Il documento descrive un progetto educativo dell'I.C. Mochi, mirato a insegnare agli studenti delle classi secondarie e primarie sul cambiamento climatico e la gestione della risorsa acqua attraverso attività pratiche e interdisciplinari. Gli studenti sono guidati a riflettere sull'importanza della sostenibilità e a sviluppare buone pratiche quotidiane per migliorare la qualità e la quantità dell'acqua. La metodologia include esperimenti scientifici, giochi di ruolo e indagini statistiche, con l'obiettivo finale di sensibilizzare e informare riguardo alle tematiche ambientali.

1. Documentazione dell'Unità di competenza:
Il clima e la risorsa acqua
Istituto scolastico: I.C. Mochi – Plesso di Levane e
Ponticino
Destinatari: IA, IB, ID, IE della Secondaria di I° grado e
IVB della Primaria di Levane

2. Ore dedicate al percorso:
10 ore fase iniziale
10 ore fasi di elaborazione
Insegnanti referenti:
Benedetta Lanini
Lucia Spepi
Sergio Balsimelli
Rina Mecatti
Corinna Chiassai
INSEGNANTE REFERENTE DELLE UNITA' DI COMPETENZA:
Nome: Lucia
Cognome: Spepi
E-mail: lucia.spepi@gmail.com
Materia: Scientifico-matematiche (matematica, fisica,ecc.)

3. Il progetto intende affrontare con gli studenti il tema dei cambiamenti
climatici cercando di comprenderne le cause e gli effetti sull'ambiente
e in particolare sulla risorsa acqua.
Gli alunni saranno stimolati a capire che la scelta individuale di portare
avanti uno stile più sostenibile non può prescindere dalla stessa scelta
collettiva, sociale e politica.
In questo modo si mira a far sì che gli studenti prendano coscienza del
fenomeno della scarsità d'acqua, attraverso la ricerca, l'esperienza
diretta, l'approfondimento e la riflessione, stimolando l'adozione di
buone pratiche per un uso più razionale di questa risorsa.
BREVE DESCRIZIONE DEL PROGETTO

4. Descrizione: Il clima sta cambiando, ciò dipende principalmente dall’uomo, dal nostro stile di vita e
da cosa e come consumiamo per soddisfare i nostri bisogni. Scopriamo con specifici esperimenti
come sta cambiando il clima, scopriamo le cause, gli effetti e le strategie per migliorare la salute del
nostro pianeta. Si cercherà di far capire che la scelta individuale di portare avanti uno stile più
sostenibile non può prescindere dalla stessa scelta collettiva, sociale e politica.
Come, quando, perchè: Questa Udc a supporto del curricolo scolastico fornisce una esperienza
didattica integrativa capace di offrire una occasione di conoscenza basandosi su attività svolte
direttamente dagli studenti senza sostituirsi alla formazione didattica. L’Udc in oggetto risulta inoltre
utile per programmare specifiche attività in maniera interdisciplinare valorizzando i prerequisiti degli
studenti oltre a contribuire alla costruzione di un sapere non settoriale ma attento ai collegamenti
relazionali.
Come sviluppare il progetto: Con l’insegnante di Matematica e Scienze,l’ausilio di esperti esterni e la
collaborazione interdisciplinare di Tecnologia, Arte e Geografia.
Competenze trasversali:
•Comunicare
•Collaborare e partecipare
•Agire in modo autonomo e responsabile
•Risolvere problemi
•Individuare collegamenti e relazioni

5. Obiettivo : far comprendere agli studenti l’importanza della quantità e qualità della risorsa acqua
a livello locale e globale legata allo sviluppo tecnologico dell’uomo e ai cambiamenti climatici.
Obiettivo: Stimolare gli studenti a formulare ipotesi di buone pratiche quotidiane per un
cambiamento di stile di vita che possa migliorare la qualità e la quantità della risorsa acqua.
MACRO-COMPETENZA: Essere consapevoli che ciascuno con i propri
comportamenti può contribuire al cambiamento climatico

