Dokumen tersebut membahas tentang kualifikasi, kompetensi, dan sertifikasi yang harus dimiliki guru dan dosen. Guru dan dosen diwajibkan memiliki kualifikasi akademik tertentu, kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial, serta kesehatan jasmani dan rohani. Mereka juga diwajibkan memiliki sertifikat pendidik dan memenuhi kualifikasi lainnya sesuai dengan perguruan

2. GURU
Bagian Kesatu
Kualifikasi, Kompetensi, dan Sertifikasi
Pasal 8
Guru wajib memiliki kualifikasi akademik,
kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani
dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

3. Pasal 45
Dosen wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,
sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, dan
memenuhi kualifikasi lain yang dipersyaratkan satuan
pendidikan tinggi tempat bertugas, serta memiliki
kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan
nasional.
DOSEN
Bagian Kesatu
Kualifikasi, Kompetensi, Sertifikasi, dan Jabatan
Akademik

4. KOMPETENSI
GURU/Dosen
• Kompetensi Pedagogik
• Kompetensi Profesional
• Kompetensi Kepribadian
• Kompetensi Sosial

5. • Kemampuan seorang guru untuk
melakukan penilaian pembelajaran
(proses dan hasil belajar) itu
termasuk kompetensi apa?

6. Kompetensi Pedagogik
• Menyelenggarakan penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar.
• Memanfaatkan hasil penilaian dan
evaluasi untuk kepentingan
kualitas pembelajaran.

7. Indikatornya:
1. Memahami prinsip-prinsip penilaian proses dan
hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran yang diampu.
2. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil
belajar yang penting untuk dinilai sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran yang diampu.
3. Menentukan prosedur penilaian proses dan hasil
belajar.
4. Mengembangkan instrumen penilaian proses
dan hasil belajar.

8. Indikatornya:
5. Mengadministrasikan penilaian proses dan
hasil belajar secara berkesinambungan
dengan menggunakan berbagai instrumen.
6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil
belajar untuk berbagai tujuan.
7. Melakukan penilaian proses dan hasil belajar.

9. Indikatornya:
8. Menggunakan informasi hasil penilaian untuk
menentukan ketuntasan belajar.
9. Menggunakan informasi hasil penilaian untuk
merancang program remedial dan pengayaan.
10. Mengkomunikasikan hasil penilaian kepada
pemangku kepentingan.
11. Memanfaatkan informasi hasil penilaian
pembelajaran untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran.

10. DESKRIPSI EVALUASI PENDIDIKAN
• Mahasiswa memiliki pemahaman
secara mendalam tentang konsep
dasar assesmen proses dan hasil
pembelajaran, objek/sasaran, teknik
dan instrumen assesmen, teknik
pengolahan hasil assesmen dan
pelaporan hasil assesmen serta
terampil mengaplikasikannya dalam
kegiatan pembelajaran

11. KOMPETENSI DASAR
 Mendeskripsikan hakekat
assesmen proses dan hasil belajar
 Menganalisis objek assesmen
proses dan hasil belajar
 Menganalisis dan
mengembangkan teknik dan
instrumen assesmen proses dan
hasil belajar
 Menyusun instrumen assesmen
proses dan hasil belajar
(1)

12. KOMPETENSI DASAR
 Menganalisis kualitas instrumen
assesmen proses dan hasil belajar
 Menganalisis dan mengembangkan teknik
pengolahan hasil assesmen proses dan
hasil belajar
 Mampu menganalisis hasil assesmen
proses dan hasil belajar
 Mampu mengembangkan kegiatan tindak
lanjut hasil asesmen
 Mampu mengadministrasikan hasil
assesmen proses dan hasil belajar
(2)

13. STRATEGI
PERKULIAHAN
• Interactive Lecturing
• Diskusi kelas
• Penugasan
• Latihan/praktikum
• Field study

14. Buku Sumber
• Bloom, Benjamin S. et al., Taxonomy of Educational
Objectives, Handbook 1 Cognitive Domain, (New York:
David Mckay Company Inc., 1956).
• Lorin W. Anderson dan David R. Krathwohl (ed.),
Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran
dan Asesmen, terj. Agung Prihantoro, Yogyakarta:
Pustakan Pelajar, 2010.
• Mary J. Allen and Wendy M. Yen, Introduction to
Measurement Theory, (California: Brooks/Cole
Publishing Company, 2979)

