyang menunjukkan
keberhasilankeberhasilan
ReflectingReflecting::
Menilai apakah tahap keberhasilanMenilai apakah tahap keberhasilan
sudah sesuai dengan target yangsudah sesuai dengan target yang
diinginkan: Apabila belum sesuai,diinginkan: Apabila belum sesuai,
strategi diperbaiki untuk kemudianstrategi diperbaiki untuk kemudian
dicoba lagi pada siklus berikutnyadicoba lagi pada siklus berikutnya

24. Siklus PTK
Refleksi
Rencana
Tindakan
Observasi

25. Siklus Pelaksanaan PTK
Pemiliham Bidang Kajian
Identifikasi Masalah Dan
Usulan Strategi Pemecahan
Masalah
Refleksi
Pelaksanaan
Strategi
Pengamatan Perencanaan
(Strategi)
Refleksi
Pelaksanaan
Pengamatan
Perencanaan
Yg direvisi
Perencanaan
Yang direvisi lagi

26. Proses Menemukan Masalah
 Merenunglah sejenak atau
berdiskusi dengan teman sejawat
tentang pembelajaran yang
dilakukan
 Pikirkan apa yang mungkin dapat
diperbaiki dari pembelajaran yang
dilakukan
 Pilih masalah yang layak untuk
diteliti
 Pilih masalah yang tidak terlalu
besar atau terlalu kecil
 Pilih masalah yang strategis
 Pilih masalah yang disenangi

27. Proses Mencari fokus Masalah
 Apa sekarang yang sedang
terjadi ?
 Apakah yang sedang
berlangsung itu mengandung
permasalahan ?
 Apa yang dapat saya lakukan
untuk mengatasinya ?
 Saya ingin memperbaiki …
 Saya mempunyai gagasan yang
ingin saya cobakan di kelas saya
…
 Apa yang dapat saya lakukan
dengan hal semacam itu ?

28. Identifikasi
Masalah
Pembelajaran
Memilih
Strategi
Sebagai
Problem
Solving
Baca
Literatur
Strategi
Dievaluasi Dicoba
Diamati
revisi
Revised
Strategy

29. Permasalahan yang mungkin terjadi di kelas
 Suasana kelas yang kurang
mendukung kelancaran
proses pembelajaran
 Metode pembelajaran yang
kurang tepat untuk
membahas pokok bahasan
 Buku teks yang tidak
mendukung
 Media pendidikan yang tidak
ada atau kurang sesuai
 Sistem penilaian yang kurang
sesuai, dan aspek lain yang
mungkin dinilai kurang

30. Langkah-langkah PTK
1. Identifikasi Masalah
a. Apa yang menjadi keprihatinan Anda?
b. Mengapa Anda memprihatinkannya ?
c. Apa yang dilakukan untuk itu ?
d. Bukti apa yang dapat dikumpulkan untuk
membantu penilaian apa yang terjadi
e. Bagaimana mengumpulkan bukti tersebut ?
f. Bagaimana mengecek keakuratannya
2. Melakukan Analisis dan Perumusan Masalah
a. Masalah harus benar-benar penting
b. Harus dalam jangkauan kemampuan
c. Dirumuskan secara jelas
3. Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis
a. Kajian teori pembelajaran dan teori pendidikan
b. Kajian hasil penelitian yang relevan
c. Hasil diskusi dengan teman sejawat dan pakar
d. Kajian pendapat dan saran pakar
4. Analisis kelayakan solusi atau pemecahan masalah

31. Strategi Pembelajaran
Rencana Program Pembelajaran
Kriteria Keberhasilan
Indikator kualitas strategi Pembelajaran
Prestasi
Kemampuan
Kerjasama
Motivasi
atmosfir
Data Kuantitatif Data Kualitatif
Instrumen
Pengumpulan
Data

32. Dikerjakan
sendiri
Kolaborasi
Dengan guru kelas
Mengajar Mengamati
Guru
Dilatih
Mengajar
Peneliti
Mengamati

33. Pertanyaan dalam Analisis Masalah
untuk Penelitian Kolaborasi
 Kondisi apa yang perlu agar
memungkinkan guru mau menyatakan
masalah ?
 Dalam konteks apa dapat dilakukan
identifikasi dan analisis masalah
 Urutan langkah apa yang efektif untuk
membuka suatu masalah yang akan
diteliti bersama guru ?
 Bagaimana analisis dilakukan agar
dapat dipertahankan harga diri guru
untuk tidak dipersalahkan ?
 Bagaimana dengan waktu, kecepatan
untuk maju? Perlu pertimbangan peneliti
?
 Peran apa yang dilakukan oleh semua
yang berkolaborasi ?