6. Illustrazione e calcolo dell’impronta
ecologica
Metodo: misurazione matematico,
statistico
Durata (ore): 2
Note: con la presenza degli educatori
ambientali di Alcedo
Cosa sono i cambiamenti climatici?
Metodo: Condivisione di informazioni
e brainstorming
Durata (ore): 2
Note: attività condotta dagli insegnanti
con gli studenti
Meteo-esperimenti sul clima
Metodo: esperimenti scientifici;
elaborazione di ipotesi e loro verifica
Durata (ore): 2
Note: attività condotta con la presenza
degli educatori di Alcedo
Gioco di ruolo di cittadinanza attiva
“Accadde un giorno a Valdarnova”
Metodo: Gioco simulazione
Durata (ore): 2
Note: con la presenza degli educatori
ambientali di Alcedo
Rielaborazione individuale e
collettiva dell'esperienza e riflessione
sui cambiamenti climatici
Metodo: realizzazione di un report
elaborato
Durata (ore): 2
Note: attività condotta dagli
insegnanti con gli studenti
PRIMA LEZIONE
SECONDA LEZIONE
TERZA LEZIONE
QUARTA LEZIONE
QUINTA LEZIONE

7. NELLA PRIMA LEZIONE, SVOLTA IN CLASSE CON LE
INSEGNANTI, GLI ALUNNI SONO STATI STIMOLATI IN UNA
DISCUSSIONE CHE PERMETTESSE DI CAPIRE LE
CONOSCENZE IN MERITO ALL’ARGOMENTO.
SONO STATI FATTI RICHIAMI SUL CONCETTO DI CLIMA E SU
I FATTORI CHE LO INFLUENZANO E LA PRIMARIA SI E’
SOFFERMATA IN PARTICOLARE SUGLI ASPETTI LEGATI ALLA
RISORSA ACQUA.
SONO STATE INOLTRE PROPOSTE UNA SERIE DI IMMAGINI
TROVATE SU GOOGLE PER SENSIBILIZZARE E STIMOLARE GLI
ALUNNI IN MERITO AL PROBLEMA DEL CAMBIAMENTO
CLIMATICO.

8. Il clima
Valutare il clima di una determinata località comporta
osservazioni che devono avere una durata almeno
trentennale, per evitare che eventi eccezionali
possano favorire ipotesi non completamente
corrette.
Definizione: andamento del tempo meteorologico durante tutto l’ anno.
Il clima è determinato dall’influenza di FATTORI ed
ELEMENTI.
I FATTORI, non variano
Gli ELEMENTI invece variano e dipendono dai fattori.

10. SUCCESSIVAMENTE A QUESTA PRIMA FASE DI BRAINSTORMING,
CI SONO STATI TRE INCONTRI CON L’ESPERTA DI ALCEDO
DOTT.SSA ERIKA GIACHI, CHE HA PROPOSTO AI RAGAZZI LE
SEGUENTI ATTIVITA’:
1. UNA SERIE DI SEMPLICI ESPERIMENTI PER DIMOSTRARE
L’EFFETTO DELLE ATTIVITA’ ANTROPICHE SULLA SALUTE
DEL PIANETA.
2. UN PRIMO GIOCO, ATTRAVERSO IL QUALE I RAGAZZI
HANNO COMPRESO QUANTI CHILOMETRI DEVONO
COMPIERE MIGLIAIA DI OGGETTI CHE INDOSSIAMO E
UTILIZIAMO NELLA VITA DI TUTTI I GIORNI;
3. UN SECONDO GIOCO DI RUOLO DOVE GLI ALUNNI SONO
DIVENTATI I CITTADINI DI UNA FUTURISTICA CITTADINA
ALLE PRESE CON I PROBLEMI GENERATI DAL
RISCALDAMENTO GLOBALE.

11. In questa immagine vediamo come l’esperta esterna mostri ai ragazzi, in maniera
intuitiva, il concetto di insolazione che varia da zona a zona della terra.
SECONDA LEZIONE CON L’ESPERTO
IL CLIMA

