Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode STAR (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil dan Dampak) Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran

1. TUGAS MANDIRI PPG DALAM JABATAN KATEGORI II
UNIVERSITAS MUSAMUS MERAUKE
TAHUN 2022
LK 3.1 Menyusun Best Practices
Nama : Ulfa Fauziah
Nomor UKG : 201900930853
Kelas : Matematika – 001 / Kelompok 1
Asal Instansi : SMA Datuk Ribandang Makassar
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode STAR
(Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran
Lokasi SMA Datuk Ribandang Makassar
Lingkup Pendidikan Sekolah Menengah atas Kelas XI (Sebelas)
Tujuan yang ingin dicapai Aksi 1
Mengatasi Kemampuan siswa mengerjakan soal hots
yang rendah Kelas XI (Sebelas) pada Materi Barisan
aritmatika
Aksi 2
Mengatasi Rendahnya hasil belajar matematika siswa
Kelas XI (Sebelas) pada Materi Barisan geometri
Aksi 3
Mengatasi Guru belum mengoptimalkan IT pada materi
perkalian matriks
Aksi 4
Mengatasi motivasi belajar matematika rendah Kelas XI
(Sebelas) pada materi Determinan matriks
Penulis Ulfa Fauziah, S.Pd
Tanggal
Aksi 1 Hari Kamis, 13 Oktober 2022
Aksi 2 Hari Rabu, 26 Oktober 2022
Aksi 3 Hari Rabu, 09 November 2022
Aksi 4 Hari Kamis, 24 November 2022
Situasi :
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab anda
dalam praktik ini
Aksi 1
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah :
Ketika soal yang diberikan guru berbeda dengan
penjelasan siswa tidak bisa mengerjakan.
Kondisi tersebut disebabkan oleh pembelajaran masih
berpusat pada guru, guru hanya menguatkan
kemampuan C3 pada siswa dan guru tidak pernah
memberikan soal hots pada siswa.

2. Aksi 2
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah :
Dilihat dari hasil ulangan harian siswa yang masih
dibawah KKM.
Kondisi Tersebut disebakan oleh:
1. Kurangnya guru memotivasi siswa.
2. Metode pembelajaran tidak interaktif
3. Model pembelajaran yang berpusat pada guru
Aksi 3
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah :
1. Guru yang jarang menggunakan teknologi seperti PPT
interaktif, dan sebagainya
2. Guru masih menggunakan media papan tulis
Kondisi tersebut disebabkan oleh keterbatasan
kemampuan guru dalam membuat PPT interaktif dan
keterbatasan kemampuan guru yang mengaitkan
teknologi dengan pembelajaran.
Aksi 4
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah :
1. Siswa tidak memperhatikan saat guru mengajar
2. Siswa ingin keluar kelas
Kondisi tersebut disebabkan oleh:
1. Pengguna media belajar siswa rebdah
2. Materi yang disajikan tidak menarik
3. Kebiasaan mengajar guru yang monoton
Mengapa praktik ini penting untuk dibagikan karena
1. Dengan menerapkan model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) seta model pembelajaran Project
Based learning (PjBL) dan metode diskusi siswa
menjadi sangat antusias dalam mengikuti proses
pembelajaran
2. Pembelajaran berpusat pada siswa
3. Guru berpesan sebagai fasilitator dan motivator
4. Siswa lebih fokus saat proses pembelajaran
berlangsung
5. Pembelajaran menjadi lebih menarik
6. Tercapainya tujuan pembelajaran sesuai dengan yang
direncanakan
7. Sebagian besar guru mengalami permasalahan yang sama
dengan permasalahan yang saya hadapi saat ini.
Peran dan tanggung jawab saya dalam praktik ini
adalah :
1. Memperoleh bimbingan dalam proses penyusunan
perangkat pembelajaran mulai dari RPP, LKPD, Bahan

3. Ajar, Instrumen Penilaian, serta media yang digunakan
dalam PPL aksi 1 sampai aksi 4
2. Berdiskusi dan mempresentasikan hasil penyusunan
rencana pembelajaran PPL aksi 1 sampai aksi 4
bersama dosen, guru pamong, dan teman-teman
mahasiswa PPG
3. Melakukan revisi perbaikan rencana pembelajaran
PPL aksi 1 sampai aksi 4 berdasarkan sharing, dari
hasil diskusi dan presentasi yang sudah dilakukan.
4. Mengunggah perangkat pembelajaran PPL aksi 1
sampai aksi 4 di LMS
5. Melaksanakan PPL aksi 1 sampai aksi 4 berdasarkan
perangkat pembelajaran yang telah disusun
6. Mendokumentasikan dalam bentuk video proses
pelaksanaan PPL
7. Mengunggah video tanpa editing dan sudah di edit 15
menit di LMS
8. Melakukan refleksi kegiatan yang sudah dilaksanakan
dari PPL aksi 1 untuk menjadi perbaikan di PPL aksi
selanjutnya
Tantangan :
Apa saja yang menjadi tantangan
untuk mencapai tujuan tersebut?
Siapa saja yang terlibat
Setelah dilakukan identifikasi masalah dengan refleksi
diri, wawancara dengan rekan sejawat, kepala sekolah
serta pakar, maka beberapa tantangan yang terjadi yaitu:
Aksi 1
1. Pendidik harus membuat LKPD ynag berbasis Hots
2. Pendidik harus bisa membuat pembelajaran di dalam
kelas terasa menyenangkan agar peserta didik aktif dalam
pembelajaran.
Aksi 2
1. Hasil Belajar siswa Mencapai KKM
2. Pemilihan model pembelajaran yang tepat sesuai dengan
karakteristik peserta didik dan karakteristik materi
Aksi 3
1. Penguasaan teknologi guru terbatas
2. Guru tidak mau belajar ataupun mengasah
keterampilannya dalam memanfaatkan teknologi
Aksi 4
1. Pemilihan media pembelajaran yang tepat agar peserta
didik semangat dalam belajar.
2. Pemilihan model pembelajaran yang tepat sesuai dengan
karakteristik peserta didik dan karakteristik materi.
3. Pemilihan yel yel yang dapat memotivasi pembelajaran
siswa
Yang terlibat pada PPL Aksi 1 sampai Aksi 4 yaitu :
1. Siswa sebagai sentral dalam pelaksanaan proses
pembelajaran
2. Guru sebagai fasilitator

4. 3. Dosen dan guru pamong sebagai pembimbing dalam
proses melaksanakan pembelajaran PPL aksi 1 sampai
aksi 4
4. Kepala Sekolah dan rekan guru yang membantu
terlaksananya kegiatan ini dengan baik
Aksi :
Langkah – langkah apa yang
dilakukan untuk menghadapi
tantangan tersebut /strategi apa
yang digunakan / bagaimana
prosesnya, siapa saja yang
terlibat / Apa saja sumber daya
atau materi yang diperlukan
untuk melaksanakan strategi ini
Langkah – langkah yang dilakukan untuk
menghadapi tantangan – tantangan tersebut adalah
sebagai berikut :
1. Melakukan wawancara kepada kepala sekolah, teman
sejawat, guru mata pelajaran, serta pakar terkait
permasalahan serta bagaimana solusinya.
2. Mencari kajian literatur yang mendukung solusi dari
permasalahan yang telah di simpulkan dari hasil
wawancara
3. Merencanakan solusi yang tepat dan sesuai dengan
permasalahan yang dihadapi
4. Menentukan materi yang akan digunakan dalam
menyelesaikan masalah yang dihadapi
5. Menentukan model pembelajaran yang akan
digunakan dalam menyelesaikan permasalahan
tersebut.
Strategi apa yang digunakan yaitu :
1. Berkaitan dengan model pembelajaran :
Model pembelajaran yang digunakan ada dua yaitu :
Project Based Learning (PjBL) dan Problem Based
Learning (PBL)
Model pembelajaran yang digunakan pada rencana aksi
1 sampai dengan rencana aksi 3 adalah model
pembelajaran Problem Based Learning (PBL) yang
terdiri dari 5 sintaks pembelajaran yaitu :
1. Sintaks 1 : Orientasi pada masalah
2. Sintaks 2 : Mengorganisir siswa untuk belajar
3. Sintaks 3 : Membimbing penyelidikan kelompok
4. Sintaks 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
5. Sintaks 5 : Menganalisis dan mengevaluasi
Model pembelajaran yang digunakan pada rencana aksi
4 adalah model pembelajaran Project Based Learning
(PjBL) terdiri dari 6 sintaks pembelajaran yaitu :
1. Sintaks 1 : Penentuan pertanyaan mendasar
2. Sintaks 2 : Mendesain perencanaan proyek
3. Sintaks 3 : Menyusun jadwal pembuatan
4. Sintaks 4 : Memonitor keaktifan siswa dan
perkembangan proyek
5. Sintaks 5 : Menguji hasil
6. Sintaks 6 : Mengevaluasi pengalaman belajar
2. Berkaitan dengan bahan ajar dan media :
Bahan ajar yang saya gunakan dalam pelaksanaan
rencana aksi adalah bahan ajar yang disusun sendiri

5. dan dicetak kemudian dibagikan kepada siswa untuk
dipelajari baik disekolah maupun dirumah. Selain itu
juga saya membuat LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
yang di cetak perbanyak untuk dibagikan kepada
siswa. LKPD ini digunakan untuk mengukur
ketercapaian belajar siswa dalam materi yang
diberikan untuk setiap pertemuan. Dalam
pembelajaran juga digunakan media PPT yang di
tampilkan lewat LCD proyektor sehingga siswa lebih
mudah memahami materi yang diajarkan.
3. Berkaitan dengan penilaian :
Saya menggunakan lembar penilaian untuk menilai
secara keseluruhan dari ranah kognitif, afektif dan
psikomotorik. Tentunya penilaian ini disusun secara
lengkap mulai dari kisi-kisi, indikator ketercapaian
setiap ranah, dan pedoman penskoran.
4.Berkaitan penggunaan teknologi:
Saya menerapkan microsoft excel pada materi
perkalian matriks untuk mengatasi masalah guru
belum menerapkan IT
5.Berkaitan dengan yel-yel
Saya membuat yel-yel saat proses pembelajaran
dimana yel-yel tersebut untuk meningkatkan motivasi
belajar, atau digunakan Ketika siswa tidak konsentrasi
saat pembelajaran
Refleksi Hasil dan Dampak Dampak dari Pelaksanaan Rencana Aksi 1
Dampak dari penggunaan model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) berbantuan media PPT dapat
mengatasi kemampuan mengerjakan soal hots rendah.
Hal ini dapat dilihat dari Siswa bisa menumukan sendiri
rumus barisan aritmatika dan siswa aktif Ketika
diberikan diskusi karena siswa sendiri menemukan
sendiri konsepnya maka siswa tidak mudah lupa materi
yang sudah diajarkan. Dan juga siswa secara
berkelompok dapat mengerjakan LKPD berbasis hots
Dampak dari Pelaksanaan Rencana Aksi 2
Dampak dari penggunaan model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) berbantuan media PPT dapat
mengatasi hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari
Siswa bisa menumukan sendiri rumus barisan geometri,
siswa aktif Ketika diberikan diskusi, siwa bisa menyelesaikan
masalah kontekstual yang ada pada lkpd serta Guru menjadi
fasilitator untuk siswa, jika siswa sendiri menemukan
sendiri konsepnya maka siswa tidak mudah lupa materi

6. yang sudah diajarkan sehingga hasil belajar mencapai
KKM.
Dampak dari Pelaksanaan Rencana Aksi 3
Dampak dari penggunaan model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) berbantuan media PPT dan
Microsoft excel dapat mengatasi guru kurang
menerapkan pembelajaran IT karena pada pembelajaran
Siswa bisa menumukan sendiri konsep perkalian
matriks yakni baris kali kolom dengan mengerjakan
LKPD, Siswa aktif Ketika diberikan diskusi, Siswa bisa
menggunakan perkalian matriks dengan menggunakan
Microsoft excel, Pembelajaran menggunakan teknologi
dengan demikian Guru sudah bisa menerapkan teknologi
dalam pembelajaran
Dampak dari Pelaksanaan Rencana Aksi 4
Dampak dari penggunaan model pembelajaran Project
Based Learning (PjBL) berbantuan media PPT dapat
megatasi motivasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari
antusiasnya siswa belajar, siswa bersemangat dan
berperan aktif selama proses pembelajaran serta tidak
cepat bosan karena siswa dibagi dalam beberapa
kelompok dan masing-masing mengerjakan proyek
untuk menyelesaikan pertanyaan esensial. Pemahaman
siswa mengenai materi yang dipelajari lebih baik dan
bermakna. Pemberian yel-yel juga dapat digunakan
Ketika siswa sudah kehilangan konsentrasi untuk belajar.