34. Merumuskan Hipotesis Tindakan
 Rumuskan alternatif tindakan
untuk memecahkan masalah
berdasarkan hasil kajian
 Setiap alternatif pemecahan
yang diusulkan dikaji ulang dan
dievaluasi
 Pilih alternatif tindakan dan
prosedur yang dinilai paling
menjanjikan hasil optimal
 Tentukan langkah-langkah untuk
melaksanakan tindakan serta
cara mengetahui hasilnya
 Tentukan cara untuk menguji
hipotesis tindakan guna
membuktikan bahwa dengan
tindakan yang dilakukan telah
terjadi perbaikan atau
peningkatan hasil

35. Analisis Kelayakan Solusi
 Kemampuan guru sebagai
pelaku tindakan yang akan
dilakukan
 Kemampuan siswa yang
belajar
 Fasilitas dan sarana
pendukung yang tersedia di
sekolah
 Iklim belajar di kelas atau di
sekolah
 Iklim kerja sekolah

36. Langkah Kegiatan PTK
 Identifikasi dan perumusan
masalah
 Analisis Masalah
 Merumuskan hipotesis penelitian
tindakan
 Membuat rencana tindakan dan
pemantauannya
 Melaksanakan tindakan dan
mengamatinya
 Mengolah dan menafsirkan hasil
penelitian tindakan kelas
 Melaporkan hasil penelitian

37. Sistematika Proposal PTK
1. Judul Penelitian, dengan kriteria : (a) Mencerminkan masalah, (b)
mencerminkan tindakan, (c) singkat, dan (d) mudah dipahami
2. Pendahuluan :
a. Deskripsi masalah (Latar Belakang Masalah)
b. Rumusan masalah
c. Tujuan penelitian
d. Manfaat hasil penelitian
3. Kajian Pustaka dan Hipotesis tindakan, yang merujuk kepada teori
yang mendukung tindakan dan penelitian yang relevan
4. Metode Penelitian
a. Setting penelitian
b. Persiapan penelitian
c. Siklus penelitian
d. Instrumen Penelitian
e. Analisis dan refleksi
f. Indikator Keberhasilan

38. Contoh Identifikasi Masalah
 Jika diajak tanya jawab pada awal
pembelajaran, siswa cendrung menghindar
menjawab
 Sangat sedikit siswa yang berani mengajukan
pertanyaan
 Siswa cendrung cepat bosan memperhatikan
pelajaran, kemudian ngobrol dengan temannya
 Siswa tidak mengerjakan PR di rumah,
melainkan di kelas menjelang pelajaran
berlangsung, dan menyalin PR temannya
 Siswa tidak berusaha mengaitkan keadaan
alam suatu daerah dengan kehidupan
masyarakat
 Siswa suka membolos, dan hasil belajarnya
semakin menurun drastis
 Nilai siswa dalam pelajaran IPS selalu rendah
(rata-rata kurang dari 40). Jika ada pertanyaan
siswa kelihatan bingung dan ragu-ragu, kalau
dijawab tidak memenuhi harapan

39. Rumusan Masalah
 Masalah dapat dirumuskan
dengan bentuk pernyataan atau
pertanyaan atau kedua-duanya
 Rumusan masalah hendaknya
tidak mirip dengan rumusan
masalah penelitian formal
 Rumusan masalah dapat
diajukan dengan 5 pertanyaan :
1. Siapa yang terkena dampak
negatifnya
2. Siapa atau apa yang
diperkirakan sebagai penyebab
masalah ?
3. Masalah apa sebenarnya ?
4. Siapa yang menjadi tujuan
perbaikan
5. Apa yang akan dilakukan untuk
mengatasi hal itu ?

40. Contoh Rumusan Masalah PTK
Bentuk Pernyataan
 Siswa di SD Negeri 1 Kota Jambi
tidak dapat melihat hubungan antara
mata pelajaran Bahasa Indonesia
dengan Bahasa Inggris
 Tugas dan bahan belajar yang
diberikan tidak memotivasi siswa
untuk belajar dengan baik
Bentuk Pertanyaan
 Kesulitan apa yang dialami siswa
dalam mentransfer ketrampilan dari
suatu mata pelajaran ke mata
pelajaran lain?
 Tugas dan bahan belajar yang
bagaimana yang dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa ?

