PRESENTATION OF THE EUROPEAN LIFELONG LEARNING PROGRAMME: "LET'S GO TO SCHOOL IN EUROPE!" BY STYLIANI lYKOGIANNAKI

1. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ
ΜΑΘΗΣΗ
ΠΟΛΥΜΕΡΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗ
ΣΥΜΠΡΑΞΗ COMENIUS
ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΗΣ: LET’S GO TO SCHOOL IN EUROPE!
2012-2014
ΑΡΙΘΜΟΣ ΣΥΜΒΑΣΗΣ: 2012-1-DK1-COM06-05363 5
Το παραπάνω ευρωπαϊκό πρόγραμμα είναι απόρροια του σεμιναρίου
εξεύρεσης εταίρων στο οποίο συμμετείχα το Νοέμβριο του 2011 στη
Γαλλία

2. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ ΔΙΕΤΟΥΣ
ΔΡΑΣΗΣ
 Διερεύνηση αιτιών και συνεπειών της πρόωρης
σχολικής εγκατάλειψης
 Ενημέρωση και ευαισθητοποίηση για την πρόληψη
και τον περιορισμό του φαινομένου
 Ενημερωτική καμπάνια για την ευεργετική
επίδραση που μπορεί να έχει το σχολείο και η
μάθηση σε κάθε άτομο

3.  Ανταλλαγή καλών πρακτικών για την
καταπολέμηση της σχολικής διαρροής και
της σχολικής αποτυχίας
 Ενίσχυση της Ευρωπαϊκής διάστασης στην
εκπαίδευση

4. Στη δράση συμμετέχουν 8 σχολεία
από 7 χώρες:
ΔΑΝΙΑ, ΓΑΛΛΙΑ, ΙΡΛΑΝΔΙΑ, ΕΛΛΑΔΑ, ΡΟΥΜΑΝΙΑ, ΙΣΠΑΝΙΑ ΚΑΙ
ΤΟΥΡΚΙΑ.
Πρόκειται για σχολεία από χώρες με υψηλά, χαμηλά και μέτρια όπως η
Ελλάδα ποσοστά πρόωρης σχολικής εγκατάλειψης, ώστε να
αποκομίσουμε τα μέγιστα δυνατά οφέλη από την ανταλλαγή καλών
πρακτικών κατά τη διάρκεια της διετούς συνεργασίας.
H σύμπραξη 8 σχολείων από 7 διαφορετικές χώρες προσδίδει μεγάλη
ποικιλομορφία στη συνεργασία και συντελεί σε μία πιο ολοκληρωμένη
και σφαιρική διερεύνηση του φαινομένου της σχολικής διαρροής σε
ευρωπαϊκό επίπεδο.

5. 3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ
ΚΡΗΤΗΣ








Έχει περίπου 600 μαθητές ηλικίας 13-15 ετών και
Με 27-30 μαθητές ανά τμήμα
Με ωράριο 08.10 – 14.10
2 εργαστήρια πληροφορικής
1 εργαστήριο χημείας
1 βιβλιοθήκη
Διαδραστικούς πίνακες
1 αίθουσα εκδηλώσεων
Ιστοσελίδα σχολείου: http://3gym-irakl.ira.sch.gr
Ιστοσελίδα προγράμματος: http://esl.citym.ro/esl/

6. Προφίλ μαθητή που εγκαταλείπει ή
ενδέχεται να εγκαταλείψει πρόωρα
το σχολείο
Το κοινό συμπέρασμα σε κάθε σχολείο της σύμπραξης
είναι ότι οι μαθητές που δεν ολοκληρώνουν το σχολείο ή
που πιθανόν κάποια στιγμή να το παρατήσουν χωρίς να
καταφέρουν να πάρουν απολυτήριο είναι συχνά:
1. άτομα με χαμηλή αυτοεκτίμηση και έλλειψη
αυτοπεποίθησης
2. άτομα με τάσεις επιθετικότητας και βίαιη συμπεριφορά ,
που εμπλέκονται και σε περιστατικά ενδοσχολικής βίας
3. άτομα χωρίς κίνητρα, με χαμηλές επιδόσεις στα μαθήματα

7. Βοηθητικά μέτρα πρόληψης και
περιορισμού σχολικής διαρροής
που εφαρμόζονται εκτός από το 3ο
Γυμνάσιο Ηρακλείου και στα σχολεία των
υπόλοιπων χωρών της σύμπραξης, τα
οποία έχουν θετικά αποτελέσματα στους
μαθητές κάθε σχολείου είναι:

8.  Εμπλουτισμός του σχολικού προγράμματος με
εκπαιδευτικά προγράμματα: πολιτιστικά,
περιβαλλοντολογικά, αγωγής υγείας και
ευρωπαϊκά, όπως το πρόγραμμα Comenius
 Συμμετοχή των μαθητών σε αθλητικά γεγονότα
 Συμμετοχή των μαθητών σε διαγωνισμούς:
μαθηματικών, φυσικής, λογοτεχνικούς και
καλλιτεχνικούς

9.  Οργάνωση εκπαιδευτικών επισκέψεων των
μαθητών στο εσωτερικό και το εξωτερικό
 Ενίσχυση των μαθητών που προέρχονται από
οικογένειες με οικονομικές δυσκολίες
 Παροχή ενισχυτικής διδασκαλίας και πρόσθετης
διδακτικής στήριξης, κυρίως σε μαθητές με
χαμηλές σχολικές επιδόσεις

10. Τι λειτουργεί αποτελεσματικά στο
εξωτερικό που χρειάζεται να
καθιερωθεί και στα ελληνικά σχολεία
Στα σχολεία ορισμένων από τους εταίρους
μας, όπως στη Δανία, την Ιρλανδία και τη
Γαλλία υπάρχει εξειδικευμένο προσωπικό:
ψυχολόγοι, κοινωνικοί λειτουργοί,
σύμβουλοι οι οποίοι στηρίζουν τους μαθητές
που έχουν ανάγκη από καθοδήγηση και
βοήθεια.

11. ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗ
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ
 που προωθούν τη βιωματική,
ομαδοσυνεργατική μάθηση
 αποσκοπούν στην καλλιέργεια της
ενσυναίσθησης, την ανάπτυξη της
αυτοεκτίμησης, την ενίσχυση της
αυτοεικόνας των μαθητών

12. 1η Δραστηριότητα
Ζητάμε από τους μαθητές να συζητήσουν σε
ζευγάρια και για 2 λεπτά να πει ο ένας στον
άλλον πώς αισθάνεται και τι
συναισθήματα βίωσε κατά τη διάρκεια της
ημέρας. Στη συνέχεια ο κάθε μαθητής μιλάει
για τα συναισθήματα του διπλανού του στην
ολομέλεια.

13. 2η Δραστηριότητα
Βάζουμε καρτέλες με συναισθήματα σε ένα κουτί
και κάθε μαθητής παίρνει από μία κάρτα με ένα
συναίσθημα. Χρησιμοποιώντας 3-4 συμμαθητές
του ως «ηθοποιούς» σκηνοθετεί μία σκηνή που
παρουσιάζει το συγκεκριμένο συναίσθημα. Οι
υπόλοιποι μαθητές προσπαθούν να ανακαλύψουν
το κυρίαρχο συναίσθημα που προκύπτει από το
στιγμιότυπο. Ο σκηνοθέτης βάζει στο τέλος ένα
τίτλο στη σκηνή.

14. Στόχοι
 Να αποκτήσουν οι μαθητές βασικές
συναισθηματικές δεξιότητες
 Να διαχειρίζονται τα συναισθήματα τους
στην καθημερινή ζωή
 Να εκφράζουν και να μοιράζονται τα
συναισθήματα τους
 Να κατανοήσουν την οπτική των άλλων

15. 3η Δραστηριότητα
Τυπώνουμε στάσεις του μετρό και τις μοιράζουμε
στους μαθητές. Ο καθένας ψάχνει να βρει αυτόν
που κατεβαίνει στην ίδια στάση. Λέμε στους
μαθητές: Ένας από κάθε ζευγάρι θα ρωτάει τον
άλλο συνέχεια, περιμένοντας απάντηση, την ίδια
ερώτηση: “Ποιος είσαι;” Ο άλλος καλείται να
δίνει κάθε φορά μία διαφορετική απάντηση.
Μετά από τρία λεπτά δίνουμε την οδηγία για
αλλαγή.

16. 4η Δραστηριότητα
Όλοι οι μαθητές, ως μία ομάδα καλούνται να
ανταποκριθούν στο κάλεσμά μας: «Το μετρό της
Αθήνας ανακαινίζεται και θα ζωγραφίσετε τους
τοίχους μίας στάσης. Θα προσπαθήσετε με
ζωγραφιές, λέξεις, στίχους, σύμβολα, να
απεικονίσετε στοιχεία της ταυτότητάς σας και
του εαυτού σας, για τα οποία είστε υπερήφανοι
και τα οποία σας αρέσουν. Έχετε 15’.»

17. Στόχοι
 Να γνωρίσουν οι μαθητές τη δική τους
ταυτότητα και την ταυτότητα των άλλων
 Να αποκτήσουν ανοχή στη διαφορετικότητα
 Να επικεντρωθούν στα θετικά στοιχεία της
ταυτότητας
 Να αναπτύξουν ενσυναίσθηση

18. Συμπέρασμα
Η θετική ανταπόκριση των μαθητών στις
δραστηριότητες συντελεί στην σταδιακή
προσαρμογή και την ενεργή συμμετοχή τους
στη σχολική ζωή.
Συνεπώς, οι μαθητές δεν θα επιδιώκουν να
φύγουν, αλλά να παραμείνουν σε ένα σχολικό
περιβάλλον στο οποίο νιώθουν ότι ανήκουν
πλήρως ως ισότιμα μέλη.

19. Επίσκεψη στη Μασσαλία

20. Αφίσες μαθητών για την
ενημερωτική καμπάνια για τη
χρησιμότητα του σχολείου

27. Η παρουσίαση δημιουργήθηκε από
τη Λυκογιαννάκη Στυλιανή.
Το σχέδιο “Let’s go to school in Europe!”
χρηματοδοτήθηκε με την υποστήριξη της
Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Αυτή η παρουσίαση
αντικατοπτρίζει τις απόψεις μόνο του συντάκτη, και
η Επιτροπή δεν μπορεί να θεωρηθεί υπεύθυνη για
οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που
περιέχονται σε αυτό.