7. Jurnal Refleksi rencana aksi 1
No Pertanyaan Jawaban
1 Hal baik apa saja yang sudah muncul dalam
pelaksanaan rencana aksi?  Siswa bisa menumukan
sendiri rumus barisan
aritmatika.
 Siswa aktif Ketika
diberikan diskusi
2 Kegiatan apa yang belum dilaksanakan dalam
pembelajaran?
Pada akhir pembelajaran
tidak melakukan doa penutup
pembelajaran
3 Kendala apa yang dihadapi dalam pembelajaran? Waktu Soal pengerjaan
evaluasi individu terlalu
singkat
4 Upaya apa yang dilakukan untuk mengatasi kendala
tersebut?
Pengerjaan soal evaluasi
individu ditambahkan waktu
5 Apakah model problem based learning dapat berjalan
sesuai rencana?
Iya sesuai sintaks yang ada
pada rpp
6 Apakah model problem based learning dapat
menyelesaikan masalah yang ingin diselesaikan soal
kemampuan siswa hots yang rendah?
Iya karena siswa menemukan
sendiri konsep yang diberikan
sehingga siswa akan
mengingat konsep tersebut
Format wawancara kepala sekolah
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah guru menggunakan media yang tepat? Ya sesuai dengan model pbl
dimana power pointnya sudah
terdapat permasalahan
2 Apakah guru Menyusun RPP selain model
pembelajaran berpusat pada guru?
Ya
3 Apakah selama guru mengajar sudah mengusai
materi?
Ya
4 Apakah guru sudah menerapkan model PBL? Ya sesuai rpp guru menerapkan
model pbl
5 Apakah guru sudah melakukan analisis hasil evaluasi
dalam pembelajaran?
Ya hasil evaluasinya yaitu
dengan wanwancara guru, dan
diakhir pembelajaran siswa
diberikan soal hots untuk
dikerjakan dan guru juga
menuliskan jurnal refleksi

8. FORMAT WAWANCARA GURU
IDENTITAS GURU
Nama : HIKMAH ARYANI
Asal sekolah : SMA Datuk Ribandang Makassar
Mata pelajaran : TIK
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah bahan ajar yang digunakan sudah
sudah sesuai dengan KD?
Ya sesuai
2 Apakah model pembelajaran yang digunakan
sesuai dengan materi yang diajarkan?
Ya
3 Apakah langkah-langkah pembelajaran sesuai
dengan sintaks model pembelajaran yang
digunakan?
Ya
4 Apakah tujuan pembelajaran tercapai? Ya
5 Apakah media yang digunakan sudah dapat
menunjang pembelajaran?
Ya
6 Apakah LKPD yang digunakan siswa dapat
menambah kemampuan soal hots bagi siswa?
Ya didalam LKPD berikut siswa mengerjakan
permasalahan, dimana permasalahan tersebut
menggunakan soal C4
7 Apakah instrumen soal yang diberikan dapat
mengatasi masalah kemampuan siswa
mengerjakan soal Hots rendah
Ya, karena instrument yang diberikan kepada siswa
mencapai takstonomi bloom C4
8 Apa saja kekurangan yang terlihat saat
pembelajaran?
Adanya suara-suara yang berasal dari luar kelas
sehingga sedikit mengganggu proses pembelajaran
9 Apakah penerapan model pembelajaran PBL
pada barisan dan deret aritmatika dapat
mengatasi kemampuan siswa mengerjakan
soal Hots rendah yang telah saya lakukan?
Ya karena didalam LKPD berikut siswa mengerjakan
permasalahan, dimana permasalahan tersebut
menggunakan soal C4
10. Tuliskan saran dan masukan untuk
pembelajaran berikutnya
Diakhir pembelajaran diharuskan untuk berdoa

9. LEMBAR OBSERVASI
Aktivitas Guru Selama Proses Pembelajaran
Kelas : XI IPA 2
Mata Pelajaran : Matematika peminatan
Pertemuan : 2
Hari/ Tanggal : kamis 13 Oktober 2022
Petunjuk Pengisian: Berikan tanda check list (√) pada kolom sesuai dengan pengamatan anda
terhadap keterlaksanaan model Problem Based Learning yang dilaksanakan oleh guru dan siswa.
No Aspek Ya Tidak Catatan
1 Pendahuluan
Peserta didik menjawab salam Pendidik √
Peserta didik memimpin do’a sebelum memulai
pelajaran.
√
Peserta didik mendengarkan absensi dari Pendidik. √
Peserta didik mendengarkan Pendidik
menyampaikan tujuan pembelajaran
√
Peserta didik diberi motivasi serta pendidik
menyampaikan manfaat materi
√
Peserta didik diberi apersepsi √
2 Fase 1: Orientasi siswa pada masalah
Peserta didik melihat tayangan permasalahan
dalam kehidupan sehari-hari yang ditampilkan
oleh Pendidik (ppt)
√
Peserta didik diminta untuk mengamati dan
menelaah gambar tersebut.
√

10. Peserta didik diberikan informasi tentang
keterkaitan gambar dengan materi yang akan di
pelajari
3 Fase 2. Mengorganisasi Siswa untuk belajar
Peserta didik dibagi kedalam kelompok-
kelompok yang heterogen, setiap kelompok
terdiri dari 5-6 orang
√
Peserta didik dibagikan LKPD dan bahan ajar oleh
pendidik
√
Peserta didik diberi arahan untuk melihat
petunjuk umum yang ada pada LKPD dan
meminta untuk mengamati masalah yang ada
pada LKPD.
√
Peserta didik secara berkelompok
menyelesaikan masalah yang diberikan melalui
LKPD
√
Fase 3. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
Peserta didik diberikan arahan untuk
bekerjasama dan berdiskusi dengan teman
kelompoknya untuk menyelesaikan masalah yang
ada pada LKPD.
√
Peserta didik diberi kesempatan bertanya jika
mengalami kesulitan dalam menyelesaikan LKPD
serta guru memberikan scaffolding pada peserta
didik atau kelompok (menanya)
√
4

11. Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Peserta didik diminta mengomunikasikan atau
menyajikan hasil diskusi kelompoknya .
√
Peserta didik dari Kelompok lain menanggapi
sajian dari perwakilan kelompok tertentu
√
Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Peserta didik menyimpulkan pembelajaran √
Peserta didik diberi applause dan pujian yang
telah mempresentasikan hasil kerjanya.
√
Peserta didik diberi evaluasi individu oleh
Pendidik
√
Penutup
Peserta didk mendengarkan penyampaian materi
yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya oleh Pendidik
√
Peserta didik memimpin doa kemudian
menjawab salam dengan penuh rasa syukur dan
santun .
√
Catatan Tambahan Hasil Observasi:
Makassar,………………..2022
Observer
(…………………………..)
5
6
7

12. 𝑃𝐾 =
𝑆𝐷𝑃
𝑆𝑀
× 100%
𝑃𝐾 =
20
21
× 100%
PK = 95% (sangat baik)
Keretangan:
𝑃𝐾 = Persentase Keterlaksanan
𝑆𝐷𝑃 = Skor yang diperoleh
𝑆𝑀 = Skor maksimal
Pedoman Penentuan Kategori Keterlaksaan Pembelajaran model PBL
Persentase keterlaksaan pembelajaran
(%)
Kriteria
81 − 100 Sangat baik
61 − 80 Baik
41 − 60 Cukup baik
21 − 40 Kurang baik
0 − 20 Tidak baik

16. LEMBAR PENILAIAN INSTRUMEN SOAL HOTS
No Nama Peserta didik Nilai Kriteria
1 AHMAD ZAKIE 87 Baik (B)
2 ALIZSYA PUTRI FARA
3 ANANDA FADHILLAH. R 85 Baik (B)
4 ANDI QANITA VIOLA 93 Sangat Baik (A)
5 AZZAM KHALIF.S 83 Baik (B)
6 BAYU 86 Baik (B)
7 FATIMAH AZZAHRA 95 Sangat Baik (A)
8 IRMAWATI 96 Sangat Baik (A)
9 KARMILA ANRIANI 93 Sangat Baik (A)
10 KIRAN SYAHREGI 92 Sangat Baik (A)
11 M.IRFAN S 92 Sangat Baik (A)
12 MUH,FADIL 85 Baik (B)
13 MUHAMMAD AGUNG.I 84 Baik (B)
14 MUHAMMAD AKIL.A 75 Cukup (C)
15 MUHAMMAD FAUDZUL 82 Baik (B)
16 MUKMAINNA AMALIA.S 89 Baik (B)
17 NANDA 86 Baik (B)
18 NUR ASYRA MUKHRANI
19 NURFA EKAWIDYA.A 95 Sangat Baik (A)
20 PUTRI AULIA
RAMADHANI
95 Sangat Baik (A)
21 RISKA YULFJRI AMALIA 83 Baik (B)
22 RISNA ARYANI 94 Sangat Baik (A)
23 SALSA NABILA PUTRI 87 Baik (B)
24 SRI YULANDHANI 83 Baik (B)
25 ST.AISYAH 96 Sangat Baik (A)
26 SUARDI 84 Baik (B)
27 TRI SYAHRANI
DIRGAHAYU
87 Baik (B)
28 WAHDAYANI 87 Baik (B)
29 ZAHRA NOVITA 94 Sangat Baik (A)
30 MUH.AIDIL ABDULLAH 78 Cukup (C)
31 MUH RAFLI

17. Penilaian Sikap
No Kriteria sikap Banyaknya siswa
1 Sangat Baik 11
2 Baik 13
3 Cukup 4
4 Kurang 0
Jumlah Siswa 28
0
2
4
6
8
10
12
14
Sangat baik Baik Cukup Kurang
Kriteria sikap siswa
Kriteria sikap siswa

18. Penilaian Pengetahuan
No Kriteria Nilai Pengetahuan Banyaknya siswa
1 Sangat Baik (A) 9
2 Baik (B) 15
3 Cukup (C) 4
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 28
Diagram batang
Kesimpulan siswa sudah mencapai KKM pada penilaian pengetahuan dengan menggunakan
model pbl
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Sangat Baik (A) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)
Kriteria Nilai Siswa
Kriteria Nilai Siswa

19. Penilaian Keterampilan
No Aspek Keterampilan
yang dinilai
Banyaknya
Skor 1
Banyaknya
Skor 2
Banyaknya
Skor 3
Banyaknya
Skor 4
1 Memahami masalah 0 2 10 16
2 Merencanakan
penyelesaian
0 2 13 13
3 Melaksanakan
rencana penyelesaian
0 2 13 13
4 Memeriksa kembali 0 7 8 13
Jumlah siswa 28
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Memahami Masalah Merencanakan
penyelesaian
Melaksanakan rencana
penyelesaian
Memeriksa kembali
Chart Title
Banyaknya Skor 1 Banyaknya Skor 2 Banyaknya Skor 3 Banyaknya Skor 4