41. Merencanakan Perbaikan
1. Rumuskan cara perbaikan yang akan ditempuh dalam
bentuk hipotesis
Hipotesis tindakan adalah dugaan guru tentang cara
yang terbaik untuk mengatasi masalah. Hipotesis dibuat
berdasarkan kajian berbagai teori, kajian hasil
penelitian yang lalu, diskusi dengan teman sejawat dan
dengan pakar, serta refleksi pengalaman sendiri. Susun
berbagai alternatif tindakan. Analisis alternatif yang
ada dan pilih yang dianggap paling layak
2. Analisis kelayakan hipotesis tindakan yang diajukan

42. Contoh Alternatif Tindakan
 Tugas akan lebih berhasil dan
menantang jika diberikan setiap
minggu per individu/kelompok
 Bentuk tugas yang bervariasi akan
memotivasi siswa untuk
mengerjakannya secara kelompok
 Tugas akan menantang jika
materinya diambil dari lingkungan
siswa
 Bahan belajar akan menarik jika
sesuai dengan perkembangan siswa,
disajikan dengan berbagai variasi,
menuntun siswa berpikir, dan
temanya akrab dengan lingkungan
siswa
 Tugas akan menantang jika dikaitkan
dengan bahan belajar

43. Melaksanakan PTK
A. Menyiapkan Pelaksanaan
• Membuat rencana pembelajaran beserta
skenario tindakan yang akan
dilaksanakan
• Menyiapkan fasilitas dan sarana
pendukung
• Meyiapkan cara merekam dan
menganalisis data
• Jika perlu mensimulasikan pelaksanaan
tindakan
B. Melaksanakan Tindakan
• Pekerjaan utama guru adalah mengajar,
bukan meneliti
• Pengumpulan atau perekaman data
jangan terlalu menyita waktu guru
• Metodologi yang diterapkan haruslah
reliabel dan handal
• Masalah harus sesuai dengan
kemampuan dan komitmen guru

44. Pemantauan
Pemantauan merupakan upaya
mengamati pelaksanaan tindakan
yang dilakukan
Fungsi :
1. Untuk mengetahui kesesuaian
pelaksanaan tindakan dengan rencana
tindakan
2. Mengetahui seberapa jauh pelaksanaan
tindakan yang sedang berlangsung dapat
diharapkan menghasilkan perubahan
yang diinginkan

45. Penyebab Kegagalan Tindakan
1. Pelaksanaan yg menyimpang dari rencana tindakan
2. Rencana yang mengandung unsur kesalahan,
seperti kesalahan asumsi atau konsep dasar, atau
kesalahan menterjemahkan konsep menjadi
rencana tindakan
3. Faktor di luar jangkauan guru dan peneliti,
misalnya kendala dari jajaran birokrasi
4. Keterbatasan kemampuan pelaksana atau guru,
misalnya kemampuan mendayagunakan sarana
belajar

46. Sasaran Pemantauan
1. Seberapa jauh pelaksanaan tindakan
telah sesuai dengan rencana
tindakan
2. Seberapa jauh pelaksanaan tindakan
telah menunjukkan tanda-tanda
akan tercapainya tujuan tindakan,
sehingga perlu dilanjtkan atau
ditingkatkan
3. Adakah terjadi dampak tambahan
atau lanjutan yang positif meskipun
tak direncanakan
4. Apakah terjadi dampak sampingan
yang negatif, merugikan atau
kegiatan cendrung mengganggu
yang lainnya, sehingga perlu upaya
mengurangi atau meniadakannya

47. Teknik Pemantauan
1. Pengamatan partisipatif dengan
menggunakan :
a. Pedoman pengamatan (formulir, daftar
cek, dsb)
b. Catatan lapangan, misalnya catatan
tentang
peristiwa yang dipandang penting
c. Alat perekam elektronik (tape recorder
atau video
recorder)
2. Teknik wawancara, secara bebas atau
terstruktur dengan alat pedoman
wawancara dan perekam wawancara
3. Pemanfaatan dan analisis data dokumen
seperti : daftar hadir, satuan pelajaran,
hasil karya siswa, hasil karya guru, dsb.

