xx

1. Penelitian
Tindakan Kelas
bab 5 1

2.  PTK adalah penelitian tindakan untuk
memperbaiki mutu praktik pembelajaran di
kelasnya, sehingga berfokus pada kelas atau
pada proses belajar-mengajar yang terjadi di
kelas.
 PTK ada tindakan yang nyata yang diyakini lebih
baik dari yang biasa dilakukan.
 Tujuan PTK memecahkan permasalahan nyata
dalam kelas, untuk memperbaiki mutu
pembelajaran sekaligus mencari jawaban ilmiah
mengapa hal tersebut dapat dipecahkan dengan
tindakan yang dilakukan.
bab 5 2
HAKEKAT PTK

3. bab 5 3
PTK vs PENELITIAN LAIN
N0 ASPEK KONVENSIONAL PTK
1 Masalah Hasil amatan pihak lain Hasil amatan sendiri
2 Tujuan Uji hipotesisis, generalisasi,
eksplanasi
Perbaikan, peningkatan
praktik
3 Manfaat Tidak langsung, saran Langsung dapat
dinikmati
4 Teori Sebagai dasar hipotesis Sebagai dasar pemilihan
aksi
5 Metode Langkah cenderung linier,
analisis setelah data
terkumpul
Langkah kerja cenderung
siklik, analisis saat
proses

4. PTK
Penelitian Tindakan Kelas
bab 5 4
Dilakukan guru
Meningkatkan
praktik
pembelajarannya

5. Fokus
bab 5 5
Berfokus pada PBM di kelasnya
(hal-hal yang terkait dengan PBM
di kelasnya dalam upaya
peningkatan proses dan hasil
belajar )

6. Ciri PTK
(a) Kolaborasi peneliti dan
praktisi
(b) Fokus pada pemecahan
masalah praktik
(c) Upaya meningkatkan mutu
profesional (=kegiatan
pengembangan profesi)
bab 5 6

7. CIRI-CIRI PENELITIAN TINDAKAN KELAS
(Suharsimi Arikunto)
1. Merupakan Kegiatan
Nyata, Untuk
Meningkatkan Mutu
PBM
2. Merupakan Tindakan
oleh Guru kepada
Siswa
3. Tindakan Harus
Berbeda Dari
kegiatan Biasanya
4. Terjadi Dalam Siklus
Berkesinambungan;
Minimum Dua Siklus
5. Ada Pedoman Yang Jelas
Secara Tertulis, bagi Siswa
untuk dapat Mengikuti
Tahap Demi Tahap.
bab 5 7

8. bab 5 8
Ciri PTK (lanjutan)
6. Ada Unjuk Kerja Siswa
Sesuai Pedoman
Tertulis dari Guru
7. Ada Penelusuran
Terhadap Proses,
Dengan Pedoman
Pengamatan
8. Ada Evaluasi
Terhadap Hasil
Dengan Instrumen
Yang Relevan
9. Keberhasilan Tindakan
Dilakukan Dalam
Bentuk Refleksi,
Melibatkan Siswa Yang
Dikenai Tindakan
10. Hasil Refleksi Harus
Terlihat Dalam
Perencanaan Siklus
Berikutnya

9. Langkah 1 Siklus
bab 5 9
(1) Rencana
(2) Tindakan
(3) Pengamatan,
Analisis Hasil
(4) Refleksi
Evaluasi

10. bab 5 10
Pelaksanaan
Pengamatan
Refleksi
Perencanaan
Pelaksanaan
Pengamatan
Refleksi
MODEL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Perencanaan
?
SIKLUS I
SIKLUS II

11. Berapa Siklus????
Tergantung kepuasan
peneliti
Disarankan tidak kurang
dari 2 siklus
PTK umumnya 3-5
siklus
bab 5 11

12. Masalah PTK yg menarik
 Metode Mengajar
 Strategi pembelajaran
 Evaluasi hasil atau proses
 Pemahaman sikap
 Perancangan Pembelajaran
 Pengelolaan, Motivasi, dll
 dll
bab 5 12

13. Syarat PTK
 Tidak menggangu PBM
 Tidak menyita banyak waktu
 Metodologi tetap
 Mengikuti etika
 Bertujuan perbaikan profesi
 Masalahnya sederhana, nyata,
jelas dan tajam
bab 5 13

14. Langkah
 Identifikasi dan analisis masalah (apa, mengapa,
bagaimana?)
 Merumuskan Masalah hub.variabelnya jelas dan
dpt diuji.
 Merumuskan tindakan (altenatif, pilih, cara
pengujiannya)
 Melaksanakan Tindakan (rencana, lakukan,
amati hasil)
 Melakukan Refleksi (analisis, tarikkesimpulan
untuk tindakan berikutnya…)
 Kesimpulan dan Saran
bab 5 14

15. LAPORAN (KTI)
 Permasalahan (latar belakang,
rumusan, tujuan dan manfaat,
hipotesis tindakan
 Kajian Pustaka
 Metode Penelitian (Rancangan,
subjek, Instrumen, Teknik
Pengumpulan dan Analisis data
 Hasil penelitian dan pembahasan
 Penutup
bab 5 15