20. Nilai Instrumen masalah soal hots
Analisis makna
Apa yang menyebabkan kenapa 2 orang
No Kriteria Nilai Soal hots Banyaknya siswa
1 Sangat Baik (A) 11
2 Baik (B) 15
3 Cukup (C) 2
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 28
Kesimpulan model pbl dapat menyelesaiakan masalah siswa mengerjakan soal hots rendah
karena siswa lebih banyak memperoleh kriteria a dan b dibandingkan siswa memperoleh kriteria
c. dimana kriteria c hanya 2 siswa. 2 siswa dalam kategori cukup karena Siswa lupa menuliskan
informasi yang ada pada soal sebagai hal yang diketahui dan ditanyakan dan masih kesulitan
memahami maksud dari soal dan tidak dapat menentukan rumus yang tepat sehingga
menyebabkan kesulitan dalam mengidentifikasi konsep-konsep dalam menyelesaikan masalah
yang ada dan kesulitan dalam mengaplikasikan konsep.
Untuk mengantisipasinya sebaiknya guru sebelum memberikan instrument soal hots, guru
memberi apersepsi materi terlebih dahulu agar siswa bisa lebih ingat konsep dalam
menyelesaikan soal hots.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Sangat Baik (A) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)
Kriteria Nilai Soal Hots
Kriteria Nilai Soal Hots

21. Jurnal Refleksi rencana aksi 2
No Pertanyaan Jawaban
1 Hal baik apa saja yang sudah muncul dalam
pelaksanaan rencana aksi?  Siswa bisa menumukan
sendiri rumus barisan
geometri.
 Siswa aktif Ketika
diberikan diskusi
 Siwa bisa menyelesaikan
masalah kontekstual yang
ada pada lkpd
 Guru menjadi fasilitator
untuk siswa
2 Kegiatan apa yang belum dilaksanakan dalam
pembelajaran?
Semua kegiatan yang ada
pada rpp sudah dilaksanakan
3 Kendala apa yang dihadapi dalam pembelajaran? Terdapat siswa yang Ketika
naik presentasi untuk
mewakili kelompoknya siswa
tidak mau mempresentasikan
pengerjaan LKPD nya alasan
karena malu
4 Upaya apa yang dilakukan untuk mengatasi kendala
tersebut?
Tidak memaksa siswa yang
bersangkutan, dan
memotivasi siswa untuk
tampil percaya diri meski
mempunyai jawaban yang
kurang tepat. Dan
memberikan tambahan nilai
Bagi yang presentasi
mewakili kelompoknya.
5 Apakah model problem based learning dapat berjalan
sesuai rencana?
Iya sesuai sintaks yang ada
pada rpp
6 Apakah model problem based learning dapat
menyelesaikan masalah yang ingin diselesaikai yaitu
hasil belajar yang rendah?
Iya karena siswa menemukan
sendiri konsep yang diberikan
sehingga siswa akan
mengingat konsep tersebut
dan dalam pembelajaran
tersebut siswa aktif dalam
pengerjaan LKPD, sehingga
hasil belajar siswa diatas
KKM

22. Format wawancara kepala sekolah
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah guru menggunakan media yang tepat? Ya sesuai dengan model pbl
dimana power pointnya sudah
terdapat permasalahan
2 Apakah guru Menyusun RPP selain model
pembelajaran berpusat pada guru?
Ya, guru sudah mampu
Menyusun RPP PBL dimana
siswa terlibat aktif didalam
pembelajaran
3 Apakah selama guru mengajar sudah mengusai
materi?
Ya guru menguasi materi yang
diajarkan kepada siswa, dan
seharusnya sebelum mengajar
guru tersebut harus menguasai
materi yang akan diajarkan
4 Apakah guru sudah menerapkan model PBL? Ya sesuai sintaks yang ada pada
RPP PBL, dimana siswa
diberikan LKPD yang dikerjakan
melalui diskusi kelompok
5 Apakah guru sudah melakukan analisis hasil evaluasi
dalam pembelajaran?
Ya hasil evaluasinya yaitu
dengan wanwancara guru, dan
diakhir pembelajaran siswa
diberikan soal hasil belajar
untuk dikerjakan dan guru juga
menuliskan jurnal refleksi

23. FORMAT WAWANCARA GURU
IDENTITAS GURU
Nama : Hikmah Aryani
Asal sekolah : SMA Datuk Ribandang Makassar
Mata pelajaran : TIK
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah bahan ajar yang digunakan sudah
sudah sesuai dengan KD?
Ya sesuai dimana bahan ajar tersebut mencangkup
KD yang diajarkan
2 Apakah model pembelajaran yang digunakan
sesuai dengan materi yang diajarkan?
Ya materi barisan geometri cocok menggunakan
model pbl
3 Apakah langkah-langkah pembelajaran sesuai
dengan sintaks model pembelajaran yang
digunakan?
Ya
4 Apakah tujuan pembelajaran tercapai? Ya
5 Apakah media yang digunakan sudah dapat
menunjang pembelajaran?
Ya dimana media ppt tersebut terdapat
permasalahan sesuai dengan model PBL
6 Apakah LKPD yang digunakan siswa dapat
menambah pengetahuan bagi siswa?
Ya didalam LKPD berikut siswa mengerjakan
permasalahan, dimana permasalahan tersebut siswa
menjawab sendiri, jika siswa menemukan sendiri
konsep maka siswa akan mengingat konsep
tersebut
7 Apa saja kekurangan yang terlihat saat
pembelajaran?
Adanya siswa yang tidak mau mempersentasikan
pada saat pembelajaran dikarenakan malu.
Dan terdapat siswa yang masih gugup Ketika
mempersentasikan LKPD kelompoknya
8 Apakah instrumen sudah dapat mengukur hasil
belajar siswa pada materi barisan geometri
Ya, karena instrument yang diberikan kepada siswa
berupa tes hasil belajar yang mencangkup
takstonomi bloom C2,C3, dan C4
9. Apakah penerapan model pembelajaran PBL
pada barisan geometri dapat mengatasi
masalah hasil belajar siswa yang masih rendah
yang telah saya lakukan?
Ya karena didalam model PBL siswa menemukan
sendiri konsep tersebut yang dimana jika siswa
menemukan konsep sendiri siswa akan mengingat
konsepnya dan siswa dapat mengerjakan soal yang
diberikan sehingga nilai hasil belajarnya bagus.
10. Tuliskan saran dan masukan untuk
pembelajaran berikutnya
Semoga pembelajaran selanjutnya bisa lebih baik
dari yang sekarang

24. LEMBAR OBSERVASI
Aktivitas Guru Selama Proses Pembelajaran
Kelas : XI IPA 2
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Pertemuan : 4
Hari/ Tanggal : Rabu/26 0ktober 2022
Petunjuk Pengisian: Berikan tanda check list (√) pada kolom sesuai dengan pengamatan anda terhadap
keterlaksanaan model Problem Based Learning yang dilaksanakan oleh guru dan siswa.
No Aspek Ya Tidak Catatan
1 Pendahuluan
Peserta didik menjawab salam Pendidik √
Peserta didik memimpin do’a sebelum memulai
pelajaran.
√
Peserta didik mendengarkan absensi dari Pendidik. √
Peserta didik mendengarkan Pendidik
menyampaikan tujuan pembelajaran
√
Peserta didik diberi motivasi serta pendidik
menyampaikan manfaat materi
√
Peserta didik diberi apersepsi √
2 Fase 1: Orientasi siswa pada masalah
Peserta didik melihat tayangan permasalahan
dalam kehidupan sehari-hari yang ditampilkan
oleh Pendidik (ppt)
√
Peserta didik diminta untuk mengamati dan
menelaah gambar tersebut.
√
Peserta didik diberikan informasi tentang
keterkaitan gambar dengan materi yang akan di
pelajari
√
3 Fase 2. Mengorganisasi Siswa untuk belajar
Peserta didik dibagi kedalam kelompok-
kelompok yang heterogen, setiap kelompok
terdiri dari 5-6 orang
√
Peserta didik dibagikan LKPD dan bahan ajar oleh
pendidik
√

25. Peserta didik diberi arahan untuk melihat
petunjuk umum yang ada pada LKPD dan
meminta untuk mengamati masalah yang ada
pada LKPD.
√
Peserta didik membaca bahan ajar dan LKPD
yang diberikan oleh guru
√
Peserta didik secara berkelompok
menyelesaikan masalah yang diberikan melalui
LKPD
√
Fase 3. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
Peserta didik diberikan arahan untuk
bekerjasama dan berdiskusi dengan teman
kelompoknya untuk menyelesaikan masalah yang
ada pada LKPD.
√
Peserta didik diberi kesempatan bertanya jika
mengalami kesulitan dalam menyelesaikan LKPD
serta guru memberikan scaffolding pada peserta
didik atau kelompok (menanya)
√
Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Peserta didik diminta mengomunikasikan atau
menyajikan hasil diskusi kelompoknya .
√
Peserta didik dari Kelompok lain menanggapi
sajian dari perwakilan kelompok tertentu
√
Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Peserta didik menyimpulkan pembelajaran √
Peserta didik diberi applause dan pujian yang
telah mempresentasikan hasil kerjanya.
√
Peserta didik diberi evaluasi individu oleh
Pendidik
√
Penutup
Peserta didk mendengarkan penyampaian materi
yang akan dibahas pada pertemuan
√
4
6
7

26. selanjutnya oleh Pendidik
8 Peserta didik memimpin doa kemudian
menjawab salam dengan penuh rasa syukur dan
santun .
√
Catatan Tambahan Hasil Observasi:
𝑃𝐾 =
𝑆𝐷𝑃
𝑆𝑀
× 100%
𝑃𝐾 =
𝑆𝐷𝑃
𝑆𝑀
× 100%
𝑃𝐾 =
21
21
× 100%
PK = 100% (sangat baik)
Keretangan:
𝑃𝐾 = Persentase Keterlaksanan
𝑆𝐷𝑃 = Skor yang diperoleh
𝑆𝑀 = Skor maksimal
Pedoman Penentuan Kategori Keterlaksaan Pembelajaran model PBL
Persentase keterlaksaan pembelajaran
(%)
Kriteria
81 − 100 Sangat baik
61 − 80 Baik
41 − 60 Cukup baik
21 − 40 Kurang baik
0 − 20 Tidak baik
Makassar, 26 oktober 2022
Observer
(Hikmah Aryani)

27. LEMBAR PENILAIAN SIKAP
No Nama Peserta Didik
SIKAP
Jumlah Nilai Kriteria
Disiplin
Bekerja
Sama
Percaya
Diri
1. AHMAD ZAKIE 3 2 2 7 77 BAIK
2. ALIZSYA PUTRI FARA 2 2 3 7 77 BAIK
3. ANANDA FADHILLAH. R 3 2 2 7 77 BAIK
4. ANDI QANITA VIOLA 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
5. AZZAM KHALIF.S 3 2
2 2 7 77 BAIK
6. BAYU
7. FATIMAH AZZAHRA 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
8. IRMAWATI 3 3
3 3 9 100 SANGAT BAIK
9. KARMILA ANRIANI 3 2 3 8 88 SANGAT BAIK
10. KIRAN SYAHREGI 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
11. M.IRFAN S
12. MUH,FADIL 2 2 3 7 77 BAIK
13. MUHAMMAD AGUNG.I 3 2
2 2 7 77 BAIK
14. MUHAMMAD AKIL.A
15. MUHAMMAD FAUDZUL 2 2 3 7 77 BAIK
16. MUKMAINNA AMALIA.S 2 2
3 2 7 77 BAIK
17. NANDA 2 3 2 7 77 BAIK
18. NUR ASYRA MUKHRANI
19. NURFA EKAWIDYA.A 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
20. PUTRI AULIA RAMADHANI 3 3
3 3 9 100 SANGAT BAIK
21 RISKA YULFJRI AMALIA 3 2 2 7 77 BAIK
22 RISNA ARYANI 3 3 2 8 88 SANGAT BAIK
23 SALSA NABILA PUTRI 2 3 2 7 77 BAIK
24 SRI YULANDHANI 2 2 3 7 77 BAIK
25 ST.AISYAH 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
26 SUARDI
27 TRI SYAHRANI DIRGAHAYU2 2 3 7 77 BAIK
28 WAHDAYANI 3 2 2 7 77 BAIK
29 ZAHRA NOVITA 3 3 2 8 88 SANGAT BAIK
30 MUH.AIDIL ABDULLAH 2 3
3 2 7 77 BAIK
31 MUH RAFLI 3 2 2 7 77 BAIK

