Direzione Didattica di Aulla Comune di Aulla Formulario 2014

1. Documentazione dell'Unità di competenza:
Crescere nell’ambiente – Cambiamenti climatici e
buone pratiche
«PORGI L’ALTRO CLIMA»
Istituto scolastico:
Comune di Aulla (MS)
Direzione Didattica di Aulla (MS)
Destinatari:
Scuola primaria statale
«M. Gandhi» Albiano Magra
Classi III D/E - IV - V 2013-2014
Classi II -III -IVD/E 2014-2015
Scuola primaria statale
«R. Micheloni» Aulla
Classi lll B – lV A
Ore dedicate al percorso: 20 ore a classe

2. Soggetti coinvolti
∗ A.s. 2014 – 2015
∗ Insegnanti referenti dell’Unità di competenza:
∗ Classe II: Benedetti, Ciuffardi, Fratti
∗ Classe III: Simoncini, Fratti, Tonelli
∗ Classe IV D –E: Bucchioni, Cocchi, Fratti, Simoncini
∗ Classe lll B: Godani, Tortoriello
∗ Classe lV A Bongi, Napoli:
∗ Esperta esterna: Francesca Malfanti (Legambiente)
∗ Come si è sviluppata l’Unità di Competenza:
∗ con la partecipazione del team docente

3. Esplora, osserva e descrive i cambiamenti climatici
relativi al territorio.
Individua buone pratiche finalizzate all’acquisizione
di corretti stili di vita.
Descrizione sintetica dell’Unità di
Competenza

4. Competenze specifiche
Competenze tecnico-
specialistiche
Competenze trasversali
Competenze personali,
comunicative,
conoscitive, procedurali e
metodologiche
- Si orienta nello spazio
circostante
- Sa collaborare all’interno di un
gruppo.
- Esplora, sperimenta e descrive
fenomeni naturali attraverso la
ricerca, l’interpretazione e il
confronto di tracce presenti sul
territorio, relative ai cambiamenti
naturali del passato.
- Sa ricercare, osservare,
confrontare informazioni
nell’ambiente circostante relative
ai cambiamenti climatici.
- Legge comprende ed elabora
testi informativi e descrittivi.
- Sa tabulare i dati raccolti.
Competenze promosse all’interno
dell’unità

5. Attività Metodo Strumenti Spazi Modalità di
valutazione
Uscite sul territorio Cooperative
learning
Computer
LIM
Laboratorio Questionari
Laboratorio
scientifico sui
cambiamenti
climatici.
Attività di gruppo
finalizzata a
ricercare e
proporre soluzioni
a problematiche
affrontate: I
CAMBIAMENTI
CLIMATICI.
Elaborazione di
grafici per la
tabulazione di dati
raccolti
nell’ambiente.
Lettura di testi
informativi.
Brainstorming
Orientamento
Osservazione,
ricerca e confronto
di tracce e di dati
Lettura di testi
Analisi di dati
Confrontare la
realtà climatica del
territorio e quella
globale del
pianeta
Bussola
Carta geografica
Termometro
Filmati
Immagini
Macchina
fotografica digitale
Tablet
Altimetro
Testi informativi e
scientifici
Aula
Ambiente:
Equi Terme
Fivizzano
Posara
Test da
completare
Discussione di
gruppo
Tabulazione dati
Schede
predisposte
Elaborazione di
schemi e di sintesi

6. Descrizione dello sviluppo concettuale del
percorso didattico e dell’approccio
metodologico.
Nelle classi si è utilizzato il brainstorming in
relazione al concetto di CLIMA.
Sono stati attivate laboratori scientifico-
ambientale e linguistici.
Sono state effettuate visite guidate con l’esperta
di Legambiente.

7. Cos’è il clima?
Il clima terrestre nelle varie ere
geologiche: cause ed effetti.
Deriva dei Continenti.
Le glaciazioni del quaternario.
I ghiacciai.
Percorso tematico sui cambiamenti
climatici:

8. Alcune estinzioni: l’orso delle
caverne; l’uomo di Neanderthal.
Cosa sono i cambiamenti climatici:
variazioni del clima; effetto serra.
Effetto serra.
Temperatura in crescita: periodo 1901-
2000.

9. Ripercussioni dei cambiamenti
climatici sull’ambiente.
A proposito di energia

10. L’Italia in energia: dati relativi
all’energia elettrica.
L’energia rinnovabile
L’energia solare, eolica,
idroelettrica, geotermia e
biomasse.
Come possiamo combattere i
cambiamenti climatici?

11. Storia dell’energia.
Attività di gruppo relativa
all’interdipendenza tra i bisogni
dell’uomo e le risorse
dell’ambiente.
Divario tra nord e sud del mondo.
Corretti stili di vita: corretto
consumo dell’energia.
Lo sviluppo sostenibile

12. Fonti esauribili.
Fonti rinnovabili.
Le fonti di energia

13. )

15. Uscita didattica a Equi terme

18. Classe 4^: analisi dell’acqua in
paese

19. Terzo punto acqua

23. ll progetto realizzato all’interno delle classi ha
favorito negli alunni:
una forte motivazione nei confronti della salvaguardia
dell’ambiente;
una maggior consapevolezza dell’importanza delle
risorse naturali e dell’interdipendenza uomo-
ambiente;
un profondo interesse verso le tematiche affrontate;
un miglioramento delle capacità di cooperazione;
un miglioramento nell’utilizzo delle tecnologie.
Risultati ottenuti

24. Le insegnanti ritengono efficace il percorso
didattico sperimentato sia sotto il profilo didattico
sia sotto il profilo educativo e culturale.
Si evidenziano le ottime competenze e conoscenze
dell’esperta di Legambiente.
Positiva la ricaduta all’interno delle classi
impegnate nella sperimentazione.
Considerando la trasversalità del progetto, si ritiene
fondamentale proseguire tale itinerario in
continuità verticale e orizzontale nei prossimi
anni scolastici.
Valutazione dell’efficacia del
percorso didattico