12. SECONDA LEZIONE CON L’ESPERTO
IL CICLO DELL’ACQUA

13. SECONDA LEZIONE CON L’ESPERTO
IL CICLO DELL’ACQUA

14. SECONDA LEZIONE CON L’ESPERTO
IL CICLO DELL’ACQUA

16. Lago BaiKal I Grandi Laghi
Lago Tanganica
Lago Malawi
Lago Vittoria

17. L’ACQUA CHE POSSIAMO IMMEDIATAMENTE USARE
E’ SOLO QUELLA DI SUPERFICIE.

18. ATTRAVERSO UN SEMPLICE ESPERIMENTO OSSERVIAMO
LA DISTRIBUZIONE DELL’ACQUA NEL NOSTRO PIANETA.

19. ADESSO CERCHIAMO L’ACQUA all’interno della NOSTRA
AULA…
…è nei
termosifoni
…è nei
materiali
…è nelle
nostre
bottiglie
…è nella
frutta che
abbiamo
in classe
…è
nell’aria
…è
dentro
di noi

20. L’ACQUA E’ IL COMPONENTE PIU’ ABBONDANTE IN TUTTI GLI
ORGANISMI VIVENTI
Sperimentiamo quanta acqua è contenuta in una mela

21. Confronto l’acqua che arriva dal rubinetto con quella che bevo in bottiglia
Con le cartine al tornasole misuro il pH

22. I valori del pH sono nella norma e anche quella del rubinetto è acqua di buona qualità

25. Le attività umane rilasciano nell’atmosfera sostanze inquinanti
che ritornano a noi sottoforma di piogge acide

26. Le piogge acide penetrano nel terreno e oltre alle acque presenti
in superficie inquinano le acque sotterranee mettendo a rischio la
nostra salute.

31. NEL GIOCO DI RUOLO “UN GIORNO A VALDARNOVA” I
RAGAZZI SONO DIVENUTI I CITTADINI DI UN IPOTETICO
PAESE ALLE PRESE CON I PROBLEMI LEGATI AL
CAMBIAMENTO CLIMATICO.
Valdarnova è una ridente cittadina tra le colline toscane,
attraversata dal fiume Arno che scorre tra i monti del Chianti e il
Pratomagno. Le tematiche analizzate riguardano il settore
energetico, l’inquinamento atmosferico, l’agricoltura e l’acqua.
Le figure di riferimento per tutti i settori sono le seguenti:

38. Sono stati assegnati i vari ruoli e i ragazzi hanno iniziato ad interagire tra di
loro, cercando di raggiungere gli obiettivi previsti. Una volta stabiliti accordi e
relazioni tra i cittadini di Valdarnova, improvvisamente il clima ha cominciato
a cambiare creando una serie di problemi a tutti gli abitanti, dal semplice
cittadino, al sindaco, ai gestori dei vari servizi.
1. Sono arrivati parassiti provenienti dai paesi tropicali che creano seri
problemi alle coltivazioni, distruggendo viti ed ulivi. I vini e l’olio prodotti
non sono più di elevata qualità.
2. La siccità sta aumentando, l’acqua non è più sufficiente per il fabbisogno
domestico e i costi del gestore dell’acquedotto sono aumentati, non
rispettando gli impegni presi con i cittadini.
3. La protezione civile è in continua allerta per gli incendi dei boschi e le
rare, ma improvvise e forti piogge, generano emergenze legate al
dissesto idrogeologico.
4. Il Direttore di banca ha problemi con i prestiti, i cittadini sono sempre
più in crisi.

39. 5. La produzione di energia è stata ridotta, mancano metano e acqua. Il
sindaco pensa ad una distribuzione oculata dell’energia.
6. L’assessore all’ambiente denuncia il forte inquinamento dei terreni e lo
stato degli alberi e dei campi. Tutto si sta seccando.
7. Alcuni cittadini non riescono più a spostarsi per andare a lavorare e il
caldo non permette di uscire di casa come prima. L’acqua non basta e
frutta e verdura scarseggiano.
8. Gli autobus si fermano.
9. Le vendite tendono a diminuire e soprattutto non arrivano più alcuni
prodotti.
10.Il gestore della centrale elettrica non riesce più a coprire il fabbisogno
della cittadina.
In una situazione del genere tutto diventa difficile ed è importante che i
ragazzi comprendano che se i nostri ritmi di vita non cambiano, il rischio che
gran parte del Pianeta si trasformi in una grande Valdarnova , non è così
improbabile.

