Download as PDF, PPTX
More Related Content
Similar to Ptk pengemb profesionalismeguru
Ptk pengemb profesionalismeguru
- 1. PENELITIAN TINDAKAN KELAS DANPENGEMBANGAN PROFESIONALISME GURU I WAYAN REDHANA UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA Disajikan pada Seminar Nasional I dalam Rangka Memperingati HUT PGRI Kota Ternate 12 Desember 2009
- 2. GURU SEBAGAI PENDIDIKPROFESIONAL Guru profesional memiliki kemampuan: 1. Merencanakan proses belajar mengajar 2. Melaksanakan dan memimpin KBM 3. Menilai kemajuan KBM, dan 4. Menafsirkan serta memanfaatkan hasil penilaian kemajuan KBM • Guru profesional selalu melakukan refleksi terhadap praktek pembelajaran yang telah dilakukannya • Kompetensi pengembangan profesi: melakukan penelitian sederhana dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran: Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
- 3. KONSEP DASAR PTK Pengertian Suatubentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan tertentu agar dapat memperbaiki/meningkatkan praktek pembelajaran di kelas secara lebih profesional Tujuan Perbaikan dan peningkatan layanan profesional guru dalam menangani proses pembelajaran
- 4. KARAKTERISTIK PTK • Bersifatsiklis • Bersifat kolaboratif • Bersifat kasuistik • Memecahkan masalah praktis di kelas • Ada upaya perbaikan/peningkatan • Tidak untuk digeneralisaikan • Tidak perlu populasi dan sampel • Tidak mengenal kel. eksperimen dan kontrol
- 5. MANFAAT PTK Inovasi pembelajaran mandiri,percaya diri dan berani mencobakan hal baru yang diduga dapat membawa perbaikan Pengembangan kurikulum Peningkatan profesionalisme guru
- 6. PRINSIP PTK • Dilaksanakansesuai dengan jadwal sekolah • Tidak mengganggu kegiatan sekolah • Tidak menambah jam pelajaran
- 7. BIDANG GARAPAN PTK •masalah belajar siswa: kesalahan pembelajaran, hasil belajar, miskonsepsi • strategi pembelajaran • media pembelajaran • evaluasi pembelajaran, atau • pengembangan pribadi siswa
- 8.
- 9. Rencana tindakan • Jumlahsiklus • Tindakan yang akan dilakukan • Perangkat pembelajaran • Instrumen • Teknik analisis data • Indikator keberhasilan
- 10. Pelaksanaan tindakan • Pelaksanaanrencana: –Rencana yang telah dibuat diimplementasikan di kelas • Pelaksana adalah guru yang bersangkutan • Dilaksanakan sesuai dengan jadwal • Didukung oleh fasilitas
- 11. Observasi • Observasi dilakukanuntuk melihat aktivitas belajar siswa • Kendala-kendala yang dihadapi dalam mengimplementasilan rencana • Jenis observasi: –Observasi terbuka –Observasi tertutup/terfokus • Melaksanakan tes hasil belajar • Mengedarkan angket
- 12. Refkleksi • Mengidentifikasi/mengkaji tindakan-tindakan yangtelah berjalan dengan baik • Mengidentifikasi/mengkaji tindakan-tindakan yang belum berjalan dengan baik • Mengkaji kendala pelaksanaan pembelajaran • Mengevaluasi ketercapain indikator keberhasilan • Hasil-hasil refleksi: sebagai bahan untuk melaluikan perbaikan pada siklus berikutnya
- 13. Penyusunan proposal • JUDUL –Singkatjelas, dan spesifik –Menggambarkan masalah, tindakan, dan tempat Contoh: –Penerapan pembelajaran berbasis masalah terbimbing pada mata pelajaran biologi untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI IA1 SMA Negeri 2 Ternate
- 14. – Meningkatkan keterampilanmetakognitif dan hasil belajar kimia siswa kelas V SD 3 Ternate melalui pembelajaran berbasis peta argumen – Penerapan pembelajaran pemecahan masalah untuk meningkatkan keterampilan pemecahan masalah dan hasil belajar fisika siswa kelas VIII B SMP Negeri 1 Ternate – Meningkatkan keterampilan pemahaman konsep akutansi siswa kelas XI IS 1 SMAN 5 Ternate melalui pembelajaran bermain peran (role playing)
