1. Δρ. Ανδρομάχη Νάνου
Ειδική παιδαγωγός
Α΄ ΚΕ.Δ.Δ.Υ. Θεσ/νίκης
Πρόεδρος του
Διεπιστημονικού Δικτύου
Ειδικής και
Διαπολιτισμικής Αγωγής
INCLUDE
http://include-
edu.blogspot.gr/
Αξιοποιώντας
τις νέες τεχνολογίες
στη συμπεριληπτική
εκπαίδευση

2. Με τι θα
ασχοληθούμε;
O Τι είναι η
συμπεριληπτική
εκπαίδευση
O Ποιές θωρούνται
καλές
συμπεριληπτικές
πρακτικές
O Πώς αξιοποιούμε τις
νέες τεχνολογίες με
δύο παραδείγματα
από το εγχείρημα
του Include

3. Συμπεριληπτική εκπαίδευση
Inclusive education
Νάνου 2013. Από την ειδική αγωγή στη συμπεριληπτική
εκπαίδευση από το σχολείο σε μια κοινωνία για όλους

4. Η συμπεριληπτική εκπαίδευση
Απαντά σε μείζονα ζήτηματα
o Διαχείρηση της πολυμορφίας του μαθητικού
πληθισμού
o Αντιμετώπιση των εκπαιδευτικών αναγκών του
καθε μαθητή
o Διασφάλιση της συνοχής της τάξης μέσα από την
σύνθεση των ιδιαιτεροτήτων των μαθητών
O
Νάνου, 2013. Από την ειδική αγωγή στη συμπεριληπτική
εκπαίδευση, Εκδ.:. ΓΡΑΦΗΜΑ

5. Αξιοποίηση της
διαφοράς στην
εκπαιδευτική
διαδικασία
Αλλαγή του σχολείου

6. Παράγοντες αποτελεσματικότητας
 Σχέσεις εκπαιδευτικών ειδικής και γενικής αγωγής
 Αμοιβαίος σεβασμός,
 Συμβατότητα των δύο εκπαιδευτικών
 Κοινή φιλοσοφία για τις αρχές της διδασκαλίας
(Πατσίδου Μ. 2013 , Scruggs, Mastropieri &
Mcduffie 2007) )
 Υποστήριξη από το διευθυντή κατά τη διαχείριση των
κρίσεων (Πατσίδου Μ. 2013)
Πατσίδου Μ. 2013. Σχέσεις εκπαιδευτικών ειδικής και γενικής αγωγής.
Από την ειδική αγωγή στη συμπεριληπτική εκπαίδευση. Από το σχολείο σε μια κοινωνία για
όλους

7. O Κατάρτιση των εκπαιδευτικών (Scruggs,
Mastropieri & Mcduffie 2007)
O Επαρκής χρόνος για προετοιμασία της διδασκαλίας,
(Scruggs, Mastropieri & Mcduffie 2007)
O Ευελιξία και η διαφοροποίηση της διασκαλίας
(Νάνου Α. 2009)
O Κατάλληλες συμπεριλητπικές πρακτικές (Νάνου
2013)
O Μοντέλα συν-διδασκαλίας, (Νάνου 2009, 2013)
Παράγοντες αποτελεσματικότητας
Νάνου Α. 2013. Η διαφοροποιημένη διδασκαλία στην υπηρεσία της συμπεριληπτικής
εκπαίδευσηςΑπό την ειδική αγωγή στη συμπεριληπτική εκπαίδευση. Από το σχολείο σε μια
κοινωνία για όλους

8. Μοντέλα συν-διδασκαλίας
(co-teaching)
O Η μέθοδος της συνδιδασκαλίας στην Ελλάδα,
αλλά και διεθνώς, εφαρμόζεται τα τελευταία
χρόνια σε μια προσπάθεια προώθησης των πιο
αποτελεσματικών μεθόδων διδασκαλίας παιδιών
με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στα γενικά
σχολεία
O Πολλές μορφές συνδιδασκαλίας έχουν
εφαρμοστεί διεθνώς:

9. O Διδασκαλία με υποστήριξη
O Διδασκαλία σε κέντρα μάθησης
O Παράλληλη διδασκαλία.
O Εναλλακτική διδασκαλία (λ.χ. τμήματα ένταξης).
O Διδασκαλία ως ομάδα (team teaching) ή
αλληλεπιδραστική διδασκαλία, όπου και οι δύο
εκπαιδευτικοί μοιράζονται την ευθύνη για το
περιεχόμενο και την ευθύνη της διδασκαλίας και
της τάξης γενικότερα (Friend & Cook 2003 Νάνου
2009, 2013).
Μοντέλα συν-διδασκαλίας
(co-teaching)

