Il progetto scolastico sull'inquinamento atmosferico e il clima ha coinvolto cinque classi prime e quattro classi seconde della scuola secondaria di primo grado, con l'obiettivo di educare gli studenti sullo stato della qualità dell'aria e sull'impatto delle attività umane sul clima. Attraverso laboratori pratici e metodologie scientifiche, gli alunni hanno analizzato l'inquinamento atmosferico e le sue conseguenze sulla biodiversità, sviluppando competenze sia trasversali che specifiche. Il progetto si è concluso con una riflessione su stili di vita sostenibili e azioni concrete per migliorare le condizioni ambientali.

1. L'inquinamento
atmosferico e il clima
I.C. Giovanni XXIII Terranuova Bracciolini
Destinatari:classi prime e seconde
scuola secondaria di primo grado
Ore dedicate al percorso: 60

2. L'inquinamento atmosferico e
il clima
Qualità dell’aria e
biodiversità
Il clima sta
cambiando: che
fare?

3. Unità di competenza: Qualità dell’aria e biodiversità
Insegnante referente delle unità di competenza:
Giorgi Anna Gloria
Classi interessate: 5 classi prime scuola secondaria di
primo grado (123 alunni)
Esperto esterno: Alcedo ambiente e territorio
(Azienda Gestione Servizi Ambientali)

4. FINALITÀ
Il progetto intende far capire agli alunni come le attività
dell'uomo e il suo stile di vita stanno modificando velocemente
il clima e la qualità dell'ambiente naturale. Gli alunni delle
cinque classi prime della scuola Secondaria di I° grado, hanno
analizzato, con esperienze dirette sul campo, il livello di qualità
dell'aria del proprio territorio.
Competenze trasversali:
Imparare ad imparare;
Collaborare e partecipare;
Individuare collegamenti e relazioni;
Acquisire ed interpretare l'informazione.

5. Competenze specifiche promosse:
Comprendere alcuni fenomeni e le loro interconnessioni
rispetto ai cambiamenti climatici;
competenze di base matematiche, scientifiche e
tecnologiche.
Obiettivi:
Far comprendere agli studenti il rapporto tra qualità dell’aria e
biodiversità nel proprio territorio e in aree diversamente
utilizzate dalle attività umane;
Riconoscere gli effetti dell’inquinamento atmosferico sugli
habitat locali e sulla loro biodiversità.

6. Fasi
Fase 1: Che cos’è l’aria e l’inquinamento atmosferico? (presenza
degli educatori ambientali di Alcedo).
Metodo: tramite brainstorming e uso di mappe concettuali.
Fase 2 : Laboratorio sulla conoscenza dei licheni e loro indagine su
un’area urbana vicina a fonti d’inquinamento (presenza degli
educatori ambientali di Alcedo).
Metodo: approccio scientifico con utilizzo di metodologie e strumenti
scientifici, cooperative learning, learning to doing.
Fase 3: Laboratorio sull’indagine della presenza dei licheni su
un’area urbana lontana da fonti d’inquinamento; confronto tra le 2
aree d’indagine; elaborazione di ipotesi (presenza degli educatori
ambientali di Alcedo).
Metodo: approccio scientifico con utilizzo di metodologie e strumenti
scientifici; cooperative learning, learning to doing.
Fase 4: Rielaborazione individuale e collettiva dell'esperienza e
riflessione sulla qualità dell’aria.
Metodo: brainstorming, cooperative learning.

7. Unità di competenza: Il clima sta cambiando: che fare?
Insegnante referente delle unità di competenza:
Vichi Valentina
Classi interessate: 4 classi seconde scuola
secondaria di primo grado (104 alunni)
Esperto esterno: Alcedo ambiente e territorio
(Azienda Gestione Servizi Ambientali)

8. FINALITÀ
Il progetto intende far capire agli alunni come le attività
dell'uomo e il suo stile di vita stanno modificando velocemente
il clima e la qualità dell'ambiente naturale. Gli alunni delle
quattro classi seconde della scuola Secondaria di I° grado,
hanno analizzato l’influenza dell’uomo sull’inquinamento e
ipotizzato soluzioni pratiche e immediate da poter adottare
per contribuire a un miglioramento delle condizioni ambientali.
Competenze trasversali:
Comunicare;
Collaborare e partecipare;
Agire in modo autonomo e responsabile;
Risolvere problemi;
Individuare collegamenti e relazioni.

9. Competenze specifiche promosse:
Essere consapevoli che ciascuno con i propri comportamenti
può contribuire al cambiamento climatico;
Competenze interpersonali, interculturali e sociali.
Obiettivi:
Far comprendere che la scelta individuale di portare avanti
uno stile di vita più sostenibile non può prescindere dalla stessa
scelta collettiva, sociale e politica;
Affrontare temi complessi come eco-sostenibilità ed impronta
ecologica comprendendone le variabili e le conseguenze.

10. Fasi
Fase 1: Cosa sono i cambiamenti climatici?
Metodo: brainstorming.
Fase 2 : Illustrazione e calcolo dell’impronta ecologica (presenza
degli educatori ambientali di Alcedo).
Metodo: approccio scientifico con utilizzo di metodologie e strumenti
scientifici, cooperative learning, learning to doing.
Fase 3: Gioco di ruolo di cittadinanza attiva “Accadde un giorno
a Valdarnova” (presenza degli educatori ambientali di Alcedo).
Metodo: Gioco simulazione, role playing, cooperative learning,
learning to doing.
Fase 4: Rielaborazione individuale e collettiva dell'esperienza.
Metodo: brainstorming, cooperative learning.