- 15. • PENDAHULUAN • Identifikasimasalah oMasalah harus benar-benar penting/urgen: jika tidak dipecahkan maka akan berakibat “fatal” oBedakan mana masalah individu, masalah beberapa orang siswa saja, dan masalah yang dialami kelas
- 16. oMasalah harus dalamjangkauan kemampuan guru oMasalah dilahirkan berdasarkan hasil refleksi pengalaman nyata di lapangan oMasalah didukung oleh data atau bukti oDiskusikan dan konsultasikan dengan guru lain atau pakar pendidikan, jika mengalami kesulitan dan mengidentifikasi masalah
- 17. Identifikasi penyebab masalah oMerasakanapa yang menjadi penyebab dari masalah yang muncul oTanyakan kepada siswa apa yang meraka rasakan ketika mengikuti pembelajaran oDiskusikan dengan guru/pakar tentang penyebab masalah
- 18. Pemilihan tindakan • Membacahasil-hasil penelitian/ pembelajaran inovatif • Berdiskusi dengan teman/pakar • Menentukan tindakan yang tepat sesuai dengan masalah yang dipecahkan • Adanya argumentasi logis pemilihan tindakan
- 19. Rumusan masalah • Harusjelas spesifik dan operasional • Menunjukkan hubungan antara dua variabel • Dapat duji secara empirik • Masalah dirumuskan dengan kalimat tanya • Adanya rencana pemecahan masalah atau tindakan yang dilakukan • Masalah perlu dijelaskan secara operasional dan ditetapkan lingkup pengembangannya
- 20. Contoh: Apakah penerapanpembelajaran berbasis masalah terbimbing pada mata pelajaran biologi dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI IA1 SMA Negeri 2 Ternate Apakah pembelajaran berbasis peta argumen dapat meningkatkan keterampilan metakognitif dan hasil belajar kimia siswa kelas V SD 3 Ternate Apakah pembelajaran bermain peran (role playing) dapat meningkatkan keterampilan pemahaman konsep akutansi siswa kelas XI IS 1 SMAN 5 Ternate
- 21. Tujuan penelitian • Dirumuskandengan singkat dan jelas berdasarkan rumusan masalah Contoh: • meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI IA1 SMA Negeri 2 Ternate • meningkatkan keterampilan metakognitif dan hasil belajar kimia siswa kelas V SD 3 Ternate
- 22. Manfaat penelitian • Manfaatsiswa • Manfaat bagi guru • Sekolah/dinas pendidikan
- 23. Kajian pustaka • Berisikajian teoritis (hasil penelitian/hasil pengembangan sebelumnya yang relevan) • Uraian di atas digunakan untuk menyusun kerangka berpikir yang menunjukkan keterkaitan antara masalah, teori , hasil pengembanagan inovasi terdahulu, dan tindakan • Kerangka berpikir: digambarkan dalam bentuk bagan, diagram, uraian, atau lainnya
- 24. Hipotesis tindakan Hipotesis • Jawabansementara terhadap masalah yang dipecahkan • Dirumuskan dalam bentuk keyakinan bahwa tindakan yang dilakukan dapat mengatasi masalah
- 25. Contoh Penerapan pembelajaranberbasis masalah terbimbing pada mata pelajaran biologi dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI IA1 SMA Negeri 2 Ternate Pembelajaran berbasis peta argumen dapat meningkatkan keterampilan metakognitif dan hasil belajar kimia siswa kelas V SD 3 Ternate Pembelajaran berbasis peta argumen dapat meningkatkan keterampilan metakognitif dan hasil belajar kimia siswa kelas V SD 3 Ternate
- 26. Prosedur penelitian • Subjekpenelitian • Objek penelitian • Waktu pelaksanaan • Langkah-langkah PTK – Perencanaan – Pelaksanaan tindakan – Observasi – Refleksi • Teknik pengumpulan data • Teknik analisis data