15. • Patrick W. Miller, Measurement and Teaching,
Indiana: 2008.
• Norman E. Gronlund, Measurement and Evaluation
in Teaching, (New York: Macmillan Publishing
Chompany, 1981).
• Diann Musial et al., Foundations of Meaningful
Educational Assessment, Boston: McGraw-Hill, 2009.
• Stephen J. Bagnato, Authentic Assessment For Early
Childhood Intervention, New York: The Guilford Press,
2007.
• Jacalyn Lea Lund, “Overview of Authentic
Assessment”, Article.

16. • Saifuddin Azwar, Tes Prestasi , Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
1998.
• M. Ngalim Purwanto, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluosi
Pengajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.
• Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar,
Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.
• Sukiman, Pengembangan Sistem Evaluasi Pendidikan,
Yogyakarta: Pedagogia, 2012.
• PP Nomor 19 Tahun 2005 ttg Standar Nasional Pendidikan
• PP No. 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas PP No. 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
• Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 tentang
Standar Penilaian
• Permendikbud No. 66 Th 2013 ttg Standar Penilaian

17. • Permendikbud No 81 a tentang Implementasi
Kurikukulum 2013.
• Permendikbud No. 104 Tahun 2014 ttg
Penilaian Hasil Belajar Oleh Guru
• Permendikbud No. 23 ttg Standar Penilaian
• Panduan Teknis Penilaian Kelas, Kemdikbud,
Dirjend Dikdas, Direktorat Pembinaan Sekolah
Dasar, tahun 2013.
• Panduan Teknis Penilaian Di Sekolah Dasar
Kemdikbud, Dirjend Dikdas, Direktorat
Pembinaan Sekolah Dasar, tahun 2013.

18. REFERENSI
by Sukiman

30. Mata Kuliah Pendukung
(Integrasi-interkoneksi)
• Pengembangan Kurikulum
• Statistik Pendidikan
• Mata kuliah rumpun
Pendalaman 5 mapel Kelas

31. Statistik Pendidikan
• Statistik deskriptif (Mean,
Standar deviasi, prosesntase)
• Statistik inferensial (Korelasi
product moment, poin biserial,
dsb.)
• Aplikasi spss
• Aplikasi Iteman

32. PENILAIAN
• Presentasi 20%
• Tugas 30 %
• Keaktifan &Partisipasi 20 %
• Ujian Akhir semester 30 %

33. PENILAIAN
• Tugas :
– Menyusun Makalah atau Bahan Presentasi
– Praktikum
• Ujian Akhir semester
– Menyusun Instrumen Penilaian
– Menganalisis kualitas instrumen

34. PEMBAGIAN TUGAS DAN PRESENTASI MAKALAH
No. Pertemuan Topik-Topik Perkuliahan Presentasi
1. III Analisis Kebijakan sistem penilaian
pendidikan di Indonesia
Kelompok 1
2. IV Autentic assessment Kelompok 2
3. V Objek Assesmen proses dan hasil belajar:
ranah kognitif, psikomotor dan afektif
Kelompok 3
4. VI Teknik dan Instrumen Asesmen ranah
kognitif: teknik tes
Kelompok 4
5. VII
Teknik dan Instrumen Asesmen ranah
psikomotor: teknik tes dan non tes
Kelompok 5
6. VIII Teknik dan Instrumen Asesmen ranah
afektif: Teknik non tes
Kelompok 6

35. 7. IX Analisis validitas Instrumen asesmen Kelompok 7
8. X Analisis Reliabilitas Instrumen
asesmen
Kelompok 8
9. XI Analisis tingkat kesukaraan soal, daya
pembeda soal dan fungsi distraktor
Kelompok 9
10. XII Teknik pengolahan hasil asesmen:
Penentuan standar asesmen, teknik
pengolahan dengan menggunakan
pendekatan acuan patokan (PAP) dan
acuan norma (PAN).
Kelompok 10
11. XIII Kegiatan tindak lanjut hasil asesmen:
Program remedial dan program
pengayaan
Kelompok 11
12. IVX Pelaporan hasil asesmen Kelompok 12