28. Catatan :
1. Nilai Sikap =
j𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝e𝑟o𝑙eℎ𝑎𝑛 𝑠ko𝑟
× 100
j𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠e𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠ko𝑟
2. Kriteria Penilaian :
Nilai 85 – 100 = Sangat Baik (SB)
Nilai 75 - 84 = Baik (B)
Nilai 65 – 74 = Cukup (C)
Nilai < 64 = Kurang (K)
No Kriteria sikap Banyaknya siswa
1 Sangat Baik 10
2 Baik 16
3 Cukup 0
4 Kurang 0
Jumlah Siswa 26
Buat tabel dan diagram Hasil
darirefleksi 1
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria Sikap
Kriteria Sikap

29. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester
: XI / II (Genap) Tahun
Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Barisan Aritmatika
Waktu Pengamatan : Pegerjaan soal Evaluasi
Berikan penilaian pada kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Peserta didik Nilai Kriteria
1 AHMAD ZAKIE 84 Baik (B)
2 ALIZSYA PUTRI FARA 76 Cukup (C)
3 ANANDA FADHILLAH. R 85 Baik (B)
4 ANDI QANITA VIOLA 93 Sangat Baik (A)
5 AZZAM KHALIF.S 83 Baik (B)
6 BAYU
7 FATIMAH AZZAHRA 95 Sangat Baik (A)
8 IRMAWATI 96 Sangat Baik (A)
9 KARMILA ANRIANI 83 Baik (B)
10 KIRAN SYAHREGI 92 Sangat Baik (A)
11 M.IRFAN S
12 MUH,FADIL 85 Baik (B)
13 MUHAMMAD AGUNG.I 84 Baik (B)
14 MUHAMMAD AKIL.A
15 MUHAMMAD FAUDZUL 82 Baik (B)
16 MUKMAINNA AMALIA.S 89 Baik (B)
17 NANDA 86 Baik (B)
18 NUR ASYRA MUKHRANI
19 NURFA EKAWIDYA.A 94 Sangat Baik (A)
20 PUTRI AULIA
RAMADHANI
94 Sangat Baik (A)
21 RISKA YULFJRI AMALIA 83 Baik (B)
22 RISNA ARYANI 92 Sangat Baik (A)
23 SALSA NABILA PUTRI 87 Baik (B)
24 SRI YULANDHANI 83 Baik (B)
25 ST.AISYAH 93 Sangat Baik (A)
26 SUARDI
27 TRI SYAHRANI
DIRGAHAYU
87 Baik (B)
28 WAHDAYANI 87 Baik (B)
29 ZAHRA NOVITA 94 Sangat Baik (A)
30 MUH.AIDIL ABDULLAH 84 Baik (B)
31 MUH RAFLI 84 Baik (B)
1. Nilai =
Jumlah perolehan skor
× 100

30. jumlah seluruh skor
2. Kriteria Penilaian :
Nilai 92 – 100 = Sangat Baik (A)Nilai
82 – 90 = Baik (B)
Nilai 75– 81 = Cukup (C)
Nilai < 75 = Kurang (K)
Penilaian Pengetahuan
No Kriteria Nilai Pengetahuan Banyaknya siswa
1 Sangat Baik (A) 9
2 Baik (B) 16
3 Cukup (C) 1
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 26
Kesimpulan siswa sudah mencapai KKM pada penilaian pengetahuan dengan menggunakan model pbl
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Sangat Baik (A) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)
Kriteria Nilai Pengetahuan
Kriteria Nilai Pengetahuan

31. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / II (Genap)
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Barisan Aritmatika
Waktu Pengamatan : Pegerjaan soal Evaluasi
Berikan penilaian pada kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Peserta Didik
Aspek Keterampilan yang Dinilai
Nilai
Keterampilan
Kriteria
Memahami
Masalah
Merencanakan
Penyelesaian
Melaksanakan
Rencana
Penyelesaian
Memeriksa
Kembali
1. AHMAD ZAKIE 3 3 3 3 75 Cukup
2. ALIZSYA PUTRI
FARA
4 4 3 3 87 Baik
3. ANANDA
FADHILLAH. R
4 4 3 3 87 Baik
4. ANDI QANITA
VIOLA
4 4 4 3 94
5. AZZAM KHALIF.S 3 3 3 3 75 Cukup
6. BAYU
7. FATIMAH
AZZAHRA
4 4 4 4 100 Sangat Baik
8. IRMAWATI 4 4 4 4 100 Sangat Baik
9. KARMILA
ANRIANI
4 4 3 3 87 Baik
10. KIRAN
SYAHREGI
3 4 4 4 94 Sangat Baik
11. M.IRFAN S
12. MUH,FADIL 4 4 3 3 87 Baik
13. MUHAMMAD
AGUNG.I
3 3 3 3 75 Cukup
14. MUHAMMAD
AKIL.A
15. MUHAMMAD
FAUDZUL
3 4 4 4 94 Sangat Baik
16. MUKMAINNA
AMALIA.S
4 4 3 3 87 Baik
17. NANDA 3 4 4 4 94 Sangat Baik
18. NUR ASYRA
MUKHRANI
19. NURFA
EKAWIDYA.A
4 4 4 4 100 Sangat Baik
20. PUTRI AULIA
RAMADHANI
4 4 4 4 100 Sangat Baik
21 RISKA YULFJRI
AMALIA
3 4 4 4 94 Sangat Baik
22 RISNA ARYANI 4 4 4 4 100 Sangat Baik
23 SALSA NABILA
PUTRI
4 4 3 3 87 Baik
24 SRI 4 4 3 3 87 Baik

32. YULANDHANI
25 ST.AISYAH 4 4 4 4 100 Sangat Baik
26 SUARDI
27 TRI SYAHRANI
DIRGAHAYU
4 4 4 4 100 Sangat Baik
28 WAHDAYANI 4 4 4 4 100 Sangat Baik
29 ZAHRA NOVITA 3 4 4 4 94 Sangat Baik
30 MUH.AIDIL
ABDULLAH
4 4 3 3 87 Baik
31 MUH RAFLI 4 3 3 3 81 Cukup
1. Nilai =
Jumlah perolehan skor
× 100
jumlah seluruh skor
2. Kriteria Penilaian :
Nilai 92 – 100 = Sangat Baik (A)
Nilai 82 – 90 = Baik (B)
Nilai 75– 81 = Cukup (C)
Nilai < 75 = Kurang (K)
Penilaian Psikomotorik
No Kriteria Nilai Psikomotorik Banyaknya siswa
1 Sangat Baik (A) 14
2 Baik (B) 9
3 Cukup (C) 4
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 26
Kesimpulan: Siswa sudah mencapai KKM pada penilaian psikomotorik dengan menggunakan model pbl
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Sangat Baik (A) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)
Kriteria Nilai Psikomotorik
Kriteria Nilai Psikomotorik

33. LEMBAR PENILAIAN INSTRUMEN TES HASIL BELAJAR
No Nama Peserta didik Nilai Kriteria
1 AHMAD ZAKIE 87 Baik (B)
2 ALIZSYA PUTRI FARA 83 Baik (B)
3 ANANDA FADHILLAH. R 85 Baik (B)
4 ANDI QANITA VIOLA 93 Sangat Baik (A)
5 AZZAM KHALIF.S 83 Baik (B)
6 BAYU
7 FATIMAH AZZAHRA 95 Sangat Baik (A)
8 IRMAWATI 96 Sangat Baik (A)
9 KARMILA ANRIANI 94 Sangat Baik (A)
10 KIRAN SYAHREGI 93 Sangat Baik (A)
11 M.IRFAN S
12 MUH,FADIL 85 Baik (B)
13 MUHAMMAD AGUNG.I 84 Baik (B)
14 MUHAMMAD AKIL.A
15 MUHAMMAD FAUDZUL 92 Sangat Baik (A)
16 MUKMAINNA AMALIA.S 89 Baik (B)
17 NANDA 86 Baik (B)
18 NUR ASYRA MUKHRANI
19 NURFA EKAWIDYA.A 95 Sangat Baik (A)
20 PUTRI AULIA
RAMADHANI
95 Sangat Baik (A)
21 RISKA YULFJRI AMALIA 92 Sangat Baik (A)
22 RISNA ARYANI 95 Sangat Baik (A)
23 SALSA NABILA PUTRI 87 Baik (B)
24 SRI YULANDHANI 83 Baik (B)
25 ST.AISYAH 96 Sangat Baik (A)
26 SUARDI
27 TRI SYAHRANI
DIRGAHAYU
87 Baik (B)
28 WAHDAYANI 87 Baik (B)
29 ZAHRA NOVITA 94 Sangat Baik (A)
30 MUH.AIDIL ABDULLAH 87 Baik (B)
31 MUH RAFLI 83 Baik (B)
1. Nilai =
Jumlah perolehan skor
× 100
jumlah seluruh skor
2. Kriteria Penilaian :
Nilai 92 – 100 = Sangat Baik (A)
Nilai 82 – 90 = Baik (B)
Nilai 75– 81 = Cukup (C)
Nilai < 75 = Kurang (K)

34. Penilaian Tes Hasil Belajar
No Kriteria Nilai Tes Hasil Belajar Banyaknya siswa
1 Sangat Baik (A) 12
2 Baik (B) 14
3 Cukup (C) 0
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 26
Kesimpulan model pbl dapat menyelesaiakan masalah siswa Hasil Belajar yang rendah terbukti semua
siswa mencapai nilai KKM, rata rata siswa masuk kedalam kategori sangat baik dan baik ini karena
siswa sendiri yang menemukan konsep tersebut. Siswa yang menemukan konsep sendiri akan selalu
mengingatnya. Dan siswa juga aktif mengerjakan permasalahan yang ada pada LKPD.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Sangat Baik (A) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)
Kriteria Nilai Tes Hasil Belajar
Kriteria Nilai Tes Hasil Belajar

37. Jurnal Refleksi rencana aksi 3
No Pertanyaan Jawaban
1 Hal baik apa saja yang sudah muncul dalam
pelaksanaan rencana aksi?  Siswa bisa menumukan
sendiri konsep perkalian
matriks yakni baris kali
kolom.
 Siswa aktif Ketika
diberikan diskusi
 Siswa bisa menggunakan
perkalian matriks dengan
menggunakan Microsoft
excel
 Pembelajaran
menggunakan teknologi
 Guru bisa menerapkan
teknologi dalam
pembelajaran
2 Kegiatan apa yang belum dilaksanakan dalam
pembelajaran?
Semua kegiatan terlaksana
dengan baik
3 Kendala apa yang dihadapi dalam pembelajaran? Adanya siswa yang kesulitan
mencari sendiri Langkah-
Langkah perkalian matriks
pada Microsoft excel
4 Upaya apa yang dilakukan untuk mengatasi kendala
tersebut?
Guru membimbing siswa
untuk menemukan Langkah-
langkah perkalian matriks
menggunakan Microsoft
excel
5 Apakah model problem based learning dapat berjalan
sesuai rencana?
Ya, karena sesuai sintaks
pada RPP
6 Apakah model problem based learning dapat
menyelesaikan masalah yang ingin diselesaikan yaitu
penerapan IT?
Ya, karena pembelajaran
menggunakan Microsoft
excel.