16. Kesalahan Umum PTK :
Hanya Berupa Pembelajaran Biasa
 Guru Merasa Sudah
Melakukan
Peningkatan, Padahal
Sebetulnya:
 Baru Merupakan hal
yang biasa yang
seharusnya telah
dilakukan guru
 Tetapi selama ini
Guru Belum
Melakukannya
Contoh:
1. Menggunakan
Lembar Kerja
2. Menggunakan Alat
Pelajaran
3. Mengevaluasi Aspek
Afektif
4. Menganalisis
Portofolio
5. Menganalisis Hasil
Ulangan
bab 5 16

17. APA ANDA MEMILIKI MASALAH
DALAM PEMBELAJARAN
1. Apa saja masalahnya?
2. Mengapa masalah tersebut terjadi?
3. Bagaimana cara memperbaikinya?
4. Bagaimana cara melaksanakannya?
5. Bagaimana cara untuk melihat hasilnya?
6. Apakah cara tersebut efektif?
bab 5 17

18. Contoh PTK
bab 5 18

19. Judul : Peningkatan Keterampilan Menulis Narasi
Melalui Metode Kerja Kelompok Pada Pembelajaran
Bahasa Indonesia Di Kelas VI SDN 17 Aro IV Korong
Kota Solok
 Sejauh manakah peningkatan mutu proses
pembelajaran keterampilan menulis narasi
dengan menggunakan metode kerja
kelompok?
 Sejauh manakah peningkatan hasil belajar
siswa pada pembelajaran keterampilan
menulis narasi setelah menggunakan
metode kerja kelompok?
bab 5 19
Oleh : INNA WAHYUNINGSIH
1

20. Judul : Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran Ipa Siswa
Kelas V Melalui Model Pembelajaran Problem Based
Instruction (PBI)
 Apakah PBI dapat meningkatkan kualitas
hasil belajar siswa ?
 Apakah PBI dapat meningkatkan aktivitas
belajar siswa ?
bab 5 20
Oleh : ATA JUMHATA
2

21. bab 5 21
Mari kita diskusikan…

22. ALUR PENALARAN
 Masalah: sebagai alasan penulisan, ada bukti
data / fakta; akan lebih jelas apabila dilengkapi
tabel atau bagan.
 Tujuan: target secara spefisifk yang ingin
dicapai melalui penulisan ini.
 Teori: sekurang-kurangnya 5 (lima) sumber;
• bukan pedoman / acuan / ketentuan dari SK
• bukan kamus tetapi
– konsep (pengertian
– prinsip (hubungan sebab-akibat)
• dipilih terbitan mutakhir
• tertera dalam daftar pustaka
• nama orang ditulis tanpa gelar; orang Indonesia namanya tidak dibalik (?)
bab 5 22

23.  Pembahasan: menghubungkan antara teori dengan masalah,
menerapkan teori untuk memecahkan masalah, tetapi mungkin
belum langsung pada data untuk masalah yang akan
dipecahkan.
 Ide atau gagasan asli penulis:
• bukan kutipan dari teori
• bukan ide yang terlalu umum/sudah banyak dikenal
tetap
• ide / gagasan cemerlang, khusus dari penulis
 Ikuti rumus Smart
 Untuk meyakinkan, berikan gambaran tentang kondisi dan
situasi kelas yang masalahnya akan dipecahkan.
bab 5 23

24. bab 5 24
PRINSIP PERENCANAAN
S = Specific, khusus, tertentu
M = Managable, dapat dilaksanakan
A = Acceptable, dapat diterima
R = Realistic, terdukung sumber daya
T = Time-bound, ada batasan waktu

25.  Penelitian bidang pembelajaran
PBM
 Meningkatkan mutu rancangan,
sajian dan evaluasi
 Kegiatan pengembangan profesi
guru = kegiatan guru dalam
peningkatan mutu PBMnya
Melalui PTK
bab 5 25

26. KTI hasil PTK disarankan..
 Merupakan laporan kegiatan
nyata guru di kelas
 Sesuai dengan tujuan
pengembangan profesi guru
bab 5 26

27. bab 5 27
Bentuk Laporan PTK
1. Berupa buku diterbitkan secara nasional 12,5
2. Barupa artikel ilmiah di muat di Jurnal 6,0
3. Buku yang tidak diterbitkan 6,0
4. Makalah yang disimpan di perpustakaan 4,0
5. Disajikan sebagai Tulisan Ilmiah Populer 2,0
6. Disajikan sebagai prasaran 2,5

28. SYARAT
 Harus Terlihat Upaya Peningkatan
Mutu Profesional Guru
 HARUS MENGENAI UPAYA UNTUK
MENINGKATKAN MUTU SISWA, Jadi
SUBJEKNYA HARUS SISWA
 Harus Dilakukan Sendiri, Bukan Minta
Bantuan Orang / Pihak Lain
bab 5 28

29. Yakin thd
manfaat tindakannya
 Peneliti sudah yakin
(berdasar teori) akan
manfaat dari tindakan
yang dilakukan
bab 5 29

30. bab 5 30
PRINSIP PERENCANAAN
S = Specific, khusus, tertentu
M = Managable, dapat dilaksanakan
A = Acceptable, dapat diterima
R = Realistic, terdukung sumber daya
T = Time-bound, ada batasan waktu