10. Νάνου, Γαβριηλίδου, Ραπτοπούλου ,2013.
Βελτιώνοντας τις αλληλεπιράσεις μεταξύ παιδιών με και χωρίς ειδικές
εκπαιδευτικές ανάγκες. Θέματα ειδικής αγωγής
Συμπεριληπτικές πρακτικές

11. OΜέσω της έρευνας-δράσης
OΜορφές εκπαιδευτικής αξιολόγησης
OΠοιες συμπεριληπτικές πρακτικές είναι αποτλεσματικές
στο σχολείο και στη γειτονιά; Ποιά προγράμματα
παρέμβασης κατάλληλα να προωθήσουν την αρμονική
συμβίωση και συνεργασία των παιδιών με και χωρίς
ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

12. Δύο πιλοτικές δράσεις με
την αξιοποίηση των νών
τεχνολογιών

13. PLAIN
Play, Learn,
Assess
ΙNCLUDE!

14. Αξιοποιώντας στοιχεία τεχνητής
νοημοσύνης ανιχνεύει
1.τις σταρτηγικές που κινητιποιούν τα
παιδιά προκειμένου να επιλύσουν
προβλήματα
2.Τους τρόπος επεξεργασίας των
πληροφοριών (αναλυτικός ολιστικός)
κατά την επίλυση των γνωστικων
έργων που περιλαμβάνονται στο
παιχνίδι.

15. Ήρωας, ο Άργος, ένα
χρυσαφί retriever!
Προωθεί τη βιωματική
μάθηση και τη συνεργασία
γύρω από τα μνημεια όλου
του κόσμου,
συμπεριλαμβάνοντας και
παιδιά με ειδικές
εκπαιδιευτικες ανάγκες!
Ο Άργος το ΄σκασε!
Η αναζήτηση αρχίζει από τη
θεσσαλονίκη !

16. O Άργος το ‘σκασε
στη Θεσσαλονίκη O Video

22. προιόντα
Εφαρμογές για κινητά
τηλέφωνα, tablet, IPad,
ψηφιακούς διαδραστικούς
πίνακες,

23. Δύο πιλοτικές δράσεις με
την αξιοποίηση των νών
τεχνολογιών

24. Ολιστική προσέγγιση
O Μαθητές με ε.ε.α.
που ενδεχομένως
προστατεύονται
στην τάξη στη
γειτονιά
«χλευάζονταΙ’

25. Πρόγραμμα
αλληλεπίδρασης παιδιών με
και χωρίς ειδικές
εκπαιδευτικές ανάγκες
Ποιές
δραστηριότητες
ελεύθερου
χρόνου μπορούν
να φέρουν κοντά
παιδιά με και
χωρίς εεα;
Έρευνα-Δράση
½ χρόνο
2011-2013στο Κέντρο
Πολιτισμού του Δήμου
θεσσαλονίκης

26. Αποτελέσματα της έρευνας-
δράσης
O Οργάνωση διαφοροποιημένων
δράσεων ανάλογα με την εεα, τα
ενιαφέροντα και το βαθμό
λειτουργικότητας των παιδιών

27. Ομάδα
ρομποτικής
του Include

28. Η τελευταία δράση της
συμπεριληπτικής ομάδας του include
αφορούσε τη συμμετοχή της στον
Πανελλήνιο Διαγωνισμό Ρομποτικής
της Firtst Lego League, που διεξήχθη
7-8 Μαρτίου. Η ομάδα των παιδιών
ήταν μεικτή και αποτελείτο από 7
άτομα συνολικά, εκ των οποίων τα
δύο με αυτισμό.
Η συνολική δράση και προετοιμασία
διήρκησε περίπου 2 μήνες. Έπειτα από
την πραγματοποίηση τακτικών
συναντήσεων και την ένδειξη
επιμονής, αφοσίωσης και
συνεργασίας μεταξύ των μελών η
ομάδα κατάφερε και απέσπασε το 1ο
βραβείο ομαδικότητας μεταξύ των 32
διαγωνιζόμενων ομάδων.

29. Include-
edu.blogspot.gr

30. Λογισμικό για όλες
τις βαθμίδες O http://ts.sch.gr/softw
are
Κόμβοs Τεχνικής Στήριξης
Πληροφοριακών Συστημάτων
Σχολικών Μονάδων
http://ts.sch.gr/