38. Kendala Rencana aksi Upayanya Teratasi
Rencana aksi 1:
Pada saat siswa mengerjakan evaluasi
individu waktu pengerjaannya terlalu
singkat sehingga siswa tidak
maksimum mengerjakan soal tersebut
Pengerjaan soal evaluasi
individu ditambahkan waktu
Teratasi dan tidak ditemukan
direncana aksi 2
Rencana aksi 2:
Terdapat siswa yang Ketika naik
presentasi untuk mewakili
kelompoknya siswa tidak mau
mempresentasikan pengerjaan LKPD
nya alasan karena malu
Tidak memaksa siswa yang
bersangkutan, dan
memotivasi siswa untuk
tampil percaya diri meski
mempunyai jawaban yang
kurang tepat. Dan
memberikan tambahan nilai
Bagi yang presentasi
mewakili kelompoknya.
Teratasi dan tidak ditemukan
direncana aksi 3
Rencana aksi 3:
Adanya siswa yang kesulitan mencari
sendiri Langkah- Langkah perkalian
matriks pada Microsoft excel

39. Format wawancara kepala sekolah
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah guru menggunakan media yang tepat? Ya sesuai dengan model pbl
dimana power pointnya sudah
terdapat permasalahan dan
microsof excel sebagai teknologi
untuk mengatasi masalah
pembelajaran IT yang rendah
2 Apakah guru Menyusun RPP selain model
pembelajaran berpusat pada guru?
Ya, guru sudah mampu
Menyusun RPP PBL dimana
siswa terlibat aktif didalam
pembelajaran
3 Apakah selama guru mengajar sudah mengusai
materi?
Ya guru menguasi materi yang
diajarkan kepada siswa, dan
seharusnya sebelum mengajar
guru tersebut harus menguasai
materi yang akan diajarkan
4 Apakah guru sudah menerapkan model PBL? Ya sesuai sintaks yang ada pada
RPP PBL, dimana siswa
diberikan LKPD yang dikerjakan
melalui diskusi kelompok
5 Apakah guru sudah melakukan analisis hasil evaluasi
dalam pembelajaran?
Ya hasil evaluasinya yaitu
dengan wanwancara guru, dan
diakhir pembelajaran siswa
diberikan soal hasil belajar
untuk dikerjakan dan guru juga
menuliskan jurnal refleksi

40. FORMAT WAWANCARA GURU
IDENTITAS GURU
Nama : Hikmah Aryani
Asal sekolah : SMA Datuk Ribandang Makassar
Mata pelajaran : TIK
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah bahan ajar yang digunakan sudah
sudah sesuai dengan KD?
Ya sesuai dimana bahan ajar tersebut mencangkup
KD yang diajarkan
2 Apakah model pembelajaran yang digunakan
sesuai dengan materi yang diajarkan?
Ya materi perkaliam matriks cocok menggunakan
model pbl
3 Apakah langkah-langkah pembelajaran sesuai
dengan sintaks model pembelajaran yang
digunakan?
Ya
4 Apakah tujuan pembelajaran tercapai? Ya
5 Apakah media yang digunakan sudah dapat
menunjang pembelajaran?
Ya dimana media ppt tersebut terdapat
permasalahan sesuai dengan model PBL
6 Apakah LKPD yang digunakan siswa dapat
menambah pengetahuan bagi siswa?
Ya didalam LKPD berikut siswa mengerjakan
permasalahan, dimana permasalahan tersebut siswa
menjawab sendiri, jika siswa menemukan sendiri
konsep maka siswa akan mengingat konsep
tersebut. Dan siswa bisa menggunakan Microsoft
excel pada materi perkalian matriks
7 Apa saja kekurangan yang terlihat saat
pembelajaran?
Waktu yang dibutuhkan lama karena siswa mencari
sendiri Langkah-langkah perkalian matriks pada
Microsoft belum lagi siswa mengerjakan LKPD untuk
menemukan konsep perkalian matriks
8 Apakah instrumen sudah dapat mengukur
masalah tentang guru kurang menerapkan IT
pada materi perkalian matriks
Ya, karena instrument yang diberikan kepada siswa
berupa angket yang kisi kisi angketnya itu tentang
pembelajaran menggunakan teknologi
9. Apakah penerapan model pembelajaran PBL
pada perkalian matriks dapat mengatasi guru
kurang menerapkan IT yang telah saya lakukan?
Ya karena didalam model PBL siswa menemukan
sendiri konsep tersebut yang dimana jika siswa
menemukan konsep sendiri siswa akan mengingat
konsepnya dan siswa dapat mengerjakan perkalian
matriks menggunakan Microsoft excel
10. Tuliskan saran dan masukan untuk
pembelajaran berikutnya
Semoga pembelajaran selanjutnya bisa lebih baik
dari yang sekarang

41. LEMBAR OBSERVASI
Aktivitas Guru Selama Proses Pembelajaran
Kelas : XI IPA 2
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Pertemuan : 4
Hari/ Tanggal : Rabu/9 November 2022
Petunjuk Pengisian: Berikan tanda check list (√) pada kolom sesuai dengan pengamatan anda
terhadap keterlaksanaan model Problem Based Learning yang dilaksanakan oleh guru dan siswa.
No Aspek Ya Tidak Catatan
1 Pendahuluan
Peserta didik menjawab salam Pendidik √
Peserta didik memimpin do’a sebelum memulai
pelajaran.
√
Peserta didik mendengarkan absensi dari Pendidik. √
Peserta didik mendengarkan Pendidik
menyampaikan tujuan pembelajaran
√
Peserta didik diberi motivasi serta pendidik
menyampaikan manfaat materi
√
Peserta didik diberi apersepsi √
2 Fase 1: Orientasi siswa pada masalah
Peserta didik melihat tayangan permasalahan
dalam kehidupan sehari-hari yang ditampilkan
oleh Pendidik (ppt)
√
Peserta didik diminta untuk mengamati dan
menelaah gambar tersebut.
√

42. Peserta didik diberikan informasi tentang
keterkaitan gambar dengan materi yang akan di
pelajari
√
3 Fase 2. Mengorganisasi Siswa untuk belajar
Peserta didik dibagi kedalam kelompok-
kelompok yang heterogen, setiap kelompok
terdiri dari 5-6 orang
√
Peserta didik dibagikan LKPD dan bahan ajar oleh
pendidik
√
Peserta didik diberi arahan untuk melihat
petunjuk umum yang ada pada LKPD dan
meminta untuk mengamati masalah yang ada
pada LKPD.
√
Peserta didik membaca bahan ajar dan LKPD
yang diberikan oleh guru
√
Peserta didik secara berkelompok
menyelesaikan masalah yang diberikan melalui
LKPD
√
Fase 3. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
Peserta didik diberikan arahan untuk
bekerjasama dan berdiskusi dengan teman
kelompoknya untuk menyelesaikan masalah yang
ada pada LKPD.
√
Peserta didik diberi kesempatan bertanya jika
mengalami kesulitan dalam menyelesaikan LKPD
serta guru memberikan scaffolding pada peserta
didik atau kelompok (menanya)
√
4

43. Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Peserta didik diminta mengomunikasikan atau
menyajikan hasil diskusi kelompoknya .
√
Peserta didik dari Kelompok lain menanggapi
sajian dari perwakilan kelompok tertentu
√
Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Peserta didik menyimpulkan pembelajaran √
Peserta didik diberi applause dan pujian yang
telah mempresentasikan hasil kerjanya.
√
Peserta didik diberi evaluasi individu oleh
Pendidik
√
Penutup
Peserta didk mendengarkan penyampaian materi
yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya oleh Pendidik
√
8 Peserta didik memimpin doa kemudian
menjawab salam dengan penuh rasa syukur dan
santun .
√
Catatan Tambahan Hasil Observasi:
6
7
Makassar, 26 oktober 2022
Observer
(Hikmah Aryani)

44. 𝑃𝐾 =
𝑆𝐷𝑃
𝑆𝑀
× 100%
𝑃𝐾 =
𝑆𝐷𝑃
𝑆𝑀
× 100%
𝑃𝐾 =
21
21
× 100%
PK = 100% (sangat baik)
Keretangan:
𝑃𝐾 = Persentase Keterlaksanan
𝑆𝐷𝑃 = Skor yang diperoleh
𝑆𝑀 = Skor maksimal
Pedoman Penentuan Kategori Keterlaksaan Pembelajaran model PBL
Persentase keterlaksaan pembelajaran
(%)
Kriteria
81 − 100 Sangat baik
61 − 80 Baik
41 − 60 Cukup baik
21 − 40 Kurang baik
0 − 20 Tidak baik

45. LEMBAR PENILAIAN SIKAP
No Nama Peserta Didik
SIKAP
Jumlah Nilai Kriteria
Disiplin
Bekerja
Sama
Percaya
Diri
1. AHMAD ZAKIE 3 2 2 7 77 BAIK
2. ALIZSYA PUTRI FARA 2 2 3 7 77 BAIK
3. ANANDA FADHILLAH. R 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
4. ANDI QANITA VIOLA 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
5. AZZAM KHALIF.S 3 2
2 2 7 77 BAIK
6. BAYU 2 3
3 2 7 77 BAIK
7. FATIMAH AZZAHRA 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
8. IRMAWATI
9. KARMILA ANRIANI 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
10. KIRAN SYAHREGI 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
11. M.IRFAN S 3 3 2 8 88 SANGAT BAIK
12. MUH,FADIL 2 2 3 7 77 BAIK
13. MUHAMMAD AGUNG.I 3 2
2 2 7 77 BAIK
14. MUHAMMAD AKIL.A
15. MUHAMMAD FAUDZUL 2 2 3 7 77 BAIK
16. MUKMAINNA AMALIA.S 2 2
3 2 7 77 BAIK
17. NANDA 2 3 2 7 77 BAIK
18. NUR ASYRA MUKHRANI
19. NURFA EKAWIDYA.A 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
20. PUTRI AULIA RAMADHANI 3 3
3 3 9 100 SANGAT BAIK
21 RISKA YULFJRI AMALIA
22 RISNA ARYANI 3 3 2 8 88 SANGAT BAIK
23 SALSA NABILA PUTRI

46. 24 SRI YULANDHANI 2 2 3 7 77 BAIK
25 ST.AISYAH 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
26 SUARDI 2 3 2 7 77 BAIK
27 TRI SYAHRANI DIRGAHAYU2 2 3 7 77 BAIK
28 WAHDAYANI
29 ZAHRA NOVITA 3 3 2 8 88 SANGAT BAIK
30 MUH.AIDIL ABDULLAH
31 MUH RAFLI 3 2 2 7 77 BAIK
Catatan :
1. Nilai Sikap =
j𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝e𝑟o𝑙eℎ𝑎𝑛 𝑠ko𝑟
× 100
j𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠e𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠ko𝑟
2. Kriteria Penilaian :
Nilai 85 – 100 = Sangat Baik (SB)
Nilai 75 - 84 = Baik (B)
Nilai 65 – 74 = Cukup (C)
Nilai < 64 = Kurang (K)

47. Nilai Penilaian Sikap Rencana aksi 3
No Kriteria sikap Banyaknya siswa
1 Sangat Baik 11
2 Baik 13
3 Cukup 0
4 Kurang 0
Jumlah Siswa 24
Nilai Penilaian Sikap Rencana aksi 2
No Kriteria sikap Banyaknya siswa
1 Sangat Baik 10
2 Baik 16
3 Cukup 0
4 Kurang 0
Jumlah Siswa 26
Nilai Penilaian Sikap Rencana aksi 1
Penilaian Sikap
No Kriteria sikap Banyaknya siswa
1 Sangat Baik 11
2 Baik 13
3 Cukup 4
4 Kurang 0
Jumlah Siswa 28
0
2
4
6
8
10
12
14
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian Sikap
Penilaian Sikap
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria Sikap
Kriteria Sikap
0
2
4
6
8
10
12
14
Sangat baik Baik Cukup Kurang
Kriteria sikap siswa
Kriteria sikap siswa

48. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / II (Genap)
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Barisan Aritmatika
Waktu Pengamatan : Pegerjaan soal Evaluasi
Berikan penilaian pada kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Peserta didik Nilai Kriteria
1 AHMAD ZAKIE 84 Baik (B)
2 ALIZSYA PUTRI FARA 82 Baik (B)
3 ANANDA FADHILLAH. R 93 Sangat Baik (A)
4 ANDI QANITA VIOLA 96 Sangat Baik (A)
5 AZZAM KHALIF.S 84 Baik (B)
6 BAYU 84 Baik (B)
7 FATIMAH AZZAHRA 95 Sangat Baik (A)
8 IRMAWATI
9 KARMILA ANRIANI 87 Baik (B)
10 KIRAN SYAHREGI 92 Sangat Baik (A)
11 M.IRFAN S 87 Baik (B)
12 MUH,FADIL 84 Baik (B)
13 MUHAMMAD AGUNG.I 84 Baik (B)
14 MUHAMMAD AKIL.A
15 MUHAMMAD FAUDZUL 82 Baik (B)
16 MUKMAINNA AMALIA.S 89 Baik (B)
17 NANDA 87 Baik (B)
18 NUR ASYRA MUKHRANI
19 NURFA EKAWIDYA.A 94 Sangat Baik (A)
20 PUTRI AULIA
RAMADHANI
94 Sangat Baik (A)
21 RISKA YULFJRI AMALIA
22 RISNA ARYANI 92 Sangat Baik (A)
23 SALSA NABILA PUTRI
24 SRI YULANDHANI 83 Baik (B)
25 ST.AISYAH 95 Sangat Baik (A)

49. 26 SUARDI 87 Baik (B)
27 TRI SYAHRANI
DIRGAHAYU
87 Baik (B)
28 WAHDAYANI
29 ZAHRA NOVITA 94 Sangat Baik (A)
30 MUH.AIDIL ABDULLAH
31 MUH RAFLI 84 Baik (B)
1. Nilai =
Jumlah perolehan skor
× 100
jumlah seluruh skor
2. Kriteria Penilaian :
Nilai 92 – 100 = Sangat Baik (A)
Nilai 82 – 90 = Baik (B)
Nilai 75– 81 = Cukup (C)
Nilai < 75 = Kurang (K)
Penilaian Pengetahuan
No Kriteria Nilai Pengetahuan Banyaknya siswa
1 Sangat Baik (A) 9
2 Baik (B) 15
3 Cukup (C) 0
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 24
Kesimpulan siswa sudah mencapai KKM pada penilaian pengetahuan dengan menggunakan
model pbl
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian Pengetahuan
Penilaian Pengetahuan

50. Penilaian pengetahuan
Rencana aksi 1
No Kriteria Nilai
Pengetahuan
Banyaknya
siswa
1 Sangat Baik (A) 9
2 Baik (B) 15
3 Cukup (C) 4
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 28
Rencana aksi 2
No Kriteria Nilai
Pengetahuan
Banyaknya
siswa
1 Sangat Baik (A) 9
2 Baik (B) 16
3 Cukup (C) 1
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 26
Rencana aksi 3
No Kriteria Nilai
Pengetahuan
Banyaknya siswa
1 Sangat Baik (A) 9
2 Baik (B) 15
3 Cukup (C) 0
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 24
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Sangat Baik
(A)
Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)
Kriteria Nilai Siswa
Kriteria Nilai Siswa
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Sangat Baik
(A)
Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)
Kriteria Nilai Pengetahuan
Kriteria Nilai Pengetahuan
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian Pengetahuan
Penilaian Pengetahuan

51. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / II (Genap)
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Barisan Aritmatika
Waktu Pengamatan : Pegerjaan soal Evaluasi
Berikan penilaian pada kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Peserta Didik
Aspek Keterampilan yang Dinilai
Nilai
Keterampilan
Kriteria
Memahami
Masalah
Merencanakan
Penyelesaian
Melaksanakan
Rencana
Penyelesaian
Memeriksa
Kembali
1. AHMAD ZAKIE 4 4 3 3 87 Baik
2. ALIZSYA PUTRI
FARA
4 4 3 3 87 Baik
3. ANANDA
FADHILLAH. R
3 4 4 4 94 Sangat Baik
4. ANDI QANITA VIOLA 4 4 4 4 100
5. AZZAM KHALIF.S 4 4 3 3 87 Baik
6. BAYU 4 4 3 3 87 Baik
7. FATIMAH AZZAHRA 4 4 4 4 100 Sangat Baik
8. IRMAWATI
9. KARMILA ANRIANI 3 4 4 4 94 Sangat Baik
10. KIRAN SYAHREGI 3 4 4 4 94 Sangat Baik
11. M.IRFAN S 3 4 4 4 94 Sangat Baik
12. MUH,FADIL 4 4 3 3 87 Baik
13. MUHAMMAD
AGUNG.I
4 4 3 3 87 Baik
14. MUHAMMAD AKIL.A
15. MUHAMMAD
FAUDZUL
3 4 4 4 94 Sangat Baik
16. MUKMAINNA
AMALIA.S
4 4 3 3 87 Baik
17. NANDA 3 4 4 4 94 Sangat Baik
18. NUR ASYRA
MUKHRANI
19. NURFA
EKAWIDYA.A
4 4 4 4 100 Sangat Baik
20. PUTRI AULIA
RAMADHANI
4 4 4 4 100 Sangat Baik

52. 21 RISKA YULFJRI
AMALIA
22 RISNA ARYANI 4 4 4 4 100 Sangat Baik
23 SALSA NABILA
PUTRI
24 SRI YULANDHANI 4 4 3 3 87 Baik
25 ST.AISYAH 4 4 4 4 100 Sangat Baik
26 SUARDI 4 4 3 3 87 Baik
27 TRI SYAHRANI
DIRGAHAYU
4 4 4 4 100 Sangat Baik
28 WAHDAYANI
29 ZAHRA NOVITA 4 4 4 4 100 Sangat Baik
30 MUH.AIDIL
ABDULLAH
31 MUH RAFLI 4 3 3 3 81 Cukup
1. Nilai =
Jumlah perolehan skor
× 100
jumlah seluruh skor
2. Kriteria Penilaian :
Nilai 92 – 100 = Sangat Baik (A)
Nilai 82 – 90 = Baik (B)
Nilai 75– 81 = Cukup (C)
Nilai < 75 = Kurang (K)
Penilaian Psikomotorik
No Kriteria Nilai Psikomotorik Banyaknya siswa
1 Sangat Baik (A) 14
2 Baik (B) 9
3 Cukup (C) 1
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 24
Siswa pada penilaian keterampilan Mencapai nilai KKM
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian Keterampilan
Penilaian Keterampilan

53. Penilaian Keterampilan
Rencana aksi 1
No Kriteria Nilai
Keterampilam
Banyaknya
siswa
1 Sangat Baik (A) 9
2 Baik (B) 15
3 Cukup (C) 4
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 28
Rencana aksi 2
No Kriteria Nilai
Psikomotorik
Banyaknya siswa
1 Sangat Baik (A) 14
2 Baik (B) 9
3 Cukup (C) 4
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 26
Rencana aksi 3
No Kriteria Nilai
Psikomotorik
Banyaknya
siswa
1 Sangat Baik (A) 14
2 Baik (B) 9
3 Cukup (C) 1
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 24
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian Keterampilan
Penilaian Keterampilan
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Sangat Baik (A) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)
Kriteria Nilai Psikomotorik
Kriteria Nilai Psikomotorik
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian Keterampilan
Penilaian Keterampilan

54. Instrumen Angket Pembelajaran IT
No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nilai Kriteria
1. AHMAD ZAKIE 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 92 Sangat Baik (A)
2. ALIZSYA PUTRI FARA 4 4 4 2 2 3 4 4 4 3 85 Baik (B)
3. ANANDA FADHILLAH. R 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 95 Sangat Baik (A)
4. ANDI QANITA VIOLA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat Baik (A)
5. AZZAM KHALIF.S 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 85 Baik (B)
6. BAYU 4 4 4 3 2 2 2 4 4 4 82 Baik (B)
7. FATIMAH AZZAHRA 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 90 Baik (B)
8. IRMAWATI
9. KARMILA ANRIANI 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 97 Sangat Baik (A)
10. KIRAN SYAHREGI 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat Baik (A)
11. M.IRFAN S 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 90 Baik (B)
12. MUH,FADIL 3 3 3 4 4 2 4 3 3 4 82 Baik (B)
13. MUHAMMAD AGUNG.I 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 87 Baik (B)
14. MUHAMMAD AKIL.A
15. MUHAMMAD FAUDZUL 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 92 Sangat Baik (A)
16. MUKMAINNA AMALIA.S 3 3 4 4 2 2 2 4 4 4 80 Baik (B)
17. NANDA 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 90 Baik (B)
18. NUR ASYRA MUKHRANI
19. NURFA EKAWIDYA.A 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 90 Baik (B)
20. PUTRI AULIA RAMADHANI 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 82 Baik (B)
21 RISKA YULFJRI AMALIA
22 RISNA ARYANI 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat Baik (A)
23 SALSA NABILA PUTRI
24 SRI YULANDHANI 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 82 Baik (B)
25 ST.AISYAH 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 95 Sangat Baik (A)
26 SUARDI 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 87 Baik (B)
27 TRI SYAHRANI DIRGAHAYU 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 90 Baik (B)
28 WAHDAYANI
29 ZAHRA NOVITA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat Baik (A)
30 MUH.AIDIL ABDULLAH
31 MUH RAFLI 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 82 Baik (B)
1. Nilai =
Jumlah perolehan skor
× 100
jumlah seluruh skor
2. Kriteria Penilaian :
Nilai 92 – 100 = Sangat Baik (A)
Nilai 82 – 90 = Baik (B)
Nilai 75– 81 = Cukup (C)
Nilai < 75 = Kurang (K)

55. No Kriteria
Pembelajaran IT
Banyaknya
siswa
1 Sangat Baik (A) 9
2 Baik (B) 15
3 Cukup (C) 0
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 24
Pada diagram diatas respon pembelajaran menggunakan IT pada siswa dimana penilaiannya itu
sangat baik dan baik. Artinya siswa menyukai jika pembelajaran menggunakan teknologi. Dan
pada saat teknologi digunakan siswa antusias mengerjakan soal menggunakan Microsoft excel.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria pembelajaran IT
Kriteria pembelajaran IT

56. Jurnal Refleksi rencana aksi 4
No Pertanyaan Jawaban
1 Hal baik apa saja yang sudah muncul dalam
pelaksanaan rencana aksi?  Siswa aktif mengerjakan
proyek media determinan
 Siswa bisa membuat
produk.
 Siswa aktif Ketika
diberikan diskusi
2 Kegiatan apa yang belum dilaksanakan dalam
pembelajaran?
Semua kegiatan terlaksana
dengan baik
3 Kendala apa yang dihadapi dalam pembelajaran? Waktu yang dibutuhkan
mengerjakan proyek lama
4 Upaya apa yang dilakukan untuk mengatasi kendala
tersebut?
Guru menyiapkan waktu
lebih untuk mengerjakan
proyek
5 Apakah model project based learning dapat berjalan
sesuai rencana?
Ya, karena sesuai sintaks
pada RPP
6 Apakah model project based learning dapat
menyelesaikan masalah yang ingin diselesaikan yaitu
motivasi belajar ?
Ya, karena siswa antusias
mengerjakan proyek media
determinan