48. Alat Pemantauan
1. Pedoman Pengamatan (daftar cek atau skala
bertingkat). Untuk mencatat (merekam) data
tentang prilaku, aktivitas dan proses lainnya.
Digunakan juga untuk data kualitatif
2. Pedoman wawancara (terbuka dan tertutup).
Untuk mengungkap-kan data yang hanya bisa
menggunakan kata-kata secara lisan oleh
sumbernya, seperti: data tentang sikap atau
pendapat
3. Catatan lapangan. untuk mencatat data
kualitatif, kasus istimewa, atau melukiskan
suatu proses. Misalnya bagaimana sekelompok
murid menemukan konsep ciri binatang
memamah biak
4. Alat perekam elektronik. Handycam dapat
digunakan merekam suara dan gerak
5. Analisis dokumen atau analisis data sekounder.
Digunakan untuk data yang statis

49. AnalisisData
Analisis data dilakukan setelah suatu
paket pembelajaran selesai,
sedangkan interpretasi data setiap
selesai satu kegiatan dilakukan untuk
menjadi balikan dalam penyesuaian
pembelajaran. Analisis data dilakukan
dari semua data yang diperoleh pada
beberapa kali kegiatan pembelajaran.
Analisis data dilakukan dalam tiga
tahap :
1. Reduksi data atau seleksi data,
kemudian diorganisasikan
2. Deskripsi data supaya punya makna
(narasi, grafik, tabel)
3. Penarikan kesimpulan dalam bentuk
pernyataan

50. Refleksi
Berdasarkan analisis data, direnungkan
kembali kenapa suatu kejadian berlangsung
dan kenapa seperti itu terjadinya.
1. Apa yang telah berhasil dilakukan
2. Apa yang belum berhasil
3. Apa yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran
berikutnya
Dengan refleksi dapat ditetapkan :

51. Perencanaan Tindak Lanjut
Jika tindakan perbaikan belum
berhasil menjawab masalah yang
dikemukakan, maka hasil analisis data
dan refleksi digunakan untuk
merencanakan kembali tindakan
perbaikan, bahkan bila perlu dibuat
kembali rencana baru yang akan
dilaksanakan pada siklus kedua,
seperti langkah-langkah yang
dilaksanakan pada siklus pertama.
Jika siklus kedua telah dilakukan,
tetapi hasilnya belum memuaskan
juga, maka disusun lagi rencana
perbaikan untuk siklus berikutnya,
sampai diperoleh hasil yang
memuaskan

52. Target
Keberhasiulan
Data yg mengindi-
kasikan
keberhasilan
Kalau sudah
Berhasil?
Selesai
Laporakn Strateginya
Panduan Penggunaan Strategi
Kalau belum
Berhasil?
Perbaiki strateginya
Masuk siklus berikutnya

53. Format Laporan PTK
1. Pendahuluan
a. Latar Belakang Masalah
b. Identifikasi masalah
c. Perumusan Masalah
d. Rencana Perbaikan dan Hipotesis
e. Tujuan dan Manfaat Penelitian
2. Kajian Teori dan Hasil Penelitian
Terdahulu
3. Prosedur Penelitian
a. Setting Penelitian
b. Disain Penelitian
c. Data dan Instrumen penelitian
d. Teknik Analisis Data
4. Hasil Penelitian dan Implementasi
a. Hasil Penelitian yang terdiri dari (1)
Masalah yang ingin diteliti, (2)
Tindakan atau aktivitas yang
dilakukan, (3) Hasil dari tindakan, dan
(4) Penafsiran
b. Implikasi Teori
5. Kesimpulan dan Rekomendasi

54. PELAKSANAAN PENELITIAN
A.Subjek Penelitian (lokasi, waktu,
mata pelajaran, kelas, dan
karakteristik siswa)
B. Dsekripsi per siklus (rencana,
pelaksanaan,
pengamatan/pengumpulan
data/instrumen, refleksi)
BAB IV HASIL PENELITIAN
DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi per siklus (data
tentang rencana, pelaksanaan,
pengamatan, refleksi), keberhasilan
dan kegagalan, lengkap dengan
data.
B. Pembahasan dari setiap siklus
BAB V KESIMPULAN DAN
SARAN
A. Kesimpulan
B. Saran Daftar Pustaka Lampiran

55. Target
Sasaran
Laporan
keberhasilan
Teman Sejawat
Orang Tua
Lingkungan Sekolah
Masyarakat Luas,
Media Cetak &
Elektronika