11. Qualità dell’aria e biodiversità
Classi prime scuola secondaria di
primo grado

12. Fase 1: Che cos’è l’aria e
l’inquinamento atmosferico?

13. Fase 2 : Laboratorio sulla conoscenza dei licheni
e loro indagine su un’area urbana vicina a fonti
d’inquinamento
conoscenza dei licheni

15. Indagine su
un’area urbana
vicina a fonti
d’inquinamento
(Piazza Trento)

16. Fase 3: Indagine della presenza dei licheni su
un’area urbana lontana da fonti d’inquinamento.

17. Zona:
Pernina

18. Fase 4: Rielaborazione individuale e collettiva
dell'esperienza e riflessione sulla qualità dell’aria

19. Scheda di
censimento della
qualità dell’aria
attraverso l’analisi
dei licheni

20. Uscita e Rilevamenti Oasi di Bandella

21. Rielaborazione
personale
sull’attività.

22. Il clima sta cambiando:
che fare?
Classi seconde scuola secondaria di
primo grado

23. Fase 1: Cosa sono i cambiamenti climatici?
Il clima sta cambiando, ciò dipende principalmente dall’uomo,
dal nostro stile di vita e da cosa e come consumiamo per
soddisfare i nostri bisogni. Scopriamo con specifici esperimenti
come sta cambiando il clima, scopriamo le cause, gli effetti e le
strategie per migliorare la salute del nostro pianeta. Si cercherà
di far capire che la scelta individuale di portare avanti uno stile
più sostenibile non può prescindere dalla stessa scelta collettiva,
sociale e politica.

24. Fase 2: Illustrazione e calcolo dell’impronta
ecologica

25. Fase 3: Gioco di ruolo di cittadinanza attiva
“Accadde un giorno a Valdarnova”
Gli studenti si devono
immedesimare in un personaggio
della cittadina di Valdarnova
secondo la scheda che viene
loro consegnata.

26. Esempi
di personaggi

27. Ognuno si presenta…
Gestore discarica

28. Sindaco
Direttore di banca

29. All’improvviso…
Imprevisto a Valdarnova:
primo comunicato: «Se qualcuno si era illuso nei mesi scorsi che
l'aumento delle temperature avesse risparmiato almeno la nostra area, si
è dovuto ricredere. Nel fondovalle oggi infatti, le temperature già alle
prime ore della mattina hanno fatto registrare un nuovo record stagionale,
attestandosi a 43°C. E per il resto della giornata ancora si prevede un
leggero aumento nelle ore centrali. È il quarto giorno consecutivo che la
temperatura supera i 40°C e questa nuova ondata di calore fa da coda a
quelle già registrate nelle ultime settimane. Il tasso di umidità non scende
al di sotto del 85%...»

30. AL LAVORO…

31. … IL LAVORO CONTINUA

32. Fase 4: Rielaborazione individuale e collettiva
dell'esperienza.
Azioni di
miglioramento future
da adottare nei vari
settori

33. I ragazzi hanno trovano l’esperienza, oltre che divertente
anche interessante ed ha fornito loro molti spunti di
riflessione.
Gli studenti hanno riportato le loro considerazioni anche
su articoli del giornalino scolastico:
https://icittinews.wordpress.com/2015/05/04/progetto-alcedo-uscita-a-pe

34. Tratto dall’articolo del giornalino scolastico
«Il giorno 27 Febbraio e il 25 Marzo noi delle classi “Prima A e Prima D”, abbiamo
concluso il progetto Alcedo con l’ insegnante Erica che ci ha parlato dei vari tipi di
licheni.
Sempre in questi giorni siamo andati in via Pernina e abbiamo testato insieme
all’insegnante se l’aria di Terranuova era inquinata o meno grazie alla presenza
dei licheni che in quella zona erano moltissimi solo sul tronco dei tigli che
fiancheggiano le strade principali di questo quartiere.
Siamo arrivati lì verso le 9:00 e con gli attrezzi che Erica ci ha consegnato
abbiamo analizzato tutti gli alberi per vedere quanti licheni vi erano in quel posto.
Lo stesso esperimento lo abbiamo svolto nel quartiere di Paperina dove erano
presenti sempre molti tigli.
Finito l’esperimento abbiamo verificato che i licheni più presenti nelle due periferie
di Terranuova erano:
i licheni crostosi, quelli fogliosi e quelli aderenti all’albero dell’esperimento.
Abbiamo scoperto che Terranuova, anche se piccola ha aree meno inquinate
come :Pernina e Paperina ( periferie di Terranuova ), e aree più inquinate come: il
centro di Terranuova.»
PROGETTO ALCEDO: USCITA A PERNINA

35. 10 buone regole di comportamento per ridurre i consumi di energia:
1. Risparmia il gas per il riscaldamento;
2. Risparmia gas in cucina;
3. Risparmia energia per risparmiare l’acqua;
4. Riduci i consumi per l’illuminazione;
5. Usa razionalmente il frigorifero;
6. Usa bene la lavatrice;
7. Usa bene la lavastoviglie;
8. Usa bene il forno;
9. Usa bene i condizionatori;
10. Risparmia sui consumi delle apparecchiature elettroniche.
E noi… cosa possiamo fare?

36. Conclusioni
Questo progetto, a supporto del curricolo scolastico,
fornisce una esperienza didattica integrativa capace di
offrire una occasione di conoscenza basandosi su
attività svolte direttamente dagli studenti, senza
sostituirsi alla formazione didattica. Le attività
didattiche proposte ( sia quella per le classi prime sia
quella per le classi seconde) risultano inoltre utili per
programmare specifiche attività in maniera
interdisciplinare valorizzando i prerequisiti degli
studenti, oltre a contribuire alla costruzione di un
sapere non settoriale ma attento ai collegamenti
relazionali.