57. Kendala Rencana aksi Upayanya Teratasi
Rencana aksi 1:
Pada saat siswa mengerjakan evaluasi
individu waktu pengerjaannya terlalu
singkat sehingga siswa tidak
maksimum mengerjakan soal tersebut
Pengerjaan soal evaluasi
individu ditambahkan waktu
Teratasi dan tidak ditemukan
direncana aksi 2
Rencana aksi 2:
Terdapat siswa yang Ketika naik
presentasi untuk mewakili
kelompoknya siswa tidak mau
mempresentasikan pengerjaan LKPD
nya alasan karena malu
Tidak memaksa siswa yang
bersangkutan, dan
memotivasi siswa untuk
tampil percaya diri meski
mempunyai jawaban yang
kurang tepat. Dan
memberikan tambahan nilai
Bagi yang presentasi
mewakili kelompoknya.
Teratasi dan tidak ditemukan
direncana aksi 3
Rencana aksi 3:
Adanya siswa yang kesulitan mencari
sendiri Langkah- Langkah perkalian
matriks pada Microsoft excel
Guru membimbing siswa
yang mengalami kesulitan
Teratasi dan tidak ditemukan
direncana aksi 4
Rencana aksi 4:
Siswa mengerjakan proyek
membutuhkan waktu yang lama
Guru memberikan waktu
yang lama dalam
pengerjaan proyek

58. Format wawancara kepala sekolah
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah guru menggunakan media yang tepat? Ya sesuai dengan model pjbl
menggunakan media ppt agar
siswa tiidak bosan
menggunakan papan tulis dan
lebih mudah menjelaskan
menggunakan ppt
2 Apakah guru Menyusun RPP selain model
pembelajaran berpusat pada guru?
Ya, guru sudah mampu
Menyusun RPP PjBL dimana
siswa terlibat aktif didalam
pembelajaran
3 Apakah selama guru mengajar sudah mengusai
materi?
Ya guru menguasi materi yang
diajarkan kepada siswa, dan
seharusnya sebelum mengajar
guru tersebut harus menguasai
materi yang akan diajarkan
4 Apakah guru sudah menerapkan model PjBL? Ya sesuai sintaks yang ada pada
RPP PjBL, dimana siswa
mengerjakan proyek dan
produknya berupa media gabus
yang dibuat oleh siswa
5 Apakah guru sudah melakukan analisis hasil evaluasi
dalam pembelajaran?
Ya hasil evaluasinya yaitu
dengan wanwancara guru, dan
diakhir pembelajaran siswa
diberikan soal hasil belajar
untuk dikerjakan dan guru juga
menuliskan jurnal refleksi

59. FORMAT WAWANCARA GURU
IDENTITAS GURU
Nama : Hikmah Aryani
Asal sekolah : SMA Datuk Ribandang Makassar
Mata pelajaran : TIK
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah bahan ajar yang digunakan sudah
sudah sesuai dengan KD?
Ya sesuai dimana bahan ajar tersebut mencangkup
KD yang diajarkan
2 Apakah model pembelajaran yang digunakan
sesuai dengan materi yang diajarkan?
Ya materi detrminan matriks cocok menggunakan
model pjbl
3 Apakah langkah-langkah pembelajaran sesuai
dengan sintaks model pembelajaran yang
digunakan?
Ya
4 Apakah tujuan pembelajaran tercapai? Ya
5 Apakah media yang digunakan sudah dapat
menunjang pembelajaran?
Ya dimana media ppt tersebut terdapat
permasalahan sesuai dengan model PjBL dan siswa
mengerjakan proyek dan produknya berupa media
determinan dengan bahan gabus
6 Apakah LKPD yang digunakan siswa dapat
menambah pengetahuan bagi siswa?
Ya didalam LKPD berikut siswa mengerjakan proyek,
dimana proyek tersebut siswa secara berkelompok
membuat produk, siswa membuat produk dimana
untuk menjawab pertanyaan esensial yang
diberikan oleh guru
7 Apa saja kekurangan yang terlihat saat
pembelajaran?
Waktu yang dibutuhkan lama dalam mengerjakan
proyek

60. LEMBAR OBSERVASI
Aktivitas Guru Selama Proses Pembelajaran
Kelas : XI IPA 2
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Pertemuan : 1
Hari/ Tanggal : Kamis/24 November 2022
Petunjuk Pengisian: Berikan tanda check list (√) pada kolom sesuai dengan pengamatan anda
terhadap keterlaksanaan model Project Based Learning yang dilaksanakan oleh guru dan siswa.
No Aspek Iya Tidak Catatan
1 Pendahuluan
Peserta didik menjawab salam Pendidik √
Peserta didik memimpin do’a sebelum memulai
pelajaran.
√
Peserta didik mendengarkan absensi dari
Pendidik.
√
Peserta didik mendengarkan pendidik
menyampaikan materi yang akan dipelajari.
√
Peserta didik mendengarkan Pendidik
menyampaikan tujuan pembelajaran
√
Peserta didik diberi motivasi serta pendidik
menyampaikan manfaat materi
√
8 Apakah kegiatan proyek yang dilakukan siswa
meningkatkan motivasi belajar siswa
Ya, Siswa antusias mengerjakan proyek dan siswa
terlihat aktif untuk membuat media determinan
matriks
9. Apakah penerapan model pembelajaran PjBL
materi determinan matriks dapat mengatasi
masalah motivasi belajar siswa rendah yang
telah saya lakukan?
Ya karena terlihat diangket motivasi belajar siswa
kenbanyakan menjawab angka 5 yaitu sangat setuju
10. Tuliskan saran dan masukan untuk
pembelajaran berikutnya
Semoga pembelajaran selanjutnya bisa lebih baik
dari yang sekarang

61. Peserta didik diberi apersepsi √
2 Fase 1: Penentuan pertanyaan mendasar
Guru memberikan masalah melalui PPT
dengan pertanyaan kontekstual yang berkaitan
dengan masalah kehidupan sehari-hari.
√
Fase 2. Mendesain perencanaan proyek
Guru mengorganisir siswa kedalam
kelompok-kelompok yang heterogen (5-6)
orang
√
Guru membagikan B a h a n a j a r d a n
LKPD Kelompok
√
Guru memberikan arahan untuk membaca
LKPD berisi kegiatan proyek yang akan
dikerjakan dan bahan ajar dibaca untuk
membantu pengerjaan LKPD
√
Guru dan peserta didik membicarakan apa
yang harus dilakukan dalam proses
penyelesaian proyek. Hal – hal yang
disepakati yaitu, waktu maksimal yang
direncanakan, tempat pelaksanaan proyek, hal
– hal yang dilaporkan, serta alat dan bahan
untuk membantu penyelesaian proyek.
√
3

62. Fase 3. Menyusun jadwal pembuatan
Guru menentukan batas akhir penyelesaian
proyek.
√
Guru bersama dengan peserta didik
menyepakati aturan dalam jadwal
penyelesaian proyek, sanksi jika melanggar,
sanksi yang diberikan berupa pengurangan 5
poin.
√
Fase 4 Memonitoring Kemajuan Proyek
Guru mengarahkan kelompok peserta didik
untuk memulai pengerjaan proyek yang ada
diLKPD.
√
Guru memonitoring aktivitas peserta didik
selama menyelesaikan proyek dengan cara
memberikan scaffolding jika terdapat
kelompok yang kesulitan atau melakukan
langkah yang kurang tepat dalam penyelesaian
proyek
√
Fase 5 Menguji Hasil
Setiap kelompok mempresentasikan produk
dan pengerjaan LKPD yang telah mereka
kerjakan dan kelompok yang lain diberi
√
4
6

63. kesempatan untuk memberikan tanggapan
Guru dan peserta didik memberikan applause
atas presentasi dari kelompok yang sudah
presentasi.
√
Guru memberikan umpan balik terhadap
produk yang telah dikerjakan masing-masing
kelompok. dan tingkat pemahaman yang
sudah di capai peserta didik.
√
Fase 6 Evaluasi Pengalaman
Guru menginstruksikan peserta didik untuk
melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil
proyek yang sudah dikerjakan. Hal-hal yang
direfleksi adalah kesulitan-kesulitan yang dialami
dan cara mengatasinya dan perasaan yang
dirasakan pada saat menemukan solusi dari
masalah yang dihadapi.
√
Peserta didik membuat simpulan atas
pelajaran saat ini.
√
8 Penutup
Guru memberikaan PR kepada siswa √
Guru memberi instruksi kepada peserta didik
untuk mempelajari materi berikutnya.
√
Peserta didik bersama dengan guru
mengucapkan salam.
√
Catatan Tambahan Hasil Observasi:
Makassar, 24 November 2022
Observer
(Hikmah Aryani)
7

64. 𝑃𝐾 =
𝑆𝐷𝑃
𝑆𝑀
× 100%
𝑃𝐾 =
𝑆𝐷𝑃
𝑆𝑀
× 100%
𝑃𝐾 =
21
21
× 100%
PK = 100% (sangat baik)
Keretangan:
𝑃𝐾 = Persentase Keterlaksanan
𝑆𝐷𝑃 = Skor yang diperoleh
𝑆𝑀 = Skor maksimal
Pedoman Penentuan Kategori Keterlaksaan Pembelajaran model PBL
Persentase keterlaksaan pembelajaran
(%)
Kriteria
81 − 100 Sangat baik
61 − 80 Baik
41 − 60 Cukup baik
21 − 40 Kurang baik
0 − 20 Tidak baik

65. LEMBAR PENILAIAN SIKAP
No Nama Peserta Didik
SIKAP
Jumlah Nilai Kriteria
Disiplin
Bekerja
Sama
Percaya
Diri
1. AHMAD ZAKIE 3 2 2 7 77 BAIK
2. ALIZSYA PUTRI FARA 2 2 3 7 77 BAIK
3. ANANDA FADHILLAH. R 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
4. ANDI QANITA VIOLA 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
5. AZZAM KHALIF.S 3 2
2 2 7 77 BAIK
6. BAYU
7. FATIMAH AZZAHRA 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
8. IRMAWATI 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
9. KARMILA ANRIANI 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
10. KIRAN SYAHREGI 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
11. M.IRFAN S 3 3 2 8 88 SANGAT BAIK
12. MUH,FADIL 2 2 3 7 77 BAIK
13. MUHAMMAD AGUNG.I
14. MUHAMMAD AKIL.A

66. 15. MUHAMMAD FAUDZUL 2 2 3 7 77 BAIK
16. MUKMAINNA AMALIA.S 2 2
3 2 7 77 BAIK
17. NANDA 2 3 2 7 77 BAIK
18. NUR ASYRA MUKHRANI 3 3
3 3 9 100 SANGAT BAIK
19. NURFA EKAWIDYA.A 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
20. PUTRI AULIA RAMADHANI 3 3
3 3 9 100 SANGAT BAIK
21 RISKA YULFJRI AMALIA
22 RISNA ARYANI 3 3 2 8 88 SANGAT BAIK
23 SALSA NABILA PUTRI
24 SRI YULANDHANI 2 2 3 7 77 BAIK
25 ST.AISYAH 3 3 3 9 100 SANGAT BAIK
26 SUARDI 2 3 2 7 77 BAIK
27 TRI SYAHRANI DIRGAHAYU2 2 3 7 77 BAIK
28 WAHDAYANI
29 ZAHRA NOVITA 3 3 2 8 88 SANGAT BAIK
30 MUH.AIDIL ABDULLAH
31 MUH RAFLI 3 2 2 7 77 BAIK
Catatan :
1. Nilai Sikap =
j𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝e𝑟o𝑙eℎ𝑎𝑛 𝑠ko𝑟
× 100
j𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠e𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠ko𝑟
2. Kriteria Penilaian :
Nilai 85 – 100 = Sangat Baik (SB)
Nilai 75 - 84 = Baik (B)
Nilai 65 – 74 = Cukup (C)
Nilai < 64 = Kurang (K)

67. Penilaian Sikap Rencana aksi 4
No Kriteria sikap Banyaknya siswa
1 Sangat Baik 13
2 Baik 11
3 Cukup 0
4 Kurang 0
Jumlah Siswa 24
Nilai Penilaian Sikap Rencana aksi 3
No Kriteria sikap Banyaknya siswa
1 Sangat Baik 11
2 Baik 13
3 Cukup 0
4 Kurang 0
Jumlah Siswa 24
Nilai Penilaian Sikap Rencana aksi 2
No Kriteria sikap Banyaknya siswa
1 Sangat Baik 10
2 Baik 16
0
2
4
6
8
10
12
14
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian Sikap
Penilaian Sikap
0
5
10
15
20
Kriteria Sikap
0
2
4
6
8
10
12
14
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian Sikap
Penilaian Sikap