40. CON L’AIUTO DELL’INSEGNANTE DI ARTE I
RAGAZZI HANNO REALIZZATO UNA SERIE DI
DISEGNI PER ESPRIMERE CON LE IMMAGINI
I PROPI SENTIMENTI, LE PROPRIE
EMOZIONI E FORSE LE LORO PAURE.

46. LA NOSTRA INDAGINE
Abbiamo progettato un’intervista
da proporre ad un campione di popolazione.
L’intervista è strutturata in 8 domande relative al
progetto svolto sul cambiamento climatico
durante le lezioni di Scienze.

47. INDAGINE STATISTICA SUL CAMBIAMENTO CLIMATICO
Hai mai sentito parlare di cambiamento climatico?SI/NO
Hai mai sentito parlare di effetto serra? SI/NO
Sai quali sono i gas che provocano l’effetto serra?SI/NO
Sai cosa è il Protocollo di Kyoto? SI/NO
Attraverso quale mezzo d’informazione hai acquisito le conoscenze
che hai sull’argomento?
TV/ Riviste scientifiche/ Quotidiani/ Internet
Fai qualcosa per evitare e/o contrastare il cambiamento
climatico? SI/NO
Pensi che questo fenomeno possa influire sulla tua vita? SI/NO
Vorresti avere maggiori informazioni sull’argomento? SI/NO

48. L’INTERVISTA E’ STATA FONDAMENTALE PER INTRODURRE
ALCUNI CONCETTI DI STATISTICA.
I RAGAZZI HANNO VISTO COME SI POSSONO
ORGANIZZARE DEI DATI IN TABELLA, E COME GLI STESSI,
RAPPRESENTATI GRAFICAMENTE, POSSONO
PERMETTERE UN’ANALISI IMMEDIATA DEL FENOMENO IN
STUDIO.
I RISULTATI UNA VOLTA ELABORATI HANNO FORNITO
INFORMAZIONI UTILI PER COMPRENDERE CHE MOLTE
PERSONE NON HANNO NOTIZIE COMPLETE SUL
PROBLEMA .
TUTTO QUESTO CI HA FATTO RIFLETTERE ED ABBIAMO
DECISO DI CHIUDERE IL PROGETTO CREANDO UNA SORTA
DI INFORMATIVA, CHE I RAGAZZI POTRANNO PORTARE A
CASA, E AD UN “VADEMECUM” DI PICCOLE COSE, CHE
OGNUNO DI NOI PUO’ FARE NEL QUOTIDIANO.

49. 0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
PERCENTUALESI/NO ANALISI COMPLESSIVA DELLE RISPOSTE
no 11 8 37 46 31 25 22
si 79 82 53 44 59 65 68
Domanda
N.1
Domanda
N.2
Domanda
N.3
Domanda
N.4
Domanda
N.5
Domanda
N.6
Domanda
N.7

50. 0 10 20 30 40 50 60
TV
Quotidiano
Riviste
Scientifiche
Internet
MEZZI D'INFORMAZIONE

51. RISULTATI DELLA NOSTRA INDAGINE
• Il campione di popolazione scelto per l’indagine è
piuttosto rappresentativo. Infatti gli intervistati sono
circa il 50% femmine e il 50% maschi e anche le fasce
di età scelte sono tutte ben rappresentate.
• Analizzando i dati si può notare che ancora molte
persone non conoscono i gas che provocano l’effetto
serra, non conoscono il protocollo di Kyoto, non fanno
molto per arrestare il cambiamento climatico e
vorrebbero maggiori informazioni sull’argomento.
• Nel secolo della rete è ancora la televisione il mezzo
d’informazione più importante, alla portata di tutti e che
spesso è possibile ascoltare anche facendo altre
attività.

52. RISULTATI OTTENUTI
1. Acquisizione di una mentalità scientifica di studio e di lavoro
attraverso l’osservazione, la misura, la verifica delle ipotesi.
2. Sviluppo della capacità di ragionamento deduttivo: comprendere
come, partendo da ipotesi ed utilizzando esclusivamente strumenti
logici si possa arrivare alla dimostrazione di tesi.
3. Sviluppo della collaborazione nelle attività.
4. Sviluppo della capacità di intervenire spontaneamente e in modo
pertinente nei vari contesti.
5. Sviluppo della capacità di manifestare interesse al lavoro svolto
prendendo iniziative regolarmente.