68. 3 Cukup 0
4 Kurang 0
Jumlah Siswa 26
Nilai Penilaian Sikap Rencana aksi 1
Penilaian Sikap
No Kriteria sikap Banyaknya siswa
1 Sangat Baik 11
2 Baik 13
3 Cukup 4
4 Kurang 0
Jumlah Siswa 28
0
2
4
6
8
10
12
14
Sangat baik Baik Cukup Kurang
Kriteria sikap siswa
Kriteria sikap siswa

69. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / II (Genap)
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Determinan matriks
Waktu Pengamatan : Pegerjaan soal Evaluasi
Berikan penilaian pada kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Peserta didik Nilai Kriteria
1 AHMAD ZAKIE 84 Baik (B)
2 ALIZSYA PUTRI FARA 82 Baik (B)
3 ANANDA FADHILLAH. R 93 Sangat Baik (A)
4 ANDI QANITA VIOLA 96 Sangat Baik (A)
5 AZZAM KHALIF.S 84 Baik (B)
6 BAYU
7 FATIMAH AZZAHRA 95 Sangat Baik (A)
8 IRMAWATI 95 Sangat Baik (A)
9 KARMILA ANRIANI 87 Baik (B)
10 KIRAN SYAHREGI 92 Sangat Baik (A)
11 M.IRFAN S 87 Baik (B)
12 MUH,FADIL 84 Baik (B)
13 MUHAMMAD AGUNG.I
14 MUHAMMAD AKIL.A

70. 15 MUHAMMAD FAUDZUL 82 Baik (B)
16 MUKMAINNA AMALIA.S 89 Baik (B)
17 NANDA 87 Baik (B)
18 NUR ASYRA MUKHRANI 95 Sangat Baik (A)
19 NURFA EKAWIDYA.A 94 Sangat Baik (A)
20 PUTRI AULIA
RAMADHANI
94 Sangat Baik (A)
21 RISKA YULFJRI AMALIA
22 RISNA ARYANI 92 Sangat Baik (A)
23 SALSA NABILA PUTRI
24 SRI YULANDHANI 83 Baik (B)
25 ST.AISYAH 95 Sangat Baik (A)
26 SUARDI 87 Baik (B)
27 TRI SYAHRANI
DIRGAHAYU
87 Baik (B)
28 WAHDAYANI
29 ZAHRA NOVITA 94 Sangat Baik (A)
30 MUH.AIDIL ABDULLAH
31 MUH RAFLI 84 Baik (B)
1. Nilai =
Jumlah perolehan skor
× 100
jumlah seluruh skor
2. Kriteria Penilaian :
Nilai 92 – 100 = Sangat Baik (A)
Nilai 82 – 90 = Baik (B)
Nilai 75– 81 = Cukup (C)
Nilai < 75 = Kurang (K)
Penilaian Pengetahuan
No Kriteria Nilai Pengetahuan Banyaknya siswa
1 Sangat Baik (A) 11
2 Baik (B) 13
3 Cukup (C) 0
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 24
Kesimpulan siswa sudah mencapai KKM pada penilaian pengetahuan dengan menggunakan
model pjbl

71. Penilaian pengetahuan
Rencana aksi 1
No Kriteria Nilai
Pengetahuan
Banyaknya
siswa
1 Sangat Baik (A) 9
2 Baik (B) 15
3 Cukup (C) 4
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 28
Rencana aksi 2
No Kriteria Nilai
Pengetahuan
Banyaknya
siswa
1 Sangat Baik (A) 9
2 Baik (B) 16
3 Cukup (C) 1
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 26
0
2
4
6
8
10
12
14
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian Pengetahuan
Penilaian Pengetahuan
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Sangat Baik
(A)
Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)
Kriteria Nilai Siswa
Kriteria Nilai Siswa
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Sangat Baik
(A)
Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)
Kriteria Nilai Pengetahuan
Kriteria Nilai Pengetahuan
12
14
16
Penilaian Pengetahuan

72. Rencana aksi 3
No Kriteria Nilai
Pengetahuan
Banyaknya siswa
1 Sangat Baik (A) 9
2 Baik (B) 15
3 Cukup (C) 0
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 24
Rencana aksi 4
No Kriteria Nilai Pengetahuan Banyaknya siswa
1 Sangat Baik (A) 11
2 Baik (B) 13
3 Cukup (C) 0
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 24
0
2
4
6
8
10
12
14
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian Pengetahuan
Penilaian Pengetahuan

73. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / II (Genap)
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Barisan Aritmatika
Waktu Pengamatan : Pegerjaan soal Evaluasi
Berikan penilaian pada kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Peserta Didik
Aspek Keterampilan yang Dinilai
Nilai
Keterampilan
Kriteria
Memahami
Masalah
Merencanakan
Penyelesaian
Melaksanakan
Rencana
Penyelesaian
Memeriksa
Kembali
1. AHMAD ZAKIE 4 4 3 3 87 Baik
2. ALIZSYA PUTRI
FARA
4 4 3 3 87 Baik
3. ANANDA
FADHILLAH. R
3 4 4 4 94 Sangat Baik
4. ANDI QANITA VIOLA 4 4 4 4 100
5. AZZAM KHALIF.S 4 4 3 3 87 Baik
6. BAYU
7. FATIMAH AZZAHRA 4 4 4 4 100 Sangat Baik
8. IRMAWATI 4 4 4 4 100 Sangat Baik
9. KARMILA ANRIANI 3 4 4 4 94 Sangat Baik
10. KIRAN SYAHREGI 3 4 4 4 94 Sangat Baik
11. M.IRFAN S 3 4 4 4 94 Sangat Baik
12. MUH,FADIL 4 4 3 3 87 Baik

74. 13. MUHAMMAD
AGUNG.I
14. MUHAMMAD AKIL.A
15. MUHAMMAD
FAUDZUL
3 4 4 4 94 Sangat Baik
16. MUKMAINNA
AMALIA.S
4 4 3 3 87 Baik
17. NANDA 3 4 4 4 94 Sangat Baik
18. NUR ASYRA
MUKHRANI
4 4 4 4 100 Sangat Baik
19. NURFA
EKAWIDYA.A
4 4 4 4 100 Sangat Baik
20. PUTRI AULIA
RAMADHANI
4 4 4 4 100 Sangat Baik
21 RISKA YULFJRI
AMALIA
22 RISNA ARYANI 4 4 4 4 100 Sangat Baik
23 SALSA NABILA
PUTRI
24 SRI YULANDHANI 4 4 3 3 87 Baik
25 ST.AISYAH 4 4 4 4 100 Sangat Baik
26 SUARDI 4 4 3 3 87 Baik
27 TRI SYAHRANI
DIRGAHAYU
4 4 4 4 100 Sangat Baik
28 WAHDAYANI
29 ZAHRA NOVITA 4 4 4 4 100 Sangat Baik
30 MUH.AIDIL
ABDULLAH
31 MUH RAFLI 4 3 3 3 81 Cukup
1. Nilai =
Jumlah perolehan skor
× 100
jumlah seluruh skor
2. Kriteria Penilaian :
Nilai 92 – 100 = Sangat Baik (A)
Nilai 82 – 90 = Baik (B)
Nilai 75– 81 = Cukup (C)
Nilai < 75 = Kurang (K)
Penilaian Psikomotorik
No Kriteria Nilai Psikomotorik Banyaknya siswa
1 Sangat Baik (A) 16
2 Baik (B) 7

75. 3 Cukup (C) 1
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 24
Siswa pada penilaian keterampilan Mencapai nilai KKM
Penilaian Keterampilan
Rencana aksi 1
No Kriteria Nilai
Keterampilam
Banyaknya
siswa
1 Sangat Baik (A) 9
2 Baik (B) 15
3 Cukup (C) 4
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 28
Rencana aksi 2
No Kriteria Nilai
Psikomotorik
Banyaknya siswa
1 Sangat Baik (A) 14
2 Baik (B) 9
3 Cukup (C) 4
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 26
0
5
10
15
20
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian Keterampilan
Penilaian Keterampilan
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian Keterampilan
Penilaian Keterampilan
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Sangat Baik (A) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)
Kriteria Nilai Psikomotorik
Kriteria Nilai Psikomotorik

76. Rencana aksi 3
No Kriteria Nilai
Psikomotorik
Banyaknya
siswa
1 Sangat Baik (A) 14
2 Baik (B) 9
3 Cukup (C) 1
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 24
Rencana aksi 4
No Kriteria Nilai Psikomotorik Banyaknya siswa
1 Sangat Baik (A) 16
2 Baik (B) 7
3 Cukup (C) 1
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 24
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian Keterampilan
Penilaian Keterampilan
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian Keterampilan
Penilaian Keterampilan

77. Instrumen Angket Pembelajaran Motivasi Belajar
No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Nilai Kriteria
1. AHMAD ZAKIE 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 94 Sangat Baik (A)
2. ALIZSYA PUTRI FARA 4 4 4 2 2 3 4 4 4 3 4 4 87 Baik (B)
3. ANANDA FADHILLAH. R 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 95 Sangat Baik (A)
4. ANDI QANITA VIOLA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat Baik (A)
5. AZZAM KHALIF.S 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 87 Baik (B)
6. BAYU
7. FATIMAH AZZAHRA 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 90 Baik (B)
8. IRMAWATI 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat Baik (A)
9. KARMILA ANRIANI 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 97 Sangat Baik (A)
10. KIRAN SYAHREGI 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat Baik (A)
11. M.IRFAN S 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 90 Baik (B)
12. MUH,FADIL 3 3 3 4 4 2 4 3 3 4 4 4 82 Baik (B)
13. MUHAMMAD AGUNG.I 87 Baik (B)
14. MUHAMMAD AKIL.A
15. MUHAMMAD FAUDZUL 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 92 Sangat Baik (A)
16. MUKMAINNA AMALIA.S 3 3 4 4 2 2 2 4 4 4 4 4 80 Baik (B)
17. NANDA 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 90 Baik (B)
18. NUR ASYRA MUKHRANI 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
19. NURFA EKAWIDYA.A 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 90 Baik (B)
20. PUTRI AULIA RAMADHANI 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 82 Baik (B)
21 RISKA YULFJRI AMALIA
22 RISNA ARYANI 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat Baik (A)
23 SALSA NABILA PUTRI
24 SRI YULANDHANI 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 82 Baik (B)
25 ST.AISYAH 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 95 Sangat Baik (A)
26 SUARDI 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 87 Baik (B)

78. 27 TRI SYAHRANI DIRGAHAYU 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 90 Baik (B)
28 WAHDAYANI
29 ZAHRA NOVITA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat Baik (A)
30 MUH.AIDIL ABDULLAH
31 MUH RAFLI 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 82 Baik (B)
1. Nilai =
Jumlah perolehan skor
× 100
jumlah seluruh skor
2. Kriteria Penilaian :
Nilai 92 – 100 = Sangat Baik (A)
Nilai 82 – 90 = Baik (B)
Nilai 75– 81 = Cukup (C)
Nilai < 75 = Kurang (K)
No Kriteria
Pembelajaran IT
Banyaknya
siswa
1 Sangat Baik (A) 11
2 Baik (B) 13
3 Cukup (C) 0
4 Kurang (K) 0
Jumlah Siswa 24
Pada diagram diatas respon motivasi belajar terhasdap model pjbl pada siswa dimana
penilaiannya itu sangat baik dan baik. Artinya siswa menyukai jika pembelajaran menggunakan
model pjbl dan menumbuhkan motivasi belajar siswa
0
2
4
6
8
10
12
14
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria pembelajaran IT
Kriteria pembelajaran IT